小學生怎麼閱讀

❶ 怎樣提高小學生的閱讀水平

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

❷ 小學生如何養成閱讀習慣

小學生應該從小啊，注意多聽故事，家長多給孩子閱讀，等孩子學會了拼音會認字的時候，多買一些有意思的書，培養孩子的閱讀能力，使孩子感興趣。

❸ 小學生怎樣閱讀才是有效閱讀

小學生的閱讀呢是要通過家長的配合的，這種閱讀方式呢，我小的時候是採用著一個嗯讀故事書或者是讀作文，然後增加一些文學的風采或者是做一些黑馬閱讀就會告訴你從段落中分析文本的內容

❹ 小學生如何讀書

程老師信箱：（4）程老師：您好！您的回信收到，讀後很受教育。今天來信是想請教您，我們應該讀什麼書？怎樣讀才有收獲？盼回信。 王雨 王雨同學：你好！上封信談了《成才，要從培養閱讀能力入手》。那麼應該怎樣閱讀？閱讀什麼？應你的要求，這封信主要談談讀什麼和怎樣讀的問題。怎樣讀的第一步是讀什麼，第二步是怎樣讀的問題。小學生讀書，得從培養興趣入手，枯燥的篇幅長的書，不適合小學生讀；高深的晦澀難懂的理論書，也不適合小學生讀。因而，我建議你選擇故事、短散文、小小說、寓言和詩歌來讀。因為這類書可讀性強，容易理解。但所選讀的故事、散文、小說、寓言和詩歌，必須是名家的經典名篇，要自覺抵制不健康的低俗的格調不高的地攤文學對我們的傷害。小學生讀書，要有家長和老師指導。讀好書，讀經典，千萬不要把寶貴的時間浪費在無聊的垃圾文稿閱讀中。讀書也是有方法的。我以為像你這樣的小讀者，首先要從細讀開始。所謂細讀，就是一字一句地讀，既不放過一個生字、生詞，也不放過一個場景的描寫和一段優美文字的組織。細讀時，身邊要放兩樣東西：一是字典詞典，不認識字詞，弄不懂的地方，查字典詞典；二是筆和筆記本，把富有哲理性的句子、重要資料和優美的片段記下來，以便以後使用時查找。細讀還包括讀完一篇，再讀另一篇。一定要讀完一篇，弄懂一篇。閱讀一遍還弄不明白的，再讀一遍，再讀一遍還弄不明白的，可以請教父母、老師和同學，直到弄明白為止。粗枝大葉地讀，虎頭蛇尾地讀，沒有效果；細讀才能理解，才能把書中的知識變成自己成長的營養。其次是要把閱讀和思考結合起來。光閱讀，不思考，還不能算真正的細讀，只有聯系自己的經驗思考了，才能發現問題，才能弄懂問題。讀書時思考什麼呢？一是要思考作者為什麼要寫這篇文章？寫這篇文章的目的是什麼？二是要思考作者的這個目的是怎麼表達的？用哪幾個材料表達的？我能不能寫得出來？三是要思考作者表達思想的次序（文章結構）是怎麼安排的？四是思考作者語言表達的特點，是不是很形象？是不是很生動？是不是很精煉？是不是很新鮮？……這樣思考下去，閱讀自然有效果了。再次是要多讀，養成愛閱讀的習慣。好文章，還可以大聲朗讀。朗讀是細讀的深化，因為朗讀中融進了你的思想，你的理解，你的感情。朗讀是你在原作基礎上的再創造。所以，只有默讀和朗讀相結合，才能真正提高閱讀質量。好了，今天就寫到這里，下次再談。祝你閱讀愉快！ 你的朋友：程東峰

