⑴ 論文《怎樣培養小學生的數學興趣》
教學活動是教師和學生雙方配合、共同進行的活動,教和學是互相影響、互相制約、不可分離的兩個方面。學生作為教學活動的主體,處於矛盾的主要方面,是促使學生自身素質變化的內因。因此,學生學習興趣的濃淡,學習積極性的高低,成為教學活動成敗的決定因素。如何培養學生學習數學的興趣,如何調動學生學習的主動性,積極性,是數學學科安排教學活動時應思考的首要問題。
一、創建和諧氛圍,發揮學生的主體作用。
數學教師必須樹立「學生是數學課堂的主人」的概念,把長期以來教師占據的「課堂主角」的位置讓給學生。在教學活動中尊重學生的主體地位,尊重學生身心發展水平、尊重學生的觀念、意願和情感,一切教學活動都圍繞有利於學生的學習安排,把學生的學真正作為教學活動的軸心。教師在甘當「配角」的同時,做好每堂課的「導演」工作,調動學生的主動性和積極性,引導學生深入「角色」,造成師生合作的融洽的課堂氛圍,讓學生在充滿生氣的和諧的教學場中最大限度地展現自己的才智,取得最佳學習效果。
二、創設情境,激發學生的學習興趣。
學生強烈的求知慾,會讓學生的學習態度發生變化。對數學教師來說,在教學過程中善於布陣設疑、創設問題情景,具有調控講課節奏和課堂氣氛的能力是必不可缺的。通過創設良好的情境氛圍,同樣可以激發學生濃厚的學習興趣。數學教師要善於運用具體生動的語言,運用各種現代化教學手段和教具,以及靈活多樣的教學方法,充分調動學生的主動性和自覺性,使他們很好地與老師配合。只有這樣,才能激起學生學習的興趣,啟發學生思維,培養學生思考、探究的良好學習習慣。例如,在教學「能被 3 整除的數的特徵」時上課時,我便對學生說:「現在我們來做一個數學游戲,看誰能考倒老師,只要你任意說出一個數,我就立即說出它能不能被 3 整除。」學生爭先恐後發言,有的想難倒老師,說的數比較大,結果老師不但說得快,而且對,驚嘆之餘,學生爭著要求老師教「快速判斷的絕招」。於是學生帶著追求知識的渴望和疑問進入新知探求過程。
三、聯系生活,引發學生的學習興趣。
學生要學習的知識,有很多雖然與他們的實際生活距離很近,但由於他們的年齡小,也很難理解。在教學時,注意聯系生活實際,不僅可提高學生的學習興趣,還可以使教學活動更形象,更直觀,化難為易,提高教學效果。如:教「年、月、日」一節時,由於年、月都是較大的時間單位,一年或一月的時間有多長,學生理解起來比較困難,我就讓學生把近幾年的日歷(一年一張的小日歷)拿到課堂上,讓他們先看清是哪一年的,然後親自數一數一年有幾個月,每個月的天數是不是一樣多。通過看日歷,學生對有關年、月、日的知識就掌握得比較清楚了。
四、成功體驗,穩定學生的學習興趣。
心理學認為:一個人只要體驗一次成功,便會激起無休止地追求意念和力量。著名心理學家蓋茲也曾說:「沒有比成功更能增加滿足的感覺,也沒有比成功更能鼓起進一步成功的努力」。因此,在學生獲取知識的探索過程中,要讓學生體驗成功的喜悅,感受學習的樂趣。這就要求我們數學教師,在教學中要根據學生的個性差別,創設不同的情境,讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的喜悅。例如,讓學習有困難的學生解決基本的問題,讓學有餘力的學生解決難度較大的問題。教師要及時發現並肯定學生的成功,如學生完整、准確、精練地回答了問題時,發表了新穎獨特的見解時,提出了有價值的質疑時,教師都要及時地給予表揚和鼓勵。這樣,學生就能獲得成功的滿足,從而逐漸增強學習數學的興趣。
總之,興趣是學生最好的老師。學生只有對數學學科感興趣,才能真正的學好數學。因此,在數學教學活動中,教師要尊重學生的主體地位,真正做到教學民主,讓學生在融洽和諧的氣氛中,以積極向上的心態,以對數學學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒,主動、積極地從數學知識的海洋中汲取營養,鑄造人格,提高素質。所以說,在課堂教學中培養學生學習數學的興趣,激發學生的學習積極性,已成為我們今天實施素質教育的教學平台。
⑵ 如何培養小學生的數學學習興趣
1 以開放的組織形式,激發學生的學習興趣
有一位教授曾指出:活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的"陽光、空氣和水"這就要求老師為學生創設開放的教學環境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融,讓孩子健康的人格得到和諧全面的發展。讓孩子在猜測、想像、探索問題的美好空間里,體現數學應用的成功。比如:在《角和直角》一課中,我這樣設計:找出下面圖形中的直角。學生匯報後,發現圓中沒有直角,師趁機引導:"那你能否在圓中創造出直角呢?"這時,學生拿出事先准備好的圓紙片,"折","畫"等方法呼之欲出,學生情緒高漲,哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發現,去探索,臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生表現的機會,激發了他們的潛力,教學自然水道渠成了。
