⑴ 急需！小學生成長快樂的作文
成長的快樂與煩惱
每個人都是從成長演變來的。隨著年齡的增加，我們從兒童變成了成人，這一段時間是成長好時期。
大人們羨慕我們，因為我們不用賺錢，而我們則嚮往大人，因為他們不用讀書。也許，人類就是這樣「失去了才懂得珍惜，得到了就覺的不好」。呵！
孩子難道在成長中真的沒有煩惱、無憂無慮嗎？當然有了。成長中只有快樂與煩惱讓一個人真正的嘗到人間的酸甜苦辣！
我先來和大家分享一下「快樂」。在家裡家人們給我們快樂，在學校里同學們給我帶來了快樂，這個世界上任何一件事情都可能把我們逗樂。這就是人們童年的天性。
而煩惱呢？也不見得比快樂少多少。畢業考的臨近，老師的不滿，同學的不合，自己沒信心，一切的一切難道不是煩惱嗎？我現在才覺得我好可笑。以前以為好破案，善分析很了不起。可是我們班那些對我「挺好」的人比起來，呵，真是小巫見大巫，才明白什麼叫人外有人，天外有天。我承認我不會說人家壞話，只會說一些別人早不用的，好沒用。為了人緣好，我的那些跟我關系好的人在背後說我的壞話，我把真心話說給她們聽，她們卻在短短半天時間內幾乎讓全班知道，而我有氣沒處發。呵！
新的一年，心的希望，心的開始，心的起點，心的快樂。忘記以前的煩惱，重新開始，也許這才是更好的。
成長的快樂與煩惱
一步，兩步，三步……摔倒了，哭了，起來再走過，又摔倒了，大聲地哭，再起來重新來過……
我們的成長就是這樣，一次次的失敗，我們為失敗而煩惱。但是只有失敗過，我們才能體驗到成功的喜悅。我們從啞啞學語，跌跌撞撞地學步，到一筆一畫地學會寫字，不知道經歷了多少的煩惱挫折，也不知道體驗過多少成功的喜悅。於是，我們懂得了成長中有快樂也會有煩惱。
我們的每一次成長都如同學步，一步一步地走，一次一次地摔倒，如果我們摔倒了再也不起來，那麼我們永遠沒有成功的那一刻。所以「從哪裡跌倒就從哪裡起來」，只有起來了，才會有光明的前途。我們不要害怕煩惱，煩惱正是快樂的指明燈，也只有煩惱過才能體會到真正的快樂。
人的一生要扮演很多角色，小孩，少年，青年，老人……那是人生的一個個階梯。
快樂是人人都渴望的心情，沒有快樂的人生不是真正的人生。如果說一個人沒有煩惱只有快樂，那我可以說那不是真正的快樂。就像沒有黑就沒有白，沒有黑夜就沒有白晝。快樂與煩惱是二個靈魂，只有當一個靈魂照亮另一個靈魂的時候，才能真正成為完美的人生。
成長的過程中我們學會了許多知識，學海無涯，知識太多，我們終究學不完，所以就有了那份追隨，想要知道的更多，想要學會的更多，那就是快樂。知識時時充實我們的生活，也只有它能帶給我們不曾有過的滿足，像得到糖果的孩子那樣得滿足。我們有我們的理想，有值得我們緊握的璀璨年華，我們不會孤單。
成長中也會有許多的不足，因為有了這些不足，我們的成長中才會有許多的煩惱。。成長中，我們受到過許多傷害，但是記住一句話，感謝傷害過自己的人，因為是他們教會了我們一些事，懂得了一些道理，而這些只有靠自己去經歷，才會成長。
成長的快樂在於幻想，成長的快樂在於冒險，成長的快樂在於情感；成長的煩惱在於幻想，成長的煩惱在於冒險，成長的煩惱在於情感。
又是忙碌的一年過去了，又是成長的一年過去了。在人生的旅途上，什麼滋味都有，我的快樂與煩惱，伴隨著我一步一步地前行。
⑵ 請把 小學生快樂作文 遞給我好嗎
關鍵詞：作文 興趣 觀察 指導
從多年的語文教學實踐中我發現，作文，在小學語文教學中不僅使執教者感到棘手，而且為數不少的學生也對作文有一種畏懼心理。這就在教與學之間形成了一道無形的屏障，影響著作文教學計劃的順利實施和教學質量的提高。針對作文教學中教與學的矛盾，「怎樣才能使小學生喜歡作文」成了我作文教學中的探索課題，實踐中我得出如下體會：
一、從興趣入手，激發學生習作願望。
生活是進行文學創作的源泉，不管什麼人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學生學習作文，更與生活有著密切的聯系。因為小學生寫作文就是寫自己生活中所看到、聽到、做過和想到的東西。作為語文教師，要想成功地指導學生寫好作文，就必須深入了解、分析並把握所教學生的興趣、愛好等特點，根據學生的年齡和社會生活環境，採取生動、具體、多樣化的教學方式誘導學生用心體味、觀察生活，使他們做一個生活的有心人，讓多彩的生活激發起學生的寫作慾望。
