小學生讀課外書的方法

㈠ 小學生讀書的好方法

做好讀書筆記讀書的方法有多種多樣，下面介紹常見的十種方法。

（1）泛讀

泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博採眾家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鑽研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的准備資料。

（2）精讀

朱熹在《讀書之要》中說：「大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出於吾之口；繼以精思，使其言皆若出於吾之心，然後可以省得爾。」這里「熟讀而精思」，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解於心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該採取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的「微言精義」，才能「愈挖愈出，愈研愈精」。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法 .

（3）通讀

即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得「鳥瞰全景」的效果。對比較重要的書報雜志可採取這種方法。

（4）跳讀

這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向後繼續讀，就可前後貫通了。

（5）速讀

這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的「好讀書，不求甚解」。可以采勸掃描法」，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用於閱讀同類的書籍或參考書等。

（6）略讀

這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

（7）再讀

有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，「溫故而知新」。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為「重讀一本舊書，就彷彿老友重逢」。重復是學習之母。重復學習，有利於對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

（8）寫讀

古人雲：「不動筆墨不讀書」，俗語也有「好記性不如爛筆頭」之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，並且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

（9）序例讀

讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之後，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

（10）選讀

就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛鬍子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

㈡ 如何讓小學生課外愛讀書，會讀書

一、激發興趣，讓學生愛讀書。
興趣是最好的老師。愛因斯坦曾說過：興趣和愛好是獲取知識的動力。作為小學教師，必須重視培養小學生的閱讀興趣，採用多種多樣的教學方法，調動學生主動探求知識的積極性，引導學生走進知識寶庫的大門。1、榜樣激勵。
小學生的模仿性比較強，一般很敬佩英雄、崇拜名人。根據這樣的特點，我便經常向小學生介紹歷史人物、科學家的成才之道，以榜樣的力量激發小學生的閱讀興趣，鼓勵孩子們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。如革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時，竟把墨水當醬油吃。古往今來，凡對人類有所作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。這種名人效應所產生的力量是不可低估的。2、興趣引讀。
由於小學生形象思維佔主導地位，在閱讀上，要選擇有精彩畫面的書給孩子們看，讓學生猜猜裡面寫了什麼。當學生被吸引住了，就會熱情地去閱讀，這樣才會有效地激發學生的閱讀興趣。但要注意，讀書要循序漸進，先易後難。只有適合孩子們的口味，孩子們才會對讀書感興趣。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。要經常開讀書匯報會，利用早讀時間進行賞讀，舉行班級賽詩會，開展小導游活動，讓學生談天說地、談古論今。當學生有了進步，及時給予鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發小學生的讀書情感，使學生逐漸地把讀書作為精神生活中必不可少的內容。3、以身作則。
