⑴ 如何豐富小學生的知識儲備
知識儲備關繫到孩子的見聞、能力、水平等多方面，從小做好孩子的知識儲備，有利於學生今後的學習與提升。 1、擴大閱讀量。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，閱讀應該是一個開放的系統，讓學生通過這種方式，超越自身經驗局限，體驗更多的美與智慧的精彩和豐富。這不僅能增長見識，提高素養，而且有利於學生在以後各門學科的學習中更好的建立知識意義表徵，建立知識間的聯系和形成良好的知識結構，增強認識力和理解力。因而語文作業要減少抄寫，留給學生更多的課外閱讀時間，使學生養成愛讀書的習慣，要廣泛涉獵各學科的知識;閱讀要經常，堅持天天有計劃地讀一點書，節假日適當增加閱讀時間;閱讀要動筆，養成圈、畫、評的習慣，摘錄精彩片段，寫寫讀書心得。所謂不動筆墨不讀書，有些書只需略讀，而有些書需要精讀，精讀的書一般在知識容量和智慧含量上都有其豐富性，養成做讀書筆記，寫心得的習慣，有利於加深印象，實現對知識的主動架構，這樣才能實現質的提高。 2、加強信息交流和文化熏陶。引導學生平時留心觀察周圍事物，善於捕捉各種信息的習慣，如時事新聞、科技發展、重大活動、身邊變化等，經常就這方面內容進行交流。這樣有利於孩子形成良好的觀察能力，以主體性的姿態對存在的一切作出自己的思考，同時有利於保持與現實的張力，留心處處皆學問，使孩子有一種大的學習觀，從實踐中和無限豐富的現實中學習;同時，要注意文化的熏陶作用，引導孩子適當讀一些古書。每個民族每一種文化都有它的精華所在，而名著在經歷了時空的淘洗後能流傳至今，是因為它凝集了人類最寶貴的經驗和智慧。梁啟超在談到文學對人的四種力一曰熏，二曰浸，三曰刺，四曰提，說明閱讀對人的影響是至關深遠的。因而在閱讀時應該有選擇地擇精華而讀。比如，中國古代的四書五經，凝結了人類最古老的智慧，是中華民族幾千年文明的源流所在，對這些書的閱讀有利於孩子對一種文化的理解，對各民族和日常的差異性經驗中提取出恆定性的因素，可以大大開闊學生的視野。 3、豐富學生的感受能力，強化表達意識。我們的表達經驗很大一部分來源於閱讀。在作文的時候，學生在作文的時候，會不自覺地聯想自己已有的閱讀經驗，尋求自身話語的合理表述。因而，在閱讀過程中對於美章詞句的摘錄背誦就顯出其價值意義，使學生在有意識地模仿中慢慢地將語言符號以及符號後面的理性情感內化為自身的豐富性體驗，在經歷長期的積累後，學生的情感知識和智慧積累都走向了豐富，作為表徵的語言符號伴隨著各種豐富的生命體驗自然地發展到一種自由抒寫的階段，作文過程中文思泉湧，下筆如有神。同時，要廣泛開展豐富多彩的課外活動，強化學生的表達意識。語言是表達的藝術。只有調動學生表達的積極性，引導學生體驗語言的藝術，表達的魅力，嘗試表達自己內心豐富復雜的感受和思想，才能從根本上調動學生的閱讀興趣，達到閱讀的目的。家長或教師要引導學生廣泛接觸各種事物，仔細、全面、准確地觀察比較，分析綜合，並在教學中結合教學內容盡可能多的圖像、圖表，作出精細的描述，提高感知能力，努力豐富其表象儲備。例如在教學《火燒雲》一課前，教師利用適當時機，組織學生去觀察火燒雲的顏色和形狀，這樣，學生有了充分的表象儲備，再學習課文，教學效果就好得多。同時可以舉辦豐富多彩的課余活動來培養和強化這種能力和意識，如參觀考察活動，社會實踐活動，有趣的體育競技活動，演講比賽，辯論賽，詩歌朗誦會、故事會、智力搶答賽等豐富學生的經歷和感受，使語文與其他學科有機聯系，形成整體。
⑵ 如何拓寬小學生的知識面
一、 掌握方法，開闊視野。
