小學生班風和學風

『壹』 小學一年級班風學風口號教師心語

小學一年級班風學風口號可以是以下；
勤學樂思，奮發向上
收獲行動，播種命運
溫馨家園，陽光疆場
直面挑釁，暢享成長
敢於進取，敢於翻新
同心協力，創造輝煌
博學篤行，自強不息
葉落歸根，愛國榮校
耐勞求學，踏實做人
樂學苦思，靈敏創新
勤奮學習，堅強拼搏
文化文雅，樂學善思
文明勤懇，競爭超出
強班強校，校榮我榮
教師心語如下所示；
學生雖小，但能讀懂師愛，真心付出，定能桃李芬芳。
教師的品位在於對學生慈母般的博愛和對事業摯著的追求。
課堂是師生情感交流的世界。教師要尊重學生的獨特體驗，並平等地將自己的體驗傾訴給學生。
教師能讓孩子在課堂上獲得知識，又能繼承一種習慣，一種對生活積極向上的態度，一種對夢想堅持不懈的追求……這正是我要努力的方向。
班風是：時時認真，事事認真
學風是：敏而好學，不恥下問

『貳』 求一篇關於班風建設或者學風建設的演講稿。適合小學二年級用的！盡量是朗朗上口的那一種

小朋友，要聽話：講團結，記心上；守秩序，多謙讓。上課時，少喧嘩回；有問題，舉手答講。下課後，不吵架；游戲時，別搗蛋。學習好，大家贊；鍛煉好，身體棒。
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註：現在老師沒事干，折騰學生出花樣；政風行風聽不慣，班風學風更扯淡；少年兒童是朵花，有啥說啥少廢話！

『叄』 如何養成良好的班風和學風

和縣城北中學：楊伏 芹 「良好的開端是成功的一半」，我一直都很重視七年級良好的班風和學風的養成。我認為七年級在整個初中階段是很重要的打基礎階段，是學生良好的學習習慣的養成階段。我主要從以下幾個方面做起： 一：在開學之初，我利用新生入學的第一節課對學生進行學習方法的介紹。我要求他們不要只著眼於老師布置的作業，在每晚應該進行復習舊知和預習新知。學生剛從小學升入中學，學習全靠老師指導，不會進行自學。而中學學科的增加，則要求學生學會自學，主動的學習。「溫故而知新」，每一個學生每晚都必須要進行自學，知道自己哪些方面還有所欠缺，以便於他們第二天的學習。 二：針對中學生愛玩好動的特點，我在開學之初自費購置了一些體育器材，讓學生在課間和每周五的最後一節課讓學生自由活動 ，我本人也參與到學生的活動中來，和學生一起打羽毛球，打乒乓球等。在體育活動中，學生的團結協作精神得到鍛煉，創建了良好的班風；在體育活動中，拉近了師生的距離，學生「親其師，信其道」，形成了良好的學風；在體育活動中，營造了一個讓學生感到親切，溫暖的班集體。 三：充分發揮班幹部的作用。 班幹部應當是在學生中有威信的學生。七年級開學之初，誰也不了解誰，班幹部較難選。我讓學生們毛遂自薦，無論是誰，只要他願意擔任班幹部，都可以擔任，且試用期為一個月。

『肆』 如何培養良好的班風、學風

一、是要有愛心，細心細致，培養學生良好的行為習慣

這里的「愛心」，也可說是「責任心」。家長把孩子送到學校送到我們班級中，我們就要像對自己的孩子一樣去關心他，愛護他，教育他，讓學生自己感受到老師的愛心，感受到老師時刻在關懷他，關心著他的每一個進步和成長，讓學生在校有一個精神上的支柱——那就是老師。在這個愛的環境中，他們也會盡自己的能力努力學習，整個班級也會形成一個良好的學習氣氛。同時，學生入學之初就要灌輸給學生「態度決定未來，細節決定成敗」的理念，在工作中做到「抓在細微處，落在實效中」，眼細，心細，手細，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。首先，從班級管理角度，班級各項工作都有專人負責，做到事事有人做，人人有事做。其次，從學生角度，要求學生培養細心與周密思維能力，不要像個「馬大哈」，總是丟三落四。細心不能僅僅在做題時才注意培養，而應該在平時的學習、生活中經常地、有意識地培養。比如要求學生在每節課上課前准備好上課需用的書籍及學慣用品，讓學生養成良好的學習生活習慣，一來可以幫助學生克服粗心的毛病，二來使學生終身受益。

