Ⅰ 小學生六年級該不該寫日記辯論賽視頻
和我一樣，一定要幫你 ，上次我找了好久的超經典
善意的謊言本身即是謊言，這一點是無庸質疑的。但當我們給謊言加上一個「善意」時，彷彿大家都可能接受了，這正是人性的弱點的集中表現。
馬克&#;吐溫曾經說過這樣一段話：「當你拿不定主意時，就說實話。它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然。」因此，心理學專家們的觀點是：不要輕易扯謊，哪怕是善意的謊言，但作為謊言本身，已是與誠信相悖的行為，所以，無論謊言是否處於好的目的，作為謊言本身必然會有礙於誠信。所以，在此我要大聲疾呼，讓我們拒絕善意的謊言，共同打造誠信社會。
善意的謊言其動機雖然為善意，但因為善意本身存在一定的不確定性，依然擺脫不了其謊言的本質，而謊言就意味著欺騙，因而就有礙誠信。善意的謊言的出發點是善良的，但是往往這種謊言一旦戳穿，對方的傷害會更深，作為謊言本身，已是與誠信相悖的行為。
在《公民道德建設實施綱要》中提出的20字道德規范中，"誠信" 是一個很重要的規范，誠信就是求"真"，就是追求正義。古人說"真者"，精誠之至也。不精不誠，不能動人。
善意的謊言他的動機雖是好的，但是他往往會被一些職業騙子所利用，職業騙子他可能，我說的是謊話，但可能是善意的謊言，這樣子，他說了謊，他還認為自己是高尚的，所以我認為人還是要講誠信，要不然你一旦說了謊不管是善意還是惡意的，可能你的出發點是好的，但有可能有人會利用你的謊言去做不好的事情。
而且生活中善意的謊言越來越多，人們對謊言的分辨也會越來越差，一旦生活中充滿了謊言，再也沒辦法分辨哪些是善意的哪些是惡意的了。
如果你生活在一個充滿謊言的世界裡，你會安心嗎？
善意的謊言也是一種謊言，他就像一種病一樣，即使他不是惡性的，是良性的，即使他只是一種小病，你能說他不是謊言嗎？你能說他不是病嗎？。
謊言就是欺騙，難道對方辯友還要給謊言加上一個美麗的光環嗎？難道從客觀地角度講對方辯友能說謊言不是一種欺騙嗎？既然是善意的，對方辯友又何必要來撒謊呢？一個孩子在課上沒有認真聽講，回到家裡，母親問他，你在課上沒有認真聽講，孩子說，我有認真聽講，這是他不想遭到母親的罵，他也是為了安撫母親不讓母親傷心，而且他是通過兩點.
一個哲人曾經說過，有兩件事情可以引起我們內心深處深深地震撼，一件就是璀璨的星空，另一個就是我們人的道德准則——誠信。
謊言」之所以稱為「謊言」，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常有謊言流與口中，從而去哄騙他人，久而久之，他便會失去人們的信任。
善意的謊言的出發點是善良的，但是往往這種謊言一旦戳穿，對對方的傷害會更深
可是善意的謊言與誠信始終是矛盾的，怎麼能直接下結論，善意的謊言一定會緩解誠信義務呢？
「守信了誠信就守信了一方凈土，守信了誠信就留信了成功，守信了誠信中華民族才能永恆。在此我想請問對方同學，當一個人在失去了誠信之後，他的出發點還是善意的嗎？
某人身患絕症，為了讓他平靜地度過餘生，親朋好友一致把他瞞過，這其中絕無惡意，也絕無私利，但往往未能盡如人意，欺騙無法持久，反而使病者失去了配合治療的理性和處理個人事務的時機。
女哲學家西塞拉&#;波克警告說，這種謊言會置人於人格大滑坡的邊緣。她在《說謊，公共和私生活 中的道德選擇》一書中寫道： 「 心理上的障礙盪然無存，辨別真偽的能力更加模糊，自認為謊話不會被識破的概念可能趨向偏執.」一些對說謊現象頗有研究的心理學家建議， 任何人如果想對朋友、親人、同事說些「 善意的謊話」之前，最好能好好考慮一個涉及心理反應的問題，即對方如果知道了後會感謝你的好意，還是會覺得對你的信任被你傷害了。
「善意的謊言更多的是借口」 ！
