❶ 小學生課文卡羅納的信
讀卡羅納有感
今天，我們學習了一篇課文，名字叫《卡羅納》，讀了課文，我很感動。課文講了：卡羅納的母親去世了，這個曾經得到母親倍加呵護的孩子遭遇到了巨大的不幸。但他又是幸運的，他有一個好老師，和一些好同學。等卡羅納來上學的時候，同學們沒有跟他開玩笑，也沒有在他面前放聲大笑，而是莊重嚴肅地對待它，盼他快一點兒從悲痛中走出來。
每天對卡羅納呵護倍至的媽媽是偉大的，她的愛是卡羅納的世界，母親的去世卡羅納的悲傷是可想而知的。隨著媽媽的去世，卡羅納已經沒有機會用行動來回報媽媽的愛了，留下的只有遺憾。從卡羅納去世使我想到，我們每一個人為了不讓媽媽的愛留下遺憾，讓我們從點滴的學習做起，讓媽媽在我們成長的過程中享受快樂，在成功中分享幸福，讓她們的愛不留下遺憾。讀完《卡羅納》我捫心自問，我還有那些讓媽媽不快樂的地方呢？
「記得哪一天老師留多了作業，我就非常不耐煩，常常把氣撒到媽媽的頭上，有時媽媽給我布置幾道題，我不但不做還把本子撕了，有時媽媽批評我幾句，我還在後面罵媽媽，有時考了100分，就驕傲地把尾巴翹得高高的，媽媽讓再做幾道題，鞏固住，下次再考100分，可我偏偏不聽，第二次考卷發下來一看，才考81分」。這些事不知給媽媽帶來多少傷心，今天想起，真感慚愧。
同時《卡羅納》也讓我懂得了老師平時對我們的教導，那些都是與母愛一樣的愛，我們以前不懂事，時常埋怨，今天覺得不應該.總之，通過讀了這篇課文，讓我回味無窮，經常會落下眼淚來，最讓我感動的是卡羅納，讀了課文，我知道了卡羅納非常愛媽媽，要是他不愛媽媽的話，也不會哭得那麼厲害。我也要向卡羅納學習，那麼的愛媽媽。《卡羅納》有感
世上只有媽媽好。我們的生命中已經融入了媽媽的血液、媽媽無私而偉大的愛，失去媽媽，該是多麼不幸啊！《愛的教育》「卡羅納的故事」一文中的主人公卡羅納小小年紀就失去了媽媽，那份傷心、那份痛徹是可想而知的，但我又可以說他是幸運的，不是嗎？在卡羅納失去母親要來上學的前一天，細心的老師就已經提前囑咐孩子們要莊重嚴肅、要熱情地對待卡羅納；當面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們都屏息凝神地望著他；當卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他；當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的「我」也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學時，同學們都「圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他」。就連來接「我」的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將「我」推開，目不轉睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，「我」恍然大悟，「拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去」。面對遭遇不幸的卡羅納，卡羅納的老師、同學選擇了「愛」，因為他們早已懂得給予是一件非常快樂、開心的事情。在愛的撫慰下，卡羅納漸漸地堅強了起來、快樂了起來，與此同時，相信卡羅納的老師、同學在用愛為他點燃快樂之燈的同時，自己也得到了很大的快樂。面對遭遇不幸的人，我們應該選擇給予、選擇愛，我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧！
❷ 求一篇小學生的語文課文！
田曉菲《十三歲的際遇》，原文如下：
第一次知道這世界上存在著一個「北大」，是在我七歲的時候。那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，從自己那充滿渴望的內心悄悄升起。母親告訴我：這，就是北大。 十歲，乘汽車從北大校門口經過。身邊的阿姨喚我快看快看，我卻扭過頭去，口裡嘟囔著：現在看了，以後再來上學不就「不新鮮」了嗎？
我從未懷疑過我要成為北大的學生。那份稚氣十足的自信，似乎預示了一段奇妙的塵緣。只是我沒有想到，我會這么快就實現了童年的夢想；而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大的第三個秋天。
驀然回首，我彷彿認出了兩年前的自己：短短的頭發，天真的目光，還不滿十四歲，完全是個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什麼都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪裡，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰的湖面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。眼看八七級新生穿著軍訓時領來的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的「老生」了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失……