2 創設游戲性情境,提高學生的學習興趣
根據數學學科特點和小學生年齡特點,設置游戲性情境,把新知識寓於游戲活動之中,通過游戲使學生產生對新知識的求知慾望,讓學生的注意力處於高度集中狀態,在游戲中得到知識,提高學習興趣。例如,在課堂訓練時,組織60秒搶答游戲。我准備若干組數學口答題,把全班學生分為幾組,每組選3名學生作代表。然後由教師提出問題,讓每組參賽的學生搶答,以積分多為優勝,或每答對一題獎勵一面小紅旗,多得為優勝。學生在游戲中,精神高度集中,在不知不覺中學到不少有用的知識,有力地提高了學生的學習興趣。
3 加強動手操作,激發學生的學習興趣
"玩"是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出:"如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急於傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習也就成了負擔。"在小學數學課堂教學中,教師可以組織一些以學生活動為主,對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作,使學生通過動手動腦獲得學習成效,既能鞏固和靈活運用所學知識,又能提高操作能力,培養創造精神。例如,在講"軸對稱圖形"內容時,我提前讓學生准備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折,使圖形對折後能完全重合。學生通過操作後發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作,自己發現問題、解決問題,而且有力地調動了學生的學習興趣。
4 鞏固練習時提高學習興趣
鞏固練習階段是幫助學生掌握新知,形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗證明:學生經過近三十分鍾的緊張學習之後,注意力已經度過了最佳時期。此時,學生易疲勞,學習興趣低。為了保持較好的學習狀態,提高學生的練習興趣,我除了注意練習的目的性、典型性和針對性以外,還特別注意練習形式的設計,注意使練習有趣味性。在練習時主要是提出一些富有思考性的問題或創設一種情境,讓學生在輕松愉快的氣氛中練習,達到我們預定的教學目標。如教學"約數和倍數"這一內容時,我在即將下課時設計了一個"動腦筋離開教室"的游戲:老師說的數正好是你的學號的同學可以離開教室活動。然後老師說"能被3整除的數、2的倍數、30的約數……"直到所有學生離開教室為止。通過這個游戲,學生鞏固了本堂課的教學內容,學生興趣濃厚,課堂氣氛活躍。
⑶ 如何培養小學生學習數學的興趣
以下幾點僅供參考:1、在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。強版烈的好奇心,是引發興趣權的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因後果及其內涵。
2、讓學生參與整個教學過程來提高小學生學習數學的興趣。在教學中,引導學生動手、動口、動眼、動腦,讓他們切實參加到學習過程之中,是誘發學生學習興趣的重要保證。
3、設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣。在設計練習題時,要設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式。
4、創設競爭性情境來提高小學生學習數學的興趣。經常恰當的開展一些有意的比賽活動,盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來,用競爭來活躍課堂氣氛,激發學生學習的興趣。
5、用肯定性評價來提高小學生學習數學的興趣。教師應給學生創造獲取成功的機會,盡可能的挖掘他們的點滴進步,並適時的給予表揚,以激發他們的學習興趣。
⑷ 淺談小學生數學興趣的培養
小學生數學興趣的培養,這個一般來說,我們都是說一說小學生的數學興趣,可以從幾個方面進行培養,從生活當中,從學習當中,從玩游戲當中,慢慢的培養。
⑸ 如何培養小學生的數學興趣
興趣是學生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣,就會產生強烈的求知慾望,表現出對數學學習的一種特殊情感,學習起來樂此不疲,這就是所謂的「樂學之下無負擔」。人教版《義務教育課程標准實驗教科書·數學》符合兒童的年齡特徵,關注學生的興趣和經驗,為學生的數學學習提供了生動活潑、主動求知的材料與環境,為使學生在獲得數學基礎知識和基本技能的同時,發展數學能力,培養創新意識和實踐能力,建立學習和應用數學的興趣和信心提供了條件,我們要充分利用這一教學資源,激發學生的學習興趣。