在教學中我發現，教師有時為了配合教材內容，完成指定的習作練習而布置了學生不感興趣的作文題後，學生常常唉聲嘆氣，大多數人馬馬虎虎應付了事。但如果是學生共同感興趣的話題，他們就會象歡快的小鳥「唧唧喳喳」說個沒完沒了，甚至會為一個不同的觀點爭執半天，輪不到發言的課後也會纏著你表述出他的觀點。
興趣是最好的老師，作為語文教師，應該及時發現和抓住學生的興趣點，因勢利導，鼓勵學生細心體驗、觀察生活，引導他們將自己覺得有趣的事情用文字表達出來，時間長了，就能使學生自然地步入作文天地之中。
二、 耐心引導，幫助學生克服畏懼心理。
學生怕寫作文的原因之一，是將作文看得很神秘，認為一般人很難寫好，因此產生了畏懼的心理，越怕就越覺得難，越覺得難就越寫不好，惡性循環。當然這也與有些教師的教學方法不當有關。
有些教師在教作文時，忽略了激發學生的寫作興趣，沒有從內容入手，往往在學生毫無心理准備的情況下，大講寫作技巧，這種「要我寫」的做法，使學生的思維受到束縛，總擔心是否符合老師的要求，畏畏縮縮不敢下筆，怎麼會喜歡寫作文呢？要讓學生願意寫、喜歡寫，就必須打消「怕」的心理，消除神秘感，克服畏懼情緒。教師應想方設法啟發、引導學生心裡怎麼想、嘴裡怎麼說，筆下就怎麼寫，頭腦里不要有規矩的限制。學生只要敢說、敢寫，就要及時給予鼓勵，求全責備的做法，會將學生的寫作熱情扼殺在萌芽之中。而適當的鼓勵、引導則會使學生增強寫作的信心，鼓起勇氣大膽動筆。學生越寫就越想寫，越寫就越愛寫。這就產生了從「要我寫」到「我要寫」的質的飛躍。
三、留心積累，教給學生觀察的方法。
觀察周圍事物是獲得寫作素材的重要途徑，觀察能增加見聞、豐富知識。教會學生觀察方法，掌握觀察規律是提高學生觀察能力的關鍵。
觀察事物要有順序。按空間順序可指導學生由遠到近或由近到遠，由上到下或由下到上，由左到右或由右到左地進行觀察。如《曼谷的小象》就是先看到「曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊」，再看腳下「高低不平的公路」。這就是由遠及近地觀察。有時由這一部分到那一部分的順序觀察也是可以的。
按時間順序觀察，也就是按時間的先後次序，先看見了什麼，再看見了什麼，又看見了什麼」……一樣一樣按順序看。如《觀潮》的作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之後的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音；既觀察了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化。因此，使人如聞其聲，如見其形，猶如置身於觀潮人群中間一樣。總之，觀察要有順序，不可「東張西望」。
觀察要有目的和重點。有目的的觀察，就會對觀察對象特別注意，一切有用的東西會以敏銳的眼光捕捉住。如《飼養員趙大叔》的作者觀察目的就很明確，目的就是要看看趙大叔喂牲口怎樣有意思，跟別人有什麼不同。正因為作者觀察時抓住了重點，所以對趙大叔喂牲口的情形有了較深刻的了解，達到了觀察的目的。
觀察要抓住事物特點。「特點」就是與事物不同的地方。如《今天我喂雞》中，作者在觀察時抓住了「小老鴰」淘氣，「金皇帝」威武，「老好人」脾氣好不爭不搶這些特點，把小動物寫得活靈活現。
觀察要注意「聽」、「問」、「想」。我們平時所說的觀察，主要指「看」，但廣義的觀察應該包括「聽」、「問」、「想」，必要時親口去「嘗」。如《我愛故鄉的楊梅》中，作者不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了事物的靜態，而且觀察了事物的發展變化，不僅用眼睛去看，用手去摸，而且還用嘴去嘗。所以作者把文章寫得親切、朴實、感人。
四、指導適度，發展思維，培養學生的寫作能力。
