小學生作文墜樓後續

A. 小學生疑作文被批負能量墜樓，後續情況如何

「小學生疑因作文被批『傳遞負能量』後墜亡」後，聯合調查組在調查過程中，共走訪班級學生45名、學校老師3名，未發現當天課堂中存在辱罵、毆打學生情況。公安部門通過現場勘查、查看監控錄像和走訪調查等工作，排除他殺。6月7日上午，聯合調查組將事件的調查情況通報給死者家屬。

事件發生後，區政府辦、區教育局、區公安分局迅速成立聯合調查組，對該墜樓事件進行全面深入調查。學校也通過電話和上門的方式向家長表達關心慰問。同時，全力保障正常教育教學秩序，進一步加強對學生的安全教育和生命教育。

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小學生疑作文被批負能量墜樓事件

6月12日，常州市金壇區廣播電視台官方微信「金壇網」發布情況通報：4日下午3時15分，河濱小學一女生墜樓，學校當即撥打120急救電話和110報警電話，同時對現場進行了保護。救護車迅速趕到並將該生送至區人民醫院搶救，但經全力搶救，生命未能挽回，學生不幸身亡。

墜亡學生家長：「我不敢想像孩子有多受打擊。」

「不要被表面的樣子，虛情假意偽善的一面所蒙騙。在如今的社會里，有人表面看著善良，可內心確是陰暗的。他們會利用各種各樣的卑鄙手段和陰謀詭計，來達到自己不可告人的目的。」（摘自墜亡小學生繆可馨作文）

繆可馨母親在微博發文稱，「《三打白骨精》讀後感」被班主任批評太過負能量，「這篇作文被刪了改，改了刪。之後又重新寫了作文，卻繼續被刪，本子中間還撕掉了兩頁紙，我不敢想像繆繆有多受打擊。」

B. 小學生繆繆墜樓身亡，批評她作文「負能量」的老師，該負多少責任

繆繆是一個真實、敏銳的孩子，她的作文並沒有多少負能量，而她的語文老師卻充斥著“負能量”，她利用老師的天然優勢來針對一個小學5年級的孩子，應該為繆繆墜樓負主要責任。

我一直堅信教師這個職業是偉大的，他們辛勤培育祖國的花朵，就像蠟燭一樣燃燒自我，去照耀他人。我身邊的教師朋友，也是拿著綿薄的工資，卻不顧自己的身體健康，處處都為孩子著想，為孩子操碎了心。

但是袁老師這種利用教育謀私利的行為，不配“為人師表”，她毀掉的不止是一個孩子，而是充滿無限可能的希望。

看到“繆繆墜樓”一事，勾起了我的回憶，我要感謝曾經兢兢業業教育我的老師們，是他們的敦敦教導造就了如今的我，同樣，也希望學生們的“安全教育、生命教育、心理教育”能夠更加的深入。

最後：

願悲劇越來越少，真正的正能量能夠得到更多的傳遞。

C. 一篇作文引發的血案！常州小學生被逼跳樓，家長痛哭為何不給說法

6月4日，常州市11歲的小學生繆某在上完倆節作文課後跳樓，搶救無效死亡。導致她跳樓的原因是因為在作文課上，語文老師袁某對其作文批改有關，在一篇《三大白骨精觀後感》中，繆某寫到：“有些人表面看著善良，可內心是陰暗的，他們會利用各種各樣的卑鄙手段和陰謀詭計來達到不可告人的目的。”袁老師在此批註傳遞正能量五個字後，繼續批改和指導其他學生作文。而繆某也下去繼續修改作文。第二次由於舉例不當原因袁某建議學生從孫悟空契而不舍的精神寫起，期間並沒有言語沖突，沒有辱罵毆打等情況發生，這一點在聯合調查小組調查了45名學生和3名老師之後得出的結論。

不論是家長或是學校，在注意孩子的文化課成績的同時，更應該注意孩子思想的教育發展。在智商發展的同時也要注意情商的發展。尤其是處於青春期對孩子，自尊心強，容易走極端，家長和學校應該疏導孩子學會面對困難，窘境，要如何正確面對挫折，才是全面的教育。如今，學校說已經盡最大補償給家長協商，已經達成合意，相關部門已經啟動對袁某師德師風問題的調查，屆時會公布調查結果。

