『壹』 項鏈的課本劇的觀後感
項鏈中人物的語言分角色 景物描寫為場景 敘述性的文字做旁白
還可以參照中學英語課本 那篇項鏈就是按劇本的方式選的
『貳』 半截蠟燭課本劇的觀後感。明天就要了。大概350字就好！
最令我印象深刻的是《小巷深處》，那些表演者都完全融入劇情中，表演得十分版逼真，彷彿這件事真的權發生在自己身上，那個演「英姨」的，真是假戲真做啊！還真的流下了眼淚，我不由得暗暗佩服她高超的演技，我看見台下的學生有的眼眶都紅了，眼裡還噙著淚水；有的前來觀看課本劇的外校的老師和嘉賓也都頻頻點頭，還拿著相機拍下這感人肺腑的畫面。
『叄』 王二小的話劇觀後感
最令我難忘的抄是王二小被敵襲人殘忍地殺害的那一幕。他本有著理想，有著追求，他本可以像我們一樣擁有幸福的生活。他卻為了父老鄉親的生命安全，為了祖國的解放他在少年時就離我們而去，尤其他被敵人用刀尖殘忍地挑死的那一瞬間令我久久難以釋懷。他的眼神中充滿了對生的渴望，對美好生活的憧憬與嚮往。
這一切都因為那罪惡的戰爭，它毀滅了無數條無辜的生命。如果沒有戰爭，可愛的王二小就不會在少年時代就離我們遠去。日本人真是禽獸不如。
雖然我們生活在和平年代，但不難想像親人一個一個犧牲，屍橫遍野，血流漂櫓的凄涼景象多麼慘不忍睹
採納我吧
las大家是空號是快接電話看世界上的的
採納是王道
『肆』 四年級課本劇《差別》觀後感300字
我為什麼要讀《十萬個為什麼》這本書呢？是因為我想多學點知識。而回聽說《十萬個為什麼》答裡面有很多知識，所以我買了它—《十萬個為什麼》，它裡面有許多問題，如「太陽還有多少生命」、「宇宙有多大」「樹葉為什麼在秋天會變紅或變黃」、「世界上哪種樹最高」等問題。
有一天我在看《十萬個為什麼》時看到一個問題下面沒有答案，這個問題是「死海為什麼會讓人浮在海面上呢「？我就去問爸爸，爸爸說：「死海的含鹽量很多，密度很大，所以人在上面沉不下去」，我聽了還是不太理解。這時我突然想到了科學書上的一種實驗，我先找來一個碗放上幾十勺鹽，倒上水，放上雞蛋，雞蛋沒有沉下去而是浮在了水面上。
我剛開始讀的時候還不知道《十萬個為什麼》有這么多知識，我讀了以後收獲很大，所以我一定要堅持讀下去再增加一點知識，長大好為祖國效力，做一位偉大的科學家！
『伍』 課本劇觀後感
如何提高學生的語文學習興趣，如何解決語文教育中長期存在的效率低下的問題，如何讓語文學習真正融入學生的童年生活，成為其生命成長過程中的一部分，這是我校近幾年來深入探索的課題。
針對當前語文教育中存在的種種問題，我們更新觀念，突破傳統語文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內容進行全面的革新，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的語文實踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養，為學生一生的發展打下堅實的基礎。
我校的語文實踐活動是按照低年級、中年級、高年級三個階段來設計的。
一、小學低年級
「識字劇場」
「識字劇場」是針對低年級的識字教學而設計的一項趣味游戲活動。它利用豐富多彩的形式，提高低年級學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大了識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式。
「識字劇場」，一般採取表演的方式來學習。通常是由學生來扮演某個字或不同的偏旁部首。例如一名學生戴上「氵」的卡片就成了部首「氵」，其他的學生可以戴上如「主」、「永」、「吉」等的偏旁，兩組同學蹦蹦跳跳結合在一起，讓其他同學認識這是一個什麼字。再如，由一名同學扮演偏旁如「圭」，其他同學扮演部首如「女」、「蟲」、「氵」等，根據不同的組合，讓其他同學來識字。教師在課前可以和學生共同虛構一個故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強調構字規律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。
隨著年級的升高和學生識字量的增加，「識字劇場」的活動方式也應當不斷變化。例如可以由某個同學扮演不同的字，然後組成不同的詞使識字和組詞結合起來，組合的形式應當多種多樣，以便在擴大學生識字量的同時，豐富學生的詞語積累，為中高年級的習作打下良好的基礎。