二、建立良好的師生關系

師生關系分三種：專制型、放任型、民主型。專制型的師生關系會導致學生屈服，推卸責任，易激怒；放任型的師生關系會導致學生無目標，道德水平低，學習成績差。民主型的師生關系會讓學生主動參與，有主見。因此，教師應以平等的態度對待學生，而不能以權威自居，也不要放任不管，同時還要搞好師生關系。師生溝通是搞好師生關系的前提。「親其師，信其道」。教師要與學生溝通，要具備「同理心」，站在孩子的立場去理解孩子，設身處地地感受孩子的內心世界。有了同理心，師生之間就容易產生共鳴，也容易使學生產生親密感。

三、培養管理骨幹，充分發揮班委和榜樣的作用

良好的班風還得益於班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名較好的班主任外，還必須有一支能乾的班干隊伍。所以，在班級工作中，班幹部發揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果，一支能力強，以身作則的班幹部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌。因此，確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務非常熱心的同學作為培養對象，然後注意對他們細心觀察，指導他們怎樣做好事情，應多為同學服務，多關心班級事情，對他們中出現的好人好事，抓住機會進行表揚，樹立這些骨幹同學在班級和同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自願為同學服務。這種行為由被動轉為主動，初步形成班幹部成員良好的工作態度和工作作風，起到榜樣的作用，成為班風建設的積極分子和帶頭人。班裡一旦出現有什麼不良習氣，班幹部都能及時地告知班主任，協助班主任治理班風，使班級里形成一股向上的正氣。因此建設一個好的班幹部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，帶動整個班級良性發展。具體工作中，可每周召開一次班幹部會議，對每周的班級工作舉行反饋和總結，及時掌握班級情況，對個別不夠自覺的班幹部也起到提醒作用，最後布置新的工作。此外，可在班級開展幫扶活動，每個班幹部至少要和幾個同學交朋友，幫助同學排憂解難，做同學的貼心人，使全班同學都感受到班集體的溫暖。這樣一人帶動幾個人，十幾人就能帶動全班，把全班同學的心牢牢地拴在班集體這根繩上，這樣班級的各項活動就能順利開展，良好的班風得以形成。有了一支能力較強的班幹部隊伍，班主任的工作相對輕松許多，即使老師不在的時候，班級也會井然有序。

四、制定合適的目標，用目標激勵學生

目標是班級和諧發展的動力，有了目標學生就有了行動的指南。目標的提出要考慮少年兒童的年齡特點和接受水平，必須實事求是，符合班級的實際情況。並且要鮮明、具體、富有鼓動性。實現目標應先易後難、循序漸進。要善於總結，對取得的成績給予充分的肯定，不足的問題要做具體分析，並及時地提出新的更高的目標，以鼓勵學生不斷進步。因此，每次考試我都要讓學生制定一個學習目標，使其朝著既定目標努力，讓他們有了目標就有了前進的動力。這個目標有的是我給他們定的，也有的是他們自己定的，目標的確定不能太低也不能太高，只要稍加努力便可達到，哪怕進步一點點都行。

五、發揚協作精神，做好與任課老師、家長的配合工作

作為班主任，我認為自己應該在學生與任課老師之間架起一座橋梁。因此，做好與任課老師的配合、協調工作是很重要的。在學生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學生、家長對任課老師有所看法，一方面要耐心細致地做好他們的工作，另一方面立場是絕對站在老師這一邊的。因為一旦學生、家長對老師失去了信賴，那麼將會給這位學生甚至是整個班級帶來很大的負面影響。和任課老師的通力合作，是做好班級工作的最重要的條件。當然，教育學生也要教育家長，當前父母離異、父母外出打工、過分溺愛、對待學生粗暴的家長不在少數。針對這樣的情況，作為班主任首先應該有一個基本的了解，做到心中有數。「問題的學生背後往往有一個問題的家庭」，因此應利用一切可能的機會和條件，細致地做家長的工作，引導家長正確、科學的教育孩子。