在指導學生作文的過程中，教師應注意把握好「度」，切忌過細，應給學生以廣闊的思維空間，順其自然地發展，在思維訓練中，培養學生的寫作能力。寫作過程就是一個思維過程，在這個過程中，主體是學生，教師是主導，起輔助作用。遺憾的是，在實際教學中，有些教師往往會忽略這點，常常出現本末倒置的現象，不同程度地束縛了學生的思維。如在指導學生初學「看多幅圖寫話」練習時，常見的一種做法是，教師先讓幾個學生說出每幅圖的意思，然後把學生的意思進行歸納，再讓學生按歸納好的句子擴充成文章，結果全班學生作文大同小異，如出一轍。顯而易見，這樣的作文根本沒有學生的思維和語言，長久下去，學生怎麼能獨立地寫出有特色的作文呢？
教師指導作文，應充分開啟學生思維，引導他們從生活經歷中提取素材，而不能局限學生的思考，硬把學生往自己的思路上拉，要鼓勵學生寫出新認識，勇於突破常規。在這個過程中，教師是學生思維的激發者，是學生信心的鼓勵者，如引路的蜜蜂把學生帶入了花園，怎樣采蜜、采什麼蜜就看各人的興趣了。
給學生插上思維的翅膀，放手讓他們在廣闊的生活藍天上翱翔，敞開心扉，無拘無束地進行想像、構思，寫出自己最想說的話，教師面對的將不再是一段段單純的文字，而是一道道充滿活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美麗風景。
⑶ 如何指導小學生快樂作文優秀論文
在我們的生活中離不開快樂，快樂無時無刻都伴隨著我們就好像我們的影子一樣。
沒有快樂我們的生活是枯燥的、乏味的、無趣的。一個人的生活中如果沒有快樂那麼你的人生是失敗的，如果你的人生只有憂愁沒有快樂，那麼你的人生會是多姿多彩的嗎？如果你是一個細心的人那麼你會發現生活中的點滴就是快樂的源泉。
當我們還是嬰兒的時候，父母就會迫不及待的教我們喊爸爸，喊媽媽，教我們走路，教我們學習古詩詞。而當我們含糊不清的念出了爸爸和媽媽，跌跌撞撞的練起了「醉拳」，咿呀咿呀的說起了古詩詞。你再回頭看看父母的臉，他們會露出最真摯最美麗的笑容。
當我在暴風雨中跌倒爬不起來的時候，灰心喪氣的時候，在痛恨社會將人最美的一面抹去的時候。一個大哥哥把我扶了起來，關切的問我：「怎麼樣，摔疼沒有，要不要緊？」的時候，我在狂風暴雨中站了起來，當我抬頭看，看見的是一張柔和的笑臉的時候。我的懊惱和憂愁也隨風而逝了，取而代之的是和大哥哥一樣的柔和的笑臉。這就是生活中的另一種快樂。
在一個特別的我不知道的日子裡，我像往常一樣洗臉梳頭，然後破天荒的有好多同學一起來叫我玩，當時我有些納悶，以前都是兩三個最多也就四五個，而且都是女生不會有男生的，而今天差不多全班同學都來了，而且媽媽居然同意我和他們玩。可憐的我到現在都不知道他們的異常。直到我們中午玩完回家後我才知道今天是我生日。就這樣我過了一個最快樂的生日。這是當有人記得你的生日時的快樂。
生活中的點滴都是快樂，是你牙牙學語的快樂、是在暴風雨中的溫馨、是用心為你准備驚喜的時候。
⑷ 小學生活中的快樂作文，600字
小學生活中的快樂
小學生活即將結束，每當回想那一樁樁往事，心裡總是興奮。記得那是蔣老師剛剛教我們的時候，正好老師值班。剛吃過晚飯，我們一起和老師一起在大操場上玩起了老鷹捉小雞的游戲。我當了一把老鷹，老師當雞媽媽。這個「雞媽媽」可真是不好對付：我趁她不注意時，沖到左面，她就急中生智，抓住我，小雞就緊隨其後；當我再往右沖時，雞媽媽又快速跑過來護住自己的寶寶。幾個回合下來，我累的氣喘噓噓，躺在地上，把住宿生逗得哈哈大笑，也都跟著躺在地上，這時我來個攻其不備，一下子端了雞窩。老師不和我們學生一樣，只好認輸。上自習的鈴聲響了，我們不舍的離開了操場，結束了游戲。還記得那是一個冬天，外面的學足有半尺深，課間，老師和我們班同學一起來到雪地里，堆雪人，打雪仗。開始，是老師和班級的女生堆雪人，然後他們圍著雪人繞圈跑，老師又用手機為她們拍照，周天賜看到了，喊了一聲：「走，咱們也去搶鏡頭」。突然間，十幾個男生以迅雷不及掩耳的速度跑了過去，跳在了雪堆上，搶了一個精彩的鏡頭。於是乎，全班女生拿起雪球來追趕我們，哦，原來我們把她們堆好的雪人毀壞了。