Ⅰ 青少年怎麼樣讓規則意識深入人心
有位朋友曾聊起在新加坡的「遭遇」，有次坐地鐵，看到「特殊照顧的專座」空著，而很多人卻站著，就很納悶，心想空著也是白空著，不如坐會兒，一坐上就後悔了，因為發現周邊的人都用鄙夷的眼光盯著他，將他置於「不遵守規則，不文明行為」的難堪境地。難怪很多去新加坡、日本、德國旅遊的人回來感嘆:城市真干凈，公民的規則意識非常強!
「遵守規則」為什麼在城市生活中起到如此重要的作用?這是因為規則不僅規定了社會的基本結構與基本運行方式，而且規定了社會成員的基本權利與義務，保證每個人自由與尊嚴。如遵守交通規則，不僅是對他人路權的尊重與保護，也是對自身路權的尊重與保護。只有人人都遵守規則，城市生活才是井然有序的、可預期的，市民才有安全感。
那麼什麼是規則意識?是指發自內心的、以規則為自己行動准繩的意識。規則意識越強，公民素質越高，社會文明程度越高。而確立牢固的規則意識，則應該是義烏城市文明建設的重要核心內容。展示義烏世界「小商品之都」良好的城市形象，更需要持之以恆培養市民的規則意識。
怎樣培養規則意識?規則有兩個基本品質，一是系統、周知、穩定；二是規則有實效。而一個人思想意識、行為方式的變化，需要經歷服從、認同、內化三個階段。這勾勒出人的習慣養成的演變過程，也明示了規則意識的涵養路徑。
首先需要做好規則宣傳、教育和普及的工作。一是加大宣傳教育力度，增強規則意識。在不少人眼裡，他們只看到了罔顧規則的低成本與好處，如抄近路翻越欄桿、騎車佔用機動車道、往車窗外拋垃圾、消防通道停車、坐公交車搶座、排隊加塞、綠化地種蔬菜等，卻不知規則漠視背後的風險，有可能帶來滅頂之災。醉駕飆車發生事故、攔高鐵、動物園猛獸區下車、機鬧事件等等，這些不該發生的故事告誡人們:唯有遵守規則才是最好的安全保證。二是運用多種媒體、載體、形式做好規則知識普及宣傳，特別要重視學校、社區等的規則宣傳教育。很多時候，市民做出違反規則的事，是因為他對規則不了解，對規則要反復宣傳和告知。
其次，嚴格執法，規則必須得到有效維護。規則應當是有現實效力的，如果違反規則只是偶然現象，且此現象能夠得到及時有效制止，社會規則能夠有效維護，那麼社會上偶然不遵守規則現象非但不會引起人們效仿，反而會令人們鄙視。反之，人們就會基於日常經驗，發現規則是紙老虎進而改變行為選擇方向。一是有管理權的部門和執法人員對破壞規則的人進行及時有力的懲罰，只有讓違規者深刻感受到不便不適乃至痛感，才可能使其在「趨利避害」的本能下約束自己的行為，形成對規則的敬畏，重塑、規范人們的規則意識，養成文明自覺性。二是及時表揚表彰文明行為與文明市民，還需號召市民共同體對破壞規則的人要進行集體排斥和鄙視，使不文明行為無處藏身，讓遵守規則成為市民的內在需要，從規范向素質轉變。三是大數據時代，可充分利用先進的信息技術，做誠信跟蹤記錄，如違反了社會公共規則，累積後會產生嚴重的後果，這對於教育市民遵守規則會起到很好的作用，可以有效避免出現因為違法成本低，而不遵守規則的現象。
讓規則意識深入人心，成為創建規則義烏、義行天下不可或缺的底蘊力量。（義烏市委黨校 高級講師 金戰新）
Ⅱ 《小學生黃金十大守則》
十大守護生命守則
人生命、要守護，十條法則要記住。一旦災害發生時，及時應用心有數。
一、 地震
遇地震，先躲避，桌子床下找空隙，靠在牆角曲身體，抓住機會逃出去，遠離所有建築物，餘震蹲在開闊地。
二、火災
火災起，怕煙熏，鼻口捂住濕毛巾，身上起火地上滾，不乘電梯往下奔，陽台滑下捆繩索，盲目跳樓會傷身。
三、洪水
洪水猛，高處行，土房頂上待不成，睡床桌子扎木筏，大樹能栓救命繩，准備食物手電筒，穿暖衣服渡險情。
四、台風
台風來，聽預報，加固堤壩通水道。煤氣電路檢修好，臨時建築整牢靠。船進港口深拋錨，減少出行看信號。
五、泥石流
下暴雨，泥石流，危險處地是下游，逃離別順溝底走，橫向快爬上山頭。野外宿營不選溝，進山一定看氣候。
六、雷擊
陰雨天，生雷電，避雨別在樹下站，鐵塔線桿要離遠。打雷家中也防患，關好門窗切電源，避免雷火屋裡竄。
