① 小學生如何做到傾聽
講任何課，都要帶著故事下的例子來講。孩子不但是傾聽，而且是聽不夠！課本里的內容，哪一點不是故事的結晶啊？
② 小學生如何傾聽的方法自我感受
我認為作為一個非專業人士，沒有必要閱讀太多關於溝通技巧的書或資料。日常生活中，用不著學會分辨一級、二級、三級、四級、五級檔次的反饋式回答，用不著刻意訓練給出四級、五級的反饋，也用不著學會把反饋當做問題用，更不用學會溝通的各種理論模型，你甚至不用分清楚你反饋的到底是情緒還是含義還是內容。傾聽或反饋技巧不是rocket science，掌握它靠的不是閱讀理解，而是大量練習。
③ 怎樣提高小學生的傾聽能力
1、聽文本，深入思想。
傾聽的對象不僅僅是人，還應善於傾聽文本表達的信息，感受文本深刻的思想內涵，把「讀懂了什麼？」「想到了什麼？」「有什麼疑問」作為傾聽重點。讓孩子們真正感受傾聽的范圍和魅力。
2設問題，反復傾聽。
根據學生的年齡層次和認知水平選擇相應「聽」的內容，並由淺入深提問題，讓他們邊聽邊想，聽後相互提問、討論解答，提高聽的水平。
3、聽故事，正確復述
「故事」對於學生來說是最喜聞樂見，選擇一些有價值的故事，讓孩子們聽完故事後講述其主要內容。並在漸漸聽熟練後，正確復述出故事的內容。
4、勤聽寫，訓練聽力。
這里所說的聽寫不是簡單地聽寫詞語，而是聽寫句子和段落。我從課外讀物上摘錄了一些適合本班學生的諺語、格言及精彩句段，給他們聽寫，從句到段。不但訓練了孩子們的聽寫能力，對他們的語文素養的提高也會有一定的幫助。
④ 如何培養小學生傾聽能力
採用的改善措施主要有：一、創設氛圍，讓學生喜歡傾聽良好的傾聽氣氛，可以讓學生專心聽、細心聽。1、巧用教學手段，引發傾聽興趣首先，創設生動有趣的教學情境，讓學生在真實、具體、富有情趣的情境里樂意傾聽。如教學《圓的認識》時，創設了小猴分別騎用圓形車輪、橢圓形車輪、長方形車輪做的車的情景，既吸引了學生的注意力，引發學生的思考，更調動起學生傾聽的慾望，使學生積極地投入到學習活動中。其次，上課要有節奏、有彈性，做到靜中有動，動中有靜，讓學生在當聽說能集中注意力認真聽。 2、錘煉課堂語言，吸引學生傾聽備課時就在心裡模擬，努力做到語言趣味性、條理性；同時，發揮聲音優勢，對不同的教學內容採用不同的語速、聲高，吸引學生的注意力。如果能在課堂上呈現神情並茂的語言，精彩的提問，巧妙的設計，充滿智慧、激情的評價，那就可以緊緊地抓住學生的眼睛、耳朵、心靈，深深地吸引學生的注意力，為學生提供傾聽的契機，逐步形成傾聽的習慣。 3、關注傾聽心理，引導學生傾聽首先要讓學生克服膽怯心理，讓他們有心理安全，能專心傾聽他人的發言。課堂上，很多時候學生傾聽時往往神清緊張，只考慮自己該怎麼說，結果對方的話一點也沒聽進去，所以教師要注意提問的形式和評價的激勵性。其次要讓學生克服沖動心理，讓他們能安心傾聽別人的發言。要求學生有不同想法時，也必須靜靜聽發言的同學把話說完後，再提出自己的想法。二、加強措施引導，讓學生學會傾聽傾聽，是一種習慣，也是一種能力。「在聽」並不等於「會聽」，真正的傾聽要做到細心聽、用心聽，邊聽邊想。因此，教師要積極引導，使學生學會傾聽。1、榜樣示範人的習慣很多是模仿來的，教師要以身立教，以行導行。在學生交流時，教師應該給予充分的尊重，做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，教師都應專心去聽，可偶爾稍作提示，但決不該打斷。同時，教師要根據學生的發言情況，有針對性地調整教學，體現對學生發言的尊重，幫助學生樹立學習的自信。教師全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，使課堂充滿著對人格的尊重。這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了榜樣，這種傾聽的態度感染、熏陶著學生。2、評價導航養成學生良好的傾聽習慣，具體的、有針對性的評價語言具有導航的作用，能指引學生找到努力方向。如這樣的評價：「咱們同學的習慣真好，一邊聽，一邊想，還一邊跟著說。」這不單單是對學生的稱贊，更重要的，是對於沒有做到這一點的同學，他們知道了應該怎麼做，長期如此，定能養成學生良好的傾聽習慣。3、明確要求要讓學生耐心傾聽別人說，教師可以給學生提出一些具體要求，讓學生明白，無論是老師講課還是同學發言，都要細心聽、聽完整，並努力學會抓關鍵詞句理解說者意圖。