① 如何訓練小學生的音準
一、自信心問題
在音樂課上，總有一些「膽小」的孩子，他們從來都不會主動上來表演節目，甚至連唱歌的時候都不敢唱出聲音。有一次，我請一位學生來唱一首已經學過的歌曲，可她卻小心翼翼地唱，聲音小得連我站在她旁邊都很難聽的到，而且有許多音唱的都不準，可能她也感覺到自己唱得不夠好，所以滿臉通紅地坐下了，但我還是讓全班同學都為她鼓掌，因為我覺得她缺少的就是自信心。後來我發現在每個班上都有一些這樣的孩子，他們可以在語文課上大聲朗讀課文，卻不敢在音樂課上演唱歌曲。雖然我發現這些孩子演唱的音準的確有問題，可他們都有好聽的嗓音，而這些孩子對自己卻一點自信心都沒有，認為自己對音樂沒有天賦，甚至是「五音不全」，但是我告訴他們，只要能說話，就一定能唱出好聽的歌曲。所以對於這些「膽小」且音準不太好的孩子在演唱歌曲時要積極保護他們的自信心，絕對不要打擊其自信，而是應該以鼓勵為主，同時運用各種方法激發孩子的歌唱興趣，建立自信心，或許一個別人認為是「沒有音樂細胞」、「五音不全」的孩子長大也能成為一名歌唱家呢!
造成學生演唱時音準問題的原因除了以上的幾個方面以外，還有很多原因，比如教師自身的原因，如果教師自己基本功不夠抓實，范唱不規范，或者運用不恰當的教學手段等等，都可能影響學生對於歌曲音準的把握。小學生歌唱音準的培養是一個長期的學習過程，需要教師進行系統有效的訓練。那麼具體有些什麼方法可以幫助學生更快提高演唱時的音準能力呢？本人經過一個多學期的教學實踐，總結了以下幾個方面的訓練方法效果不錯。
二、發揮教師的主導作用。
在練習音準視唱的過程中，發揮教師的主導作用是提高學生音準能力的保證，因此教師自身應具備扎實的基本功。教師要善於聽辨學生音調中出現的各種錯誤，並給予及時糾正，教師應具備敏銳的聽辯能力，對學生的音準出現的誤差能夠及時糾正，使學生心中有數，引導學生在聽辯比較中的唱出正確的音準，同時教師還需為學生做好正確的范唱和范奏。比如《小螺號》中的上滑音，對於特殊風格的音調（上滑音、波音等）就要給學生做到正確的范唱。經常性的范唱和比較，就會有正確的音高概念，這樣就能逐步將音高融化在學生的音樂記憶中，為培養音準能力，打下良好的基礎。
三、 器樂教學的輔助作用。
器樂教學對音準的訓練有較強的輔助強化作用，是培養學生音準的有效手段，只要學生演奏正確，樂器就能發出准確的音高，幫助學生唱准音高。目前，我校從四年級開始，音樂課上都有進行豎笛的學習，而且大部分學生都能獨立吹奏簡單樂曲。課內練習有鋼琴、有教師和學生共同校正，但課外練習就必須藉助一個有固定音高又便宜又方便的樂器，做校正音準的工具，學生簡易樂器正好兼備了這些特點。因此，豎笛等樂器是最理想的校音工具。在音準教學中，豎笛教學和視唱教學相結合，採用聽、唱、練、吹的方法，即豐富了課堂教學又增強了學生學習的興趣。學生因有了豎笛的輔助作用也就很容易找到音高，這就無疑對音準能力的培養和自學，給予極好的幫助。
四、多聽錄音范唱，培養感受能力
一般來說，錄音范唱音準、音色好，伴奏豐富，表現力強，對學生有很強的感染力。因此，多聽錄音范唱，能增強學生對樂曲的感知能力，對音準的記憶力，有利於學生唱好歌曲，提高歌唱水平，還可以培養學生的想像力和創造力。
五、加強教師范唱，培養聽辨能力