七、暴雪
暴雪天，人慢跑，背著風向別停腳。身體凍僵無知覺，千萬不能用火烤，冰雪搓洗血循環，慢慢溫暖才見好。
八、龍卷風
龍卷風，強風暴，一旦襲來進地窖。室內躲避離門窗，電源水源全關掉。室外趴在低窪地，汽車裡面不可靠。
九、疫情
對疫情，別麻痹，預防傳染做仔細，發現患者即隔離，通風消毒餐用具。人受感染早就醫，公共場所要少去。
十、防化
化學品，有危險，遺棄物品不要撿，預防煙火燃毒氣，報警說明出事點。運輸泄露別圍觀，人在風頭要離遠。
人生命，重於山，防災避險於未然。掌握技能常演練，祝願人人保平安
Ⅲ 想了解大連文華財經面試考察內容的看一下，希望能為你們提供些許幫助
希望我的回答和經歷能給你帶來幫助
關於兩天早8晚5的考察期，行政部的職位，沒有軟體開發的那種有技術要求的題。
第一天是給了四篇文章，分別是：「一個計程車司機給我上的MBA課」、「中美小學生守則」、「漁夫的太陽」、「中國惠普前總裁孫振耀談工作與生活」四篇文章寫讀後感發到他們郵箱里。
第二天是閱讀員工手冊回答三個問題，
一、1、談文華的制度和以前單位的制度對比有什麼不同。2、文華的制度有什麼特點。3、喜歡哪個為什麼。
二、談談自身的水平與文華公司的這些理念要求的差距。
三、對公司 制度是否認可？能否完全遵守？
Ⅳ 中美小學生的對比
美國小學生守則：
1、總是稱呼老師職位或尊姓。
2、按時或稍提前到課堂。
3、提問時舉手。
4、可以在你的座位上與老師講話。
5、缺席時必須補上所缺的課業。向老師或同學請教。
6、如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師並索取耽誤的功課。
7、所有作業必須是你自己完成的。
8、考試不許作弊。
9、如果你聽課有困難，可以約見老師尋求幫助，老師會高興的幫你。
10、任何缺勤或遲到，需要出示家長的請假條。
11、唯一可以允許的缺勤理由是個人生病、家人亡故或宗教節日。其他原因呆在家裡不上課都是違規。
12、當老師提問且沒有提定某一學生回答時，知道答案的都應該舉手。
中國小學生守則：
1、熱愛祖國，熱愛人民。
2、遵守法律法規，增強法律意識。遵守校規校紀，遵守社會公德。
3、熱愛科學，努力學習，勤思好問，樂於探究，積極參加社會實踐和有益的活動。
4、珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生。
5、自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。
6、積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。
7、孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。
8、熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。
9、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。
10、熱愛大自然，愛護生活環境。
從以上兩國的小學生守則的對比來看，很明顯，美國的給人的印象，就像一個聰明的老師正在手把手的教你做事：路該這么走，書該這么讀，人該這么做。都很明確，很具體，於是我們的小學生便心領神會，知道這么走這么讀這么做；
而中國的給人的印象，就像一個自作聰明的老師在手舞足蹈的對小學生賣弄自己的才華，照本宣科，盲目的大談高深的為人之道，說的是怎麼走怎麼讀怎麼做，一點也不考慮受教育的對象是些什麼人。大道理說了一大堆，又庄嚴又神聖，可是又模糊又抽象，讓人（一個小學生而已）覺得一時摸頭不著，終於到頭來誰也不知道從何處實行這番大道理的奧義。
這些事情看起來很簡單，其實並不簡單，它恰恰反映了我們的小學生守則有些不切實際，規定的條文過於籠統和盲目，不像美國的那樣具體，容易實施，讓小學生也知道該如何按著守則去努力做好、怎麼做，而不是整天讓他還不成熟的理解力去猜悶葫蘆。