秋天，是成熟的季節了。我似乎應該對你說點兒什麼，北大。不是已經和你朝夕相處整整兩年了嗎？不是已經長成亭亭少女、就要度過自己的十六歲生日了嗎？但平時常在嘴邊的歌這會兒全都沉默了。我望著陌生而又熟悉的你，北大，兩年裡積攢下來的那麼多話，竟全部悄悄沉澱了下來。
才進校門，高年級同學就帶著我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言——「我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪」——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭湧起一種近乎絕望的感覺：四百萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數目字的最小的零頭都不到吧！不知怎麼，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗裡躺在床上，隨意聊著天兒。我和領隊的那個小小的女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎麼了，她嗚咽著答道：「你們知道得那麼多，可我什麼也不懂……」如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨著面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
自從小心翼翼地佩帶上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建築，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而成了需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實。假如一生可以被分成許多階段，那麼與北大的際遇，便是又一個新的開始。
可不，是開始——開始做美得有點迷離的夢，開始對從未涉足過的世界進行探尋。當我在圖書館里一排一排落上了些許灰塵的書架間徜徉，我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發光的仙宮大門，有時，並不急著翻檢借閱，只在書垛給我留出的窄窄小徑上慢慢地走來走去，以目光撫愛每冊圖書。中文的、英語的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。
就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恆的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進一片純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新面目向我揭示和呈現，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時，我特別願意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注而入迷的神情；也願意一邊走向第三教學樓，一邊聽身旁經過的人高聲爭論著什麼問題，——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的敏感，學生特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態的生機勃勃；更願意站在廣告欄前，一張一張細細地讀那些五顏六色的海報，為的是永不厭倦地重溫北大清新自由的氣氛。
寫到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上：有的紳士風度，有的和藹可親，這個怪癖，那個瀟灑，或於談笑風生間「檣櫓灰飛煙滅」，或於古樸凝重之中形成另一番風格……我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關系。嚴謹治學，誠懇做人，我第一次體會到了「老師」二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。盡管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。
哦，北大，北大，你委於我心的實在是太多，太多。因此，當有人問我大學兩年收獲了什麼又失落了什麼的時候，你叫我怎能以輕巧的「得失」二字，來衡量這因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光？
「 沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。」