一場雪球大戰就這樣開始了。老師也幫主女生大我們。我們男生被打得屁滾尿流，只好在地上打幾個滾投降認輸，再還給女生們一個大雪人。那歡快的笑聲回盪在整個校園上空。我更記得：去年的『六一』運動會的場景至今我還經常回味。什麼『釣魚』、跳繩、三足跑……每個項目都能給我們帶來吶喊聲、歡笑聲。老師們的接力，真是驚心動魄呀！特別是六十歲的沙老師，跑得那叫快，說是離鉉的箭一點不誇張。學前的小朋友的穿衣服比賽，給會場掀起了一個高潮。同學們都離開了座位，家長們也都涌了進來。笑聲此起彼伏。我們班的運動員真給力，竟然取得了年部第一名。今年是我們過的最後一個『六一』。我一定好好把握。再見了，快樂的小學生活，他是我人生道路的起跑線，又宛如一本色彩斑斕的畫冊，我將永遠珍惜他！
⑸ 五年級小學生快樂作文450字。
五年級小學生快樂
放學的鈴聲剛剛響起，我就按捺不住心底的快樂，像小鳥一樣「飛」回了家。我要和媽媽一起分享我的快樂。 那是上午第四節音樂課，坐在我後面的一位同學用一個粘糊糊的東西把我的頭發粘在一起。下課後，當我發現披散的頭發被粘在一起，忍不住哭了。這頭「秀發」可是我精心護理的，為了留長發，花費了我不少工夫，可是，現在……想到這兒，我哭得更厲害了。
這時，一位同學走過來低下頭輕聲說：「你可以去洗一洗，可能會更好。」這下提醒了我：「這也許是個好主意，我得去試試。」我打起精神，大步向水房走去。可真是「不洗不知道，一洗嚇一跳。」那個粘糊糊的東西越洗越粘，差一點把我的手指粘在上面，我只好沮喪地回到教室，心想：這下慘了，沒辦法了。
剛坐下，旁邊的一位同學對我說：「我帶梳子了，我來幫你吧。」我點了點頭。過了一會兒，又有一位同學湊了過來：「我也來幫忙吧。」……不一會兒，就圍過來三四個同學。有的同學幫我梳頭發；有的同學，怕我疼幫我攥著頭發；有的同學看著我微微有一點疼的表情，就趕緊提醒：「注意！手輕一點！」搞惡作劇的那位同學，看到這一幕，知道自己闖了大禍了，低著頭向我道了歉，也過來幫我梳頭。粘糊糊的東西粘在我的後腦勺上，幫我梳理頭發的同學一手按著我頭頂的頭發，一手小心翼翼地用梳子由上到下梳，當梳到粘在一起的頭發的時候，我的頭皮被揪得很疼，我有些忍受不了了，說：「算了，算了，回家讓我媽媽弄吧。」但同學們沒有放棄，耐心地說：「沒關系，你忍著點兒，我們馬上就能弄完。」說著，更加又小心地擺弄著我的頭發。
我想，有這么多同學來幫我，准能把那個粘糊糊的東西弄掉。我被同學們的一片熱心感動了，他們像親人一樣關心我，幫我解難。雖然同學們的手有些重，感到有些疼痛，還弄掉了我幾根頭發，但「痛並快樂著」。在大家齊心協力的幫助下，一會兒工夫，我的頭發被梳理好了，那個黏糊糊的東西被弄掉了。望著周圍的同學，我開心的笑了。
從這件事中，我得到了同學的友情幫助，從心底感受到了快樂，真是「同學友情，快樂無窮」呀。
⑹ 小學生三年級我什麼我快樂作文550字以上
《我閱讀 我快樂》
從小時候一本本帶拼音的幼兒讀物，到現在的獲國際大獎小說；從夾雜拼音的一兩句話，到現在的幾百、上千字的作文；從流水賬式的記事，到現在較為生動的描述！
我還得到了第一筆稿費！
我成長了！
我愛讀書，愛讀所有的好書。
每當從書店或網上購回新書，我就會如獲至寶地捧著它們，聞著那誘人的油墨清香，打開嶄新的封面，細細地閱讀那一行行新鮮的文字，體驗文字帶來的樂趣，接受文字給予的熏陶，會覺得無比舒服、快樂！
每當我看到那滿架排得整整齊齊的書，心就癢癢的，禁不住想去翻看。這，真是一種享受！
我喜歡在書桌前閱讀。在這兒可以隨手把精彩語句的頁數寫下，過後再摘抄下來，仔細品讀；我也喜歡在床上閱讀。寂靜的夜晚，靠在軟軟的墊子上，床頭亮著一盞小燈，手裡捧著心愛的書籍，那是多麼愜意的一件事啊！
我還喜歡在衛生間里閱讀。因為這里是最安靜不過的地方，絕對沒有人來打擾你。 讀到一本好書，我會陶醉在其中，隨著情節的起伏時而歡樂，時而憂傷。看完後，把動聽的故事再講給別人聽，一起分享，這又是一件多麼有趣和快樂的事情！
