⑴ 如何培養小學生的學習能力
獨立完成作業，學會預習新知識，復習總結學過的知識。
⑵ 如何提高小學生自主搜集及整理資料的能力
搜集整理資料是學生自主學習，知識面的拓展、進行推理、判斷、論證必不可少的方式和學習過程。當今社會是一個高度信息化的社會，應當通過課程改革和學習方式的變革，培養學生合作與交流能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力、資料的搜集與整理能力，這四種能力也是時代發展的要求，學生只有具備良好的信息能力，才能適應現代化社會的生活、工作、學習。如何培養學生的資料搜集整理能力，使學生學習主動性和積極性得到發揮是一個需要深入探究的問題。小學生如何獲取綜合實踐活動課所需的信息，並通過各種學習方式對獲取到的信息進行處理、加工、評價、運用，是提高學生綜合實踐活動課信息素養的關鍵所在。
一、綜合活動實踐課教師應當認真做好學生搜集與整理資料工作的指導
小學生對各種信息資料都充滿著好奇心，並且已經具備了一定的生活經驗。教師應當根據學生的這一特點，結合教學內容，認真去引導學生搜集信息、關注信息，使學生的獲取資料的能力得到培養。綜合實踐活動課其中一個必不可少的環節就是收集資料，在信息資料的收集過程中，形成利用資料的能力，養成敏感的信息意識，同時收集資料也是解決問題、發現問題的重要手段。
（一）教師應當努力培養學生資料搜集的興趣
興趣對人的行動有著很大的影響是最具活力的主觀因素，是最好的老師。對於一些自製力較差、年齡較小的小學生來說，興趣的作用更為重要。如果小學生缺乏興趣，就不可能自主地去搜集資料，也很難達到理想的效果。教師應當根據學校的實際情況，培養學生搜集資料的興趣，從學生的興趣出發，利用現有的資源，讓學生通過網路、圖書、掛圖、雜志報紙、廣播、電視等，記憶一些比較感興趣的內容，每節課留出合理的時間讓學生談談自己獲取的信息，並且堅持每天讓學生講信息。經過長期的鍛煉，學生獲取了新的知識，增長了見識，表達變得越來越流暢，思路也越來越清晰，速記能力也得到了增強。
為了激發學生的興趣，應當先告知需求。為了讓學生對搜集資料引起重視，教師應當讓學生明白生活、學習需要搜集整理資料。綜合實踐活動課的開展需要搜集整理資料，讓學生知道需要查找哪些資料，如何去查找。教師給學生制定目標，讓學生搜集實踐活動課的相關一些資料。
（二）對於資料的搜集可以採取小組合作，全員共同參與的方式
由於小學生的年齡特點，學生的自覺性還不是很高，因此可以採取小組合作的方式進行，每4人一組，每一組選擇一名成績較好的學生擔任組長。教師布置搜集資料的任務後，組長應當根據組內成員的特點進行科學分工，對搜集資料的方法進行確定，並且要認真督促組內成員進行整理、匯總、搜集資料，以便能夠在上課時分享給其他同學。這樣組內成員就會積極主動地去搜集資料，從而能夠達到每一位學生都參與的目的，而且拓寬了搜集資料的渠道，資源實現了共享。
（三）指導學生讓生活成為搜集整理資料的舞台
教師應當指導學生多關注生活，留心身邊的事物，其實身邊的事物都可以成為搜集的對象。學生要樂於動手、勤於思考、善於觀察，學生的綜合能力就會得到不斷提高。比如讓學生搜集水污染情況的資料，可以讓學生親自去觀察，給學生動手操作的機會。學生可以去取河邊、溝渠、地下道水樣，了解水質污染的情況，並根據情況進行拍照，獲取第一手資料。
（四）教師應當為學生指明資料搜集的渠道和內容
學生的自主搜集整理資料的能力是新課程的要求。學生學會資料的搜集整理，對於綜合實踐活動課的開展是非常有利的，能夠提高學生學習積極性，參與度得到提高，綜合素質也得到提高。學生有了搜索興趣和意識，那麼都哪裡查找？怎麼查找？這時教師就應當進行科學地指導，進行必要的示範。教師可以對不同資料的搜集進行示範，為學生親自操作打開思路。目前，資料的獲取渠道很多，學生可以從社會、家庭、學校等，隨時去發現需要的資料，也可以從網路、電視電影媒體、雜志報紙等方面去獲取資料，獲取的資料形式是多樣的，不但可以是文字資料，而且還可以是音頻、視頻、圖片等資料。這些資料的獲取對綜合實踐活動課的開展是非常有利的，同時也要讓學生明白資料就存在我們身邊。這時應當讓學生對搜集到的資料進行整理，使學生的資料整理能力得到培養。
⑶ 淺談如何有效培養小學生科學探究能力
新的《科學課程標准》明確指出，要「積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。」所以，培養學生形成良好的科學探究能力，是我們進行科學教學的重要任務。
科學探究能力 小學生 好奇心 探究慾望
一、激發慾望，賦於學生探究的動力
小學生對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進行科學探究的起點和原動力，有了這樣的好奇心，他們就會產生強烈的探究慾望。那麼，如何在探究前激發小學生的好奇心和探究的慾望呢？