一、創設學生熟悉的生活情境,在實際中解決數學問題
新教材增加了聯系實際的內容,為學生了解現實生活中的數學,感受數學與日常生活的密切聯系,增加對數學的親近感,體驗用數學的樂趣,提供了豐富的教學資源。例如,一年級上冊教材第114~115頁的實踐活動「我們的校園」,根據教材我在教學中是這樣處理的,選出六個學生都喜歡的活動,每個學生喜歡哪個活動就參加哪個,活動完畢,我馬上提出問題:「哪個活動參加的人數最多,哪個活動參加的人數最少?活動人數最多的組比活動人數最少的組多多少人?」立刻,學生的注意力由玩轉移到了思考問題上。教室里開始互相爭執,各執一詞,互不相讓。接著我又問:「能不能想出一個好主意,能清楚、明了地看出結果?」這時候,我就開始引導學生如何進行統計,在不知不覺中,讓學生經歷了數據的收集、整理過程。學生不僅學習了收集和整理數據的簡單方法,而且初步感受到了用統計方法解決問題的過程,為形成統計觀念打下了基礎。
又如,一年級下學期的「位置」這一節課也是創設學生熟悉的生活情境。在教室里排座位,給每個學生發一張票按號就坐,學生在尋找座位時就會思考、觀察、理解第幾組第幾個,坐好座位後會很好奇地看看前後左右都是誰。所以這一節課學生們的興趣也很濃厚。第7頁「布置房間」這一題我根據素材,把這幅圖設計成活動畫面內容,學生可以按自己的想法隨意擺放,然後告訴大家,自己怎樣布置的房間,在這里既使學生明確了方位,又體會了解決實際問題的樂趣。
二、在富有兒童情趣的童話中,感受數學的美
「故事是兒童的第一大需要。」生動的數學故事令人終生難忘,故事中有生動的情節,豐富的情感,寓知識於故事之中,不僅吸引學生,也符合學生形象記憶的特點。打開實驗教材,可以看到許多有趣美麗的童話內容,如一年級上冊的第6、7頁小兔蓋房子,第14、15頁野生動物園,一年級下冊第20頁熱鬧的小河邊,第41頁小熊的一家,這些都是兒童喜歡、熟悉的情境,而在這里也包含了許多奇妙的數學知識,需要探索才能完全理解,這就容易激發兒童主動探究的慾望。
在欣賞這些有趣、美麗的畫面的同時,我鼓勵學生去創作畫,從畫中感受到數學的無處不在。一年級下學期講過「找規律」這一單元後,我給學生留了一個畫畫的任務,要求發揮自己的想像力畫出一幅畫,要體現出有規律的美,並且取一個好聽的名字。第二天,我發現學生的能力真的是不可低估,《金色的秋天》中向日葵在陽光下有規律地昂首而立,《豐收的果園》中一棵棵蘋果樹、梨樹像哨兵似的排列著,河裡的小魚俏皮地吐著水泡也是那麼的有規律……這些都證明孩子已經有了欣賞數學美的意識,已經對數學產生了濃厚的興趣。
三、以猜為動力,引導學生探索數學的奧秘
眾所周知,每一個孩子都愛問為什麼,每一個孩子都想探究一些秘密,根據孩子的這種心理,教材編排了一些數學游戲:如一年級上冊第13頁的「比長短」,第19頁的「猜數」,一年級下冊第44頁的「估一估,猜一猜」,等等。
一年級上冊第13頁的「比長短」,通過猜鉛筆的長短,使學生明白在比長短時,要注意各種不同的情況。教學第19頁的「猜數」時,我先告訴學生我一共有幾個玻璃球,左手有幾個,讓學生猜猜右手有幾個,這樣反復進行幾次,學生就在「猜」中掌握了數的分解和組成以及加、減法,加深了對數的認識,為今後學慣用數學做好了鋪墊。
在教材的啟發下,我多次創設這樣的情境,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步的提高。如教學「猜數」,我先在卡片上寫上45,然後告訴大家:「我寫的數個位上是6前面的數,十位上的數比個位上的數少1,猜猜我寫的數是幾?」這樣的游戲豐富多彩,使學生獲得了愉悅的數學學習體驗。
四、在動手動腦中體驗數學的樂趣
利用數學學具進行操作實驗,讓學生動手動腦,看一看,擺一擺,想一想等,感知學習內容,動中促思,玩中長知,樂中成材,使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。一年級下冊第27頁「圖形的拼組」中就有一個做風車的手工活動。活動開始時,先拿出一張長方形紙和一張正方形紙,讓學生沿所標虛線折一折,或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特徵,從而了解到:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。在此基礎上,讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中,學生既體會了平面圖形的特徵又看到了它們之間的關系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特徵,把正方形紙剪成四個三角形時,又看到了三角形和正方形的關系。轉動風車時,又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。