我們一直喊著十年樹木、百年樹人、教育從娃娃做起這樣的話，是沒錯的。錯的是我們不該對一個理解力有限的孩子（小學生而已）規定出這樣宏觀、有時甚至缺乏實際意義的行為守則，還是切實一點為好，像美國的小學生守則，你看起來也許會很瑣碎，但每一條都規定得很實在，不像我們這樣，經常把話說得天大，效果卻微乎其微。我們看中國的小學生守則，簡直是把空話大話說到我們下一代的頭上去了，不能不說是一個可以三思的事情。
美國小學教育的目標
即使是在美國的華人，都不是太清楚美國小學生究竟要達到什麼樣的知識水平，這里只有一個粗略的標准可以參考：
1.幼兒園畢業
能識別數字，能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體，表達抽象的數學概念；認識26個英文字母，區別母音和輔音；區別不同職業的人大致做什麼事，譬如醫生、教師、郵遞員、警察、消防人員……了解生物生命的演變過程，包括人的生、老、病、死，毛毛蟲變蝴蝶；從地球儀、拼圖上學習地理，了解地球上有很多居民，很多國家，不同的膚色；懂得人要住在房子里，孩子要上學，成年人要上班。
2.一年級
能夠從1數到100,能數雙數或者5的倍數，知道奇數和偶數，會簡單的加減法；學會觀察，對不同的事物和物品分門別類；能例證生命的演變過程，了解自然界動植物之間互相依存的關系；學習使用圖片和照片來表達文字以外的意思；懂得衣、食、住之於一個家庭的必要性；明白家庭成員之間、鄰里之間的關系。
3.二年級
會讀、寫三位數的數字，從隨意取的五個數中，能夠從小數到大或從大數到小；熟練運用兩位數的加減法，會用英寸或厘米等度量單位測量長度，看懂鍾表上的時間；堅持寫讀書筆記或日記，學會寫總結，懂得區別詩、散文、小說、傳記等不同的文學形式，了解虛構作品與非虛構作品之間的區別；開始學習獨立研究動物，諸如昆蟲生態等問題。
4.三年級
學會如何把資料做成曲線圖；會比較10萬以內數字的大小及加法，熟練三位數的加、減、乘、除法；能夠從周圍的環境就地取材，搜集、組織材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動物的生命演變過程；懂得如何使用字典；能夠明白自己所喜愛的作家、書畫家透過作品所表達的思想，善於閱讀不同文化背景的文學作品。
5.四年級
用計算機運算很大的數字，比較100萬以內的數字大小，學習小數和分數，畫圖表；能通過地圖、照片、圖表來解釋世界上各地區氣候的不同；通過閱讀，進一步了解不同的文學形式，譬如科幻作品、傳記等。
6.五年級
會列、讀各種表格，熟練分數的加、減、乘、除運算；能夠利用圖書館的系統和資料進行研究；通過做筆記對各種信息進行比較和綜合；開始撰寫非虛擬的報告和五段體式的短文；學會寫正式、非正式，以及朋友間的書信；懂得對不同類型的書籍進行分門別類，能掌握一本書的主要內容，並針對其構思、背景、人物塑造、表達方式、語言藝術進行評論。
美國文化的核心價值
也許國內的讀者會覺得，一個已經讀到五年級、馬上就要畢業的美國小學生，對其數學能力的要求，僅僅限於加、減、乘、除運算，未免水平太低了。
我婆婆退休前是搞幼兒教育的，她看到美國小學生整天「都在玩」不免嘆氣，她對我說，施嘉特今年五年級，馬上就小學畢業了，要是在中國，學生的壓力已經很大，整天埋頭做功課。可是你看這孩子，每天放學就出去和一群野孩子打美式橄欖球、踢足球……瘋玩，做作業、彈鋼琴的時間那麼少，你做母親的要抓緊啊！我說，施嘉特在學校成績幾乎全A，除了偶爾失手，有時候連著拿幾個100分回來。對美國小學生來說，我覺得夠了。小學教育不是精英教育，我更注重他運動、課外活動、交友聯誼等的全面發展。
當然，婆婆還是不滿意，她說美國的功課太松、作業太淺，估計考試也很容易。她強調，我們中國人講究打基礎——扎實的基礎。其實，美國人也講究打基礎。只是中國的所謂的「基礎」，和美國人的不同罷了。美國人講究做人的底線，這種觀念就是從小培養起來的。美國小學生要打的基礎是做人的自信、誠實、善良、公正、包容，以及獨立自主的意識，也就是說，他們從小就學會了美國文化的核心價值，而不是為這個核心價值服務的知識。