課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這是對孩子們的無聲教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和快樂，對孩子們有著強烈的感染。學生們在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎樣學習的，並給學生肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來了，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
二、傳授方法，讓學生會讀書。
當小學生對閱讀產生了一定的興趣之後，如果不能持之以恆，那先前的努力也會前功盡棄。還要讓小學生自己去讀書，讓孩子們掌握方法，課內與課外相結合，提高閱讀效果。1、在課內學會閱讀方法。
教師指導學生朗讀，可分為讀通、讀懂、讀熟、讀好。在教材處理中，應抓住值得品味、誦讀的語句，讓學生好好地讀，充分地讀，掌握讀書方法。教材中，許多課文意境優美，在教學中，要善於引導學生通過反復朗讀，結合圖象來體會。如蘇教版五年級上冊《少年王冕》中關於雨後景物的描寫：一陣大雨過後，天空中黑雲邊上鑲著白雲。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖裡有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。這是一幅多麼美麗的畫面！我先引導學生通過找出自己認為特別優美的句子，接著用投影出示這幾句話，讓學生反復朗讀，想像當時情景；然後在句子旁邊打出圖像，要學生看，聽老師朗讀；最後關掉投影，讓學生閉上眼睛，聽錄音，用頭腦去看這幅圖。這樣，經過幾番讀、聽、想，學生漸入佳境，置身波光粼粼、荷花爭艷的湖邊。這樣，不僅對文中這幾句話有了真切的理解，而且受到美的熏陶。在學生朗讀情感已到位時，還有必要在朗讀的技巧上進行指導，如聲調的抑揚頓挫，語速的快慢，語句的重音、停頓等，讓學生切實掌握方法，使他們進一步樂於讀書。2、在課外鞏固閱讀方法。
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法。課內學方法，課外能運用。而課外閱讀書籍種類不同，題材豐富，文章的內容深淺不一，閱讀時，應採用不同的方法。曾國藩曾指出讀書之法：不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。根據不同體裁的文章，用不同的方法閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三讀法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向別人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目十行，意在了解大概的內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和能力以後，三種讀書方法可交叉進行。一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。同時，養成不動筆墨不讀書的好習慣，多做一些讀書筆記，以提高閱讀效果。
三、開展活動，讓學生想讀書。
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡。應巧妙的寓教於活動之中，讓學生主動地想找書讀。我嘗試了以下一些小方法。1、講。
我試著每天安排一段時間，讓學生輪流上台進行說話練習，讓大家說一說新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫作文意到筆隨。2、賽。
為了使孩子們的讀書熱情持之以恆，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、徵文比賽等，進行讀書交流活動。還進行了快速朗讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到讀書活動的樂趣，獲得成功的體驗。3、評。
以往課堂上經常聽到學生在評價他人時，總是非常機械地說那麼幾句：有感情、讀出重音等，缺乏的是在聆聽他人朗讀後自我內心真實感受的正確抒發，或是在聽的過程中加深了對文章理解後的深一層次的表達，所以課堂朗讀導向意識非常重要。朗讀評價形式有師評、生評；師生互評、生生互評等，通過對課文內容的感知、理解、感悟、體會，能說出自己的眼前浮現了什麼。如：讀法布爾對小蟲子非常著迷的語段時，引導學生評：聽了他的朗讀，好像衣袋裡裝滿了昆蟲的法布爾，就站在我們的面前；他讀得好，讓我也感覺到，不只是在法布爾的眼裡，同樣，在我的眼裡，所有的昆蟲都是那麼可愛，昆蟲世界真是太奇妙了等等。
總的來說，要讓學生喜歡讀書，關鍵在於堅持。只要持之以恆地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，在閱讀教學中體現學生自主精神，把主動權交給學生，這樣，讀書就能逐漸成為學生的自覺行為。