唱得好與壞，關鍵在於這個學生是否有一幅好的音樂耳朵，能否通過聽覺來分辨自己的聲音與范唱聲音的差別。因為教師的范唱是全方位的，不僅可以清晰地讓學生聽到正確的歌唱，還可以讓學生通過觀察教師演唱時的姿勢和口型，以及表情和體形動作，掌握正確的唱歌方法及正確的演唱。具備示範歌唱能力的教師可以使「言傳」與「身教」有機地結合起來，使教學更具魅力，更令人信服。好的范唱是激發學生興趣最有力的手段。學生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現，達到對歌曲深層次的理解和把握。
因此，在課堂唱歌教學中，應提倡教師范唱，而且要隨時范唱，幫助學生分辨正確的和錯誤的聲音，提高學生的音樂聽辨能力。
六、巧用現代媒體，培養自省能力
人都難於發現自己存在的問題，原因很簡單：「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」音樂是時間的藝術，一首歌過後不能像畫一樣拿出來供師生細細討論、修正，現在媒體的好處就在這時顯現出來。教師可以用錄音方式把學生的歌聲錄下來再回放給他們聽，使學生找到自己存在的問題，並根據教師的范唱，進行自我調整。
總之，在新課程背景下要提高學生的音準能力，只有教師轉變教學方式學生轉變學習方式，才能改變死板的學習使學生將識譜學習，自然融於歌曲的學習體驗之中，採用靈活多樣的學習方式，使學生在富有情趣的音樂學習體驗中感受音的高低、長短、把握音的高低、長短，是提高學生掌握音準的能力有效途徑和手段。
② 什麼是小學生字五音 五字 兩詞
5個拼音5個字5個句子
③ 小學時音樂老師說我唱歌天生五音不全。從此以後再也沒敢在人前唱歌,30歲了，聚會應酬只能幹坐著喝酒
喜歡唱歌就唱，有幾個業余愛好者唱的都標准？當然哦，也要努力，爭取唱得更好，同事，哥們之間要善於交流，哥們在一起既要熱鬧，又要輕松活潑，努力吧。
④ 怎樣解決小學低段學生歌唱發聲的音準問題
低段的孩子主要是一二年級學生有大部分孩子唱歌時的音準都有問題，即便是有的孩子能在中音區能把音唱准，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下來，要不就是音高不上去，一首歌讓他們唱下來感覺怪怪地。剛開始我理解為可能只是孩子們的運用氣息的方法不對造成氣息不夠，所以音唱不準，我在上音樂課時也曾經花了很多工夫給孩子們進行氣息的訓練，結果到最後效果還是不很明顯，以至於有的孩子一到低音或者高音就發怵，不敢張嘴。後來我們教研組搜集了很多關於發聲練習的資料，也上網查找了一些關於怎樣訓練學生音準的文章，終於知道了學生在唱歌的時候音準不好是由很多方面的因素構成的，再加上自己後來的在教學實踐過程中不斷總結，得出了結論：要解決學生音準不好先要解決下面的問題 1、針對氣息問題的解決策略： 由於年齡特徵，小學生普遍存在氣息淺，力量不夠，所以在發聲的時候造成有的音上不去，於是就很勉強地發聲所以唱出來的聲音就跑調。再加上這個時期的孩子年齡小根本對氣息的接觸比較少，理解也就更不夠了，哪還談的上運用氣息發聲呢？ 針對這類的情況，我在訓練孩子發聲的時候，盡量要求形象化，盡量避開理論性的內容。比如教學生練吸氣時，應帶他們「聞花香」，問「花香不香啊？有沒有聞到心裡去啊？來，老師和你們一起聞!」等等。只有切實讓學生彷彿感覺花香已經聞到心裡去了，慢慢的，吸氣抬肩的問題就能解決；呼氣時，形象地告訴學生「想像你們的面前這一朵花上停著一隻小蟲子，我們要把它吹走，但花朵又非常嬌嫩，那麼我們該怎樣吹呢？」