然而，與我婆婆持相同觀點的大有人在，更有甚者把美國的中小學教育貶為「一塌糊塗」，其中措辭最激烈、情緒最激動的多是從中國來的中小學教師。他們得意的是，每年國際數學競賽名列前茅的都是中國學生，美國的中小學教育簡直無法和中國的相比。有時候，美國中文報紙上還有大標題：「數學比一比，美國只能算發展中國家」。
有一次華人聚會，孩子們的父母回憶起自己年輕時的故事，在場的女士坦白，當年找丈夫的標准幾乎都是要「學習好」，也就是「成績好」的，外形、性情、修養都在其次。女生們的眼睛都盯著班上的學習尖子，成績排名在班上第一名的就是好，全年級第一的更好……而眼下自己的下一代，如果你問她們班上男生誰的學習成績最好，她們很茫然，但學校里哪個男生運動最出色，絕對了如指掌。如果你恭維某個漂亮的女生，說她可以嫁給一個學習狀元，她多會很不屑，甚至覺得受污辱，「什麼呀，誰要那些書蟲？」學習尖子（如果只會學習，沒有其他愛好、專長的話）多被同學孤立。為了避免失去友誼，保持原有的知名度和受歡迎程度，不少成績優異的學生拒絕去榮譽班，怕的就是失去原來普通班的舊朋友，甚至一些學生故意在考試中失手，變得和大家一樣普通。在孩子們眼裡，朋友、友情、快樂，比成績重要多了。
美國小學生作業的「難度」
一位帶著9歲兒子來美國的父親感嘆，把兒子交給美國學校真是憂心忡忡，那是什麼樣的學校呀！課堂上隨意得像自由討論，可以放聲大笑；老師和學生常常坐在地上沒大沒小；上學就像在玩游戲；每天下午3點就放學；還居然沒有統一的教科書。
他給老師看兒子在中國讀的四年級的小學課本，老師告訴他，到六年級他的兒子都不用再學數學了。他當時就後悔了，把兒子帶到美國耽誤了學業。在中國，小學生的書包都是沉甸甸的透著知識的分量，再看兒子，每天背著空空的書包，還高高興興地上學放學，一個學期眨眼就過去了，他不免心虛，問兒子，來美國上學印象最深的是什麼，兒子回答：「自由。」
再過一陣子，孩子放學後直奔圖書館，倒是常常背滿滿一袋書回來，可是沒兩天就還了。他又問，借這么多書干嗎？兒子回答：「做作業。」然後，看到兒子在電腦上打出作業的題目《中國的昨天和今天》，他驚得差點跌地，這都是什麼題目？試問哪位在讀博士生敢去做這么大的課題？他責問兒子這是誰的主意，兒子正色道：「老師說，美國是個移民的國家，每個同學都要寫一篇關於自己祖先生活國度的文章，還要根據地理、歷史、人文，分析與美國的不同，並閘述自已的觀點和看法。」這位父親沒有做聲。
過幾天，他看到兒子的作業出來了，一本20多頁的小冊子，從九曲黃河到象形文字；從絲綢之路到五星紅旗……整篇文章氣勢磅礴，有理有據，分章斷節，特別是最後列出的一串參考書目，做父親的大氣不敢出，這種博士論文的氣派，他是30歲過後才開始學到的。等到孩子六年級學期快結束的時候，他更是瞠目結舌，老師留給學生一連串關於「第二次世界大戰」的問題，簡直像是國會議員候選人的前期訓練：
「你認為誰應該對這場戰爭負責？」
「你認為納粹德國失敗的原因是什麼？」
「如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國投原子彈持什麼態度？」
「你是否認為，當時結束戰爭最好的辦法就只有投原子彈？」
「你認為今天避免戰爭最好的辦法是什麼？」
美國歷史只有區區200年，卻足以開啟學生們的智慧大門。
技工和總裁的區別
這位父親還記得，他兒子小學畢業的時候，已經能夠很熟練地利用圖書館的電腦和微縮膠片系統，查詢所需的文字和圖片資料。有一次，父子倆因為對獅子和豹的覓食性發生爭議，第二天兒子從圖書館借回美國國家地理學會拍攝的有關動物的錄像片，父子倆一邊看一邊討論。美國小學生這時候已經學會了有疑問去哪裡找答案的方法。
除了圖書館，美國中小學生做作業和一些研究報告，很多時候是靠查詢有關網站。