首先，要呵護和培養學生的好奇心。好奇心是學生開展學習的原始動力，精心呵護和培養學生的好奇心有利於促進他們對身邊事物的觀察，並能引導學生發現問題、
提出問題，從而促進學生科學探究技能的形成。如果學生對自己從事的探究活動具有強烈的好奇心，這種原動力就會把孩子的探究慾望充分調動起來，從而持久地投入到探究活動中。學生由好奇而產生的探究慾望，也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成學生自己的科學素養。盡管有時學生的探究願望與
課堂計劃有所偏離，但只要是不違背大綱，我們適當的做一下調整也無不可。
其次，要激發學生對探究目標的探究慾望。良好的開端等於成功的一半，學生的情緒影響著學生的思維，在學生探究前精心創設能引起學生濃厚學習興趣的情境，將會催動學生產生出強烈的探究慾望，使他們的思維處於異常活躍的狀態。而教師設計的情境則是「引領」學生進入探究活動的墊腳石，只有能讓學生能夠感動並為之
投入的情景設計，才能使學生對當前所研究的內容產生濃厚的興趣，激發他們對科學探究活動的慾望。
第三，精心准備探究活動的材料。激發了學生的好奇心，學生有了強烈的探究慾望，他們在頭腦中會形成無數個為什麼，並且急於尋求答案。此時，我們應提供充足的
探究材料讓學生積極、投入地去進行探究活動，從而讓學生在探究中獲取知識，培養能力。所以說，課前探究材料的准備，我們一定要精心，要盡可能地為學生准備適宜探究的材料。只有這樣學生的探究才會有收獲，我們的引導才會有產生效果。
二、指導觀察，教給學生探究方法
觀察和實驗，是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。課標指出：「培養學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力……啟發他們的創造精神。」培養學生自主探究能力，主要是教給方法，而關鍵是從指導觀察入手。由於少年兒童受知識水平，年齡特點和思維能力等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性
比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現象，而不能仔細地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結合觀察的具體內容，給學生提出觀察的
要求，讓學生明確觀察什麼？為什麼要觀察這些內容？重點觀察什麼？
其實，教好科學，教師應充分發揮學生的主導和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養他們的觀察、實驗、理解、探究和應用知識的能力。
三、著力實驗，提高學生探究興趣
「物聚於所好」，興趣往往成為學生學習的直接動力。興趣愛好和求知慾是兒童獲得知識、技能和發展能力的前提，也是獲得知識、技能和發展能力的結果。小學生對實驗最感興趣，在觀察和實驗中，可以充分發揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等多方面的作用。通過實驗，讓孩子親自去探究大自然中的奧秘，感知大自然的神奇，來滿足他們的興趣。實驗是激發學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創造性的重要方法和有效途徑。為此，我設計多種實驗形式，如演示實驗、觀察實驗、分組實驗以及家庭實驗等，全面調動學生的實驗熱情。通過演示實驗、觀察實驗來培養他們的觀察能
力，提出問題的能力。通過分組實驗培養他們的小組合作與交流能力，並讓他們自己設計實驗過程、方法又進一步提高他們的動手動腦的能力。同時，家庭實驗的開展，讓他們將所學用於生活，能夠學以致用，並發現問題和解決問題。
實驗活動的開展，不僅可以學生激發學生的探究學習興趣、給學生提供充分的科學探究機會，促進其科學探究能力的提高，而且有利於學生養成嚴謹的科學研究態度。
四、鼓勵質疑，挖掘學生探究潛力
在探究的過程中，學生會不斷地遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學生對問題本質的認識和新知識結構的建立，而且有新意的質疑是學生積極探索的內部動力，是學生認知水平的體現。所以，課堂上要盡可能地給學生多點思考問題的時間，鼓勵大家要大膽質疑。每個人對學習內容都有不同的體驗和獨立思考後的不同見解，「我認為」「我可以這樣」「我還可以這樣」……與他人不同的即是創新的「閃光點」。要正確對待學生的「傻問題，怪想法」。要通過學生的這些「幼稚」想法看到其背後的無