㈢ 小學生課外書讀書方法

傷心的時候看搞笑漫畫，開心的時候就看童話或者科學之類的書。每一周看一本書，只要這樣做就會提高你的作文水平。

㈣ 如何指導小學生讀整本書

真讀：一個真正帶領、陪伴你讀書的平台
是不是有些書你早已久仰其盛內名，但始終畏懼其容內容晦澀艱深而產生畏難情緒；是不是有些書淘來時欣喜若狂、視如珍寶，但總是由於瑣事羈絆或是人性中難以擺脫的惰性，而最終將它們束之高閣，淪為書架上的陳設；是不是有些書深深地吸引了你，讀它、品它，有萬千感受想找到同好交流，結果是欄桿拍遍，無人會登臨意。
「真讀」，將帶領一切想讀書、愛讀書之人，通過結識同伴、相互督促，並在領讀者的引導下進行帶有深度思考地閱讀！在思想見解、文筆華彩、邏輯架構與自身共鳴等多方面反復涵詠，從而充實自我、提升氣質、升華精神以至指導人生。
不同於聽他人「講書」，不同於看「濃縮」看「二手」。
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㈤ 小學生閱讀方法和技巧

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

㈥ 如何培養農村小學生閱讀課外書籍

一、當前農村小學生的課外閱讀現狀
存在諸多問題，令人十分擔憂。我認為影響農村小學生課外閱讀的原因主要有兩點。一是學生閱讀興趣不高。受環境的影響，農村小學還沒有形成濃烈的讀書氛圍，許多學生讀書的積極性不高。盡管老師要求他們多讀課外書，但在沒有養成良好的閱讀習慣和方法的情況下，很多學生在讀書的時候囫圇吞棗，只求了解故事情節，感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂；二是閱讀的條件有限，學生沒有養成良好的課外閱讀習慣。家庭方面，大多數農村小學生買不起課外閱讀書；家長無讀書意識，認為學會課本上就足夠了，很少給孩子買書，他們大多認為只要和學習有關的都是學校的事。
二、培養學生養成良好課外閱讀習慣的方法
1、激發學生課外閱讀的興趣
我國著名教育家葉聖陶老先生曾說：「興趣是最好的老師。」所以只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去，讓孩子愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。這就要：
（1）作為教師給學生營造良好的學校課外閱讀的氛圍

（2）作為家長給學生營造良好的家庭課外閱讀的氛圍

2、指導學生掌握基本的閱讀方法
指導學生掌握基本的閱讀方法，對他們進行課外閱讀非常重要。查閱了多個優秀語文教師總結的課外閱讀方法，並結合我十幾年的語文教學經驗，現總結一些指導學生閱讀的好方法：
（1）以課內帶課外，使學生用課堂上學到的讀書方法指導課外閱讀。課內閱讀方法主要有：①讀文章內容，知其概要。②查不懂的字詞，結合上下文理解意思。③劃出優美的、含義深刻的句子重點理解。④積累好詞佳句。⑤讀後思考所得所感。⑥背誦精彩片斷、優美範文。經反復訓練就能成為學生的課外閱讀習慣。
（2）根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，不能漫無目的的讀。
（3）對某些重點文章段落，採用「精讀法」，集中精力，逐字逐句由表及裡、精思熟讀的閱讀方法。「精讀法」是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。
（4）對有些書我們不需要讀的有多麼細，只知其大概，了解其主要內容即可，就可採用「瀏覽法」、「略讀法」、「跳讀法」等。