我方認為反方在一些概念的理解與認識上存在根本性的錯誤,誠信是建立在彼此的坦誠以待的基礎之上,任何的欺騙即使是所謂的"善意"的謊言可以說是與"誠信"完全悲道而弛的.關於"善意"的謊言的概念我想在此就不需要再論證了,已經的很明白了.認為即使謊言是善意的，其造成的負面影響也比比皆是．何須舉例．這種負面影響對誠信的破壞往往是比較隱蔽，是一種慢性中毒．無視這種毒害，無疑是掩耳盜鈴。
一位小說家曾寫過這么一句話：「當我們第一次嘗試扯謊時，我們就陷入了自己編織的紊亂之網。」所以，在此我要大聲疾呼，讓我們拒絕善意的謊言。
唐代大詩人李白有「海岳尚可傾，口諾終不移」的詩句。近代魯迅先生說過：「誠信為人之本。」
弘一說過：「內不欺已，外不欺人」。
孔子曰：「人而無信，不知其可也。」
孟子曰：「誠，乃立於天人合一與性善論之上，無道乃誠也。
華盛頓用小斧頭砍倒了他父親的一顆櫻桃樹。父親見心愛的樹被砍，非常氣憤，揚言要給那個砍樹的一頓教訓。而華盛頓在盛怒的父親面前毫不避地承認了自己的錯誤。父親被感動了，稱華盛頓的誠實比所有櫻桃樹都寶貴得多。
同樣是美國總統尼克松因在「水門事件」中撒謊敗露而被迫引咎辭職；也因為不光彩的緋聞案中撒謊而險遭彈劾。一個因誠實而受到愛戴和尊敬，兩位因撒謊而在政史上留下污點。
Ⅱ 小學生辯論賽看動畫片好不好正反兩方辯論
小學生。。。好樣的
Ⅲ 小學生辯論會主題
真巧 今天中午剛回答了另一個人的這個問題 他要求20個 我就想了20個 你從裡面挑吧！
1課堂讓老師/學生做主
2學生該/不該參加課外輔導
3好的成績是由老師/同學決定的
4老師課堂出錯該/不該當場指出
5小學生該/不該當班幹部
6小學生應該廣泛開展課外活動/抓緊課外時間學習
7乖孩子是/不是好孩子
8小學生上網利大於弊/弊大於利
9西遊記看書/看電視更好看
10小學上追星利大於弊/弊大於利。
11小學生該/不該玩網路游戲
12小學生該/不該上網聊天
13期末不考高分是/不是好學生
14三道杠要聽/不要聽一道杠的
15不帶紅領巾可以/不可以進入學校
16小學生可以/不可以稱兄道弟
17小學生該/不該看日本動漫
18小學生該/不該看超女
19小學生發生矛盾找成人/自己解決
20小學生該/不該學外語
Ⅳ 給我幾個小學生的辯論會主題！！！~~~
辯論會主題:
1:開卷有益，開卷未必有益
2:科技發展對人的利大和科技發展對人的弊達
3:老師就是權威，老師不一定是權威了
Ⅳ 辯論賽視頻小學生父母吵架該不該幫忙
你所提問的重點是哪個？
如果是問應不應該看辯論賽，那麼答案是：應該。版讓孩子從小就知道語言的重權要性、邏輯思維的重要性，對於孩子的成長是很有幫助的。正所謂指點江山、激揚文字，讓孩子懷揣夢想，讓孩子仰望高山，埋下奮進的種子。
如果是問應不應該看高清，那麼答案是：無所謂或者說少看，因為小學階段是孩子的視網膜成長關鍵期，多看電視多看書都會影響孩子的視力，合理用眼和用眼衛生被越來越多的家長老師醫生所重視，看電視，29寸的視距要在3米以上，液晶和背投也一樣，家長要重視哦！別讓小四眼增加了！
Ⅵ 小學生該不該有零用錢 辯論賽 視頻
適當可以有一些零花錢
Ⅶ 求視頻:辯論賽：小學生應不應該看電視
http://video.sina.com.cn/v/b/20228790-1350529177.html
Ⅷ 小學辯論會
上課鈴響了——
師：上節課大家激烈的要求今天搞辯論賽，不知大家准備得怎麼樣了？
班長曾夢遙（有點拘謹的說）：老師，可以由我來主持嗎？
師：當然可以。
曾夢遙同學煞有介事地宣布：本次辯論賽主題是「傳媒對青少年的影響究竟是利大於弊還是弊大於利」，正方為：男生、反方為：女生。評委嘛就是我們的老師啦！下面請正方首先發言。
正方同學1（興奮的說）：「雖然傳媒對青少年來說既有利也有弊，但是綜合起來看弊只是次要的，利才是主要的，這是誰也不能夠否定的事實。所以我方認為：傳媒對青少年的影響利大於弊。因此——」