學生會很聰明地緩慢、輕輕地吐氣，因為有了「蟲子」這個目標，吹出來的氣就有點，比較集中，慢慢地潛移默化，一些呼吸的問題就能解決了。 2、針對聽力問題的解決策略：這里不是說孩子殘疾缺陷所造成的聽力問題，而是說孩子們在聽音的時候可能注意力不夠集中，再加上平時聽力的訓練進行得比較少，造成有的孩子在唱歌發聲的時候像說話、說歌，沒有高低音之分，不入調所以唱歌時音忽高忽低，唱不準組成旋律的每個音。還有就是有的學生由於普通話不夠標准，咬字發音不準，影響唱歌時的音準。 針對這種情況，我在平常的音樂課教學中，盡量培養孩子們的聽音能力。在練習聽音的時候最好多進行單音聽力的訓練，因為音準和聽音能力有很大的關系，聽音能力差的，彈和唱完全是兩個調。老師可以演奏樂曲或者用錄音機放歌曲讓孩子聽後跟著唱，讓孩子邊聽、邊唱，聽聽彈的音和唱的音是否一樣准確。對於音準不太好的學生老師盡量不要讓孩子清唱歌曲，這樣容易破壞孩子的音的高低概念。對於普通話不好的學生，我選擇一些朗朗上口兒歌讓孩子朗誦，也可以朗讀音樂教材的歌詞，並且要注意朗誦時的咬字發音和聲調，這樣也可以幫助孩子提高音準能力。 3、針對喊唱現象的問題的解決策略：我在以前上課的時候老碰到這樣的問題，不管我怎樣強調唱歌的時候一定要自然輕聲地唱歌，剛開始還有點效果，可是過不了一會大家又開始在唱歌時大聲喊唱了。整堂音樂課一點也沒有給人帶來美的感受，有的孩子用盡全身力氣在吼叫，震得是面紅耳赤，結果是歌詞聽不清楚，表情更談不上自然，該休止的地方沒有休止，該換氣的地方無法換氣，到後來甚至造成歌曲的音調也唱跑了。征對這個問題我首先解決的就是在課堂上實施輕聲教學法。輕聲教學法就是要求教師和孩子們在學習音樂過程中，演唱歌曲的時候都必須在控制發聲的音量，控制情緒平靜的心態下，做到用輕聲演唱的一種教學方法。老師應該要求孩子們在演唱歌曲時，不要一味地想到突出自己的聲音，這樣但不能產生美妙的聲音效果，而且更不利於嗓音的健康保護。只有在唱歌時注意自己的音準，音色和情緒的表現，而且耳朵還要聽清老師彈奏的伴奏和同學們的演唱的聲音，與它們融為一體。這樣才能讓我們發出的聲音混在一起顯得更加和諧美妙。 4、針對自信力的問題的解決策略： 我的聲樂老師曾經給我講過：「一個人，只要能說話，能發出聲音，他都能唱出動聽的歌。」天生的五音不全的人很少，所謂的「五音不全」 是屬於喉嚨部位形狀和肌肉的缺陷造成的。一個人聽自己的聲音是通過骨骼傳到耳朵的，別人聽你的聲音是通過空氣傳播的，所以五音不全的人唱歌跑調自己並不知道。這樣你喊他糾正音準是很難的，不過只要老師或者家長在對孩子後天的培養和訓練方法得當，多用音箱或錄音機聽音樂，也可以把孩子的音錄下來讓孩子自己對照著聽，這樣就能讓他自己感覺到聲音是否唱准。我想通過這樣的方式方法練習，沒准一個別人認為「五音不全」「沒音樂細胞」的孩子長大還能成為一名歌唱家呢。所以我們做老師的在碰到音準不太好的孩子在唱歌的時候千萬不能打擊孩子的自信心，要採取不同的方式提高孩子歌唱的興趣。孩子音準不好並不代表節奏感也差，老師可以在適當的時候鼓勵這些孩子用鮮明的節奏配上歌詞讓孩子朗誦，有條件的還可以配上電聲樂器，歡快熱烈的電子鼓的敲擊更能提高孩子的表演慾望。我曾經讓一個平時不喜歡唱歌的孩子跟著伴奏把周傑倫的《雙截棍》完整地演繹了一遍，得到了全班孩子熱烈的掌聲，下課後大家都管他叫「歌星」著實讓他過了一把「說唱歌手」的癮。所以我們要注意對孩子音樂自信心的培養，因材施教，發揚每個孩子的優點和特長。 通過上面幾個問題的解決，我們發現孩子們唱歌的積極性和自信心得到了很大的提高，也使很多孩子改掉了「畏唱」的毛病。這些方法不但對低段學生有用，在中高段的音樂教學中同樣也可以使用。只有解決了歌唱的音準問題，才能讓每一個孩子都能充滿信心和激情地演唱每一首歌曲，更能提高他們上好音樂課的積極性。