總之，社會在發展，科技在創新，每一個公民都應該具備終身學習的條件和基礎，意識到學習的重要性。

㈦ 小學生閱讀課外書要注意些什麼，怎麼做才能使閱讀有質量

讀書的積極意義不言而喻。唐朝著名詩人杜甫曾有「讀書破萬卷，下筆如有神」的至理名言。小學生正處於人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這「甘露」的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去採集。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：
「同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之於課外閱讀」。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。
一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：「且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力」。國家《全日制義務教育語文課程標准》明確規定：學生「九年課外閱讀總量應在400萬字以上」，其中，小學階段閱讀總量應不少於150萬字。其目的就在於讓學生「運用多種閱讀方法」，在「初步理解，鑒賞文學作品」的同時，「受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界」，進而為學生打下「全面發展和終身發展的基礎」。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足於課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。
一、小學生課外閱讀存在的現象
雖然大家都意識到課外閱讀的重要性，但其質量卻不容樂觀。一般存在為以下幾個情況：
1、缺乏閱讀的興趣，閱讀量不夠。
我們不難發現：很多學生並不愛看書，他們是因為老師和父母的規定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發呆也不願拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質量不高的局面。
2、方法不當，造成閱讀質量不高，閱讀內容不夠豐富多彩。
學生在課堂上學到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間。有些學生家長，因沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過於單一，專門挑選寫作有關的書籍，造成閱讀面狹窄，讓學生誤認為只有看作文書才是看課外書，或是盲目聽從孩子的意見，有些家長忙於工作無時間管教子女，讓孩子自己選擇，結果孩子選擇了一些要求過高或過低的書籍，有的買了一些漫畫書，甚至還有一些低俗圖書，不利於孩子的閱讀發展。
為什麼在素質教育的今天，大家都很重視課外閱讀的情況下，還會出現這樣「病態」的課外閱讀呢？究其根源，我覺得主要有以下幾點原因：
（1）、學生正處於活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。同時由於學校與家庭的聯系不夠密切，一些家長不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀的渙散。
（2）、教師「大語文教學觀」的意識不強，只注重課堂教學的研究，而把課外這一塊廣闊的領域丟給學生自己。有的教師雖然已經進入課外閱讀指導的領域，但苦於缺乏理論知識和實踐經驗，因而在指導學生時目的性不強，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學生課外閱讀的混亂無序的主要原因。
（3）、閱讀本身不易於掌握。雖說課外閱讀也是語文教學的一部分，但須承認：課外閱讀的大部分時間都在校外，是由學生回家完成的。因而，教師對課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導致了學生課外閱讀質量不高。
二、指導學生開展課外閱讀之我見
（一）、為孩子推薦優秀課外閱讀內容。
好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節吸引人，以科學的知識豐富人。只有教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，才能認識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。小學生年齡小，閱歷淺，不知道什麼是真正的美。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什麼，並不斷提高他們鑒別什麼是真正的美的能力。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中，要注意幫助指導學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的「誤食」、「偏食」。
1、結合年齡特點選擇推薦。
小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富於幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等,如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》，《崔巒老師教你閱讀》，《小學生必讀佳作》，《少兒網路想和做》，《上下五千年》等等。小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。
2、根據學生的興趣愛好去推薦引讀。
一般地說，小學生最喜歡讀內容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰斗故事、歷史故事），小說（科幻小說、歷史小說）的通過俗易懂、圖文並茂，篇幅短小的作品。從年齡上說，低年級學生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級學生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等，從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師要根據小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向學生推薦引讀。
3、結合課文學習推薦選讀。
由課文的內容學習去引導學生選讀與課文內容學習相關的書籍，不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起學生的閱讀興趣和探究慾望。老師可根據節選的課文或與課文相關的內容向學生推薦讀物。如《唐詩三百首》、《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。
4、教會學生在圖書館中找到自己適合的課外讀物。
由於課外閱讀經驗的缺乏，有很多學生走進圖書館，並不知道自己要找的書放在哪裡，即使是找到了自己的書，也不知道為什麼放在這里，而不是別的地方。有的學生甚至一進圖書館就直接問老師，要老師幫助他找自己要的書。當出現這種情況時，我並不是單純地幫他找書，而是把找書的方法告訴他，讓他自己去找。同時，我們還對學生進行基本圖情教育，讓學生到圖書館找書就好象在自己家裡找東西一樣得心應手。

5、根據《課程標准》上推薦的內容去引導選擇。
新頒布的《課程標准》在規定各學年段閱讀量的同時，也特別推薦了一些名家名篇，讓學生去選擇閱讀，教育部也組織編輯出版了「中小學生課外閱讀提定書目的系列叢書」。這些作品文質兼美，是學生課外讀物中的美味佳餚。
6、組織訂閱少兒報刊。
少兒報刊上的內容是編輯精心編選出來的，這些內容對學生來說，具有很強的典範性、針對性和適應性，教師可鼓勵學生訂閱自己喜愛讀的有關報刊，例如《小哥白尼》、《愛迪生》、《兒童畫報》、《米老鼠》等，及時品嘗到美味可口的課外讀物。在我們班，還全班統一征訂《小學生》雜志，進行統一的閱讀指導。
（二）、教給學生閱讀的有效方法
張之洞曾經說過：「讀書不得要領，勞而無功。」皮薩略夫也說：「世界上有許多好書但這些書是為那些會讀書的人准備的。小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應該重視課外閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。
1、讓學生養成做讀書筆記，認真讀書的好習慣。
①、精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。

②、讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什麼樣的方法，既因人的習慣而定，也因閱讀內容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限於讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人後加上注釋。

③、
讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標對小學生提出的要求。尤其，當遇到一些語言優美、內容精彩的句、段、篇時，又需要學生在讀的基礎上，將它們吟詠、甚至背誦下來。