六、樹立自身的良好形象，增強班級的凝聚力

作為班級的領頭羊，班主任要以身作則，努力使自己朴實無華的道德情操去感染學生，和學生產生情感上的共鳴，達到共識。車爾尼雪夫司基曾說過：教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。可見，教師的形象對學生的身心發展起著重要作用。在教育實踐中，教師形象是學生模仿的對象。因此，教師要盡量以自身的言行來感染學生，從身邊的事情做起，為學生樹立好的榜樣。比如，對班級衛生，班主任不要忽視地上任何粉筆頭與紙屑，只要看到，總是彎腰撿起來，並放到垃圾筒里；講桌上用過的教具從來不會丟三落四，一向都是擺放整齊；課桌椅擺放不整齊，總是親自動手調整；從來不在學生面前使用不文明語言；班裡有什麼疑難雜症的問題，從不迴避，而是親力親為的解決。這一系列的行為學生看在眼裡，逐漸會記在心上。教師的言行會深深的銘記在學生的心裡，從而會引起學生自覺的重視，並付之於行動，自然而然就形成了團結互助，有集體凝聚力的班集體。

七、激勵鬥志，培養班級榮譽感

集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。培養學生對集體的責任感、義務感和榮譽感，爭創優秀班集體在培養優良的班風中起著至關重要的作用。班主任要在學生心目中樹立「心中有集體進步靠大家」的口號，並在工作中依據學校開展的各項班級評比活動，不失時機地培養孩子們的集體榮譽感。班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常利用主題班會等，對學生進行班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共的教育。以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰鬥力，真正做到心往一處想，勁往一處使。班主任要經常和同學們談話交心，鼓勵他們要以自己的表現向大家證明自己是最棒的，要讓學生意識到，守紀律、講衛生、講文明、愛學習，就是心中就是裝著班級、裝著學校的最好表現，因為他的一言一行代表著班級、代表著學校。這樣運用愛班級、愛學校的情感教育來培養孩子們的集體榮譽感，激勵著孩子們用行動來證明自我、表現自我，從而實現了班級確立的奮斗目標。

拓展資料

學風即學校的學習風氣。從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，它依不同學校的不同特點表現出獨有的特色和豐富的內涵，並通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。將培養重心放在人才的培養，提高學生的科學知識水平和素養。

『伍』 小學班風學風昰什麼

班風是一個班級特有的風貌，又稱班級的風氣。是班級中形成的在情緒、言論、行為、道德面貌等方面長期佔主導地位的穩定的傾向。是一個班級建立在對自己、對別人和對集體的新生基礎上得到集體輿論支持的集體成員的自覺行為。它通過班級成員的言行、風格、習慣、態度等表現出來。班風一經形成，便會成為一種約束力，反過來影響班級中的每一個成員。班風對外的班級的形象，對內它是一種氛圍，一種無形的力量。
學風有二種含義，一指學校的治學精神、治學態度、治學原則；二指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。

『陸』 班風和學風的關系

我們的作風
校風：尊師 守紀 勤學 向上
班風：文明 守紀 團結 好學
教風：敬業 愛生 嚴謹 創新
學風：樂學 勤思 求實 進取

校風是學校師生在長期的教學活動中形成的一種風格、精神和優良傳統，具有逐步形成和代代相傳的特點，同是對在校師生有種鼓舞，鞭策作用，我們要繼承和發揚我校的優良校風。

尊師：
以尊師為核心，建立良好尊師重學，尊師重教，尊重知識，尊重科學，尊重人格的新型師生關系。

守紀：
以遵守校規為核心，樹立良好的法制觀念，紀律觀念，群體觀念和責任感。

勤學：
以勤奮學習、努力工作為核心，培養勤奮、負責、刻苦、科學的學習和工作態度與作風。

向上：
以不斷進取為核心，師生在校園生活中，形成積極向上的創新意識和能力。

班風是一個班集體在班主任的帶領下，通過一段時間的教育教學活動促使班級學生形成良好的精神面貌。是優良校風的具體體現。它要求每個同學舉止文明、行為規范、團結同學、勤奮好學。