⑤ 小學學音樂時的12345671/17654321怎麼讀的啊
1、do-re-mi-fa-so-la-ti-do
譯成漢字
即「哆來咪發索拉西哆」或「哆唻咪發唆啦西哆」
。
2、中學大學音樂也是這樣讀的，音樂的樂理知識是不會改變的，這是音樂的最基本的音階，就是聲音的高低，有高音，中音和低音。
3、這應該是西方對音樂的音階劃分，中國古老的音樂音階應該是五個，商、角、徽、羽
五聲音階相當於現代音樂的C、D、E、G、A。然後逐步發展成七聲音階：宮、商、角、變微、徽、羽、變宮，也就是現代音樂中的C、D、E、F、G、A、B，所以有五音不全之說。
⑥ 如何糾正小學生的音準
孩子五音不全呢?孩子在唱歌中經常會出現五音不全，大致有以下幾種情況：1.孩子的五音不內全容主要體現在唱歌的音準上，會走音跑調。2.唱歌像說話、說歌，沒有高低音之分，不入調。3.唱歌時音忽高忽低，唱不準組成旋律的每個音。4.孩子普通話的咬字發音不準，影響唱歌時的音準。對五音不全的孩子，可以通過以下方法訓練糾正：1.培養孩子的聽音能力。音準和聽音能力有很大的關系，聽音能力差的，彈和唱完全是兩個調。成人可以演奏樂曲或者用錄音機放歌曲讓孩子聽後跟著唱，有條件的可以讓孩子學一種樂器，讓孩子邊彈、邊聽、邊唱，聽聽彈的音和唱的音是否一樣准確。2.家長不要讓孩子清唱歌曲。3.如孩子普通話發音不準，家長可選擇一些兒歌讓孩子朗誦，要注意朗誦時的咬字發音和聲調，幫助孩子提高音準能力。4.選擇適合孩子唱的歌曲，使孩子在自然聲區里唱歌，有利於提高孩子的音準.
⑦ 怎樣培養小學生的音準
一、 自信心問題在音樂課上，總有一些「膽小」的孩子，他們從來都不會主動上來表演節目，甚至連唱歌的時候都不敢唱出聲音。有一次，我請一位學生來唱一首已經學過的歌曲，可她卻小心翼翼地唱，聲音小得連我站在她旁邊都很難聽的到，而且有許多音唱的都不準，可能她也感覺到自己唱得不夠好，所以滿臉通紅地坐下了，但我還是讓全班同學都為她鼓掌，因為我覺得她缺少的就是自信心。後來我發現在每個班上都有一些這樣的孩子，他們可以在語文課上大聲朗讀課文，卻不敢在音樂課上演唱歌曲。雖然我發現這些孩子演唱的音準的確有問題，可他們都有好聽的嗓音，而這些孩子對自己卻一點自信心都沒有，認為自己對音樂沒有天賦，甚至是「五音不全」，但是我告訴他們，只要能說話，就一定能唱出好聽的歌曲。所以對於這些「膽小」且音準不太好的孩子在演唱歌曲時要積極保護他們的自信心，絕對不要打擊其自信，而是應該以鼓勵為主，同時運用各種方法激發孩子的歌唱興趣，建立自信心，或許一個別人認為是「沒有音樂細胞」、「五音不全」的孩子長大也能成為一名歌唱家呢!造成學生演唱時音準問題的原因除了以上的幾個方面以外，還有很多原因，比如教師自身的原因，如果教師自己基本功不夠抓實，范唱不規范，或者運用不恰當的教學手段等等，都可能影響學生對於歌曲音準的把握。小學生歌唱音準的培養是一個長期的學習過程，需要教師進行系統有效的訓練。那麼具體有些什麼方法可以幫助學生更快提高演唱時的音準能力呢？