同學發言時，自己明白的問題聽一聽別人是怎樣表達的；自己不明白的問題聽一聽別人是怎樣解釋的；想到的問題通過傾聽可以幫助自己把問題弄得更完善；沒想到的問題通過傾聽可以使自己豁然開朗。如：「仔細聽，想想他哪些地方說得好？哪些地方還不夠？」「他的想法和你的想法有什麼不同？」「他的想法對你有什麼啟示？」這樣，學生有了目的就會注意去聽，漸而學會傾聽。4、聽評結合 檢測學生是否會傾聽的一個最好方法就是「評」。當一個學生發言的時候，其他的學生要對這個學生的發言作出恰當的評價，可以說說自己是否同意這個意見，他的想法好在哪，不妥在哪，自己的不同觀點又是什麼，甚至還可以讓其他學生再來說一說。傾聽是一種習慣，一種能力，也是一種品質，一種素養。養成學生良好的傾聽習慣不是一朝一夕的事情，需要我們教師在課堂教學中不斷引導。
⑤ 如何培養小學生的傾聽能力
1.激發傾聽興趣
興趣是最好的老師，家長也可以通過游戲、故事等培養幼兒的傾聽興趣。選擇的故事等要符合幼兒的身心發展水平，具體、生動，富有趣味性；除了傾聽的內容具有吸引力外，幼兒是通過積極的聽來提高傾聽能力的，大人在講述故事時聲音要抑揚頓挫，並利用手勢、表情、動作等體態語言來調動幼兒傾聽的積極性，讓幼兒共同參與。如小動物的童話或故事。
2.創設寬松的傾聽環境
家長可以利用大自然的優勢，激發幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去大自然聆聽各種美妙的聲音：淅瀝淅瀝的小雨聲、淙淙的流水聲等。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會萌發幼兒傾聽的慾望和興趣。在帶領幼兒外出時，可以讓幼兒注意傾聽各種聲音(如風聲、雨聲)，傾聽各種動物的叫聲(如蟬鳴、鳥叫聲)，傾聽各種交通工具的聲音(如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲)。幼兒聽後，家長引導幼兒模仿、表達，充分發揮幼兒的想像力和創造力。
另外一方面就是教師應為幼兒創設寬容、平等的心理氛圍，幼兒在這種氛圍中才有安全感、自信心，才能樂於傾聽、學會傾聽。
3. 家長言傳身教、以身作則
教師的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深刻的影響。因此，家長應該注意自己的言行，在幼兒傾訴時，認真傾聽，耐心引導幼兒解決問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多麼簡單，都應以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達內心的感受，讓孩子覺得家長認真聽了，在關注著他。利用各種手段指導幼兒耐心傾聽別人，不隨便插話，培養幼兒良好的傾聽習慣。
⑥ 怎樣使小學生學會傾聽
海口濱海九小 吳天桂
教學中我做了以下幾項工作：
一、 為學生學會作好准備。
小學生年齡小，無意注意佔優勢，有意注意有待培養，所以老師要為學生學會傾聽做准備。首先要讓學生做到心靜。心靜是傾聽的前提條件。學生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。如何使學生做到心靜呢？如學生正在戶外活動，聽到上課鈴聲後他們會迅速奔進教室，此時學生心神是不定的。因此老師要等待一會兒，讓學生完全定下神來再開始上課。又比如，前一節課是體育課，學生經歷了高強度的訓練，心還在撲通撲通地跳著，還處於興奮中，此時要留一兩分鍾時間給學生自我調節，當學生的心安靜，注意力已回到課堂上，方可上課。其次是為學生做好心理准備。學生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤於思考，如果老師經常批評他或者過分嚴厲、兇狠，學生就會產生懼怕心理，對這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學習效果必須很差。所以教師要從多關心學生、經常與學生進行交心，課上多用激勵性的語言來鼓勵學生，消除學生的懼怕心理，為學生的良好傾聽做好充分的心理准備。
二、 訓練學生養成傾聽的習慣。