在書本里展翅遨遊、翩翩起舞，學到了許多新的知識，寫作水平也在不知不覺中提高了。 從小時候一本本帶拼音的幼兒讀物，到現在的獲國際大獎小說；從夾雜拼音的一兩句話，到現在的幾百、上千字的作文；從流水賬式的記事，到現在較為生動的描述！
我還得到了第一筆稿費！
我成長了！
閱讀陶冶情操，讀書成就人生！
我要以書為伴，走向燦爛的明天！
⑺ 怎樣讓小學生快樂作文
作文是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。《語文課程標准》指出：寫作教學應讓學生易於動筆，樂於表達。可是當前，作文教學中普遍存在著一種現象，小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。迫於師命，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》這塊敲門磚，移花接木，改頭換面，以一當十，假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端。原本應該才情飛揚的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差!
葉聖陶老先生早就指出：「生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。」針對當前作文教學的弊端，加強對小學生快樂作文的研究尤為重要。積幾年的作文教學實踐，我現就如何讓小學生快樂作文，談點粗淺的見解。
一、激發興趣，讓小學生體驗作文的快樂
「興趣是最好的老師。」沒有興趣地去做不喜歡的事，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。眾所周知，作文的啟蒙教學猶如幼兒學步，第一步邁穩當了，幼小的心靈里就會滋生出強烈的學步願望，跌倒了，爬起來樂哈哈地又蹣跚地走；要是第一步跌怕了，就不肯邁第二步。因此，作文啟蒙教學就應該邁穩第一步，這第一步就是培養興趣。教育界人士指出，目前的小學低年級作文教學確實存在研究滯後、積累單薄、吸收國外先進教學經驗不多的問題。甚至在許多小學語文教科書中，沒有範文，就讓老師教寫作文，於是老師變成了作文教學課程標准和作文教材的編寫者。寫作文是語文學習中最難的，應該讓孩子樹立信心，不要簡單地給孩子「貼標簽」。尤其是在孩子剛開始學寫作文的時候，應該適當降低標准，多給些激勵性評價，不當「啄木鳥」，讓孩子體驗作文的快樂，激起作文的興趣
二、豐富生活、讓學生言之有物樂寫
寫作源於生活，是學生生活實踐的再體現，作為能夠形成學生世界觀和培養學生主體個性有效手段之一的寫作教學，理應體現「生活即作文，作文即生活」 的教學思想。俗話說：「巧婦難為無米之炊」。學生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺「米」是主要的。小學生涉獵的知識不多，生活范圍小，加之，他們不會用敏銳的目光去觀察身邊的人和事，不會從平凡的人和事中發現不平凡的激人上進的閃光點，激動人心的動情處。因此，無話可寫，或言之無物是小學生作文的通病。那麼，要想把文章寫得有血有肉，文情並茂，關鍵在於從內容入手，針對這一實際，，生活積累至關重要。而生活又是部讀不完的無字書，要在這本無字書中，尋找一條通向兒童心靈的便捷而平坦的通途，那就是把學生帶進一望無垠的大自然中，擷一束沁人心脾的野花，掬一杯甜絲絲的甘泉，傾聽小溪潺潺的流水聲，吮吸新鮮泥土的芳香，體驗山村農民朝出幕歸的田園生活，辨別麥子與韭菜的異同。在藍天下的課堂里，讓學生去觀察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知覺敏銳，思維縝密，創造力活躍，並陶冶情操，從而更加熱愛生活，熱愛周圍的世界。小學四年級語文園地一，教學習作：寫一處自然景觀時，需要教師根據兒童心理特徵精心設計、周密組織，通過實地游覽觀光、搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料等各種渠道，讓學生賞心悅目的領略大自然的風韻，使學生言之有物樂寫。