不止一次把這些詩句悄悄念給你，北大。千言萬語，有時只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一隻不系之舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在嚮往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發現新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。
不過，自七歲起便結識便熱愛的地方是永遠無法忘記的。「讓我俯首感謝所有星球的相助」，為了我能在北大校園里度過一生中最美好的時期。正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在內心最柔軟的角落裡，流淌在我的血液里，和愚蠢又美好的少年的回憶一起，永遠無法分割開來。
「啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧，沒有繩索和帆桅。」
是的，總有一天，北大，我也會離你而去。你卻永遠年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。那麼，我還會回到你的身邊來，是夢是真，又有什麼相干！我只要像當初一樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那麼我相信，所有逝去的歲月都會重新開花結果，所有往昔的夢幻都會再現，我將不顧頭上蒼蒼的白發，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……
1987年10月於燕園
❸ 小學生課文讀了雷鋒課文過後的日記
《語文課程標准》明確指：語文課程應致力於語文素養形與發展語文素養其課程基礎全面發展終身發展基礎我語文教應積極倡導自主、合作、探究習式、創設放情境增強課程力新綱提：語文習主教程要加強自主語文實踐引導實踐主獲取知識形能力發展性根據新綱要求習語文程要盡能培養自主探索能力促進自我發展1、創造自主探究條件(1)創設良教氛圍改善師關系構建平等、民主、諧教體系(2)間空間確定主體意識、促進自主探索條件課堂要充調各種官功能三二間讓手、口、腦即自或操作或討論或選擇朗讀等採用別自讀組討論組際質疑組交流等新組織形式讓運用已習參與充體現主體意識促進自主探索能力發展2、發語文課程資源(1)挖掘課堂教資源自主探索需要種內慾望種慾望勇氣調起效、深入進行探索要激發種慾望勇力呢通創設情境讓聯系已知識經驗經驗置身於種探索問題情境產新知識需求形探索機教《聲》課課文結束師讓說說能聽聲說新房聽聲另問自家新房聽聲教師抓住機遇創設情境組織討論勢利導使帶著奇探索、發現比教《賣火柴孩》課充讓質疑候位曾提問：師孩沒想起自媽媽呢媽媽疼師笑著肯定發現問題能力想另位同站起答：媽媽定嫌棄孩家窮跟家跑媽媽病能媽媽世課堂涌著種探索命力蘇霍姆林斯基說：每都獨二世界教師每都應抱熱情期望用激勵語言激發探索情作文課位用塑料泡沫做輛公共汽車模型逼真師及給予充肯定說：哇真行輛汽車比街跑任何輛都要漂亮旅客乘周遊崇武古城夠氣派要（師語氣稍作停頓）能海繞島圈該啊師用期待目光看著馬領悟呀我應該設計水陸兩用車師微笑點點點撥智慧火花馬迸發(2)發課外習資源應試教育偏重知識傳承教師教滋依賴性阻礙自主性創造性發揮要培養自主性創造性教要激勵膽探索走教室走校門自、社、家庭尋找利用景觀題並且通網路獲取教材外信息另外語文教師藉助教掛圖、圖書報刊、招牌廣告並通演講、辯論等形式讓進行口表達書面表達能力訓練展種形式語文習實踐二、教給習培養自主能力埃德加?富爾說：未文盲再識字沒習習現代社教育提客觀要求培養自主發展能力基礎教要主體設計教教內容注重元評價培養主意識、參與意識、創新意識1、教給預習預習決像看說瀏覽遍要明確預習目要積極腦筋要善於課本發現問題預習要邊讀、邊想、邊做記號、邊做筆記剛始制定導讀目標引導預習教給預習、高級教單元組前先讓通讀全組課文內容設計圖表初步解單元知識達標點能力訓練點教新課前設計定導讀目標讓進行預習教《雷鋒記二則》雷鋒事跡解課前教師設計導讀目標讓進行預習(1)請教家輩解雷鋒事跡(2)查找關資料並收集整理自試著解決課先讓班交流所收集信息再文自實踐知能體雷鋒記甘傻種精神習類似課文懂通查找資料、搜集信息幫助習教師備課前要通導預習解知道通預習明白通組合作習解決導引向重、難點或疑惑初步養預習習慣教師逐步放手讓課前自覺進行預習我認讓效預習培養課堂自主探究前提2、教質疑貴疑習能發現問題思考問題解決問題主參與教態程關鍵閱讀應何處質疑、質疑呢(1)課題處啟疑文章題目往往給讀者留許懸念教要注意引導課題處疑教《圓明園毀滅》課課教師指著課題問同：看課題想問題要問思維馬躍起：圓明園毀滅誰毀滅圓明園圓明園圓明園現聽提問教師題目邊打四問號並及贊揚同問引導帶著問題認真閱讀課文邊讀邊想邊想邊交流、議論(2)關鍵詞激疑語文課文些關鍵詞文起牽發全身作用引導理解些關鍵詞便領文章意旨《再見親》文雪送炭詞師引導提些價值問題：『雪送炭』意思文指詞說明帶著些問題深入自讀課文朝鮮娘自願軍戰士情誼難領悟(3)重點句導疑重點句指課文句或總起句、總結句、渡句等文章起概括主要內容、點明思想承轉作用教《千躍進別山》教師意識引導找文狹路相逢勇者勝重點句圍繞質疑提『狹路』意思文『狹路相逢』意思『勇』表現哪些面重點句旦理解文所表達思想情迎刃解(4)看似平處疑教進行定環節教師要掌握機及發現憤、悱狀態展現訓練程教《賣火柴孩》讀敢家沒賣掉根火柴沒掙錢爸爸打……教師讓充討論家原及明白受啟發隨即發問：師孩沒想媽媽呢問挑起新爭論點許聯系自現實經驗終於現賣火柴孩所想媽媽媽媽嫌家窮跟別跑課堂創造性判斷教由情所推參與導致奇跡般效除外引導聯系文探究篇章能存問題矛盾培養發現問題能力古雲：起於思思起於疑習能發現問題提問題解決問題自主思維能力培養總言要培養自主習能力促進自能發展必須調教師、、教材、環境等諸積極課程素充鼓勵性化閱讀表達知識與能力、程與、情態度與價值觀幾面綜合評價語文素養