在平面圖形和立體圓形拼組中,學生在各種操作、探索活動中,觀察,感知,猜測,感受空間方位的含義及其相對性,激發學生探索數學的興趣,發展了學生的創新意識。
五、在比賽中增長信心,培養競爭意識
兒童的好勝心、自尊心強,愛表現自己,課本就有意引進競爭意識,激發學生學習興趣,例如,一年級上冊中第13頁「誰摸得高,誰擺得高」,第113頁「用相同的時間,看誰算得又對又快」,一年級下冊中第26頁「奪紅旗」等游戲都適合小學生爭強好勝的心理特徵。當然,教師在組織比賽時,要給學生充分表現自我的機會,讓他們在心理上得到滿足,不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,做到勝不驕,敗不餒,認真總結經驗教訓。如果比賽完就了事,那麼長才乾的只是少數學生,大多數學生仍得不到提高,易產生自卑感。
我們也可以利用學具來幫助學習。學具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味。在一年級下冊配套的學具袋中有一副撲克牌。為了發揮這副撲克牌的最大作用,讓這副撲克牌成為學生的好朋友,我主要採用四人小組合作形式,兩人比賽,一人做裁判,一人記錄。比賽的學生每人抽兩張或三張牌做加、減法或連加、連減,看看誰的數據大。學完「100以內的數的認識」後做抽牌比大小游戲,我們常常活動一節課,課中,學生不知道做了多少口算題,練了多少比大小,這比讓他們單純做題有趣也有效得多。
總之,新教材為我們提供了相當豐富的教學資源,只要教師把真誠的愛獻給學生,把全部精力和熱情傾注在課堂教學中,有效利用教學資源,合理安排課堂教學,一定能使學生對數學產生濃厚的興趣。「把學習的樂趣還給天真活潑的學生」,這是我們課程改革的信念,也是我們教師所要追尋的目標。
⑹ 如何提高小學數學興趣
一、把握教學契機,在導入時設置懸念來提高興趣
俗話說:「好的開始是成功的一半。」因此,我們可以利用導入來創造一個良好的課堂氣氛。小學生具有強烈的好奇新和求知慾,又比較愛聽故事,我們可以將數學知識融入趣味性的故事中,來引起學生注意,激發學習興趣。
二、滿足學生自尊和成功的需要,激發學習興趣
善於肯定也是人之常情。小學生的自我發展在於模仿和探索時期,其行為的價值需要受到師長和同齡人的肯定方能體現。換句話說,每個學生都有一種充分發揮自己作用的內在需要,都渴望得到老師的認可和尊重。如果教師能夠不斷地滿足他們的這種需要,就會給他們帶來極大的信心和動力,從而更大程度地調動學生的學習積極性。特別是後進學生,肯定越及時、越具體,越能引發其內趨力。
三、要善於利用「數學美」激發學生的學習興趣。
數學美不同於自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美,深邃的美,美在思想內容。要領悟數學美,必須通過「抽象枯燥」的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想,任何智能活動都少不了人的情感,數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣,有效掌握數學內容,培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。
⑺ 如何培養小學生的數學興趣的意義
一、精心設計新課導入,激發學生的學習興趣
「良好的開端是成功的一半」。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心,所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來,教師就要不惜花費時間,深下功夫設計一個好的導入。在教學中,教師可以根據教材提出一個有趣的問題,或講一個小故事,或做一個小游戲等形式導入新課。例如:在講「圓和圓的位置關系」時,為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系,理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯系,可以用人們熟悉的一種天文現象「日環食」來演示說明。觀看由多媒體製作的日環食全過程,使學生有感性認識,體會兩個圓之間的幾種位置關系,理解這幾種位置關系之間動態的聯系。學生再用課前准備的兩個不等圓紙片做相對運動,畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態,學生通過動手、動腦開始新課學習,能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象,能產生濃厚的學習興趣。
二、良好的師生關系,穩定學生的學習興趣