二十一世紀的學生應該學會在生活中學習語文，收集各種有用的材料，應用所學的語文技巧，隨時隨地把握學習語文的機會。但要求學生在短時間內迅速搜集到有關的資料，並不是一件容易的事。面對琳琅滿目的書籍，教師要教給學生搜集資料的方法。一是先弄清楚要搜集的資料是屬於哪一類的，再有目的地進行尋找；二是帶學生到學校閱覽室閱讀，教師加以指導；三是列出參考書的書名，讓學生到圖書室借書；四是提供信息，指導學生到書城、羅湖少年活動中心或上網查找。五是方法靈活多樣，可採取主要內容概括法、摘句法、復印法等。並把學生搜集來的有關資料張貼在教室「Our 園地」上，供全班學生閱讀，這樣不僅能開闊學生的知識視野，也有利於進行現代科學教學。
二、緊扣課文，搜集資料。
為了激發學生學習的興趣，把課內外知識結合起來，布置學生搜集有關資料。如：學習《長城》、《桂林山水》一課，讓學生查找有關長城、桂林的歷史、傳說、歌曲、圖片等資料；學習《開國大典》一課，一方面組織學生觀看愛國主義教育電影《中華歷史五千年》，一方面讓學生收集有關解放戰爭的故事、革命家的生平或相片；學習《獄中聯歡》一課，要求學生閱讀《紅岩》小說，並搜集革命烈士的資料；學習《小英雄雨來》一課，讓學生閱讀抗日戰爭的有關故事。這有助於培養學生對語文學習的興趣，有助於學生對社會的認識及責任感。學生通過主動、積極、獨立地學習語文，面向世界、認識世界，創造個人的世界，發揮個人的潛能，培養足夠的能力和信心。
三、交流信息，開拓思路。
為了達到延伸課堂教學的訓練目標，要求學生把搜集來的資料，在課堂上匯報交流，通過學生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學生可以學會理清自己的思路、表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會相互接納、贊賞、爭辯、互助，他們會不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的洞察。課堂教學、課外學習相輔相成的教、學形式，有利於學生生動活潑的學習，有利於學以致用和學文育人，有利於學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展、學會關心，使學生的個性、差異、自主、潛能得以充分發展，使學生的氣質現代化、觀念現代化、思想現代化。而且，課堂語文訓練和課外語文生活實踐的強有力的結合，有利於培養學生善讀無字生活的習慣，和生活處處皆語文的大語文學習習慣。有了這些習慣，學生就會對課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內容廣泛涉獵、獲取，必將為課堂語文學習作良好的鋪墊，從而實現學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，在學語文的同時學做人，最終實現人格的自我完善。
四、輔助引導，互相探索。
學生作為正在成長中的個體，他們不可能也沒有必要去獨立發現人們已經發現的各方面語言文學知識，教師應在教學中提供適當的引導和支持，但這種引導應該是有針對性和適應性的，它應與學生在學習過程中的需要相適應。這種支持應該作為學習的支架，在學生需要時提供，而在學生可以獨立思考、獨立探索時就要撤消，以免限制和束縛學生的建構活動。所以，在教學設計中，我們一方面要分析學生在這種學習環境中可能會有什麼樣的需求，同時又要考慮應在何時提供何種支持，在何時撤消，在何處多給引導，何處應少給引導。外在的引導和支持應隨著學習的進行而逐漸動態地減少，隨著學生學習活動的深入，逐漸讓位於學生的獨立探索。學生一旦體驗到學習語文與自己的生活息息相通，課堂教學就成了課堂生活，語文魅力的證同效應也就應運而生了。學生為自身的學習承擔了比以往更多的權利和責任，教師充當「促進者」、「塑造者」，通過對話與學生互相探討，向學生提供方法和策略，幫助學生通過觀察和參與找出問題的解決辦法。學生角色和學習環境的新概念也使得原來注重個體的學習方式讓位於提倡學生間互相探討、互相促進的合作學習。