2、學會閱讀評價
閱讀評價是閱讀者在閱讀過程中，對自身閱讀效果的評估與檢查，並通過這種評價結果的反饋，促使閱讀者及時調整閱讀過程，有助於閱讀過程的最優化（這適用於小學高年段的學生）。通過對所讀書籍內容的回顧、檢查閱讀筆記、心得體會等，來確定自己對作品的主要內容能否把握，對作者的創作思路能否理解，對作者所採用的創作方法能否領會等等,它是考查學生閱讀後獲取知識的能力，是一項綜合性活動。
①.
評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與。即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。
②.
評價內容多層。對學生課外閱讀的評價，一般從態度、習慣、數量、效果四個層面進行。可以定期請家長和學生共同填寫「課外閱讀反饋卡」，對所讀書目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時，結合現場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學生全面的激勵性評價。

③.
評價結果多層。要真正把課外閱讀落實、搞好，創設具有濃郁氣息的「書香」校園，學校必然要於每學期對各個班級的課外閱讀效果作出評價。同時，班級也要做好對學生個體的評價。評價班級，學校可在聽取讀書情況匯報的基礎上，分A、B、C（低、中、高）三個層面抽取一定數量的學生，對照「讀書情況反饋卡」，現場檢測閱讀效果，再參照讀書筆記等，作出相應的評價。最後，評出「課外閱讀明星班」、「課外閱讀優秀班」及「課外閱讀合格班」。而對學生個體評價結果的處理上，也實行「層級制」，即評選「課外閱讀小博士」、「課外閱讀小碩士」、「課外閱讀小學士」，層級之間實行動態管理。

3、閱讀要有一定的速度
隨著社會的發展，我們要獲取的信息量日益加大，對新知識的攝取量也日益增多，因此，墨守陳規的閱讀方法已不適應社會發展，要學會快速閱讀。其中最常用的方法是默讀。在美國有的中小學校里，一直推行著持續默讀（Sustained
Silent
Reading）的閱讀教學方式，其目的是激發學生自行閱讀的動機，培養終身閱讀的習慣。其大致的做法是：每天抽十至十五分鍾的時間，在教室內由學生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問、不要求寫讀書報告，也不做任何分數記錄。其教學效果成績斐然。
（三）、激發學生閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果
研究實驗表明：當學生對閱讀產生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉快地進行閱讀，不覺得閱讀是一種負擔。
為了使課外閱讀深入化，使學生產生強烈的閱讀慾望，教師應盡量給學生創造讀書環境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展以讀書讀報為背景，內容豐富、形式多樣的趣味活動，激發學生的讀書熱情，鞏固和擴大閱讀效果。一方面結合教學擴大知識面，另一方面使學生的閱讀興趣持久。
1、辦班級圖書角
讓學生走近圖書，讓圖書靠近學生。班級可結合本班實際辦班級圖書角。規模不大的圖書角可以為同學們提供了良好的課外閱讀園地，創設課外閱讀環境。成立專門的圖書管理員，制定嚴格的借閱制度。讓圖書角建成精神文明的窗口、素質教育的基地。
2、建立讀書興趣小組
組織一部分平時在課外閱讀中表現較突出，取得效果較好的學生，建立讀書興趣小組，通過興趣小組的活動進一步提高閱讀水平和動用知識的能力，再讓這部分學生到自己的班級中帶動其他同學，使班級的整體閱讀水平有所提高。
3、組織學生外出活動，充實假期生活
用書籍充實同學課餘生活，假期是開展讀書活動的黃金季節。利用節假日、寒、暑假集體組織學生到圖書館，引導學生逐步認識圖書館，從而激發他們到圖書館閱讀的興趣。讓學生樂於到圖書館借閱圖書，到這里來尋找各種最新的書刊信息資料，滿足自我的求知慾，並且長期開展《假期書蟲活動》。
4、形成讀書讀報制度
班級可結合本班實際訂閱一定的報刊，例如《小哥白尼》、《愛迪生》、《兒童畫報》、《米老鼠》等，利用每節語文課的前五分鍾和班會、周會活動，有計劃地組織學生讀書讀報活動。這樣做培養了學生讀書讀報意識、興趣、能力，而且有助於閱讀習慣的養成。
5、開展閱讀手抄報製作比賽
把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設計到稿件組織都親力親為。豐富了學生的課餘生活，把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融於一體，在自我參與中受教育，使學生整體素質、綜合能力得到提高。例如以「熱愛祖國」、「交通安全」為主題的手抄報競賽活動，增強了學生小主人意識和環保意識，培養他們高尚的審美素質。
6、結合教育教學開展讀書活動
讀書達標活動中，可規定學生一學期讀幾本優秀書籍，並寫讀書筆記。例如，現在我們班在開展讀《小豬唏哩呼嚕》的活動。採用兒童喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，例如舉行故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書徵文、書評等活動，評選最佳讀書徵文、筆記向學校推薦。
7、結合讀課外書活動，進行各種交流活動。
書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。如"長征詩歌"朗誦會，安徒生童話故事會。在我班，我結合讀課外書活動，在班上定期進行講故事比賽，充分調動學生的讀書興趣，及時總結、判斷，給予恰當的評價，評出班級「小小故事大王」。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。
作家肖復興說：「能夠熱愛讀書並能懂得怎樣讀書，對於一個孩子真是最大的財富。」一本書就是一艘船，能帶人到遠方。戲劇大師莎士比亞說："書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。"為了使學生都有一對強硬的翅膀，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力，。通過宣傳、指導和各種活動的開展，使讀書成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓圖書、讀書伴隨學生成長。