❺ 怎樣指導小學生閱讀

一、學校、家庭應共同營造一種濃厚的小學生讀書環境和氛圍。 1、「營造書香班級」，推進課外閱讀.我們充分發揮班級圖書角的作用，使學生帶來的書真正的為學生服務。本世紀二十年代印度圖書館學家阮崗納贊提出了著名的「圖書館學五定律」：一、書是為了用；二、每個讀者有其書；三、每本書有其讀者；四、節省讀書時間；五、圖書館是一個生長著的有機整體。「圖書館學五定律」指出了圖書館的內在本質，其核心思想為「讀者第一」。班級圖書角建成後，馬上制定借閱制度，圖書管理員兩名，每人製作統一要求的借書證，每天在規定時間里憑證借書，下午放學前憑證還書。這一嚴格的借閱制度既大大提高了學生的讀書興趣，又使學生能愛惜圖書，珍惜借閱機會，效果明顯。 2、家長應幫助和指導子女買書、藏書、讀書。多數家庭最有文化氣息的活動僅限於看電視，新一代學生受到熏陶最多的也只是電視。某項調查顯示：學生家中藏書100本以上的佔58%，不足20本的佔14%，個別學生家中僅有幾本書；經常看影視片的小學生佔了56.7%，而買書訂報刊雜志的意識仍十分淡薄。本班利用每一次與家長交流的機會建議家長更多地關注學生讀書，除買書外，還可以去圖書館閱讀、借閱，對如何買書，如何使買來的書真正發揮作用，一直與家長進行著交流。本班家長都非常支持老師的提議，在家都將大量精力放在如何讓學生多讀書、讀好書上。 二、循序漸進地進行具體指導，既不要束縛學生手腳，也不要放任自流。 2、以讀報為切入口，激發小學生課外閱讀的興趣。讀報是一項花費少、受益大、教育意義深的課外閱讀活動。許多適合小學生閱讀的報刊，如《中國兒童報》、《中國少年報》、《小學生閱讀報》等報刊版面新穎，內容豐富，具有實用性、趣味性和時效性，學生可從報中獲取大量的社會知識和各種信息，潛移默化地提高閱讀能力，得到心智的開啟。五年級培養讀報習慣，使學生養成天天讀報、勤積累的好習慣，具有較強的辦報能力。激發學生積極的閱讀興趣的強烈的求知慾望，使愛書、買書、讀書成為學生的興趣愛好。 3、由幫助選擇或推薦課外讀物向學生獨立選擇過渡。小學生鑒別能力、免疫能力較差，而課外讀物又是良莠並存，因此教師要幫助學生選擇內容健康、體裁多樣、語言生動活潑、深淺適度的讀物。選擇、推薦的方式多種多樣，結合課堂教學選擇、推薦是主要方式；結合節日、紀念日或社會、學校、班級開展的活動，也是推薦讀物的好時機。以下介紹四種推薦方法：（1）內容梗概介紹法。一般來說，人物情節強的讀物，像兒童文學、科學幻想故事等讀物適合採用這種辦法。教師要簡要地把主要的人物、事件，精彩的段落或生動的描寫，向學生進行介紹，提示文章或讀物的內容提要就足以引起學生的閱讀興趣和願望。（2）情節介紹法。在簡要介紹全書內容基礎上突出某些情節作重點介紹。例如少兒讀物《林則徐的故事》，可重點介紹林則徐禁煙這一章節，以引起學生想讀這本書的興趣。（3）懸念介紹法。老師繪聲繪色地描述一個精彩的片斷，當學生饒有興趣時嘎然而止，這樣更能激起學生閱讀這本書的興趣。（4）主題串聯法。圍繞一個主題介紹幾本有關讀物，如以我國古代發明家為人類作出重大貢獻為主題，推薦《張衡》、《黃道婆》、《蔡倫》、《李時珍》等書；有時可以圍繞一個主題同時介紹幾種性質不同的讀物，如一本童話、一本文藝故事、一本科幻小說等。此外，要由幫助學生選擇向學生獨立選擇讀物過渡，培養學生獨立選擇讀物的能力，使他們能真正體會到自由閱讀的樂趣。 4、檢查閱讀效果。為了了解學生的閱讀情況，總結閱讀的收獲，促進學生認真而自覺地進行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查。檢查的方法很多，如查閱讀書筆記，舉辦讀書展覽，召開讀書心得交流會，組織讀書經驗介紹會等，從而促使課外閱讀活動呈現良性循環的態勢。

❻ 小學生 如何有效地讀書

1、章節復習，不管是哪門學科都分為大的章節和小的課時，一般當講完一個章節的所有課時就會把整個章節串起來在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節的知識，所有的課時之前一定有關聯，因此我們可以找出它們的共同之處，採用關聯記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方同學們記憶。
2、回顧本學期學過的內容，為了使自己做到觸類旁通、舉一反三，加深對知識的理解和運用，在學習上再上新台階，復習時以單元或分類的形式，把所有的知識要點在腦子里像放電影一樣再過一遍，加深印象，這樣比捧著書本去復習，效果會更好。
3、糾錯整理：做題的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。