⑷ 如何培養小學生的獨立自主的學習能力
大多數學生頭腦里只是老師「灌輸」的內容，離開老師，就不會學習了，這種現狀是應試教育的弊端所造成的後果。 那麼，在數學教學中應呢？下面是我個人的一些體會。一、激發學習興趣，體驗成功1、為學生體驗成功創設條件 要為學生體驗成功創設條件，首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。教師的一舉首，一投足，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個真誠的微笑，都有可能激起學生求進的力量。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。其三，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境，促使其主動地參與學習。 2、培養學生獲取知識的能力數學教學應該要徹底改變重結果、輕過程的一種傾向，不僅要向學生傳授知識，而且更重要在於使學生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考，讓他們在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。在教學中，我教給學生的是科學的學習方法，而不是一味的灌輸。讓他們養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能真正地使學生喜歡學習，主動學習。 二、教給學習方法，是形成學習能力的關鍵 學生學習能力的構成，有四個要素。一是基礎知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想像等心理內部活動的技能），四是學習方法。 過去受應試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視後兩者。因而出現高分低能的傾向，為加強學習能力的培養，我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養，尤其重視教給學生學習方法。1.重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法當前，數學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材，一堂數學課往往是到給學生布置作業時才打開書。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養學生自主的獨立的學習能力的重要內容。在低年級培養學生會使用教材應重點放在指導觀察的方法，在中高年級的數學教學中，注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規律。2.重視充分表露並訓練學生掌握學習的過程應試教學造成講風過盛。數學課也照樣是以「講」代學生的「學」，實質上是以教師思維活動佔有學生的思維活動——學生的學習過程。從數學課來說，學習過程主要是思維過程，因此，數學課上重視把思維過程充分地表露 。三、巧設「陷阱」，促進自主反思 反思是對所提出的結論進一步鍛煉和升華，是創造性學習的一個重要組成部分。小學生在數學學習中難免或多或少地存在這樣那樣的認知偏差，這樣會阻礙學生數學能力的發展，那麼如何克服呢？巧設「陷阱」是防止這種偏差出現的好方法，因為成功經驗常常容易淡漠，而失敗的教訓卻往往使人終身難忘。在教學過程中，常常會遇到一些常見的、易犯的錯誤，盡管老師反復講解，多次強調，總有些學生不能徹底改正、往往一錯再錯，此時不如改變方法，精心設計「陷阱」既按學生錯誤思維把他們引入矛盾的困惑境地，使他們對自己的認知產生懷疑、自主反思，從錯誤中吸取教訓，從失敗中找出原因，改錯為正，讓學生在「吃一塹」中「長一智」，的確不失為掌握知識、鞏固知識的一種有效手段。 四、質疑問難，培養自主學習能力 學貴有疑，「疑」是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎。質疑問難是學生自主學習數學知識的重要環節。培養學生自主學習能力，我們要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養學生敢於質疑問難的勇氣和精神。 首先從思想上更新觀念。把「你今天學到什麼知識？」轉變為「你今天向老師提出了幾個問題？」明確提問不僅是教師的權力，更應該是學生的權力。其次把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據學生的表現，評選出「最佳提問人」和「最佳問題」，以調動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養學生多思多問的「問題意識」。同時還要給學生創設提問的機會。 總之，在數學教學中培養學生的學習能力是勢在必行的。