㈧ 如何指導小學生進行有效課外閱讀

小學階段是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的重要時期，小學生由於受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前我們都較以前更重視學生的課外閱讀，然而，對學生的課外閱讀指導卻不容樂觀。如何將閱讀指導落到實處？ 1、保證有充足的時間去讀書和思考 「學生是學習語文的主人。」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」在這一點上，我是盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。久而久之就形成了習慣。 2、學會積累 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。美國教育心理學家加涅就認為 「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人准備一個採集本。自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪裡，提高他們的鑒賞力。 3、開展一些語文實踐活動 小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鍾，輪流朗讀。利用課前三分鍾，讓學生輪流上台匯報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。（3）開展」讀書交流會」。由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。 4、指導學生做出具體可行的閱讀計劃。根據自身所佔有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。 總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。

㈨ 小學生如何閱讀課外書

歌德說：「讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。」是的，書是人們成長道路上必不可少的夥伴。書，給我們帶來遐想和樂趣，帶來智慧的源泉和精神的力量。沿著書籍構成的階梯，我們學會學習，學會做人，學會做事，茁壯成長。因此，要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。那麼讀什麼樣的書，怎樣讀書，今天我就和同學們一起來談談這個問題。 一、應認識讀書的重要
我們先來分享這樣一個故事。據說，很小的時候，猶太人的父母就會將蜂蜜塗抹在《聖經》上，讓他們的孩子蘸著口水來翻閱，父母這樣做的目的只有一個，告訴孩子們——書是甜的。正是從這些蘸著《聖經》上的蜂蜜開始讀書的孩子中誕生了馬克思，愛因斯坦；正是從這些舔著嘴唇，嗅著書香的孩子中走出了129位諾貝爾獎得主。
縱覽古今中外，凡是有成就的政治家、科學家、藝術家，乃至於在自己的工作范圍里做出很大成績的人，沒有不重視讀書的。他們之所以能夠走上成功之路，無不充分表明――書可以使人變成一個更優秀的人。列寧從小酷愛讀書，五歲就開始識字，很快就能誦讀許多詩歌和故事。即使是在沙皇政府的監獄里，列寧也沒有忘記讀書。列寧一生重視讀書學習，直到逝世前的幾個月，還在一篇文章中寫到：「我們一定要給自己提出這樣的任務，第一是學習，第二是學習，第三還是學習，然後要檢查，使學問真正深入到我們的血肉里去。」
偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生幾十年如一日地保持著勤奮讀書的習慣。平時，他除了寫作之外，就是專心致志地讀書，他把讀書看作是休息和娛樂。
為什麼說讀書對每一個人都非常重要呢？因為通過讀書，可以使人達到達到為知、為己、為人的讀書境界。為知，是讀書的第一重境界。就是為了積累知識，增長學問、見識和智慧，這是每一位同學提高水平和素養的基礎。為己，是讀書的第二重境界。就是古人所說的修身、正己，讀書可以使人形成正確的人生觀，培養高尚的道德情操，啟迪人的智慧和思想。中國的讀書人向來把掌握知識視為人品、人格自然升華的保證，蘇東坡「腹有詩書氣自華」詩句，表達的就是這一意思。
為人，是讀書的第三重境界。為人，這里的人，不是指自己，而是指「社會、國家」，也就是周恩來少時所說的「為中華之崛起而讀書」。我們讀書，就是要為社會的發展、為國家的建設做出自己的貢獻。
二、應了解讀什麼樣的書
要選擇有益的書。所謂「開卷有益」，就是說只要喜歡讀書，打開書本就能有所收獲。但是如果不懂得怎樣選擇圖書或不清楚讀書的方法，那麼開卷則未必有益或受益甚微。因此，一個善於讀書的人，就決不能濫讀，要讀積極有益的書。學校圖書館里的小說、散文、詩歌、童話、報告文學、名人傳記、古典詩詞、歷史掌故、網路全書等應成為你們課外讀書的首選。還要聯系自己的專長和愛好。每一個人的時間和精力是有限的，而書籍的數量卻是非常龐大的，相對於一個人而言，更是無限的長河。因此我們除了廣泛閱讀自己喜愛的書籍以外，必須結合自己的專長和愛好來挑選圖書。即使是和自己的專長和愛好有關的書，也還得精挑細選。
有一個方面老師要提醒大家，就是我看到有些同學課間常常看一些消遣性的漫畫書，比如《蠟筆小新》、《阿衰正傳》等等，這些漫畫書，小學生很容易學了裡面一些不良的語言和習慣，這些對我們沒有多大幫助的書，特別是還有那些不健康的書籍，就不要看。要看書，就看一些有利於我們身心健康、對我們學習、生活中都有幫助的書。比如說，學校在這次讀書寫作節分年級向同學們推薦了許多好書，有《馬蘭花》、《紅汽車歷險記》、《天堂的眼睛》、《鳥的天堂》、《橋下一家人》、《假如給我三天光明》等等，這些書都是非常優秀的文學作品，同學們認真閱讀，一定會受益匪淺。
三、應講究讀書的方法
讀書不得要領，讀得再多也沒效果。所以，同學們在課外閱讀時，要注意讀書的方式和效率。可以從以下幾個方面展開： （一）、學會瀏覽提要、目錄 國外非常流行一種讀書方法，也就是我們常說的五步讀書法：瀏覽、發問、閱讀、復述、復習。一些教育學家和心理學家認為，這種讀書法符合人們讀書時的一般思維規律，有助於理解書本內容和增強個人記憶力。比如，拿到一本書，同學們可以先讀讀它的提要、目錄，就對它有個大體的了解，在頭腦中形成一個基本框架，這對後面的閱讀大有裨益。
比如閱讀《橋下一家人是》，書的扉頁上有這樣一段文字：
在巴黎生活著一個上了年紀的流浪漢，他的名字叫阿曼德。橫跨塞納河的大橋底下便是他的棲身之所。一天傍晚，當他返回住處時，發同自己的地盤兒居然被三個陌生的小孩子和一隻小狗給佔了。他既吃驚又生氣，要把他們趕走。後來，在與孩子們的接觸中，他逐漸改變了自己的態度，甚至替他們白天在洗衣房工作的媽媽照顧他們，而這三個孩子也早已把他當作自己親愛的爺爺了。阿曼德重新找到家的感覺，與此同時，他也深知孩子們最渴望、最需要的就是一個真正的家。為了實現孩子們的願望，阿曼德決心搸起來，不再以乞討為生。他以嶄新的精神面貌謀到了一份適合自己的工作，他將與孩子們的媽媽一起共同支撐起一個真正屬於他們自己的家。