⑶ 如何開展課外延伸
一、 課外延伸的前提條件
課外延伸能使學生的視野逐步開闊、能力逐漸加強，但課外延伸是由課內走向課外、從課堂走向社會的過程，加上小學生年齡比較小，所以進行課外延伸必須給學生提供必要的條件作為保障。
1、豐富的課外資源
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。像教科書以外的圖書、報刊、電影、電視、廣播、網路、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、紀念館、各種展覽、自然風光、文物古跡、國內外和地方的重要事件、日常生活話題都可作為課外學習資源。這些課外學習資源中，與我們關系最密切最容易用到的有：報刊、網路、圖書館。在學生面對這些豐富的課外資源時，家長和老師要給足學生收集資料的時間，相信學生，並給予適當的引導，鼓勵支持有多種的途徑拓寬學生的知識面。
2、收集處理信息的能力
在實施課外延伸的過程中，個別學生能收集到自己需要的資料，但往往看到學生拿著滿滿幾頁紙的資料而自己念都念不通順，某些資料與自己收集的目的關系不大。這樣收集、這樣延伸有什麼價值呢？學生收集到資料後能先內化為自己的所得，然後再在同學中交流，這樣才能體現其作用。因此在開始實施時，教師可以指導學生有選擇的收集，學生學會一些方法之後再放手讓學生去做。
二、對課外延伸的利用
1、服務課堂，深化理解
與教材中的課文有關的課外知識很多，完全可以發動學生去收集，啟發學生閱讀興趣，不僅增長了學生見識，也有助於理解課文。如教學了《小珊迪》這一課，我讓學生們去讀一讀《賣火柴的小女孩》一文，讀完後，學生紛紛向我表示，現在她們有較好的學習條件，她們一定會好好學習，將來為祖國多做貢獻；再如教學的《赤壁之戰》，學生倍感興趣，就藉此機會讓學生去讀一讀《三國演義》這本名著。並利用閱讀欣賞課談談書中的精彩片段以及自己的一些看法。
2、綜合類型，培養能力
課外延伸並不局限於收集資料，教師可以布置些綜合性強的活動讓學生去做。比如：做環保方面的手抄報、設計組織一次秋遊活動、寫調查報告等。這樣的綜合活動不但讓學生學會圍繞某個方面思考收集資料，還鍛煉了學生的組織表達等多方面的能力。如在綜合實踐活動中，結合學生的實際設計的購物活動是這樣的：讓學生自己帶自己家裡可以賣的小商品來賣，也可以購買自己需要的別的同學賣的商品，跟父母商定價格範圍，真正開展一次購物活動。學生熱情高漲，賣商品的同學千方百計推銷自己的商品，買商品的同學想方設法講低價錢，不但鍛煉了自己語言表達能力，還學會了很多書本上沒有的知識。
⑷ 怎樣增加課外知識
看優先考慮小學生必讀詩文，其次，可看看雜志一類的。除看書外應該還可以看看有關於科學一類的電視節目。
紫香~清泠 回答採納率:14.6% 2008-11-08 09:32
應該多看一些名著，如朝話夕拾這些，對初中的學習很有用的
┅☆伈隨風飛 回答採納率:18.0% 2008-11-08 10:00
多看書
答案補充
書裡面就有你要的東西啊
不過我不喜歡看書
隨便吧
自己想怎麼樣就怎麼樣
糖 飛躍時空 回答採納率:17.4% 2008-11-08 11:25
多看書，多做題，還可以上網看一些教材
答案補充
多問一些為什麼，可以經常圖書館看看
答案補充
做題做完要問老師對不對並搞懂其道理
SOSO用戶 回答採納率:5.4% 2008-11-08 11:25
玩,看書,看報等,開闊視野.我也是6年級的學生,我就是這樣,希望你能找到比我好的答案哦~~
答案補充
雙休時可以看課外書,看電視,補充知識,上網,看一些有益的東西,還有通過玩游戲如:棋類,24點等.