「畫說寫」
「畫說寫」是一項綜合的語文實踐活動，是低年級培養聽、說、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說話對學生更有吸引力。
其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想像來構圖；第二，自己動手把心中的構想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內容有條理地講給小朋友聽。在這個過程中，沒有內容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學生辦的報紙完成根據自己的喜好，自由構思，自由繪畫，自由表達。毫無疑問，「畫說寫」不但培養了孩子的想像及繪畫能力，培養了孩子的語言表達能力，更重要的是培養了孩子們勇於創新的精神。從這個意義上來說，「畫說寫」既不是單純學習繪畫，又不是單純學習語文，它訓練的是學生的綜合素養。
當然，讓孩子自由地「畫說寫」並非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地塗鴉，老師應當告訴學生：圖畫一定要和你心中構思的故事緊密連為一體，也就是說要用圖來表現故事。同時，要鼓勵學生在構圖中充分發揮想像和創造。
另外，在「畫說寫」的同時，還要放手讓學生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個過程其實是積累材料、豐富語言的過程，有了豐富的積累，學生的表達才能豐富多彩。這里需要注意的一點是，展示作品主要應在課堂上進行，要讓全體學生都有展示自己成果的機會，都能感受到成功的快樂。
「課本劇場」
小學語文教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合於學生的表演；課外的一些讀物中也有適合學生表演的作品，對於這類文章，我們改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行繪聲繪色的表演。這就是我校的「課本劇場」。
在表演課本劇之前，我們讓中高年級學生自己動手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學生深入理解課文內容的過程。當然改編不要過於拘泥於劇本的形式，學生只要能對課文進行一定的文字上的處理，就應當給予充分的表揚。可以讓學生分組改編，最後交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜於表演。排演節目，所有同學都可以報名，同一個角色假如有若干同學報名的話，那就要開展競爭，由報名的同學面向全體同學講述自己對於角色的理解，誰的理解透徹，就由誰來演。課本劇表演時，小演員們在台上表演，其他同學在下面觀看。看完後，先由演員向老師、同學介紹自己的角色，自已在劇中的「地位」，表演時自己的心情，表演後的自我評價；然後觀眾同學再談自己的觀後感受，並對小演員的表演作的自己的評價。
「課本劇場」也是一項綜合性極強的活動，它不但加深了學生對課文內容的理解，更重要的是鍛煉了學生的合作能力、組織能力，培養了小學生勇於表現自我的意識。
「做說寫」
「做說寫」是一項既動手又動口、動腦的活動。學生首先「做」。可以做一件東西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創作各類模型等。簡單製作可在課堂上進行，復雜的製作可在課下完成。製作完了以後，集中到課堂上把自己的設計思想、製作過程、自我評價等詳細地說給大家聽，同學們在聽的過程中可以評價做得怎麼樣，也可以評價說得怎麼樣。在這里，教師對做的要求是要有創造性，對說的要求是要有生動性和邏輯性。等大家說完以後，可以當堂寫一個精彩的片斷，然後到作文課上再去寫一篇完整的作文。
「做說寫」，既培養了學生的動手能力，又鍛煉了學生的語言表達能力，可謂一舉多得。
二、小學中年級
「看說寫」
所謂「看說寫」，就是先讓學生看具體可感的圖畫、實物、錄像等，然後讓學生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養學生的觀察能力、表達能力，減緩三年級學生作文難度，順利完成從二年級看圖說話到三年級作文的過渡。