D. 小女孩爬窗墜樓事件後感作文

昨天上午，我們學校發生了一件「驚心動魄」的事，而這件事就發生在我們班…… 事情是這樣的，因為我們學校要再建一幢教學樓，所以運來了許多沙子和石籽。每當下了課，我班同學就在沙堆上打滾，練「飛檐走壁」。老師多次警告我們，可我們卻當成「耳旁風」。時間長了大家覺的有點乏味，同學們想換個新花樣，昨天上午下課後，我班的同學王小力，突然從二樓蹦了下來，這一幕讓在場的同學「目瞪口呆」，惹的六年級的大哥哥，大姐姐們也來觀戰，有了小力的帶頭，我班的男同學都躍躍欲試，這時，只見四個身影「刷」「刷」而下，一個個落在了沙堆上面。正當我們玩的高興的時候，校長來了，他揪住了那幾個「跳樓」的學生，帶進了校長室。我慶興自已沒跳，不然也得被「請」進校長室。 這次「跳樓」事件，學校不光讓幾個同學寫檢查，而且還給我們班集體扣了分。這件事讓我們明白，危險的動作可能會帶來很嚴重的後果。

E. 你怎樣看待，江蘇一小學生作文課後墜樓身亡事件

江蘇一小學生作文課後墜樓，家屬稱，當時妙妙剛上完作文課，事發前，妙妙的作文被老師評價要“傳遞正能量”。這一事件引發了熱議。

這件事情也是給我們提了一個醒，我們不僅只是注意孩子的學習，要求孩子必須怎麼樣扼殺了孩子的個性，家長都會望子成龍，望女成鳳。努力的為孩子創造一切好的學習環境，從孩子上幼兒園就開始給她報各種班，讓孩子去學，就怕自家的孩子落在起跑線上。父母給予的這些東西，對孩子來說是非常沉重的，因為孩子年齡小，不會表達一些東西，但是會在他們的心裡產生巨大的影響。如果我們一味的強加給他們的話，有一天他們會一種未知的形式還回來的。

不管是老師和家長都是孩子的監護人，發生這樣的事雙方都有責任，孩子應該受到鼓勵而不是否定。也不要給孩子太大的壓力，這樣孩子才能健康的長大。

F. 小學生墜樓身亡詳情始末是怎樣的

2020年六月四日下午3時15分，河濱小學一女生墜樓，學校當即撥打120急救電話和110報警電話，同時對現場進行了保護。救護車迅速趕到並將該生送至區人民醫院搶救，但經全力搶救，生命未能挽回，學生不幸身亡。

事件發生後，區政府辦、區教育局、區公安分局迅速成立聯合調查組，對該墜樓事件進行全面深入調查。學校也通過電話和上門的方式向家長表達關心慰問。同時，全力保障正常教育教學秩序，進一步加強對學生的安全教育和生命教育。

聯合調查組在調查過程中，共走訪班級學生45名、學校老師3名，未發現當天課堂中存在辱罵、毆打學生情況。公安部門通過現場勘查、查看監控錄像和走訪調查等工作，排除他殺。6月7日上午，聯合調查組將事件的調查情況通報給死者家屬。

6月18日，江蘇省常州市金壇區教育局發布通報，正式對墜樓女生繆某某班主任、金壇河濱小學教師袁某某展開調查。

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此前報道

六月四日下午，江蘇常州市金壇區河濱小學一名五年級女生繆繆（化名）在上完兩節作文課後，突然從教室跑出，翻下欄桿墜樓身亡。事件發生後，家長質疑，事發當天，繆繆一篇作文被老師批註要「傳遞正能量」，或與孩子的死之間有關聯。

6月12日，金壇區政府辦、教育局、公安局聯合調查組通報稱，未發現當天課堂中存在辱罵、毆打學生情況。

G. 並不只是作文沒寫好！跳樓小學生背後還有哪些內情讓人憤怒

這起事件讓人最憤怒的就是：老師教育孩子的方式以及家長處理孩子的需求都是不正確的。

江蘇常州一名小學生在上作文課後跳樓身亡，據說是因為作文沒寫好，孩子受到了打擊，所以才會做出這樣的行為。這幾天我在網上看了很多相關的消息，老實說，在看這位小朋友的媽媽發的文章的時候，忍不住都哭了。

網上有很多對於這名老師的批評，有各種相關分析，認為這位老師批改的作文並不合理。

這件事情的真相到底是什麼？會有相關的部門去調查，我們就靜等結果就好了。

很多人在說是孩子的抗壓能力低，其實不是，這件事情是有兩個原因造成的，第一是因為這位老師的言行舉止給孩子帶來了很大的傷害，第2個是因為孩子認為家長沒有解決這件事情的能力，太絕望了，她沒辦法，只好一死了之。