有位名人曾形象地比喻說：注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。要想學會傾聽，就必須培養學生良好的傾聽習慣。那如何訓練學生的傾聽呢？我是這樣做的：第一，讓學生做到耳聰，要學生做到耳聰就是要學生能聽得進、記得住，要學會如何聽老師的講話和同伴的發言，怎樣訓練學生耳朵呢？課堂上可以經常讓學生復述老師的講話和同伴的發言，經常讓學生進行聽算練習等。第二，要讓學生做到會神，所謂會神就是要學生能聽懂，學生若只是動耳聽老師的講解和同伴的發言，而沒有動腦加以思考，就不能領悟和理解老師和同伴說的是什麼，不能領會知識的本質，這樣的傾聽就等於沒聽。教師可以這樣訓練學生學會會神：課上經常讓學生說一說同伴的發言有什麼好的地方、有哪些錯誤、應該作哪些補充，你有什麼好的方法等。
三、 營造寬松的傾聽氛圍。
新教材、新理念下的數學教學，不提倡那種呆板的教學形式：學生必須坐正、雙手背後、眼睛看著老師，這樣聽課學生會感到疲勞，學習情緒會受到壓抑，學習時就提不起精神，注意力不能集中，所以在教學中就要給學生營造一種學生喜愛的寬松、活潑的課堂形式，適時採用小組合作交流、自主討論等平等、民主的師生互動、生生互動的教學形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽、學會傾聽，使我們的課堂教學更生動、更精彩，使我們的學生真正成為學習的主人。
一學期結束，學生的傾聽能力有了不同程度的提高，良好的學習習慣正在養成。
陳媛：傾聽是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，學生學會了傾聽，可以提高學習效率。
曹智琴：要讓學生學會傾聽首先要讓學生做到心靜。心靜是傾聽的前提條件。學生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。
庄瑜：讓學生傾聽之前要為學生做好心理准備。學生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤於思考。
周萍：傾聽我覺得首先要讓學生做到耳聰，要學生做到耳聰就是要學生能聽得進、記得住，要學會如何聽老師的講話和同伴的發言，怎樣訓練學生耳朵呢？課堂上可以經常讓學生復述老師的講話和同伴的發言，經常讓學生進行聽算練習等。
⑦ 如何讓孩子學會傾聽
1、專注。訓練孩子耐心聽他人說話，首先要讓孩子做到專注。專注需要孩子自始自終集中注意力，專心於對方的談話。 一是關注對方所說話，這能幫助孩子理解對方所談的問題，及時正確地做出判斷，採取恰當的回應。因為人們聽話時的思維比講話時的思維快得多，完全可以在這段時間中對對方所說的話進行思考和判斷。 二是關注對方的面部表情、眼神和體態，這能幫助孩子對對方的感情和態度進行推斷，然後做出決斷。比方說對方十分興奮的時候不要輕易打斷他的話，對方感覺沮喪時最好能及時做出撫慰的舉動。 2、不隨意打斷對方說話。教育孩子不隨意打斷對方說話，控制自己。一要保持平靜，抱著學習的心態，安靜地聽對方把話說完。如果實在忍不住，就在張口打斷別人之前，在心裡把想說的話默念幾遍，以此來警告自己不要隨意打斷對方。 3、學會提問。告訴孩子提問不是隨便問，需要注意： 一是所提問題盡量不要涉及對方的隱私和敏感的話題。 二是所提問題的最好是開放性的問題，讓對方能暢所欲言，而不是簡單地回答「是」或「不是」。 爸媽要注意： 1、給孩子在游戲中練習的機會。傳話法是一種很好的練習「耐心聽他人說話」的游戲。這種游戲簡單，不受時間和地點的限制，同時也是鍛煉孩子說話能力的最好方法。 2、告訴孩子需要注意的細節： 要面帶微笑，不要表現出不耐煩的樣子。盡可能地表現輕松，如果孩子自己過於緊張，對方也會感覺緊張。 運用好的眼神和表情。盡可能以柔和的目光注視著對方，並通過點頭、微笑等方式對對方的談話做出積極的反應，也可以不時地使用「是的、明白了、對」等簡短語言表示你在認真聽對方說話。 如果對對方談到的內容比較感興趣，可以先點點頭，然後簡單地表明自己的態度，最後再說「請接著說下去」、「這件事情你覺得怎麼樣?」「還有其他事情嗎?」等，這樣會使對方興趣更濃。
⑧ 淺談如何培養小學生認真傾聽的習慣