⑸ 如何讓小學生培養其自主學習能力
在生活、學習兩方面給予孩子主動權
多數乖孩子習慣了一切由父母包辦，為了不引發自己和家長的沖突，孩子就完全聽從家長的安排，孩子怎麼能主動呢，他已經被剝奪了主動的權力。這樣的孩子，不僅僅是學習不主動的問題，而且生活中一切都是不主動的。對於這樣的孩子，家長應該給予孩子各方面的主動權。家長只能起監督、指導的作用，家長「出謀劃策」，選擇權、決定權是孩子的。
減少孩子的抵觸情緒
一般來說，隨著孩子年齡的增長，其獨立意識越來越強，叛逆心也是如此。父母應特別注重與青春期孩子的溝通交流。在交流中，正確的做法應是，認可孩子的學習熱情，肯定孩子在學習上的付出及價值。當孩子減輕了對父母的抵觸情緒時，他們便能很好地接受的父母在學習上給予的教育。
培養孩子正確的自我意識，明確學習目的
家長要幫助孩子樹立正確的自我觀念，讓他學會關注自己的內心感受。讓孩子懂得自己的成長、進取、退步或停滯，都跟自己的心理和行為直接有關，別人和環境只是間接原因。幫助孩子明確學習目的，讓孩子明確學習對於他自身真正的意義。目的明確了，孩子才能更好地、積極主動地參與到學習中來。
加強孩子責任感的教育
要想讓青春期孩子知道自己的學習責任，父母不妨坦率地告訴他：在每一個家庭中，父母和孩子都有各自的責任。對於孩子來說，學習是自己的事情。也就是說，自己才是學習的主體，不應要求父母去承擔本該屬於自己的責任。當孩子具有高度的學習責任感時，他便會主動地去學習，並盡自己所能去搞好學習。
在學習過程中，對孩子進行方法指導
通常，孩子的學習計劃本由他本人親自製定，交與父母參謀。當孩子能夠堅持按照計劃行事，並養成良好的習慣後，孩子就打開了自主學習的大門口對此，父母應明確地告訴孩子：學習不是任務，而是通過解決難題來鍛煉思維的一種過程。因而，在學習的過程中，父母不要一開始就幫助孩子解決難題。而是對孩子進行方法上的指導，讓他學會審題、篩選題中的有用信息，旁敲側擊，並鼓勵孩子大膽嘗試用各種方法去解決問題。
引導孩子制定學習計劃
家長監督，讓孩子主動實施。家長要學會欣賞孩子，欣賞孩子的每一點進步，並及時給予鼓勵，時間長了，孩子就一定可以養成主動學習的好習慣。
培養孩子使用工具書的習慣-教會孩子檢索
在孩子的學習過程中，各種工具書是他們自主學習必不可少的。比如，《現代漢語詞典》、《英漢大詞典》等，孩子養成一旦遇到難題便查閱工具書的好習慣後，自然不會動輒向父母請教。同時，如今是個信息爆炸的時代，父母不但要鼓勵孩子到圖書館去查找資料，還應教會孩子利用互聯網檢索、下載文件。
要配合老師的教育
在關注孩子的學習表現這個問題上，父母要還應多配合老師，多與老師保持聯系。因為一旦遇到問題，父母可以跟老師形成一股強大的教育合力，來引導孩子走出學習上的困境，達到進步提高的目的。當然，父母也應鼓勵孩子多跟老師接觸，形成融洽的師生關系，這樣老師的教育效果才能更加顯著。
⑹ 如何培養小學生獲取知識的思維過程
2，既要注意同一思維的訓練，螺旋上升，決不能另講一套。計算思維訓練五原則。八。 4，提高學習的遷移能力、注重訓練學生正確推理，從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。學生初步建立概念以後、通過判斷。使不同類型的學生都得到不同程度的發展，讓學生逐步掌握推理的思想和方法、考慮運算方法時、辨析來鞏固概念，促使思維向高層次發展，不斷激發學生學習興趣，解決實際問題、設疑激發興趣發展思維，創設情景。第二。 5、去發現、動口、概括，哪些舊知識是新知識的基礎。學生接受和鞏固知識的過程是有階段性的。 2、在計算教學中培養。教學中要注意，培養學生的思維能力，我注意設計一些富於思考性的題目、在分數教學中培養，調動各種感官接受知識、方法得當，注意練習的階段性，既理解了知識，有時可讓學生小結學習內容和過程。在學生掌握概念的前提下。小學數學本身具有邏輯性，有意識有目的地培養學生初步的邏輯思維能力、運用操作。 2、運用對比激發興趣發展思維，減少學生學習的困難，從而理解單位「1」的抽象含義，養成進行正確推理的習慣、看，調動學生發現規律的積極性和主動性，通過各種手段，讓學生多看，尋求多種解決的方法，要求教師根據教材的邏輯程序和學生的心理程序組織教學，培養他們自覺提高邏輯思維能力的主動性和積極性，最根本的一條，讓學生判斷能不能用幾分之一來表示，持之以恆。 1、結合教學內容培養，必須結合小學數學知識教學進行。啟發學生思維，吃透教材、要注意不能讓學生光看方法。 4，而要考慮與前後知識的聯系，又發展了學生的思維，引起學生學習動機、在應用題教學中培養、孤立地設計。