中國留學生來美讀博士，從入學到畢業，拿下博士學位需要5年。在研究生院，很多人都有相同的感觸，憑成績拿獎學金，美國人常常不是中國留學生的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性的課題，中國人往往不如美國人機靈，沒有他們那麼富有創造性。等到大家手裡都捏著博士畢業證書找工作時，在寫簡歷上中國人又落後了一大步，不會「吹」。這里我說的不會「吹」，不是指沒有吹的本錢，而是沒有吹的本事。當然，這和整個基礎教育體系和訓練不同有關。中國人只習慣於在一個規定的框架里去施展本領，一旦沒有了規矩，失去了指導，不見了原有的常規參照系統，對美國人來說是獲得了自由，而對中國人來說，可能是喪失方向感、無所適從的恐慌與茫然。
再後來，等到了工作崗位，工作個五年十年就更見分曉了。中國人都只能做技術，最多升到技術部門的總管，幾乎沒有人可以做到大公司的總裁。這些讓中國人瞧不起、不服氣，具體技術不過硬的總裁們，他們的本事到底在哪裡？他們的本事是，了解公司里員工們的特長，並讓他們把各種特長發揮到極致；員工和部門之間諧調配合；把自己公司的價值所在，展示給投資商和客戶，不斷地拿到投資，不斷地銷售產品……要知道，這是典型總裁的活兒，而不是技工的
Ⅳ 中美教育的最大差別是什麼
在中國受過教育的人都知道，在那裡，老師是第一，有絕對的權利（對我們學生來講），我們對老師只有服從。老師有老師的教育方法，我們當學生的要不斷地改變自己的學習方法去適應老師的教學方法。對有的學生跟不上，或是不適應那就是學生自己的問題啦，是要父母解決的。 而父母多數是會把原因怪在我們當學生的頭上的。他們也不會去挑戰老師，因為在所有人的眼裡 「有的人能做到，為什麼你就做不到？」 而完全忽略了人和人的不同。因此，我們從小就被學校，老師和父母培養了一個對有權威的人言聽計從習慣。如果你沒有達到要求，是你自己努力不夠，是你自己笨，而不是老師沒有教好，或是教學方法不適合。 >>>因地制宜據孩子的類型教育孩子 中國這樣的教育方法的確讓我們學到了很多的知識(特別是學校要求的知識)。不否認這是中國教育中好的一面。可同樣的方法讓我們丟掉了自己的稜角，我們不太會去主動地挑戰自己，挑戰生活。這種教育也是為什麼我們沒有豐富的想像能力和創造能力的原因。 同時，因為老師是第一，有著絕對的權利，他可以對學習不好的學生父母施加壓力，可以在全班同學面前批評甚至取笑學習不好的學生。可以不把學生的自尊心當一會事。拿我自己的一個例子來講吧，一次因為數學錯了一道題，數學老師當著全班同學的面很嚴厲地問我，「你的爸爸和你的媽媽相等嗎?」 我當時真的有點無地自容了，從此我開始恨數學。一直到我上大學以後才對數學開始有興趣。 如果不是因為這樣的經歷，我的數學在高考的時候也不會那麼的拉分，我可以上更好的大學。可是，有多少其他的學生會因此而完全放棄一門學科，或是多門學科，從而沒有機會上大學呢? 美國剛好相反，學生第一，老師要根據自己學生的不同制訂不同的教學方法。教學要根據多數學生的接受能力來調整。老師不能因某一個學生跟不上教學而放棄他，更不能採取羞辱的方法來刺激他學習。 美國的中學教育很大程度上依賴於老師，如果老師對學生的期望高（當然學校，學區對老師的壓力也是一個因數啦），那他就會很認真的教學，也很嚴格地要求學生。我也見過象中國式的老師，天天有作業，常常會考試，學生平時會抱怨他太嚴，可等到統考的時候，他班裡就沒有一個不過的。 同時，如果學生對學習很認真，老師會給與很大的幫助的。在美國，從中學開始，學生都是選課的，而不是老師指定的。對某一學科有興趣的學生會不斷地在這一方面選課，學校給了這些學生足夠的空間去發展。通常，有興趣的人會學的很好，對好的學生美國的老師會和中國的老師一樣樂於幫助的。 >>>美國孩子為何與中國的不同 這就是為什麼很多的領域還是美國人拔尖，因為他們從小對現在他們所從事的事情有興趣呀。這也是美國教學成功的一面。 