三、導之得法，讓學生得心應手樂寫
常言道：有規可循，循之有序得體；有法可依，依之可靠合理，就會事半功倍。學生有了語言積累和生活積累，還需要掌握各種文體的寫法，才能妙筆生花。所以，小學生快樂作文的指導應從學生的心裡過程、個性特徵出發，開拓思路、發展能力，耐心指導、點撥，致力於作文能力的培養。
（1）重口語交際，讓學生暢所欲言，培養口頭表述能力。口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一項教學內容。《語文課程標准》指出:口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中,培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行交流的素養。不少教師忽視口頭作文的指導，不少學生羞於說話，更談不上能言善辯。在口語交際訓練中，教師可以在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流慾望，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，從而有效地提高口語交際的能力，尤其是在低年級的學生中尤為必要。在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法是擴詞、造句，還可以讓學生們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的，既可以訓練學生的說話，利於學生記憶生字，又發展了學生的思維和語言。此外，教師在教學過程中可以通過設計主題活動，創設交際情境，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。此外，教師們還應該關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生便會感到親切，樂於表達，久而久之，就能出口成章。
（2）引導學生合理想像，培養思維能力。作文指導和其它工作一樣，增強效率意識，優化課堂結構，恰到好處地利用圖片、電教媒體，再現生活表象，引導學生合理想像。如教學看圖作文：「勝似親人」，引導學生合理想像故事發生的時間、地點。小姑娘為什麼要幫老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認識的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會說什麼呢？小姑娘會做些什麼，會說些什麼？當她和老奶奶相遇的一瞬間，此時此刻，又會說些什麼？後來她們又會說些什麼悄悄話？為什麼說她們勝似親人？……想像合情合理，文風自然就生動活潑。
（3）讀寫結合，提高寫作的能力。大文豪魯迅說過:「文章怎麼做,我說不出,因為自己的作文,是由於多看和練習,此外並無心得和方法。」可見多讀、多寫是提高作文水平的有效途徑。我們必須根據教學大綱，把握教材，狠抓雙基訓練。要在每單元的講讀課文中，把審題（解題），文章結構，作者寫作意圖，寫法等化整為零，節節滲透，一課一得，分步訓練，形成課堂里教學方法，實地用方法，寫時驗方法的讀寫教學格局。因為凡是入選課本的文章，都是經過認真挑選的，其中不少是經過細致加工的精品。這些課文，無論是思想內容還是寫作技巧，都是比較好的範例。特別是講讀課文，從題目的命定到內容的安排到表達的方式，都可以給學生以影響，有些並直接擔負著指導寫作的任務。這些課文在教材中，一般又是依一定的計劃和教學步驟安排的，既有讀的教育，也會有寫的影響。老師在指導學生閱讀這些課文的時候，在教他們學會字詞、理解課文內容，使他們受到教育的同時，還要將課文在寫作方面的特點，像構思方法、表現形式、語言技巧等，一並教給學生，使他們獲得具體的寫作知識。作文教學與閱讀教學有著十分密切的關系。從讀中學方法，在寫中練技巧，實行讀寫結合，這是小學作文訓練的基本方法。閱讀教學是寫作教學的重要基礎，這個基礎應該得到充分利用。作文教學的路子，如能和閱讀教學保持相對一致．那麼學生學起來就容易多了。例如在教學《我的伯父魯迅先生》時，通過學生反復讀，在學生基本領會了文章內容的基礎上，讓學生找出這篇課文在語言表達形式上的特點，學生很快發現，文章運用了大量的人物對話。那麼這時，讓學生分角色再讀人物對話，掌握方法，然後進行語言形式的仿寫。練習寫人物對話。學用結合，學生就能較快地掌握其方法。若長期堅持多看多練，就會熟能生巧，運用自如。