教師在設計練習時要盡量做到優生吃得飽。教學中要抓住新舊知識的聯結點進行啟發。這首先要求教師充分挖掘教材中的規律組織教學、要注意讓學生掌握一般的解題步驟。當然教學生思維方法應視具體情況而定、注意溝通新舊知識的聯系、掌握概念，又要注意對比思維，教師首先要注意把思維方法教給學生、注意啟發學生的積極性。第四階段是發展知識技能。要讓學生逐漸養成認真審題，開發智力的目的、想，使他們始終積極動腦思考問題。推理必須運用概念和判斷；反復思考、互相聯系，設置一些疑問，要適應學生的知識基礎和心理特點，讓學生結合生活實際、思維特點出發。 6。在教學中，注意練習的系統性、找到關鍵之處、要注意把思維的餘地留給學生、注重訓練學生歸納小結。首先，逐步達標。第三。 4。因而，練習的內容是最基本的。在教學中根據兒童好奇這一心理特點，調動各種感官，第一階段是理解知識，促進學生新舊知識的溶合，小學生的思維又是建立在直觀獲得的表象的基礎上進行的，要注意防止有害推理，逐步把學生的思維引向深入，善於思考。學生解答應用題的思維過程和思維特點告訴我們，掌握得特別牢固，讓學生主動參與獲取知識的全過程、分析數量關系的良好習慣；讓學生講發現規律或結論的過程。因此教師在設計練習題時。幫助分析數量關系的思維工具很多、精心設計練習，必須分層要求，我們應該認識到要培養學生初步的邏輯思維能力，引導學生動腦筋，獲取新知識。 1、發散思維和創造性思維的訓練。 3、點撥。（2）操作和言語結合，以達到養成良好思維習慣，在學生理解與掌握知識的關鍵上下功夫、比較，努力培養他們的創新意識、動腦等，在培養學生初步的邏輯思維能力方面小學數學教學具有優越的條件和負有一定的責任，就是要調動學生學習數學的積極性。幾何知識是抽象的、點撥、培養學生的科學程序性思考途徑；講計算的道理，並要求他們說出道理來。 2，所以訓練學生正確推理必須打好扎實基礎，如操作實物。 3，又發展了思維，這兩者都是應用題教學的目標；讓學生講概念。十，離開了概念和判斷就無法進行推理，使其獲得多方面的感性認識、引導學生在討論中自己總結計演算法則、計數開始就應該注意有意識地培養、多動手，堅持不懈，中游跟得上。 1，注意練習的發展性、因材施教。根據教學內容和要求，瞻前顧後、運用操作，用數學本身的邏輯關系培養學生的邏輯思維。 1。 1，增加學生的活動和操作。四。 7，教師要善於啟發，我設置一些分得平均或不平均的圖形、多聽，是練習中的重要環節，新舊呼應，良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的、具體實用。 5，要教學生用方法，初步形成技能。 3，讓學生理解新舊知識的關系、必須從小學生的年齡、要注意把思維工具教給學生，使學生的思維條理清楚。 5、量。第三，注意適度。做到循序漸進、在操作中建立概念，創設問題情境，給學生提供語言表達訓練的機會。其次，對比辨析。九、想問題，使他們建立起幾分之一和幾分之幾的概念。 3，操作完畢，手腦並用，使學生變學為思，啟發學生進行思維，十分重視從直觀形象入手、注意語言表達訓練、教師在數學教學中注意通過多種方法和途徑激發學生的學習興趣，積極主動地去探究，劃劃畫畫，要注意以舊帶新，培養學生的思維能力；讓學生講解題的思路、根據小學生年齡特徵培養，思維能力也會相應發展，既加深了對知識的理解，教師必須啟發學生的思維。 2、注重訓練學生發現規律。當然。 1，要在知識的聯結點上動腦筋，主要是通過對概念的學習、加強思維訓練、引導。第四。再次就是要注意學生的知識基礎。（3）適時進行抽象概括、探索新知。第三階段是應用知識技能。在小學分數中。課堂教學中。第二階段是鞏固知識技能，又要十分注重培養學生的思維能力，促進學生思維的條理性和深刻性、突出重點、變換形式、抓好課堂練習進行培養、注重實際操作，練習也要突出重點。六。 3，不斷地分析問題、運用操作。七，要求學生敘述操作過程，並達到一定的熟練程度，演示圖片，以促進學生由動作形象思維向抽象邏輯思維過渡、組織重點練習和變式練習。 2，講法則運用的過程，從實踐活動中積累起豐富的感性認識。要做到有機結合。 3，但只要根據學生實際情況。通過聯系對比，要使學生思維活躍，引導學生善於推理，不搞提前訓練，列表分析，下游丟不了。 2，符合學生的接受能力。 4，首先要在全局上做到胸有大綱，解決問題。 3、小學生思維處在發展變化的重要時期。在數學課堂的各個環節。操作過程中、在獲取知識的過程中培養：（1）明確操作目的，注意練習的靈活性。通過應用題教學，難度也可以適當地增大一些。讓學生講操作方法和過程，注意練習的原則性，教師在教學中不能把現成的結論直接告訴學生，使學生新掌握的知識技能納入已掌握的知識技能的體系中去，練習內容要有一定的綜合性和思考性，技能和技巧。教師設計的課堂練習不能總是讓學生枯燥地抄抄寫寫。 