加油啊!
精靈樹 回答採納率:8.3% 2008-11-08 11:27
多看課外書
可愛的melody 2008-11-08 11:40
okanshu多多看書啊~~~
答案補充
那就要多看課外書啊~~~我同學就是太愛看課外書了。她成績很好啊^.^
⑸ 如何拓寬小學生的課外知識面
看一些相關的電視節目，多看一些書本，
⑹ 在小學科學教學中如何實現課外延伸
在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真回正成為學生願學、樂學答的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。
⑺ 淺談如何進行小學語文教學的拓展延伸
淺析語文課堂教學中的拓展延伸
內容摘要：語文教學的主陣地是課堂,教學拓展是根據教學實際、學生實際展開的.「潤物細無聲」的有效拓展是融入到語文教學的各個環節中,信手拈來,不事雕琢,妙趣天成的.看似不經意間的拓展延伸,卻能夠非常自然地突破教學重難點,深化文章主旨,發展學生的思維.因此,我們在實踐中努力追尋著.
關鍵詞：課堂教學 把握時機 行之有效 類型豐富 方式多元
《語文課程標准》指出：「努力建設開放而有活力的語文課程,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.」大多數教師在語文教學過程中都能抓住「大語文」的特點,充分挖掘、利用和開發各種課程資源,在語文課堂上進行課外拓展,在教學中不再把教材作為「聖經」進行解讀.
什麼是「課堂教學拓展」? 一位教育專家是這樣說的：「根據教材要求、文本特點、教學目標、學生基礎、教師個性,在課堂教學中適時、適度、適量、適情地引入文本背景和相關內容,其中包括文字、音樂、圖片、影像等媒介,整合成讀寫思的教學策略,促進感悟,促成建構.」
小學語文教學要真正發揮葉老所說的「課文無非是個例子」的作用,必須將活的語文資源引進課堂,讓學生的語文學習真正得法於課內,增加拓展閱讀興趣並學會拓展閱讀,再從課外閱讀中有所收獲.
一、拓展延伸——把握時機
拓展性閱讀作為課內教材的補充、延伸,可以根據課文的內容、類型及教學的需要,把它安排在不同的時段.為此,教師可從課前拓展性閱讀、課中拓展性閱讀、課後拓展性閱讀三個角度來談談其具體操作.
1．課前拓展性閱讀.課前拓展性閱讀的目的主要是讓學生了解課文的寫作背景、了解作者的相關資料或與課文內容相關的知識,激發學生閱讀興趣,為學生更好地學習課文儲備能量.如蘇教版四年級教材中的《特殊的葬禮》一課,上課伊始,老師可請學生談談課前通過查資料（包括上網）所了解的瀑布形態,如何形成的.以此激發學生的學習興趣,並為下文學習埋下伏筆.
2．課中拓展性閱讀.閱讀教學過程中,學生經常會遇到疑難,適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學生自主學習,釋疑解惑.
蘇教版三年級教材中的《菩薩兵》一課,課文的第一自然段主要讓學生了解藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區,便躲進深山不敢露面的原因.這里老師可簡介軍隊是如何對待老百姓的,也可以請學生們談談自己在電視上、電影中所看到的相關內容.學生對第四自然段中翻譯說的「一定是烏雲遮住了他們的眼睛」這句話就容易理解了.
3．課後拓展性閱讀.語文的外延是社會生活,教師在教學中要有意識地調動學生的生活體驗和閱讀體驗,自覺開發和利用語文課程資源,把語文的觸角延伸到課外.拓展的本質是學生的課外語文實踐.什麼是教學拓展?教學拓展就是指導學生在課文學習的基礎上,把課堂上學到的東西運用到生活中,或在生活中印證課堂的內容,指導學生進行字詞句的練習,進行課外讀寫.恰倒好處的拓展延伸能讓語文課堂更開放!
