A. 怎麼讓小學生提高成績
孩子進入小學以後，學習活動就逐步取代游戲活動成為主要的活動形式，並對心理產生重大的影響。很多家長也開始困擾孩子的一些學習狀態，如學習興趣、學習主動性、學習自覺性、學習專注性、學習成績等等不盡人意。當孩子出現學習障礙後，往往也會出現一系列的心理問題，如情緒消極、焦慮、憂郁、自卑、挫敗、人際關系不良、多動、攻擊、行為不當等等。
如何化解小學生的學習障礙，並藉此培養良好的心理品質呢?
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強化學習動機，端正學習態度
它們能激發孩子產生強烈的學習願望，也直接影響他們的學習態度和學習成績。動機分為外部和內部兩種動機，小學生仍以外部動機為主，更在意外在的獎賞和認可，所以我們可以適當地、及時地對孩子的良好學習狀態給予獎賞、反饋。
但我們更要激發他們的學習理想和信念，強化內部動機。通過聊天、參觀名校、讀偉人故事、發現學習同自身生活緊密相聯等方式，意識到學習對自身成長的意義。並多引導孩子看到學習內容本身的趣味性、生動性和意義性，對學習活動本身獲得滿足，培養學習興趣。在這個過程中，每個孩子個性不同，學習的進度和方法均不同，家長不攀比，要允許孩子以適合自己的進度和方法去學習，只要在努力，在進步，把外部動機轉化為內部動機。
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尊重孩子的自主意識
小學生的自我意識逐漸增強，獨立性與批判性不斷增長，我們可以順應他的身心發展規律，尊重其意願，引導其製作日常慣例表，主動安排學習時間，自覺完成作業，克服學習困難，認識到學習是自身成長的事情，而不是外在的壓力和認可，把學習的主動權歸還給孩子。但小學生自我調節技能較低，較難按原先制訂的計劃去行動，我們要避免監視、嘮叨、命令、責備、威脅、懲罰，甚至是過多提醒小孩實行計劃，那隻會造成孩子的反感和依賴。我們要多信任和假設孩子將會執行約定，孩子失約後家長用「表達自我需求」表達感受，多用啟發式問題，並感謝孩子最後的遵守。
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培養學習毅力和責任感
學習是一個漫長又考驗毅力的過程，孩子的大腦發育又是一個緩慢的過程，所以在學習過程中遇到困難後很容易放棄，我們家長的理解、傾聽、鼓勵、引導其想辦法解決，是幫助孩子克服困難，產生責任感的有效方法。
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多鼓勵，提高孩子的自我評價能力
高自我評價的孩子更富創造性，更自信，更善於接受批評，學習成績也較好;而低自我評價的孩子往往比較孤獨，有不良的行為習慣，學習成績也不好。所以，我們要多給予孩子鼓勵，保護孩子的自尊心，讓孩子喜歡自己，肯定自己。五是家長和老師適當幫助。有的孩子學習困難，不是學習動機和態度出了問題，而是學習能力方面出現問題，我們需要給予他學習方法和學習策略的實際性幫助。
B. 如何提高小學生的成績
培養孩子的獨立性，加強孩子的創造力，比如，讓孩子多動手，去完成一些拼圖游戲，這個很重要，對孩子的成長起到至關重要的作用。
適當的進行預復習，預習，目的是學會知識，只要學會知識了，作業不必要全部去完成，家長協助挑一些難度適當的去做幾道就可以，多參加一個試驗性的知識及多動手的知識，因為現在教師給的作業太多，學生好多也是應付一下。
注重孩子的日常生活，有沒有一些過分的事情，比如罵人，這個一定製止。適度的零花錢，不能太多，否則以後很難管理的。
在電腦上多下一些有趣的知識點，比如學習音標，網上好多的，而且網上老師講的太生動了，我也是看了那個視頻受到太大的啟發。
C. 如何提高成績的方法小學生
其實很多東西都是能花五成的努力獲得八成的成果的，這五成的努力我們專要花在基本概念屬上，那我們就能弄明白百分之八十的解題思路。
不要因為討厭英語或數學就根本不看這個科目，還是那句話，你只要花少量的努力在你討厭的科目上你就獲得近八成的成果，所以一定不要偏科，那會使你少30至50分。
我們學習的知識絕大多數都是通過課堂學來的，所以課堂的學習效率會影響到你對知識的掌握程度，最好的方法就是做好課前預習和課後及時復習。老師上課時都會講一些重要的知識點，聽課的時候要選擇重點，不然稍微不注意會因分神而錯過重點內容。
D. 小學生怎麼提高成績