延伸閱讀：中美小學生守則對比 轉抄來的美國與中國的小學生守則，可能這守則並非所有小學校都通用，或是可以各校自行規定。不過總是代表了兩國一些學校的指導理念、紀律觀和規章制度。通過對比，可以看到中美兩國的文化差異，及其從小對孩子們產生的影響。 美國的守則很具體，每一條孩子們都可以遵照著執行。看起來瑣碎，卻是維護學校紀律的最基本要求。孩子們就在執行這些細致規矩時，不知不覺地學會了遵守紀律。中國的守則比較宏觀，有些條缺乏具體實施方式，小學年齡的孩子恐怕執行起來不得要領。 如何制定規章制度，體現了國家的法制觀念和教育理念。而在小學校里實施的規則，應該根據教育心理學兒童行為發展理論來制定。年紀越小的學生，需要越具體細微的行為指令，而不能給出太抽象籠統的規則，那會使他們在實施行動時感到困惑。美國採取的就是這種具體化法則，從小受如此影響長大的美國人，也習慣於行為規范化，善於遵守具體規則。而中國則偏愛講大道理喊口號，看起來是教育新一代胸懷遠大目標，但不制定具體實現目標的步驟，起不到有效約束學生的作用。而學生們會習慣於這種有目標沒方法的形式，以後也可能會善於好高騖遠卻缺乏實干能力。 有網友點出兩國小學生守則的要點：「美國小學生守則沒有一條是籠統的；中國小學生守則沒有一條是具體的。」 >>>美國人這樣教育小學生！
Ⅵ （小學教育學）考試題目急~急~急~3000字啊~
一、美國的小學生守則和中國小學生守則的差異。
這兩天一直在家頗有餘閑，於是將書桌上堆放的報刊雜志逐一瀏覽，隨後在2006年10月下半月出版的《雜文月刊》（選刊）上讀到一篇文章，題目是《中美小學生守則對比》，作者樓蘭——想來這是個化名罷。那文章原載於《西安日報》（2006年8月8日），這回是被聶勇君推薦轉載在雜文月刊上的。
從作者在文章上所發的感想來看，顯然對於中國小學生守則持明確的批評態度，而對美國小學生守則的條文則比較肯定。對此，我也是很贊同的；更何況，從這些看似簡單的小學生守則上，正反映出了我們有些國人行事的盲目與不切實際。現在，借著樓蘭的文章，我將中美兩國的小學生守則抄錄如下。
美國小學生守則：
1、總是稱呼老師職位或尊姓。
2、按時或稍提前到課堂。
3、提問時舉手。
4、可以在你的座位上與老師講話。
5、缺席時必須補上所缺的課業。向老師或同學請教。
6、如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師並索取耽誤的功課。
7、所有作業必須是你自己完成的。
8、考試不許作弊。
9、如果你聽課有困難，可以約見老師尋求幫助，老師會高興的幫你。
10、任何缺勤或遲到，需要出示家長的請假條。
11、唯一可以允許的缺勤理由是個人生病、家人亡故或宗教節日。其他原因呆在家裡不上課都是違規。
12、當老師提問且沒有提定某一學生回答時，知道答案的都應該舉手。
中國小學生守則：
1、熱愛祖國，熱愛人民。
2、遵守法律法規，增強法律意識。遵守校規校紀，遵守社會公德。
3、熱愛科學，努力學習，勤思好問，樂於探究，積極參加社會實踐和有益的活動。
4、珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生。
5、自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。
6、積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。
7、孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。
8、熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。
9、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。
10、熱愛大自然，愛護生活環境。