這段文字就是這本書的內容提要，同學們在閱讀之前，先看這段文字，就了解這本書的主要內容了。
（二）選擇合適的閱讀方式
不同之書，區別對待。需要精讀的書，我們要慢慢地精讀，細細地品味，要讀得透徹，並能努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。需要通讀的書，要講究速度，要增大閱讀量。所以，根據書的內容來選擇朗讀、默讀、誦讀以及精讀、瀏覽、略讀等閱讀方式是極其必要的。 （三）、重視讀書筆記 現在，從家庭到學校都很注重同學的閱讀，家長為你們購買了不少書，學校圖書室也為同學們添置了很多書籍，你們可以自由自在地暢游書海，但真正做到過目不忘，並將自己看到的精闢的詞句或有價值的觀點運用到文章當中卻少之甚少。怎樣才能確實提高自己的讀寫能力呢？這就需要寫好讀書筆記。常見的讀書筆記有以下三種形式：批註、摘錄、心得體會。
一是 「批註」式讀書筆記。不動筆墨不讀書。就是在看自己的書時，一邊讀，一邊想，一邊對閱讀物進行批註，將自己認為最值得多讀精析的語句和有疑問的語句、語段作個記號，或者將在閱讀過程中產生的一些看法、見解簡單扼要地批註在空白處，這樣將來要再讀或要寫評論性文章時，可直接看作記號的語句、語段和批註的批語，以便節省時間，提高閱讀效率。閱讀時做批註，有利於形成自己自己的看法，有利於自己個性和能力的發展、提高。
二是「摘錄」式筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來寫作時選用。
例如在閱讀《假如給我三天光明》時，我們可以摘錄這樣的文字：在我一生漫長的黑夜裡，我讀過的和人們讀給我聽的那些書，已經成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道。
閱讀《鳥的天堂》時，那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
同學們在閱讀時遇到這些精彩的語句，要及時地摘記下來，以便將來能不斷地品位、思考、琢磨，從而獲得審美等能力的提高。
三是心得筆記或叫讀後感。就是閱讀以後，將自己的心得、體會、感想等寫出來。
比如在閱讀《長襪子皮皮》時，皮皮把一切煩惱看成是游戲，把一切困難當成是對自己的考驗，我們可以圍繞這個方面謝謝書中主人公帶給自己的啟，在生活和學習中，樂觀勇敢地面困難和挫折。同學們在閱讀時勤寫讀後感不僅有利於提高自己寫作水平，還有助於培養自己看問題、思考問題的能力，這樣久而久之，你就會形成一種喜歡獨抒已見、暢談看法的習慣。
另外，讀書筆記，不在於多，而在於精，而且必須認真地讀懂原作，忠實於原作，不要斷章取義。不同的讀書筆記有不同的作用，應根據實際去選擇、確定。
（四）要善於質疑
明代學者陳獻章說過：「學貴有疑，小疑則小進步，大疑則大進。」善於讀書的人善於疑問，問題能促使讀書人更用心地去思考書中的每一句話，每一個詞語。
看完《一隻會笑的貓》這本書，我們第一個認識的角色是笑貓，然後自然就認識了一個叫地包天的小狗。我們的心中就一定會產生很多疑問：為什麼認識了笑貓就認識了地包天呢？因為笑貓和地包天是很要好的朋友。這只貓為什麼叫笑貓嗎？原因很簡單，因為它一生下來就會笑，而其他的貓都不會笑。為什麼小狗叫地包天呢？因為它的下嘴唇包著上嘴唇。一邊閱讀，一邊不停地問自己。

㈩ 讀書方法：小學生閱讀的幾種好方法

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。