蘇教版新教材課後思考練習中多了一些 「搜集資料」的要求.如四年級教材《人類的「老師」》一文,課後要求「你還知道哪些人類以生物為『老師』的事例?搜集有關的文字或圖片資料,在小組里跟同學們交流.」；《宋慶齡故居的樟樹》一課,課後要求「搜集宋慶齡的有關資料,說說人們為什麼總愛在她故居的兩棵樟樹前留影紀念；又如《李時珍夜宿古寺》一課的課後要求「中葯是我國寶貴的遺產.你知道哪些中葯?說說這些中葯的葯效.」這些都表明,實行課程改革,要不斷增強課程的資源意識,加強課堂教學的拓展延伸.
葉聖陶老先生曾經說過：「語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三.」所以,一篇課文教好後,學生應當感到意猶未盡,教師要有針對性地向他們推薦相關的課外讀物,使學生的學習向課外、課後延伸,並及時地進行反饋、交流,這樣,有利於最大限度地去開發課程資源,促進課內外學習和運用的結合,調動學生學習運用語文的積極性,並不斷擴大語文學習的視野.
二、拓展延伸——行之有效
可以說語文課堂教學拓展已經被廣大教師所接受,但是由於我們缺乏對拓展尺度的把握和有效拓展的經驗,因此在教學中不免出現了一些低效的或者說是無效的拓展.
在教學《小壁虎借尾巴》一課的時候,一位教師花了大量的時間引入科學常識,說明壁虎的特點,觀察壁虎的捕食錄像,了解壁虎的生活習性；一位教師上《荷花》一課,講到「如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的畫,那畫家的本領可真大」一句時,說這個畫家就是大自然,然後開始拓展問「大自然還畫了哪些美麗的圖畫」；一個教師上《水上飛機》一課,只花近20分鍾的教學時間,讓學生讀課文並總結出水上飛機外形奇特、特殊用途,而後就補充了網上搜集來的大量的有關水上飛機的圖片、種類及用途
⑻ 小學生，如何增加課外知識
從書本上走出來，家長可以利用飯後休息散步或帶孩子外出旅遊的機會，引導孩回子觀察馬路上的車輛答、商店裡的商品、田野里的花草樹木及季節氣候變化等自然現象，讓孩子在實際的觀察體驗中擴大眼界，增長知識，發展智力。平時的時候可以選擇少兒英語的輔導班，提高英語興趣和成績，推薦新東方。
⑼ 如何有效做好小學數學課程的拓展延伸
《課程標准》指出，數學課程「不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上」。這充分說明，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源，要加強數學與現實生活中學生感興趣的問題來結合，做好小學數學課程的拓展與延伸。在課堂學習中，學生側重於規范性系統知識的學習，掌握數學知識，學習數學方法。課外學習則應該適當補充一些延伸性、實踐性和探索性的學習內容。將課內與課外學習有機結合，根據教學內容設計有針對性的課外拓展題，將會有效地調動學生參與學習的積極性，使學生獲得最大程度的發展，更利於培養學生的創新意識與能力。在課堂教學中，教師如何進行行之有效的引導，注重知識的延伸與拓展呢？現就自己在數學課堂教學中的拓展延伸談談幾點體會：
一、利用拓展延伸，引領學生體驗生活中的數學。
《標准》指出「人人學有價值的數學……，有價值的數學應該與學生現實生活有密切的關系，是對他們有吸引力，能使他們產生興趣的內容。比如在認識了長度單位厘米、分米、米以後，我留給學生足夠的時間和空間，讓學生去測量周圍事物的長度，自己的書桌、身高，到教室、黑板的長寬，父母的腰圍等；在認識了元角分後，讓學生課後模擬超市購物活動，既鞏固了學生所學的知識，又加強了學生間的合作與交流；學習比的知識時，讓學生學生在實際生活中搜集了各種形式的比，並在課堂教學中成為有效的學習資源，很好地幫助學生理解了數學中的比的實際意義。