還沒等正方話完，反方代表謝菁菁就急不可待的要求站起來發言，反方其他同學也有的在嘰嘰喳喳，場面好像有點亂。我有點擔心了。但是這時，曾夢遙拿黑板刷敲了敲說：「請大家安靜好不好？要發言的要舉手，要補充的讓前一位同學講完後再補充。」教室馬上又恢復了安靜。
曾夢遙（沉著冷靜的說）：下面請反方代表發言，陳述自己一方的觀點。
反方同學1（很激動地說）：傳媒是一把雙刃劍，許多人都只看到它好的一面，於是往往誇大它的好處而忽視它的弊端。其實，我們仔細的統計一下不難發現，每年不知有多少青少年由於受不健康傳媒的影響誤入了歧途。所以，我方一致認為傳媒對青少年的影響弊大於利。
曾夢遙：下面進入自由辯論的階段，請雙方做好准備。
正方同學1(性急的說)：我們每天都與傳媒打交道，例如與書、電視等等，難道大家說，這些對我們來說不是利大於弊的嗎？顯然我們的觀點是對的，哈哈。
反方同學1（反駁說）：幼稚，那你們怎麼解釋那些因為受不健康的書籍的影響而犯罪的青少年的悲劇呢？還有，我們班上也有許多由於沉迷於電視而天天不完成作業的同學，乃至成績差。你難道說，電視讓他不做作業也是利嗎？
正方同學2（激動地說）：你們才幼稚呢！在我們班上難道大家都是只看電視，不做作業嗎？至少我不是這樣。就算有，也只是少數同學呢。所以我還是認為是利大於弊。
反方同學2（得意地說）：那對於那些因為看電視導致成績差的同學來說難道不是弊大於利嗎？難道說因為看電視天天不搞學習以至於成績越來越差，還是利大於弊呀？呵呵。
頓時反方同學掌聲響起。
正方同學（冷靜地說）3：那些因為看電視而導致成績越來越差的同學，是因為他們自己的控制能力不好，要是他們能夠自覺地在完成好學習任務的前提下再去看電視，是不會有那樣的結果的。所以，這不能夠怪電視，只能夠怪他們的控制力不好。
正方同學4（補充說）：是呀，要是我們完成好了作業，看看電視還能夠幫助我們休息休息呢。而且有些節目還可以開闊視野呢，如：動物世界、科學奧妙等等。
反方同學2（反駁說）：但是我們面對事實，有誰敢說不是電視造成的他們的成績差的嗎？正是電視中的那些連續劇使得他們天天想看，才浪費了寶貴的時間呢。
正方同學3（自信的說）：要是他們自己控制能力好些，就不會了呀！像我一樣，就不會。所以要怪就怪他們自己，不能夠怪電視。
頓時響起了正方的掌聲。
反方同學3(也自信的反駁)：要知道我們還是青少年呢？控制能力哪有那麼強呢。你的控制能力真的有那麼強嗎？我有些不相信呢，嘻嘻。
頓時響起了反方的掌聲
正方同學3（有點激動地說）：既然你們認為都是電視不好，有本事你們就不看電視呀，你們做得到嗎？
頓時響起了正方的掌聲。
正方同學5（有點嘲笑的說）：照你們這樣說，既然電視對我們來說是弊大於利，那麼國家干什麼還讓那些廠家生產呢？
正方其他同學：是呀，是呀！乾脆你們回家把電視機都燒掉算了，反正弊大於利呀！哈哈！
下面一片嘩然。
反方同學4（高聲地反駁說）：搞錯沒有，我們是說電視對我們青少年弊大於利呢，難道大人們都不要看電視了嗎？顯然，你們故意歪曲我們的意思。
頓時響起了反方的掌聲和笑聲。
反方同學5（接著說）：再說如今許多電視劇里充滿了兇殺、恐怖的場面，難道你們敢說那些與我們今天學校、社會裡面的青少年打架、犯罪沒有聯系嗎？
反方同學6（拿著一張紙條說）：當然有啦！讓我來告訴你們吧，據科學家研究發現：隨著電視劇裡面兇殺、暴力的增多，青少年由於模仿的意識很強，導致青少年的犯罪率也隨之上升。所以說：電視對我們來說無疑是弊大於利的。
頓時又響起了反方的掌聲。
師（見他們偏離了辯題）：請大家注意別偏離了今天的辯題。
曾夢遙（笑著說）：是呀！我們今天的辯題是「傳媒對青少年的影響是利大於弊還是弊大於利」，請大家注意不要跑題。下面繼續。