H. 常州小學生墜樓事件經過是怎麼樣的

6月4日，一位江蘇常州的小學生繆可馨在上完兩節作文課後，跑出教室翻越欄桿墜樓身亡。事情原因大家都知道了，主要是這個孩子在寫了一篇《三打白骨精》讀後感後，老師在批改孩子的作文時，給她的評語是：「傳遞正能量」。

在老師批改後，孩子就翻越四層欄桿墜樓身亡了。事發後，家長將語文課上的作文修改情況拍照發布到網上，懷疑老師的教學方式不當，這與女兒跳樓有直接關系。繆父稱，平常孩子是非常開朗活潑的，一定是發生了什麼事情。很想把事情的真相搞清楚。

事情發生後，不斷有學生舉報涉事的袁老師此前就有打罵和體罰學生的前科。不過，當地的教育局說：「我們也沒有掌握線索和證據，目前正在調查當中。如果說調查屬實，依據師德師風的有關要求，我們會給出一個明確的態度。」

語文老師袁某在最近的一份書面聲明中說到：我就說，要寫一個具體的實例，作文中盡量傳遞正能量。而且順手在她的本子上寫上了「傳遞正能量」五個字。別的我一句話也沒有說。

而父親卻認為孩子是從另一個角度去看東西的，我為她感到驕傲。父親對這件事情產生了很多的疑問。他對孩子作文這種大幅度的刪減產生了疑問，這篇作文不知道為什麼會刪這么多。

老師的解釋是：全是她自己的修改符號。」「至於後面撕掉部分寫的是什麼，我沒有看到也沒有撕她寫的作文」。

在這件事當中，關鍵問題就是老師對繆可馨的評語：「傳遞正能量。」從這句話的意思上來看，就是暗指孩子沒有傳遞正能量。因此悲劇也就發生了。

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常州墜樓女生班主任調查處理結果

金壇區教育局在2020年7月8日宣布常州墜樓女生班主任調查處理結果。

經查，河濱小學教師袁某某存在違規違紀行為。根據《中國共產黨紀律處分條例》第十一條第二款、第三款，第二十三條、第一百一十一條、第一百三十三條之規定，給予袁某某黨內嚴重警告處分，收受的款物予以收繳。

根據《事業單位工作人員處分暫行規定》第十八條和第二十條、教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（修訂）》、《江蘇省實施細則（試行）》、江蘇省教育廳《關於開展拒絕有償補課公開承諾活動的通知》等相關規定，給予袁某某降低崗位等級處分。