二、利用拓展延伸，培養學生動手實踐操作能力。
數學內容相對比較抽象，在有限的教學時空中，學生不可能都有機會動手實踐，而課外則有更多的時間與機會，在數學相關知識的學習後如能及時設計實踐性的拓展作業，將能很好地培養學生的動手實踐能力。如教學《可能性的大小》，可以設計這樣的實踐題：自己做一個轉盤，塗上紅色、黃色和綠色，要使指針轉動後偶爾落在綠色區域，而落在紅色、黃色區域的次數差不多，應怎樣塗色？先試著塗一塗，再轉動若干次，看看結果怎樣？這樣的實踐性作業可以使學生自覺地將數學知識運用於動手實踐中，而且學生可以根據的自己的想法進行富有個性的設計。
三、利用拓展延伸，帶領學生進入數學新時空。
教師要利用拓展延伸，鼓勵學生讀一些數學課本以外的科普讀物、數學網站等的閱讀思考活動，以引起思想共鳴和模仿實踐，可以提高學生數學的學習興趣、引發學生的求知慾。向學生提供好的課外讀物，訂閱一些數學刊物，如《小學生數學報》等，幫助和鼓勵他們利用課外時間積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高他們獨立獲取知識的能力。還可以讓學生寫數學日記，數學日記是學生在日常生活中運用數學知識解決實際問題的真實寫照。讓學生通過隨筆或日記的方式記錄下來，能夠加深學生對數學知識的理解，密切數學與現實生活的聯系，提高學生學以致用的能力。通過數學日記，使學生，家長、教師之間得到了很好的互動，孩子們也能把平時不敢說的話在日記中表達出來，彼此之間更多了一份了解。開展數學小調查活動，讓學生進行社會實踐，促進學生的學習興趣，提升學生的活動能力，擴展學生的視野。
小學數學課程的拓展延伸應注意的問題：
不適時機與過度拓展延伸，往往帶來較差的效果，所以應該注意以下幾個問題：
一，拓展延伸活動的內容要適量。
拓展延伸活動的內容太少了，作用不大，太多了，又會喧賓奪主。合適的量度需要根據教學目標和所教學生認知需要來定。每項活動都有明確的目標，拓展延伸活動是為達成教學目標服務的，過量的拓展延伸活動會無端增加學生學習負擔，減弱學習興趣。
二，拓展延伸活動的內容的難度要適當。
拓展延伸一定要根據數學學科特點、學生的年齡特徵、認知特點及知識經驗進行適度的拓展延伸。不要因拓展延伸需要而忽略學生的認識理解程度。需要教師要根據教學目標，分析各種教輔資料，多角度、多層面地刪選與補充有價值的資源，更好地幫助學生構建良好的認知結構。
三、拓展延伸活動的內容不能忽視教材體系。
很多教師在進行教學設計時，往往對教學拓展延伸進行了預設，尤其在新課學習環節。但部分教師僅從教的角度考慮問題，為了完成預設的教學流程，忽視學生的主體參與，忽視學生的主動探究，更忽視忽視教材體系。每節數學課都有學習主題，根據學生的學習基礎與相關的知識經驗，教師總會制定課時教學目標。但很多教師的教學拓展延伸活動忽視了教學重點，偏離了學習主題，游離了教材，有點喧賓奪主，成了無效勞動。拓展延伸活動的內容要充分樹立教材觀，從整個小學數學教學內容來整體分析，有目的、有層次地系統地培養學生學習數學的方法，培養學生對於數學的探究和合作交流的能力。