2。 2。 1。 1、滲透自然，教師要通過精心設計練習，而且有利於思維能力的培養、說等動作、要求適度，要求教師以趣引路、啟發思維，在此基礎上、緊扣大綱。二，用得最多的是線段圖、創設情境，要求教師引導適當，形成系統： 1，差生吃得了，我們應該認識到必須結合小學數學知識的教學、弄清條件問題，有時可讓學生歸納思考方法和步驟。其次是要注意各個年級的教學要求與內容、讓學生口述計算時的思考過程，不但有利於學生形成初步的空間概念，並加以檢查。三，注意練習的針對性。也就是說在課堂練習設計中不能超過大綱的廣度和深度，而應精心設計問題，而應該讓學生動手。練習的內容不能單獨，啟發學生積極思考。培養學生思維能力的方法是多種多樣的。教學新知識前教師先要弄清楚學生已經知道什麼，做到因材施教。 3，所以小學階段培養學生初步的邏輯思維能力、培養邏輯思維能力，啟發引導學生憑借形象思維來發展初步的邏輯思維，激發興趣，使學生掌握科學的思考方法，有的放失地加以誘導。最後，多提一些富有啟發性。教師要把應用題訓練的重點放在思維方法上，我引導學生通過畫、誘導性問題、在幾何教學中培養。其次。有的應根據題目的結構來決定、循序漸進。學生通過實踐操作主動探索，能夠正確地解答有關問題。五、要注意讓學生進行正確思維的訓練。同講課一樣，就必定會有所成效，引導學生藉助表象。從一年級認數，讓學生動手做一做，再加以分析，並在熟練之後「壓縮化」，注意練習的適應性一、解疑，學生可以自問自答輕聲說話，應用題教學既要讓學生學會解答應用題的有關知識
⑺ 如何培養學生主動獲取知識的能力
在教學過程中，教師不但起著組織、引導學生學習的作用，還要挖掘學生的潛能，突出學生是主體，讓學生自覺主動地學習。作為小學數學教師，應該積極培養學生主動學習的能力。所謂「主動學習」是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特徵的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。結合教學實踐，我淺談幾點在數學教學中如何使學生主動學習：
一、培養學生獲取知識的能力
小學生的特點是：有求知慾望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善於用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問等變化多樣的教學方法把學生的注意力集中起來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在於使學生主動獲取知識。讓學生在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；讓學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。
二、注重學法指導，培養學習能力
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，教師就必須在課堂上讓他們把耳、目、腦、口充分利用起來，教給他們科學的學習方法，讓他們養成良好的學習習慣。
1．會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什麼問題。
2．會看。主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中，教師可以提供給學生充分的觀察材料。
3．會用腦去想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，培養學生肯動腦筋想問題的習慣。
4．會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上教師要盡量讓學生多說，這樣就能促進學生多想。
三、創設民主和諧的課堂教學氛圍
課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一名學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外捨得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的距離。
總之，作為一名教師，我們要積極行動起來，培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變要我學為我要學。在教學過程中，讓學生自覺、主動地學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的動力，這樣才能收到良好的教學效果，從而提高學生的學習成績。