上課認真聽講。無論做什麼事情，認真都是必備因素。每次考試後不要說「我會做，就是計算錯了」「我馬虎了」等等話，這都是不認真的表現，不認真只能成為成績低的原因，不應該成為考不好的理由。
E. 怎樣才能提高小學成績
小學和初中都是義務教育，不要一個勁的看中考試分數線，孩子能夠完成課堂聽課和課後作業就可以了～
中國人啊，活得真累，小學生都在討論怎樣提高學習成績，不可思議哦！
F. 小學生如何快速提高成績的方法
小學生，如何？快速提高成績，求方法。要想快速提高小學生的學習成績。只能是把孩子哄好了，讓他好好的學習，認真的聽講這樣。才能。快速的提高孩子的學習成。但是如何做小學生的工作呢？小學生難於控制自己約束自己的能力，比較弱。所以這就要下一番功夫了。一從。做思想工作上入手，從這個孩子教育教育上入手，所以工作是比較難做的，但是只要細心只要方法多也容易辦到的。
G. 如何提高成績 小學生
1欣賞老師的習慣
親其師，信其道。學生要尊重老師，適應老師，並學會欣賞自己的老師。
尤其是新學期換了代課老師的同學，首先，一定不要有排斥心理，保持客觀公正、接納的心態去面對新老師。哪怕剛開始覺得他講課哪都不對頭，也不要急於下定論，每個老師都有自己的教學特點，只是你還沒有發現而已。其次，拋棄原來老師的授課方式和方法，完全按照新老師的要求去做。尤其是剛開始，一定不能對新老師的要求打折扣，而且不要總想著我以前怎樣、怎樣，這是你適應新老師的第一步。
當然，你可以有自己的想法，但是你要知道，想要批判一個人，首先得把對方了解透徹才有資格哦。
從長遠來說，從現在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環境。
2
自學預習的習慣
自學是獲取知識的重要途徑，預習是培養自學能力、提高聽課效率的重要方法。學生提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點、重點，發現疑難問題，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。
3
專心聽課的習慣
學生在課堂上要專心聽老師講課，聽同學發言，邊聽邊思考，抓住重點、攻克難點。就算預習過也要認真聽，要把教師的思路、同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。同時要盡量多理解記憶一些東西。
4
觀察思考的習慣
「觀」是看，「察」是想，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，不但要善於提出問題，還要積極思考學習中碰到的問題，以及老師和同學提出的問題，通過總結得出事物的一般規律和特徵。
5
善於提問的習慣
要積極提出質疑，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。
H. 如何提高學生的成績
一、選擇合適的教育，讓差生樹立學習的信心。
蘇霍姆林斯基曾經說過「如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那麼，他就會盡一切努力變得更好」。
教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。
信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發揮，而學習潛力的發揮，很大程度上取決於學生對數學知識的興趣是否得到培養和發展。因此我在教學實踐中，充分注意讓差生嘗到成功的喜悅。
二、讓學生樂學善學永不掉隊。
在教學實踐中，我認真回顧、分析和思考，並從教育的需求和人的發展角度出發，我通過嘗試找到了數學課堂教學改革實驗的切實點，即就是要首先改變以往數學教學中存在的教師講、學生聽，教師問，學生答，滿堂灌的現象，因為這樣的結果，往往是教者乏味，學者無興。特別是要消除因學生失去了探索與體驗的興趣而造成的數學教學費時多收獲甚微的弊端。於是我在數學教學中嘗試創建一種能調動學生內部學習動因的學習法，讓學生主動步入「樂學」、「善學」的軌道。在教學實踐中，我在面向全體學生的大前提下，積極創設一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，體現正確的人才觀和學生觀。並高度尊重學生受教育的權利，尊重學生的人格、興趣愛好和創新精神。並牢固樹立「每個學生都有可能成為高素質的人才，教師的責任就是把這種可能變成現實」的觀念。並用教師的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助每一個學生，不讓一個學生掉隊。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創新能力的培養，以致我們的許多學生能夠應對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。現代教育要求必須創設一種環境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和能力。