教風是全體教師在長期的教學活動中逐步形成的優良教學態度和作風。我校教師的教學態度和作風是愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、勇於創新。

學風是同學在長期的學習活動中逐步形成的優良學習態度和作風。它要求每一屆同學要繼承和發揚此作風，努力完成學習任務，我校的學風要求同學們樂於學習、勤於思考、實事求是、積極進取

『柒』 如何提高小學生班風，學風發言稿

各位老師、各位同學： 大家好！我很榮幸擔任07年我們班文娛委員一職，今天我演講的題目加強學風建設。高校的學風建設是衡量和評價一所學校的辦學品味、育人環境和社會聲譽的重要標志。 在不久前，師兄師姐們拍畢業照時，我們都感觸良多，因為明年的這個時候就輪到我們了。那種離別之情與就業壓力會是什麼樣的滋味呢?告別四年大學生活和開始另一種新生活又是什麼樣的心情呢？這些都是我們每個人將要面對的無可避免的問題。面對目前這個嚴峻的就業形勢，我們應當早點對未來有個計劃，給自己定下一個奮斗的目標，把自己培養成為能力強、技術高的人才。 為此，提出加強和優化我校的學風建設，既是時代發展和人才培養的要求，也是我校實現跨越式發展的現實需要。我們是一個集體，學風就是影響我們學習和生活的重要的環境因素。個人認為加強學風建設應以自主認知為起點，造就勤於學習、善於學習和勇於創造性學習的高素質學生體。自主認知是指在教育者的幫助和引導下，學生作為學習的主體對學習的價值、學習的意義、學習觀念和治學品質及其深刻內涵的自覺認識和認同。自主認知是學風建設的邏輯起點和長久動力，學風建設第一要務就是要理清和升華學習主體的認識問題。學風不是自發形成的，在教育者的幫助和引導下，學生主體必須自主提高對學習的認知能力和認知水平：以成長成才為內驅力，形成深層次的學習需求，克服功利主義和實用主義的傾向，厚積人文學科的底蘊；在科技大發展和激烈的人才競爭條件下，把個人發展與社會需要結合起來，形成理性的遠景性學習目標；以崇尚真知，成就自我為基點，形成不斷學習、終身學習的觀念。 必須看到，學風建設是一項系統工程：在系統內部，必須依靠有效的管理手段、合理的制度保障及相應的評估激勵機制；在系統外部，必須依賴於教風改革，校園文化品味的提升和後勤保障的到位。學風的形成就是系統內外各要素相互作用的積淀，因此，學風建設必須綜合治理，內外兼治，必須持之以恆。 在過去的兩年多里，我們班有很多同學在學習上取得了優良的成績，並獲得學校、國家的獎學金，這些同學都是我們學習的榜樣，他們給我們創造了競爭的環境，讓我們不斷鞭策自己去學習。但我班的班風學風建設不夠，並且存在著許多有待於解決的問題。部分學生專業成才意識不強，缺乏遠大理想，學習動力不足，學習目的不明確，具體表現為：不同程度的厭學情緒、課堂紀律鬆懈、抄作業等現象相當普遍；一些學生把大量的時間和精力用到了上網、玩電子游戲等方面，僅僅把上大學作為拿文憑、找工作的途徑。 要知道，學風建設是學校教學基本建設和教學管理工作的重要內容，緊緊把握住它，對學校求生存、創品牌、提高整體核心競爭力具有重要的作用；學風問題不僅僅是學生自身的問題，而且還是社會大環境、學校教育管理的問題，是教風潛移默化作用的問題；加強學風建設是我校常抓不懈的重要任務。 學習是我們的首要任務，在此迎評促建之際，為加強我院學風建設，動員大家積極學習，把學校的迎評促建工作和加強學風建設與自己緊密結合起來，"以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設"。我們大學生走在社會發展的前沿，也正是意氣風發、敢拼敢闖敢於創新的階段，我們應積極引導轉變成勇於拼搏勇於創新的實際中，願我們與仲院共同奮進，祝我院迎評成功！我的發言完畢，謝謝大家！