4、讀寫結合法 復習時，應加大對基本知識、基本技能的復習力度，做到溫故而知新。如：識記字詞，有一個小竅門，就是一邊讀，一邊用手在書桌上書空練寫，手和嘴一起動，這樣記得快，記得牢。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一篇課文，多溫習一遍老師在課上講的重點，才能把有限的時間變成無限的力量!
總之，在總體計劃的基礎上，注意小塊的時間安排，既要抓緊時間，又該有張有弛，這樣才能以一個較好、較正常的心態去參加考試，以上就是筆者的一些建議了，希望可以幫助到你。

❼ 小學生應如何讀書

程老師信箱：（）程老師：您好！您的回信收到，讀後很受教育。今天來信是想請教您，我們應該讀什麼書？怎樣讀才有收獲？盼回信。 王雨 王雨同學：你好！上封信談了《成才，要從培養閱讀能力入手》。那麼應該怎樣閱讀？閱讀什麼？應你的要求，這封信主要談談讀什麼和怎樣讀的問題。怎樣讀的第一步是讀什麼，第二步是怎樣讀的問題。小學生讀書，得從培養興趣入手，枯燥的篇幅長的書，不適合小學生讀；高深的晦澀難懂的理論書，也不適合小學生讀。因而，我建議你選擇故事、短散文、小小說、寓言和詩歌來讀。因為這類書可讀性強，容易理解。但所選讀的故事、散文、小說、寓言和詩歌，必須是名家的經典名篇，要自覺抵制不健康的低俗的格調不高的地攤文學對我們的傷害。小學生讀書，要有家長和老師指導。讀好書，讀經典，千萬不要把寶貴的時間浪費在無聊的垃圾文稿閱讀中。讀書也是有方法的。我以為像你這樣的小讀者，首先要從細讀開始。所謂細讀，就是一字一句地讀，既不放過一個生字、生詞，也不放過一個場景的描寫和一段優美文字的組織。細讀時，身邊要放兩樣東西：一是字典詞典，不認識字詞，弄不懂的地方，查字典詞典；二是筆和筆記本，把富有哲理性的句子、重要資料和優美的片段記下來，以便以後使用時查找。細讀還包括讀完一篇，再讀另一篇。一定要讀完一篇，弄懂一篇。閱讀一遍還弄不明白的，再讀一遍，再讀一遍還弄不明白的，可以請教父母、老師和同學，直到弄明白為止。粗枝大葉地讀，虎頭蛇尾地讀，沒有效果；細讀才能理解，才能把書中的知識變成自己成長的營養。其次是要把閱讀和思考結合起來。光閱讀，不思考，還不能算真正的細讀，只有聯系自己的經驗思考了，才能發現問題，才能弄懂問題。讀書時思考什麼呢？一是要思考作者為什麼要寫這篇文章？寫這篇文章的目的是什麼？二是要思考作者的這個目的是怎麼表達的？用哪幾個材料表達的？我能不能寫得出來？三是要思考作者表達思想的次序（文章結構）是怎麼安排的？四是思考作者語言表達的特點，是不是很形象？是不是很生動？是不是很精煉？是不是很新鮮？……這樣思考下去，閱讀自然有效果了。再次是要多讀，養成愛閱讀的習慣。好文章，還可以大聲朗讀。朗讀是細讀的深化，因為朗讀中融進了你的思想，你的理解，你的感情。朗讀是你在原作基礎上的再創造。所以，只有默讀和朗讀相結合，才能真正提高閱讀質量。好了，今天就寫到這里，下次再談。祝你閱讀愉快！ 你的朋友：程東峰

❽ 小學生如何閱讀的方法和技巧

小學生閱讀的技巧，我覺得首先要選擇適合小學生閱讀的文章來讀，然後在閱讀的時候注意圈圈點點，畫出文章的脈絡，理清文章的層次，理解文章的語言，這樣慢慢的透過文字去把握文章的這一刻，內涵和她的思想，同時慢慢的去分析她的技巧手法