本人經過一個多學期的教學實踐，總結了以下幾個方面的訓練方法效果不錯。二、發揮教師的主導作用。在練習音準視唱的過程中，發揮教師的主導作用是提高學生音準能力的保證，因此教師自身應具備扎實的基本功。教師要善於聽辨學生音調中出現的各種錯誤，並給予及時糾正，教師應具備敏銳的聽辯能力，對學生的音準出現的誤差能夠及時糾正，使學生心中有數，引導學生在聽辯比較中的唱出正確的音準，同時教師還需為學生做好正確的范唱和范奏。比如《小螺號》中的上滑音，對於特殊風格的音調（上滑音、波音等）就要給學生做到正確的范唱。經常性的范唱和比較，就會有正確的音高概念，這樣就能逐步將音高融化在學生的音樂記憶中，為培養音準能力，打下良好的基礎。三、 器樂教學的輔助作用。器樂教學對音準的訓練有較強的輔助強化作用，是培養學生音準的有效手段，只要學生演奏正確，樂器就能發出准確的音高，幫助學生唱准音高。目前，我校從四年級開始，音樂課上都有進行豎笛的學習，而且大部分學生都能獨立吹奏簡單樂曲。課內練習有鋼琴、有教師和學生共同校正，但課外練習就必須藉助一個有固定音高又便宜又方便的樂器，做校正音準的工具，學生簡易樂器正好兼備了這些特點。因此，豎笛等樂器是最理想的校音工具。在音準教學中，豎笛教學和視唱教學相結合，採用聽、唱、練、吹的方法，即豐富了課堂教學又增強了學生學習的興趣。學生因有了豎笛的輔助作用也就很容易找到音高，這就無疑對音準能力的培養和自學，給予極好的幫助。四、多聽錄音范唱，培養感受能力一般來說，錄音范唱音準、音色好，伴奏豐富，表現力強，對學生有很強的感染力。因此，多聽錄音范唱，能增強學生對樂曲的感知能力，對音準的記憶力，有利於學生唱好歌曲，提高歌唱水平，還可以培養學生的想像力和創造力。五、加強教師范唱，培養聽辨能力唱得好與壞，關鍵在於這個學生是否有一幅好的音樂耳朵，能否通過聽覺來分辨自己的聲音與范唱聲音的差別。因為教師的范唱是全方位的，不僅可以清晰地讓學生聽到正確的歌唱，還可以讓學生通過觀察教師演唱時的姿勢和口型，以及表情和體形動作，掌握正確的唱歌方法及正確的演唱。具備示範歌唱能力的教師可以使「言傳」與「身教」有機地結合起來，使教學更具魅力，更令人信服。好的范唱是激發學生興趣最有力的手段。學生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現，達到對歌曲深層次的理解和把握。因此，在課堂唱歌教學中，應提倡教師范唱，而且要隨時范唱，幫助學生分辨正確的和錯誤的聲音，提高學生的音樂聽辨能力。六、巧用現代媒體，培養自省能力人都難於發現自己存在的問題，原因很簡單：「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」音樂是時間的藝術，一首歌過後不能像畫一樣拿出來供師生細細討論、修正，現在媒體的好處就在這時顯現出來。教師可以用錄音方式把學生的歌聲錄下來再回放給他們聽，使學生找到自己存在的問題，並根據教師的范唱，進行自我調整。
⑧ 小學生語文卷子中的五行五音五彩指的什麼
五行的話只能是金木水火土。五煙的話是宮商角徵羽。五彩應該是指五種顏色但是去哪五種我就不知道了。
⑨ 英語口語大賽的才藝表演咋辦啊本人小學生五音不全，不會跳舞。。。朗誦啥的就更別提了~
表演英語繞口令是一個不錯的選擇
⑩ 小學生一年級五音五字擺一組二是什麼意思啊，求大神幫忙
五個拼音五個漢字再用漢字組兩個詞