『捌』 淺談怎樣培養小學生良好班風畢業

班風學風的好壞對一個班集體的影響是至關重要的，只有班風正、學風濃的班級才能在競爭中立於不敗之地。培養良好的班風學風，班主任在接一個新的班級的時候，就要思考怎樣建立良好的班風學風並運籌和設計如何起步，如何一個環節一個環節地抓下去。假如忽視這方面的工作，待班級內某些不正的風氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風氣，就會相當困難或事倍功半。因此，抓班風學風建設宜早不宜遲。那麼，怎樣才能把班集體統一成一個班風優良，團結進步，朝氣蓬勃的戰斗集體呢？班級管理不應該長期靠「管卡壓」，而應該是依靠一種風氣來管理人，從而使身處其中的每一個人都能體會到來自這種良好風氣的影響，下面我談一下自己的幾點體會： 一是要有愛心。我要談的是「愛心」，我個人理解是「責任心」。家長把孩子送到學校送到我們班級中，我們就要像對自己的孩子一樣去關心他，愛護他，教育他，讓學生自己感受到老師的愛心，感受到老師時刻在關懷他，關心著他的每一個進步和成長，讓學生在校有一個精神上的支柱——那就是老師。在這個愛的環境中，他們也會盡自己的能力努力學習，整個班級也會形成一個良好的學習氣氛。 二是要細心。學生入學之初我就灌輸給學生「態度決定未來，細節決定成敗」的理念，在工作中我做到「抓在細微處，落在實效中」，眼細，心細，手細，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。 首先，從班級管理角度，我班班級各項工作都有專人負責，做到事事有人做，人人有事做。其次，從學生角度，要求學生培養細心與周密思維能力，不要像個「馬大哈」，總是丟三落四。細心不能僅僅在做題時才注意培養，而應該在平時的學習、生活中經常地、有意識地培養。比如要求學生在每節課上課前准備好上課需用的書籍及學慣用品，讓學生養成良好的學習生活習慣，一來可以幫助學生克服粗心的毛病，二來使學生終身受益。 三是方法。做班主任工作要多動腦筋，想辦法，實干加巧幹。為能有效地增強班級的凝聚力和戰鬥力，我是這樣開展工作的：1、用目標激勵學生。目標是班級和諧發展的動力，有了目標學生就有了行動的指南。因此，每次考試我都要讓學生制定一個學習目標，使其朝著既定目標努力，讓他們有了目標就有了前進的動力。這個目標有的是我給他們定的，也有的是他們自己定的，目標的確定不能太低也不能太高，只要稍加努力便可達到，哪怕進步一點點都行。考完後，我會要求他們寫考後分析，哪些科目沒達標，原因在哪裡？2、給學生灌輸競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是「互助」、「友好」的競爭，而不是「敵視」和「保守」的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。每次年級統一考試之後，針對班上的尖子學生，我都會把年級前五十名的詳細成績張貼在教室給他們看，提醒他們這就是你們的競爭對手，你們在班上可能對手很少，但並不意味著在班外就沒有，事實上對手還很多。人總是「生於憂患，死於安樂」。3、發揚協作精神，做好與任課老師、家長的配合工作。作為班主任，我認為自己應該在學生與任課老師之間架起一座橋梁。因此，做好與任課老師的配合、協調工作是很重要的。在學生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學生、家長對任課老師有所看法，一方面要耐心細致地做好他們的工作，另一方面立場是絕對站在老師這一邊的。因為我知道一旦學生、家長對老師失去了信賴，那麼將會給這位學生甚至是整個班級帶來很大的負面影響。和任課老師的通力合作，是做好班級工作的最重要的條件。當然，教育學生也要教育家長，當前父母離異、父母外出打工、過分溺愛、對待學生粗暴的家長不在少數。針對這樣的情況，作為班主任首先應該有一個基本的了解，做到心中有數。「問題的學生背後必有一個問題的家庭」這是我在教育實踐後的深刻體會。因此我們應利用一切可能的機會和條件(如正火如荼開展的課外訪萬家活動)，細致地做家長的工作，引導家長正確、科學的教育孩子。 班主任工作是一項復雜艱辛而有創造性的工作，只要你用心，從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。