❾ 小學生應該如何閱讀

閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質與量。閱讀也是一種較復雜的智力活動，學生在閱讀過程中，如果能夠運用合理的方法，隨著閱讀去進行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動，則對於他們的智力發展有著十分重要的意義。主張個性和諧發展的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基，是蘇聯教育思想的集大成者，他在《給老師的建議》一書中，明確指出「必須教會少年閱讀！」他在書中寫道「為什麼有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！」他用兩個感嘆號表明了自己的鮮明態度，也讓每一位閱讀者明白閱讀對學生來說是何其重要。而作為一名語文教師，更應該針對小學生的閱讀特點，找出適合孩子們的閱讀方法，使每一位學生喜歡閱讀，並在閱讀中發展智力。一、小學生的閱讀特點小學生的閱讀，是人生閱讀學習的起始階段，是「一張白紙畫最新最美畫圖」的良機，但也極易被不慎的筆墨所塗損。小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內容，必須循序漸進，才有利於掌握系統知識，但由於學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。由於小學生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩定。如模仿性強而欠持久，興趣易發生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易於感知而難於抽象；他們並未掌握讀書方法，形成讀書習慣，因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。二、小學生閱讀的一般步驟小學生的閱讀，並不僅僅是為了理解讀物的思想內容，吸取知識體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法，目前小學語文教學改革的熱點也就集中在學法的指導上。1、學生讀懂一篇文章常規的方法是按下列步驟進行的： （1）初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學生字詞，從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。（2）精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發現問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。（3）悟讀。學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，並不能做到「真知」讀。學生要理解文章中體會出的思想內容，只憑故事內容是不會捕捉到的，是要透過語言文字，進行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。（4）熟讀。學生在理解文章的基礎上要多讀，達到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落，應讓學生熟讀成誦，以便自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。三、小學生閱讀的指導方法在語文教學中，檢驗成功與否的秘訣就是看教師是否教會了學生「占石成金」的方法。1、閱讀要明確目的。在閱讀中學習什麼，即達到什麼樣的結果，也就是閱讀目的。閱讀目的對整個閱讀起定向作用。它自始至終指導著閱讀的進行，直至達到預想的結果。目前，學生閱讀一篇文章，沒有目的，不少兒童讀課外書，只能了解一些熱鬧的情節；在閱讀上，也是老師讀到哪裡，聽到哪裡，只會完成老師指定的活動。不知道為什麼要這樣做。於是始終處於被動地位，因而在閱讀結束後也無法自我評價閱讀效果。因此，教師在每次閱讀教學中都應使學生明確該次閱讀的目的是什麼。這樣，才能使學生有法可尋地主動學習。閱讀目的確定不同的層次水平。一般說來，有以記誦問題解決的結果為主的記憶水平；有希望能夠理解並在相似的中運用所學知識的模仿水平；還有使所學知識達到舉一反三的靈活運用水平。閱讀能力低弱的學生，一般都處在前兩種水平上。不同層次水平的閱讀，其效果當然是迥然不同的，教師必須注意指導學生確立較高層次水平的閱讀目的。在這里教師要意識到，閱讀不僅能挽救某些學生考試不及格，而且在於閱讀發展了學生智力。尤其對於「學習困難」的孩子，他讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。2、閱讀要注意過程。學生閱讀的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過程。只重視學生的閱讀結果，不注重了解學生獲取這個結果經歷了怎樣的過程是不行的。學生閱讀的任務是理解課文，並在理解課文的基礎上逐步學會閱讀。我們的閱讀教學應指導學生完成這一任務為出發點和歸宿，應引導學生沿著合理的過程完成閱讀。並意識到這個過程正是學生達到預想結果的保證，是形成正確閱讀方法的必由之路。3、閱讀要勤於思考：閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。有許多知識需要記憶儲存內容，但既不能代替思考，目前，有的學生錯誤地認為語文就是背記，有的教師的閱讀指導也有過渡偏重記憶的現象；也有的老師精心設計了閱讀訓練，但由於混淆了理解和記憶，使那些本應成為思考訓練的設計仍然變成了知識記憶，這是不行的。教師的閱讀指導，一定要想方設法促使學生「跳起來摘到桃子吃」，這樣才能培養他們獨立思考的能力。4、閱讀要培養興趣和習慣。學習興趣是引起學生主動學習的一種重要因素，一般說來，語文學習較好的學生對語文都有較濃厚的學習興趣。他們積極主動地學習，課前自覺地預習課文，課堂專心聽講記筆記，課後認真完成作業，復習鞏固課堂所學知識，並喜歡閱讀課外書籍，有一股好學的鑽勁和克服困難的精神。學校這樣就逐漸形成了良好的學習習慣。有了良好的學習習慣，有了正確的閱讀方法，就會提高閱讀效率，獲取豐富的知識，而且會進一步激發學生興趣。如何在閱讀過程中，培養學生學習的興趣和習慣呢？那就是扎扎實實地搞好每一堂課的教學，精心設計教學程序，在知識教學和能力培養的過程中激發興趣，形成習慣。當學生對語文課感到興趣盎然時，就會激發他們繼續求知的慾望。學生有了濃厚的學習興趣，才能使學習變為自覺的行動，這種自覺的行動就是初步形成的良好的學習習慣。總之，知識來源於實踐，學習方法也是在實踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應「授人以漁」，這樣才能真正達到語文教學的目的