背景：在教學中我發現，有很多學生不能集中注意力聽課，還有學生坐的端端正正但聽進去的很少。詢問其他老師，有類似情況。看來，這已是一個共性問題，應該仔細找找原因，認真想想實用的對策，培養學生有效傾聽的習慣。調查：我與很多數學老師交談，了解學生課堂傾聽的情況，大家一致認為：如果學生認真聽課，很少有學生就是聽不懂、學不會的，很多學生的問題就是不認真聽，還有個別學生是不會聽，抓不住關鍵。我又走訪了多個班級，調查不同年級、不同學習成績的學生對自我傾聽習慣的看法。我發現，導致學生沒有良好的有效傾聽習慣的原因，除了學生本身性格特點以外，還有以下幾方面：（1）與上課老師有關。一個上課亂發脾氣、語言貧乏的老師是不會吸引學生專心聽課的。（2）傾聽時間過長。聽講時間過長就會不自覺的出現走神現象。（3）自製力差，管不住自己。（4）認為會了所以不用好好聽。（5）貌似傾聽實則不會聽。在交談中有些學生反映，他們也很努力的用心聽課，可覺著聽懂了自己卻不會說、不會做，傾聽不得要領。對策：針對這些情況，我把「」作為研究課題，設計了相應的對策，在班作了一些嘗試，並及時反饋、分析、糾正、再嘗試，經過初步的探索，取得了顯著的變化。採用的改善措施主要有：一、創設氛圍，讓學生喜歡傾聽良好的傾聽氣氛，可以讓學生專心聽、細心聽。1、巧用教學手段，引發傾聽興趣首先，創設生動有趣的教學情境，讓學生在真實、具體、富有情趣的情境里樂意傾聽。如教學《圓的認識》時，創設了小猴分別騎用圓形車輪、橢圓形車輪、長方形車輪做的車的情景，既吸引了學生的注意力，引發學生的思考，更調動起學生傾聽的慾望，使學生積極地投入到學習活動中。其次，上課要有節奏、有彈性，做到靜中有動，動中有靜，讓學生在當聽說能集中注意力認真聽。 2、錘煉課堂語言，吸引學生傾聽備課時就在心裡模擬，努力做到語言趣味性、條理性；同時，發揮聲音優勢，對不同的教學內容採用不同的語速、聲高，吸引學生的注意力。如果能在課堂上呈現神情並茂的語言，精彩的提問，巧妙的設計，充滿智慧、激情的評價，那就可以緊緊地抓住學生的眼睛、耳朵、心靈，深深地吸引學生的注意力，為學生提供傾聽的契機，逐步形成傾聽的習慣。 3、關注傾聽心理，引導學生傾聽首先要讓學生克服膽怯心理，讓他們有心理安全，能專心傾聽他人的發言。課堂上，很多時候學生傾聽時往往神清緊張，只考慮自己該怎麼說，結果對方的話一點也沒聽進去，所以教師要注意提問的形式和評價的激勵性。其次要讓學生克服沖動心理，讓他們能安心傾聽別人的發言。要求學生有不同想法時，也必須靜靜聽發言的同學把話說完後，再提出自己的想法。二、加強措施引導，讓學生學會傾聽傾聽，是一種習慣，也是一種能力。「在聽」並不等於「會聽」，真正的傾聽要做到細心聽、用心聽，邊聽邊想。因此，教師要積極引導，使學生學會傾聽。1、榜樣示範人的習慣很多是模仿來的，教師要以身立教，以行導行。在學生交流時，教師應該給予充分的尊重，做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，教師都應專心去聽，可偶爾稍作提示，但決不該打斷。同時，教師要根據學生的發言情況，有針對性地調整教學，體現對學生發言的尊重，幫助學生樹立學習的自信。教師全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，使課堂充滿著對人格的尊重。這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了榜樣，這種傾聽的態度感染、熏陶著學生。2、評價導航養成學生良好的傾聽習慣，具體的、有針對性的評價語言具有導航的作用，能指引學生找到努力方向。如這樣的評價：「咱們同學的習慣真好，一邊聽，一邊想，還一邊跟著說。」這不單單是對學生的稱贊，更重要的，是對於沒有做到這一點的同學，他們知道了應該怎麼做，長期如此，定能養成學生良好的傾聽習慣。3、明確要求要讓學生耐心傾聽別人說，教師可以給學生提出一些具體要求，讓學生明白，無論是老師講課還是同學發言，都要細心聽、聽完整，並努力學會抓關鍵詞句理解說者意圖。同學發言時，自己明白的問題聽一聽別人是怎樣表達的；自己不明白的問題聽一聽別人是怎樣解釋的；想到的問題通過傾聽可以幫助自己把問題弄得更完善；沒想到的問題通過傾聽可以使自己豁然開朗。如：「仔細聽，想想他哪些地方說得好？哪些地方還不夠？」「他的想法和你的想法有什麼不同？」「他的想法對你有什麼啟示？」這樣，學生有了目的就會注意去聽，漸而學會傾聽。4、聽評結合 檢測學生是否會傾聽的一個最好方法就是「評」。當一個學生發言的時候，其他的學生要對這個學生的發言作出恰當的評價，可以說說自己是否同意這個意見，他的想法好在哪，不妥在哪，自己的不同觀點又是什麼，甚至還可以讓其他學生再來說一說。傾聽是一種習慣，一種能力，也是一種品質，一種素養。養成學生良好的傾聽習慣不是一朝一夕的事情，需要我們教師在課堂教學中不斷引導。