古人雲:「親其師,才能信其道」。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等,都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感,從而對該教師所教的學科不感興趣。反之,如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度,學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗,從內心升騰起對教師的信賴和愛戴,從而會喜歡這位教師,進而喜歡該教師所教的學科。筆者曾對九年級學生作過調查,其中一項是:你對原來的數學老師怎麼看?結果發現大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬,而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此,教師在教學中應積極創設寬松和諧的教學氛圍,積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如:對學習能力較弱或成績較差的學生採取少一點「威嚴」,多一點「親切」的方法,用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性,使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡「數學老師」而喜歡「學習數學」,從而對數學產生濃厚的學習興趣。
三、用心創設教學情境,調動學生的學習興趣
創設教學情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望,調動學生學習的積極性;有利於學生認識知識、體驗和理解知識。因此,在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點,還要根據學生學習的年齡特點和心理特徵,創設生動有趣的情境,為學生提供思維的素材和空間,讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。初中數學是數學學習的一個新的開始,初中代數用字母表示數,從特殊到一般,提高了抽象性,增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強,難度大。作為數學教師,應用心創設各種有效的教學情境,以激發學生的學習興趣,樹立學生的自信心,充分調動學生的積極性、主動性,使學生覺得「學習有味」,主動參與到教學中。例如,在講「冪的知識」時,筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說:「這張白紙經過對折28次之後的厚度有多少?有我們的教學樓這么高嗎?」 停頓片刻後說:「要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!」學生驚訝,教師乘勢指出「學習了冪之後,我們可算出其厚度為約26844m。」 學生定會興趣盎然地進入新課的學習,創設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習;使學生的注意力最集中,思維最積極;增強學生學習的興趣,提高學生學習的效率。
四、靈活多變的教學方法,保持學生的學習興趣
在教育部2003年4月頒布的《數學課程標准》中明確提出,「學生的數學學習活動,不應只限於對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受,獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式」。因此,教與學方式的改變,要求教師要不斷地運用新穎的、富於變化的教學方法,才能引起學生的好奇心和新鮮感,有利於學生學習興趣的激發。在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。其中啟發式教學法的顯著特點是讓學生在「動」中進行學習,不是為教而教,而是為學而教。在教學中,教師應當積極為學生創設各種主動發現的機會,凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。例如:在幾何教學中,要盡量讓學生親自實驗,通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中,也要讓學生探索實驗,讓學生參與解題思路的探索過程,教師啟發引導,學生嘗試探究,讓學生在參與探索過程中體會方法,嘗試創新。啟發式教學法著眼於學生學習興趣的激發,立足於學生是掌握知識的主體,我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學,把學生帶入主動學習、積極探索,使學生掌握知識的同時,培養學生的能力和開發學生的智力。