「看說寫」首先是看什麼的問題。我們的經驗是千萬不要給學生限定看的范圍。這有兩個原因：第一，限定看的范圍，會抑制小學生參與「看說寫」活動的興趣；第二，到了中年級，小學生已經有了一定的自我意識，教師應當有意發展學生這種自我做主的意識，讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生想看什麼就看什麼，看到什麼就說什麼。在這個活動中，教師的工作是幫助學生明確「看說寫」的要求，如「看」要有順序，要細致，要有重點；「說」要有條理，要用詞准確，句子通順；「寫」要字跡工整，不寫錯別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達的藝術上、在寫作的技巧上給學生以具體的指導。
在活動中，要注重學生之間的互評，因為既然要評價別人，就必須認真聽別人說，這無疑是對學習習慣的一種培養。同時，要對別人的說作出評價，就必須有自己的見解，這又是對思維能力的一種培養。當然評價的過程也是吸取借鑒他人長處的過程。這樣的活動，最大限度地調動了全體學生的積極性，使每個學生都有物可看，有話想說，有內容可寫，語文學習也就成了一件快樂的事情。
「聽說寫」
所謂「聽」，即聽有關故事的錄音，通過聽，了解故事內容，記憶重點詞語，把握語調的抑揚頓挫；「說」，即在聽的基礎上，發揮個人想像，用自己的語言講述聽到的內容；「寫」是「聽」和「說」的繼續，聽得全面，才能說得流利，寫得通暢。
首先應明確活動的要求：「聽」要聚精會神，要能抓住重點；「說」要有序、流利；「寫」要用詞准確，語句通暢。整個過程中要突出學生的主體地位。
為了更好地鍛煉口語表達能力，在「說」之後，又插入學生講評這一環節。「評」是「說」的升華，學生在評的過程中，互相交流自己的心得體會，思維活躍了，參與的積極性也提高了。
「畫說寫」、「看說寫」、「做說寫」、「聽說寫」系列語文實踐活動的中心是「三動」：動手、動嘴、動筆；其核心是「三自」：自主去做，自主去說，自主去寫。能夠主動實踐，主動說寫，這應當是學生學習的最高境界。
三、小學高年級
「焦點訪談」
「焦點訪談」是中央電視台一個著名的新聞欄目。通過觀察，我們發現社會上的焦點為人們所關注，而校園做為社會的一部分，也存在焦點、熱點問題，而這些正是學生了解社會、認識社會的一個基本途徑。因此，我們就借鑒「焦點訪談」的形式，讓學生充當小記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才幹，鍛煉自信、自強的心理素質。
這個活動第一步要求學生自覺感受生活中的熱點問題，藉此培養他們敏銳的觀察力、社會責任感和主人翁精神。學生對此積極性非常高，找到很多焦點，如當前的「彩票熱」、「減負」問題、「零花錢怎樣花』等等。熱點話題選出以後，大家集體討論進行篩選整理，找出最為熱點的問題准備進行訪談。
第二步由小記者確定采訪對象和采訪提綱。采訪對象可以是同學，也可以是老師、家長，甚至可以采訪校長。學生在采訪的過程中，不但鍛煉了口才和交往能力，而且加深了對社會生活的認識，更重要的是培養了他們的公民意識和社會責任感。活動時可以把需要采訪的人物都請到教室進行，這樣訪談氣氛會更濃厚一些。
第三步，小記者根據自己的訪談，與主持人合作研究，對話題進行總結，同時面向全班同學，模仿「焦點訪談」的主持人來陳述采訪和研究的成果。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語言表達能力，同時又把各個采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學在聽陳述的過程中都能獲益。
「焦點訪談」對學生的要求比較高，要有采、編、談、寫等各種綜合素質，這對學生是一個巨大的挑戰，學生正是在迎接挑戰的過程中培養了自信心、鍛煉了能力。
「實話實說」
「實話實說」也是中央電視台的一個名牌欄目。學生也是社會中的人，生活中也會經常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的，也是．僅靠課堂教學所無法解決的；「焦點訪談」又由於受采訪人物、地點的限制，話題往往展得不開，不夠深入。為此，我們借鑒「實話實說」的形式，讓學生在深人的討論中分清是非、辨別美醜。