學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
❹ 小學生課文課文 《鯨》 全文
課文 《鯨》
不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。它要是張開嘴，人站在它嘴裡，舉起手來還摸不到它的上齶，四個人圍著桌子坐在它的嘴裡看書，還顯得很寬敞。
鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它不屬於魚類，而是哺乳動物。在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。後來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。
鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。
鯨的身子這么大，它們吃什麼呢？須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴裡，然後閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉。有一種號稱「海中之虎」的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬於魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨隔一定的時間必須呼吸一次。不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經驗的人根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。
鯨每天都要睡覺。睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什麼聲響，它們立即四散游開。
鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這些特徵也說明鯨是哺乳動物。長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。
❺ 適合小學生背課文的記憶方法有哪些
分層背誦
對於一些比較長的文章，老師會要求同學們背誦下來，但是一看到長篇大論的文章，同學們心裡就堵得慌，其實在做任何事情之前，同學們首先就應該要有心理准備，對於那些長篇大論的文章，北京京翰教育的輔導老師指出，同學們可以採用分層分段的方式來背誦，這樣既能幫助同學們快速記憶，又能夠幫助同學們更好地理解文章意思。比如，指導同學們背誦《燕子》那一課的時候，就可以根據：燕子外形-燕子從南方趕過來-燕子飛行姿態-燕子停歇這樣的思路來背誦。
第二：鼓勵學生自覺背誦
北京京翰教育的老師表示，如果同學們要記憶是根據興趣來記憶的話，那麼記憶起來就會更加的積極，更加有印象，另外，如果教師們可以鼓勵同學們現場背誦課文，那麼就會更有效果，有時候，同學們在一塊競爭著來背誦的話，會讓同學們在短時間內快速地記憶住，不過還是需要同學們在後面鞏固記憶。
第三：調動同學積極性
北京京翰教育的小編表示，如果同學們記憶課文特別積極，那麼背誦課文就不成問題了，記憶其實也是比較有樂趣的一件事，同學們在記憶中可以感受到快樂，另外，為了調動同學們背誦課文的積極性，老師還可以准備一些獎勵，比如一個筆記本，一隻筆等等。鼓勵他們繼續努力。
❻ 小學生怎樣預習語文課文
聽一下課文的聽力吧，然後順便把不會的詞標注下來，不會的東西老師上課的時候就要認真聽，認真學，課後積極思考。
❼ 小學生課文多少為一段
小學生的課文一
般情況下，幾行字
就可以為一段了
❽ 小學生怎樣預習語文課文
有幾個步驟
1.讀一遍課文，把不會的字詞圈出來。
2.查字典，明白圈上的字詞的意版思權。
3.再讀一遍課文，把主要內容敘述出來，明白課文的主要寫法（如總-分-總、倒敘等。），找出運用修辭方法的句子，體會運用修辭方法的好處。
4.把課後生字寫會，組詞，造句。
5.把近義詞、反義詞、多音字、形近字找出來，記會。
6.反復讀課文，把課文讀的流利、有感情。這樣老師再教你你就會得心應手了。
你也可以嘗試寫預習筆記，要多讀課文。千萬不要預習了就不聽老師講課了！
這是我自己感覺出來的，應該有用。
❾ 什麼軟體能看小學生課文必讀
這個就很簡單了，例如學生幫這個還是有一個安全教育平台都是學生必須要學習和留意的