正方同學6（拿著一張紙條說）：傳媒包括：書籍、報紙、雜志、電視、廣播、互聯網等等。很顯然，我們每天都離不開書籍，我們天天都要與書籍打交道，可見書籍對我們肯定是利大於弊的。而那些雜志、報紙也能幫助我們拓展我們的視野、增加我們的知識；還有電視、廣播，雖然有些不利於我們青少年看，但是大部分也是對我們有益的。
反方同學7（嚴厲的反駁說）：你說「我們每天都離不開書籍，我們天天都要與書籍打交道，可見書籍對我們肯定是利大於弊的。」如果我們每天都與黃色書籍打交道呢？難道也是利大於弊嗎？
下面一片嘩然和掌聲。
正方同學6（有些激動地說）：顯然，他歪曲了我的意思。我問你「你每天都是在和黃色書籍打交道嗎？」，說著拿起了自己的書本，指著說「這些都是幫助我們成長的課本呀！」。難道說它們對我們來說不是利大於弊嗎？
正方同學7（補充說）：是呀！既然你們認為書籍對我們來說是弊大於利，那你們為什麼還來讀書呢？
還有，語文老師為什麼還要我們多看看報紙呢？你們能解釋嗎？
頓時又響起了正方的掌聲和笑聲。
反方同學6（笑了笑說）：那你們有沒有聽說過因為看不健康的書籍的誤入歧途的青少年案例呢？有沒有聽說過青少年因為沉迷於網路而死於網把的慘案呢？難道這些還不夠引起你們的重視嗎？還在這里一味理想化的和我們爭論利大於弊，我們要面對現實呀！你們怎麼解釋這些事實呢？
正方同學5（也笑著說）：這些畢竟是少數呢，我們不能夠因為一件事情有壞處就不去做它吧？再說，如果我們具有一個良好的自製能力，就不會發生類似的事情呀！
反方同學8：要知道我們是青少年呢，有良好的自製能力的話還叫青少年嗎？所以說傳媒對青少年是弊大於利的。
正方同學9（很自信的說）：那讓我們來看看我們學校裡面吧，我們都是青少年吧，我們又有多少人誤入了歧途呢？又有多少人慘死了網把呢？難道說我們全校同學都沒看過書、看過雜志、看過電視和上過網嗎？可見你們的觀點是錯誤的。
反方同學9（也自信的問）：那北京一名小學生因模仿電視劇里的「飛人」從窗口「飛」了出去，你們怎麼解釋？難道一定要輪到我們的身上發生了才引起我們的警惕嗎？
反方同學10（馬上補充說）：是呀！生命只有一次呢。
下面響起了一片掌聲！
正方同學1（穩重的說）：相對於整個社會來說，這些只是一個小問題，我們不能夠因為傳媒對青少年有一點壞處，就說他弊大於利呀？你們現在能查到這些案例難道還不是利用了傳媒嗎？總的來說還是利大於弊的。
正方同學7(急著補充說)：就像有些電視劇是有益於我們學習和生活的，如：科學探索、生活智多星等。還有大部分書、雜志都是好的，對我們都是有益的呀！
反方同學5（拿著紙條自信的問）：那為什麼有犯罪學家認為「目前青少年犯罪百分之八十以上是受不良傳媒的影響導致的呢？」
正方同學4（疑惑的說）：我們不想解釋你們那些，誰知道你們那些是不是編造的呀！
反方同學6（反駁說）：哈哈，那我們也可以懷疑你們所說的呀！
曾夢遙（笑著說）：時間已經臨近下課了，請正反雙方各派一位代表進行總結。
正方同學7（飽含激情地說）：經過一番辯論可知，我們青少年的成長無時無刻不與傳媒發生著密切的關系，它幫助我們學到許多未知的知識，告訴我們許多做人的道理，這些足以說明他對我們青少年是利大於弊的。
反方同學4（不急不慢的說）：通過剛才的辯論，我們不否認傳媒對青少年的成長有利，但是大量的事實證明：其對青少年的影響是弊大於利的。
曾夢遙（笑著說）：最後，請老師評出辯論的結果。大家歡迎。
課堂掌聲響起。
師說：通過今天的辯論賽，可見傳媒是一把雙刃劍，既有利也有弊。不管怎樣，總之一條：我們應該是非分明的堅持取其精華、棄其糟白。至於這場辯論賽，正反雙方都表現得很精彩，我真還分不出個勝負來。應該說雙方都是勝利者。（我一邊說著一邊鼓掌，教室里一片熱鬧。）
下課鈴響了，但教室里還是一片沸騰：同學們還在思考著、辯論著、笑著-----。
這是一堂成功的探究課：學生們在一片自由的天空里成功的設計了課堂，而作為觀眾的我也獲得了對學生更全面的認識和對課堂教學更深刻的思考。