「實話實說」的最大特點就是「面向全體」的精神得以真正體現。開展這個活動時，全班同學分成幾個小組，每個小組一次圍繞一個現實生活中的熱點問題，人人發言，展開討論，仁者見仁，智者見智，以展示自己真實的思想為特徵。例如，有一次討論減負問題，學生在討論中對問題的認識不斷深化，最後對減負形成了三個層次的認識：先從從學生角度討論怎樣減負；接著又深入探討減負以後學生該干什麼；第三個層次，減負與成績的關系。這種認識深度是學生自己討論得出的結論，因此幾乎被所有同學所接受和理解。
「談天說地」與「辯論會」
「談天說地」屬於一個聊天和新聞發布性質的活動。每天早晨我校都拿出十多分鍾的時間，讓學生談論自己的所思所見。這類活動沒有一個固定的話題，而是學生想談什麼就談什麼，但必須有一個中心，把自己的意思表達清楚就可以。這個活動的目的是鍛煉學生的口頭語言表達能力，拓展學生的信息視野。
「辯論會」的目的是砥礪學生的思維，錘煉學生的快速表達能力。中國人講究謹言慎行，這一點在孩子的身上也有所表現。國外的孩子個性張揚，自我表現的意識極為強烈，而中國孩子大多「訥於言」。
為了讓孩子敢於開口說話，開口辯論，敢於發表自己的見解，我們經常開展各種話題的「辯論會」。「辯論會」之前先讓同學們自己確定話題，然後定出正方反方，兩方各自搜集材料。辯論會上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，常常爭得面紅耳赤。
總而言之，高年級的這幾個活動，「焦點訪談」重在「訪」，讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識；「實話實說」是學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點，談出自己的認識，「說真話，吐真情」是其最突出的特色；「談天說地」主要是讓學生在知識積累的過程中有一個展現自我的機會，在輕松愉悅中學到知識；「辯論會」則是以「辯」見長，讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。應當說，開展這些活動的初衷是提高學生聽說讀寫的能力，但經過幾年的實踐，我們發現它們的效益是綜合的，學生的各方面素質都得到了鍛煉和提高。由此看來，21世紀的教育應當注重教育教學內容和方式的整合，應當讓學生在各種綜合性的活動中全面吸取營養。
『陸』 課本劇 石景山的傳說觀後感300字作文
《唐雎不辱使命》篇幅不長，故事情節生動，富於戲劇性，學生樂於接受。在熟練朗讀的基礎上，讓學生或演或編。結果異彩紛呈，下面是學生推舉的最具影響里的一品組改編的課本劇，與大家共享：
唐雎不辱使命（改編版話劇）
人物表
安陵君：男安陵國王唐雎的主人
唐雎： 男安陵君派給秦王的使節能言善辯勇敢無畏
秦王： 男即秦始皇嬴政十分野蠻霸道
使節： 男給安陵君送信的人
第一幕
人物：安陵君使節秦王唐雎
地點：安陵宮殿內
啟幕：使節來到安陵國，拜見安陵君。
使節：參見大王，我們強拆隊隊長秦王要用五百里土地來還你五十里的土地您是否願意呢？
安陵君：隊長想用五百里土地來還我這兒小地方，那是看得起我，我也十分榮幸，但現在房價太高，您家大王要不給我土地，我怕很難在社會上立足啊！（無奈的表情。）
【使節會到秦國，把事情告訴了秦王，秦王十分生氣。】【安陵君於是派唐雎前往秦國】
第二幕
人物：唐雎秦王
地點：秦國秦王客廳
啟幕：唐雎來到秦國，拜見秦王。
秦王：我想用五百里地換你主子五十里小地，他竟然不讓！
唐雎：隊長有所不知，我們頭是國內外有名的釘子戶，已進入「扶不死」世界富豪釘子戶了！
秦王：那有啥了不起啊，我當年可是「扶不死」世界富豪拆遷隊，我把魏家，韓家都鏟平了的時候，你主子還在山上當猴呢！切，敢攔我的路，不想混啦！（發怒，極其激動，聲音逐漸提高！）
唐雎：非也非也，我家主子只是發現底下有金礦，銀礦，鑽石礦，最重要的是有鹽礦。他想等哪在地震了，大家又瘋狂買鹽，那時賺足了錢，別說五百里，一千里也換的來啊！（聲音堅決，充滿對未來的憧憬！）
秦王：大膽！你可聽說過強拆隊發怒嗎？
唐雎：沒有！
秦王：強拆隊一發怒，成片房屋倒下，高樓大廈拔地而起，成千上萬的人沒有住處！(驕傲得意)
唐雎：那你聽說過釘子戶發怒嗎？
秦王：無非就是在屋子周圍安放些柵欄，多樣幾條狗嗎？