I. 驅動型作文怎麼結尾 以墜樓事件為

緣起：「任務驅動型材料作文」一詞首先出現於教育部考試中心張開對2015年全國高考作文題目評價的文章中，可視為對高考作文題目的最新界定，也是高考作文題的一種新走向。但是，在高考備考的過程中，學生對題目中的「任務驅動」指令缺乏必要的敏感，甚至視而不見，仍存在作文時自說自話的現象；語文教師在復習備考或命制模擬題時，也缺乏對這種高考作文題目新方向的充分認識，在指導備考、評定學生作文等級時也不乏「對不準」的現象。因此，有必要思考這樣一個問題：任務如何驅動寫作。
問一：何為「任務驅動型材料作文」？
答：「任務驅動型材料作文」是教育部考試中心張開在其「對2015年高考作文的特點及相關問題的解讀」的文章中提出的。在他看來，「通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證」。從新材料作文到任務驅動型材料作文，增加特定的任務指令，「從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善」注。2015年全國卷兩道作文題的任務指令最顯著標志就是「寫信」和「權衡、選擇」，「優中選優」。前者要求考生就「女兒舉報」事件給相關方寫信，來入情入理地談問題、講道理；後者要求考生對「當代風采人物」的推選進行思考、權衡與選擇，最終確定「誰更具風采」。這類任務驅動型材料作文中的「寫作任務指令」也應屬於「寫作要求」，與往年的「不要脫離材料內容及含意的范圍」的寫作要求相比，從「禁令式要求」變為「指令性要求」。當然，「禁令」與「指令」的區別在於一個是不要這么做，不要這么寫；另一個是明確要怎麼做，怎麼寫。從這個角度看，「指令性」要求是方向性要求，任務指令更明確。如2015年的「書信」、「綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇」的要求，都是指令性要求。
這種「任務驅動材料作文」，可以看作「新材料作文」的延續與發展。「新材料作文」的優勢在於給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度，但是，過多角度的材料提供，也為提前准備幾個應萬變的角度進行套作提供了可能。在此基礎上，2015年的全國卷作文題目在承繼新材料作文的自主空間大、立意角度多元、重視考查思辨能力等優勢的同時，增加或強化了寫作任務的指向，「任務指令」的設計讓考場 寫作從「條條大路通羅馬」變成了「一條大道通四方」，考查考生在任務指令的驅動下的思考、辨析、權衡的思維過程，引導考生形成寫作內在動力，在完成寫作任務的過程中，顯現出自己的學養、思維能力、語言表達能力和情感態度價值觀。「任務驅動型材料作文」的真正意義就在於命題者以增加任務指令的方式，讓考生在任務驅動之下，有了寫作動力產生，讓考場作文成為一種在具體情景、具體語境之下的真實寫作，從而防止套作、宿構的「假寫作」。
問二：如何認識「任務驅動型材料作文」中的「任務」？
答：其實，考場寫作都可以視為一項任務寫作。不管寫作要求是「指令」還是「禁令」，寫作者都要明確題目的要求，並遵照「要求」完成考場寫作任務。命題作文、話題作文、材料作文莫不如此。像「材料作文」寫作，首先要閱讀材料，尊重材料，從材料中獲得意義，從要求中明確寫什麼與不能寫什麼，正如入鄉問俗，入境問禁。「任務驅動型材料作文」則是把「任務」更明確出來，因此，任務驅動型材料作文的寫作首先要對「任務」進行確定性判斷。比如，我們不妨明確如下問題：①這是一個什麼任務？②怎樣才算基本完成任務？③完成任務的最高境界是什麼？以全國新課標卷的「女兒舉報父親開車打電話」作文題為例，這項任務就是：選擇一個對象，給他寫封信，表達自己對「女兒舉報父親」這件事的態度和看法。如果你對小陳舉報老陳的做法表示「點贊」，認為在這件事上，小陳做得對，這樣的寫作，應該說有自己基本的認識、態度，而且字數也符合不少於800字的硬性要求，這就是基本完成了任務。但是，這還不能說是比較好地完成了這個任務。為什麼呢？題目要求「綜合材料內容及含意」，而單純「點贊小陳」，應該說沒有充分理解這則材料中蘊含的「情與法」兩難的含義，這封寫給小陳的信也難解小陳舉報老陳後在「情與法」兩難之上的糾結。因此，漂亮地完成任務，應該不是簡單地看你的寫信格式對不對，也不單看文章字數夠不夠，還應該看你有沒有「綜合材料內容及含意」，提出自己在這個兩難問題中比較深刻的觀點和看法，體現出你的思維能力，表達出當代中學生應有的倫理觀、法制觀。就是說，同是一個任務的指令，你的思考的深淺之別會決定你文章的高下之分。
當然，這些還都是「任務」中的指令性要求，應該視為顯性任務。除此之外還有隱性任務。比如，有的考生在寫信的開頭就直呼「小陳」「老陳」，應該說就不太符合書信體所包含的中國傳統文化中的「禮」，就不那麼得體。因為，材料所提供的語境，小陳是大學生，而考生此時的身份是高考考生，「小陳」比考生年長，「老陳」則為長輩，直呼「

J. 小學生作文被批"負能量"後墜亡，有哪些疑點讓人不解

網上一篇報道疑因作文被批，小學生跳樓的事件上了熱搜，報道裡面說“當孩子墜樓後，在家長群給老師點贊”。家長這種毫無人情味的做法值得我們深思，其實這種情況的發生主要與學校的一些規章制度和教師自身的品行有關。

現在學校裡面的教師魚龍混雜有一些是有專業師范院校畢業的，而有一些都是在社會上考的教師資格證後進入考試環節被學校錄取的。參差不齊的教師對我影響了學校師德的建設，老師，固有的想法只在學校負責，對於孩子其他的生活方面關心極少，疏於對學生的關愛。然而一些家長為了讓老師更多的關注自己的孩子經常對老師溜須拍馬，這更滋長了老師不良之風。

就像這次小學生墜樓事件發在群里和家長沒有指責老師，而是對老師的行為進行的點贊如此沒有人性的行為都是為了可以給老師留下好的印象，讓老師在以後的生活當中對自己孩子更加照顧一下。但是如果一各有教師師德的人，他不會對一個小學生那麼冷漠那麼殘忍。