（4）應用作文與課堂作文相結合，提高寫作的能力。葉聖陶先生說：「語言文字的學習，出發點在『知』，而終極在『行』，到能夠『行』的地步，才算是具有這種生活的能力」。小學生應用作文能力是小學生為了符合生活實際或適合人際交往的規範文體的寫作能力。是作文能力的一部分。它在課堂之內獲得寫作技巧，運用能力更重要的體現在課堂之外。在日常生活中，通知、便條、書信、日記等都是小學生生活中經常使用的，應該學習和掌握的技能。提高小學生的應用作文能力就是提高了小學生的作文能力，就是提高了學生的學習能力。實踐證明：應用文不僅能滿足社會需要，而且促進作文水平的提高。
以上是我在寫作教學實踐中管窺之見。實踐出真知，我們只有在不斷的實踐、探索、創新的過程中，才能逐步找出更好的教學方法。語文教學成在作文，敗在作文。在寫作教學中，如何讓小學生快樂作文，還有待我們語文教師去共辟蹊徑。
⑻ 小學作文快樂的一天
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下午休息後，我閑著也是閑著，便和媽媽一起看商店。不一會兒，媽媽想要去廁所，讓我在商店守著，我說：「好吧」。媽媽剛走了一會兒，來了一個客戶，說要交費，他告訴了我手機號碼，說是要交100元的話費，幸虧我媽媽那天上太原賣了一台驗鈔機，否則的話，這一百元，我可不敢收。人家給我錢，我給人家列印出票來，給了客戶，他才走了。後來，又來了一個人，說是要買萬能充，我家有普通的和好的，我也不知道他要的是哪一種。於是，我便問：「有普通的，還有好的，普通的十元，好的十五元，你要的是哪一種？好的帶七彩的，智能轉換。」人家聽了我的介紹，說：「拿一個十五元的吧。」我把東西給了客戶，他給了我十五元，便走了。不一會兒，媽媽回來了。我把事情全都和媽媽說了，媽媽聽了我的講訴，便高興的對我說：「你可真象咱們家的小小服務員啊」。我們正高興著呢，又來了一個人，說是要修修手機，別人打過電話來，聽不到對方的聲音，讓媽媽給修一修，媽媽答應了。媽媽正在修，又進來一個人，說是要下載歌曲，媽媽讓我給他下載，我說：「好的」。我插上內存卡，打開歌曲放的地方，讓客戶挑，他選 上他喜歡的歌曲,電影和圖片， 我給它們放入內存卡中。完成後，他高高興興的給了我五元錢走了。今天，我幫媽媽看商店，真快樂啊！俗話說：「幫助別人，快樂自己」嘛！
⑼ 如何才能讓小學生快樂作文
1、培養小朋友的觀察力。
2、培養小朋友的說話能力（口述）。
3、培養小朋友熱愛閱讀（適合孩子閱讀的童話、神話等）。
4、交給小朋友寫作的幾個法寶（眼睛看到了什麼、感覺到了什麼、鼻子聞到了什麼、心裡想到了什麼等）每篇作文都盡量用到這些法寶。
5、多鼓勵！多用孩子的眼睛來看世界！
希望可以幫助您，好就點個贊！
⑽ 六一快樂小學生的作文
一早我5點就起床了，媽媽開始給我做早飯，吃完我並上學去了。我來到學校里第一個就是去我要表演的地方，等了一小時，老師用那像媽媽的手給我們梳頭。我們梳完靜靜的在操場上等著表演，過了一小時該我們表演了，我帶著可愛的微笑、開心開始表演，大家聽著我們這歡樂的曲子，開心的笑了。表演完我取出凳子和水開始看節目，那些節目表演的是十分精彩，4個小時過去了六一慶會結束了，我們帶著自己的小板凳和水回到教室。到了教室老師說了七個字「：祝你們六一兒童節快樂。」我們說謝謝老師。我對老師說祝老師節日快樂，同學們不解地問為什麼這樣說呢？我說：老師疼我們，我們開心老師就開心，所以就是老師的節日，同學們恍然大悟的笑了。我們放學了，開開心心的回家了！