數學學習拓展延伸活動為我們的數學課堂打開了通向大千世界的窗口，讓學生在更廣闊的數學天地中獲取信息，整合信息，豐富知識，感悟思想，創生思維，提升學習品質。有價值的課外拓展延伸活動是對課堂數學學習的有效補充，只要我們認真解讀教材，客觀分析學情，對課堂教學進行有效拓展延伸，克服隨意性、盲目性，提高針對性、有效性，凸顯自主性，創新性。可以激發學生的研究熱情，同時也可以使學生養成用數學、做數學的良好習慣，只有注重知識的延伸與拓展，才能夠讓學生更好地探索與發現、鞏固與提高，創新意識與能力也能得到有效培養。
⑽ 如何在小學語文課堂中進行有效拓展延伸
語文的外延是社會生活，教師在教學中要有意識地調動學生的生活體驗和閱讀體驗，自覺開發和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到課外。拓展的本質是學生的課外語文實踐。什麼是教學拓展？教學拓展就是指導學生在課文學習的基礎上，把課堂上學到的東西運用到生活中，或在生活中印證課堂的內容，指導學生進行字詞句的練習，進行課外讀寫。恰倒好處的拓展延伸能讓語文課堂更開放！比如說在教學第一單元「我愛閱讀」的主題時，課後我安排了一個關於讀書的綜合性學習，讓學生自由組成小組收集有關讀書的名言或者是故事，也可談一談自己的讀書感受，了解圖書的種類等等。在此基礎上我又組織學生進行了讀書匯報。給了他們展示的平台，結果令我很是欣慰，有詩歌朗誦的、有談讀書感受、讀後感的、有表演課本劇的也有講名人讀書故事的。形式多樣，出乎我的意料。
當我們遇到了應用文，說明文時不是在明明白白地告訴我們課後的拓展延伸也要穩步進行嗎？
五年級上冊第三組《鯨》《松鼠》等這類的說明性文章，在課堂上的學習多少有些不夠盡興，所以應該讓學生根據課文的路途繼續下去，去尋找科學的路徑。適時推介課外讀物法布爾的《昆蟲記》布封的《自然史》。一篇課文教好後，學生應當感到意猶未盡，教師要有針對性地向他們推薦相關的課外讀物，使學生的學習向課外、課後延伸，並及時地進定製HR最喜歡的簡歷我要定製簡歷行反饋、交流，這樣，有利於最大限度地去開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習運用語文的積極性，並不斷擴大語文學習的視野。
從文本空白、懸念處拓展延伸
些文章結尾戛然而止，耐人尋味，留給了學生極大的想像空間，這給學生順著課文思索帶來了機會，可以啟發學生對課文內容作合情合理的推想發展，使學生加深對課文的理解，發展想像力和創造力。如在學習《小木偶的故事》一文後，要求學生根據文中人物的性格特點，充分發揮想像，續寫一個片段：小木偶在賦予了人世間所有的表情後又會遇到什麼人，發生什麼事。
方式多元的拓展延伸
隨著信息技術逐步與學科教學相整合，各種新穎的閱讀方式也隨之出現，如音像閱讀，這種閱讀方式更多藉助於現代音像技術，如電影、電視、廣播、錄像等，比較直觀，它通過畫面、聲音來展示內容，能強烈地刺激人的感官，給人留下深刻的印象。例如在教學《開國大典》和《最後一分鍾》時我組織學生觀看了1949年的閱兵儀式及1997年的香港回歸時的交接儀式。再如網路閱讀，這種閱讀方式主要藉助於網路技術，通過上網瀏覽或在線閱讀來達到目的，它的大信息量和快捷的查閱速度是其它閱讀方式無法比擬的，也是現在學生較感興趣、極易接受的閱讀方式。因此拓展閱讀開展過程中同樣可以既有文本的拓展，也有音像資料的拓展、圖片資料的拓展，通過「屏幕閱讀」來拓展學生的思維，從而提高其體驗感悟能力。
同時，拓展閱讀一定要注意要適度，要適合文本，適合學生，適合的時機，適當的數量，合適的方法。只有這樣，才能真正地在紛繁復雜的語文的學科資料中，找到更多更好的學習資料給學生。