因此在教學實踐中，我總盡量想方設法讓學生通過動手操作實踐等來掌握知識。
三、承認差異，實施分層教學、分類指導。
是「以『本』為本」，還是「以學生為本」，這是傳統教學理念與現代教學理念的根本區別。
在教學中學生之間的差異是客觀存在的現象，並表現在教學的各個環節，各個方面。學生在教學過程中的表現，如努力程度、反應速度、對教學內容在理解程度等也存在著差異，不同的學生發展的水平、提高的程度、不同的教學內容學習上都會存在著差異。但現實的教育教學活動中，由於班級授課制的制約，學生的差異被有意無意地疏忽了，這與促進全體學生的全面發展的素質教育要求是是相背的。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化的分層教學。
我在我所任教的班級內實施了分層教學，並採取了以下幾項措施：
1、在充分了解和研究學生的基礎上，我們根據學生現有的學業實際水平或思維類型等特點，將全班學生分為低（基礎級）、中（普通級）、高（提高級）三個層次，以A、B、C組的形式揭示出來。A層次，要求：「低起步，走小步、重基礎、多鼓勵」。B層次，要求：「慢變化、多練習、重能力、勤反饋」。C層次，要求：「多強化、重思維、促特長、求拔尖」。
2、將教學目標分層。我首先確定與各層次學生可能相適應的教學目標，一方面以教學大綱和教材的基本要求為基本目標，是共同性目標，全體學生必須做到；在此基礎上，設置選擇性的發展目標，中、高層次的學生基本達到，低層次學生盡其可能。即教學目標做到「下要保低，上不封頂」。同時，我們各級鼓勵每個層次的學生不斷努力，在達到本層次目標後向高層次目標邁進。
3、課堂教學施教分層。我在進行課堂教學時，針對不同層次的學生，綜合運用全班教學與分組教學、教師指導與學生自學等手段，實施分層區別教學。如「分合式」教學，教學起始階段是集體同授，教師抓住當堂訓練重點、難點進行解題方法指導，幫助學生明確要點，理清思路，建立良好的認知結構，並調動學生學習的積極性，以良好的心理狀態參與學習。到教學進程的一定階段時，將學生按層次分成「二股或三股軌道」。一部分學生繼續接受老師的直接教學，一部分學生按照老師提供的自學提綱，進行自學。兩軌同步結束後，再進行組與組之間相互交流，以便及時進行反饋，整理知識、補救教學等。在此同時，教師有機結合進行小組互助學習，教師並做到不能有絲毫鬆懈，並進行及時有效的調控。
4、作業分層。在教學了新課後，我注意針對不同層次的學生學習實際，設計相應的練習題，有共同性的必做題，有選擇性的提高題和發展題。實行分層練習，非同步指導，抓住多數「中間層」，兼顧優差「兩頭子」。C組以「優」帶「中」，A層以師導「差」，提高練習質量。並做到必做題當堂批改，選擇題和發展題課後批改。使有餘力的學生能增加食糧並吃飽。
5、分層提高。在教學過程中，我讓在同一段時間里的學習中，都
能較順利達標的學生，組織他們進行組間流動，並隨著學生學業的發展和變化會有所變化，使得學生能根據能力選擇學習進度，使得學生的自信心明顯增強。
在實施分層教學的過程中，教師上課，起點是後進生，重點也是後進生，課堂上回答提問、板演、做實驗都是由後進生來打「頭陣」。使得差生有了長足的進步。使得優等生想「跑」起來的跑得了，差生走累了的也慢得了，使更多的學生在原有的基礎上得到最為有效、合理的發展。
我還注意對不同層次的學生提出不同層次的要求，並採用正面激勵的方法，讓學生在自己的作業本上看到大大的「優」，或得到簡短的批註「方法好」、「計算巧妙」等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢於言表。
通過多年的教學實踐，我深深感到，教學不是單純的師生間的智力活動，也是非智力因素的活動。教師的教學技藝再熟練甚至高超，如果不能同時播撒人文精神，那麼教學仍是低效的。因此，我們每一個教育工作者都必須要動之以情，把師愛灑向每個學生的心田。這是教師應當具有的職業道德的核心，也是教師心靈美的主要表現。