唐雎：那不過是老招，現在的最牛釘子戶成片片的。網上有個牛人方圓一百里全平了，就他一家，拆遷隊也沒辦法。還有一家，死活不走，讓一條馬路中間多了個房子，六年了，誰也沒招。最牛一戶，真正的釘子戶，把屋頂，門都裝上釘子，沒人敢靠近，今天加上我們，一共四家，說吧，你是想讓公安局抓你呢，還是黑社會辦你呢？（略帶輕視的語氣，像個小地痞）
秦王：不不，先生您坐，唉，我明白了，那韓家和魏家被滅是那個因為沒黑社會和公安局啊。
唐雎：既然大王知道，我便不多說了。
秦王：小弟從此退出拆遷隊退隱山林，不給人民麻煩了！
唐雎：那樣最好，天下太平，你快回家種地喂豬吧！
『柒』 變色龍課本劇觀後感
《變色龍》課本劇之一
劇中人物：
奧楚蔑洛夫：警官
葉爾德林：巡警
赫留金：首飾匠
普洛訶爾：席加洛夫將軍家的廚師
獨眼鬼：旁觀者
狗：席加洛夫將軍家的狗
劇中情節：
畫外音：一日，警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣 ，提著小包，穿過市場的廣場。他身後跟著一個火紅色頭發的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗，四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有，商店和飯館里的門無精打采地敞著，面對上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。
赫留金（以下簡稱赫）：好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！，這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！（身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗後腿）不會放走你的！
畫外音：這時，有人從商店裡探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，彷彿一下子從地底下鑽出來的。
葉爾德林（以下簡稱葉）：好像出亂子了，長官！
畫外音：奧楚蔑洛夫微微向左一轉，往人群那裡走去。
赫：（舉起血淋淋的手指）我要揭你的皮，壞蛋！
奧：（擠進人群里去）這兒到底出了什麼事？你在這兒干什麼？你究竟為什麼舉著那個手指頭？……誰在嚷？
赫：（拿手罩在嘴上，咳嗽一下）長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……我正在跟密特里.密特里奇談木柴的事，忽然，這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……您得原諒我，我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠和一筆錢才成，因為也許我要有一人禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那麼一條，說是人受了畜生的害就該忍 著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了。
奧：嗯，不錯（咳了一聲）這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不願意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什麼下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調查一下，這是誰家的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？
獨眼鬼：這好像是將軍家的狗。
奧：席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎麼會咬著你的？難道它夠得著你的手指頭？它是那麼小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，後來卻異想天開，想得到一筆什麼賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什麼玩意兒！
『捌』 2014年10月13日4.5年級看的話劇觀後感
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