從以上兩國的小學生守則的對比來看，很明顯，前者給人的印象，就像一個聰明的老師正在手把手的教你做事：路該這么走，書該這么讀，人該這么做。都很明確，很具體，於是我們的小學生便心領神會，知道這么走這么讀這么做；而後者給人的印象，就像一個自作聰明的老師在手舞足蹈的對小學生賣弄自己的才華，照本宣科，盲目的大談高深的為人之道，說的是怎麼走怎麼讀怎麼做，一點也不考慮受教育的對象是些什麼人。大道理說了一大堆，又庄嚴又神聖，可是又模糊又抽象，讓人（一個小學生而已）覺得一時摸頭不著，終於到頭來誰也不知道從何處實行這番大道理的奧義。
這些事情看起來很簡單，其實並不簡單， 它恰恰反映了我們的小學生守則有些不切實際，規定的條文過於籠統和盲目，不像美國的那樣具體，容易實施，讓小學生也知道該如何按著守則去努力做好、怎麼做，而不是整天讓他還不成熟的理解力去猜悶葫蘆。
我們一直喊著十年樹木、百年樹人、教育從娃娃做起這樣的話，是沒錯的。錯的是我們不該對一個理解力有限的孩子（小學生而已）規定出這樣宏觀、有時甚至缺乏實際意義的行為守則，還是切實一點為好，像美國的小學生守則，你看起來也許會很瑣碎，但每一條都規定得很實在，不像我們這樣，經常把話說得天大，效果卻微乎其微。這一次我看中國的小學生守則，簡直是把空話大話說到我們下一代的頭上去了，不能不說是一個可以三思的事情。
中美小學生守則差異里的真問題
一篇對比中美小學生守則差異的舊帖，近日又被人挖了出來，並引起網友的熱議。對美國小學生守則細致入微的內容、口語化的表達，以及簡單易懂的要求，大多數網友都贊其更有人情味。對比之下，中國小學生守則被指「內容空洞，可操作性差」。
中國小學生守則的真實性，大家有目共睹，而美國小學生守則，來源顯然缺乏權威性。最近的媒體報道里，一些對美國教育文化有所了解的校長表示，其實美國並沒有一個全國統一的小學生行為守則，網上流傳的可能是某一學校的行為守則。這樣不對等的對比，本身就有失偏頗。
中外教育理念的對比，總能成為網上的熱門話題，比如前不久的虎媽，就熱鬧了好一陣。發展到現在，民國的課本也被翻出來，作為現在的教育不夠溫暖和人性化的例證。我不否認，這種比較暴露出當前教育的一些問題，但細讀中國小學生守則，你會發現，縱使我們的教育存在一些弊端，但這些弊端恰恰在小學生守則里沒有體現。這守則里不僅看不出這些弊端，甚至於，如果我們的小學生守則能真正得以落實，倒是對現有諸多教育弊端的最好糾偏。
守法、熱愛科學、珍愛生命、生活習慣文明健康、自己能做的事自己做、孝敬父母、關心他人、誠實守信、熱愛大自然……看看守則里的這些內容，每一個都是應該讓孩子從小就養成的品質，也就是我們常說的常識和普世價值。守則里體現出的對生命、自然、科學的關注，以及對孩子良好品格養成的引導，不正是教育該有的最大的人性化和人情味嗎？對比之下，美國版守則只突出了對孩子學習和課堂表現的要求，其實並不完整。只是，就像有網友指出的，「中國小學生守則注重的是品德的教育，但是實際上學校抓的根本與之背道而馳」。
從中美小學生守則的差異來看教育差異，其實是個偽問題，但對比中國小學生守則和現實中國教育的差異，倒是個真問題。可為什麼我們能制定出這么符合教育規律和特性的守則，卻沒法將守則的理念貫穿進我們的教育現實呢？知道什麼是對的，卻不去做，或許比理念上的混沌，是更難糾正的問題，也是我們更應解決的問題。所以，網友在中美小學生守則對比中的「妄自菲薄」不對，美國版守則被證偽之後一些教育工作者的不以為然也不對。教育本來就是既有共性，也有差異的，找對守則里的真問題，也才能找到教育真正存在的問題。
二、自己擬定的小學生守則:
1.不遲到；進校後不隨便外出；
2.聽到集合信號時，迅速在指定場所列隊；進教室開門窗要輕；在走廊和樓梯上保持安靜，靠右行；
3.上課鈴一響即坐好，靜等教師來；聽課時姿勢端正，不講閑話，勤奮學習；
4.遇遲到、早退、因故未到等情況，必須向老師申明理由，有事事先請假；
5.嚴格遵守規定的 放學時間，延長留校時間要經老師許可:
6.上學放學時走規定的路線，靠右行，不要繞道和買零食；
7.遇地震、火災等緊急情況時不驚慌，按老師指示迅速行動。