㈠ 為什麼小學生普遍寫不出日記作文
1、告訴孩子作文就是用筆寫話，會說就會寫，一點都不難。
2、試著用閉合孩子「說話」。
3、教他看、聽、感受、思考，讓孩子的話多起來。
4、從做一件事，寫一篇作文練起。
㈡ 小學生寫不出作文怎麼辦啊
就我個人觀點和經驗來看，小學生寫作文關鍵還是在「興趣」二字，而這個年齡的孩版子最權普遍的興趣就是玩~所以你可以嘗試著用寓教於樂的方式讓孩子寫作文，比如讓他貼近自然，觀察身邊的人事等等，你可以在平時積累他對生活的觀察培養他的語言組織能力，比如平時散步，可以有意識的問他幾個問題，然後讓他描述周遍的景物，孩子會很樂意的，這樣也就有了寫作的第一手資料，而且飽含童真。
關鍵中的關鍵，不能強迫孩子，讓 他做他自己。
㈢ 小學生寫作文寫不出來，有什麼好的辦法嗎
我是小來教專業的，就我自個人觀點和經驗來看，小學生寫作文關鍵還是在「興趣」二字，而這個年齡的孩子最普遍的興趣就是玩~所以你可以嘗試著用寓教於樂的方式讓孩子寫作文，比如讓他貼近自然，觀察身邊的人事等等，你可以在平時積累他對生活的觀察培養他的語言組織能力，比如平時散步，可以有意識的問他幾個問題，然後讓他描述周遍的景物，孩子會很樂意的，這樣也就有了寫作的第一手資料，而且飽含童真。
關鍵中的關鍵，不能強迫孩子，讓 他做他自己。
㈣ 小學生寫不出作文怎麼辦啊
1、告訴孩子作文就是用筆寫話，會說就會寫，一點都不難。
2、試著用閉合孩子「說話」。
3、教他看、聽、感受、思考，讓孩子的話多起來。
4、從做一件事，寫一篇作文練起。
教孩子寫作文
做一件事寫一篇作文
四川彭山青龍初中 徐敬德
【小引】先做一件事，然後以這件事為內容，寫一篇作文，是小學生作文的容易之路，快捷之路，成功之路。可我們不少的同學卻把它給忽略了。今年春節，外孫女婷婷來我家玩，她在仁壽縣富加鎮中心小學念四年級，語文成績不錯。我想在他身上試驗試驗。
我先問婷婷知道松子嗎？想不想看松子？讓她想像松子是什麼樣子的。然後給她看松果，告訴她松子就在松果裡面。要她先看整體，再看局部，想想有什麼熟悉的東西和它相像。最後，才挑松子給她看，讓他注意我的動作。一邊讓她看，一邊讓她說，又一邊和她聊。
末了，我告訴她：「恭喜你寫了一篇好作文了。」她說：「我寫了一篇好作文？」我說：「是呀，你剛才做的、說的、聽的、想的，落實到文字上，就是一篇好作文呀！還不快試試！」
她照辦了，於是有了下面這篇作文。
【例文】
我看見松子了
四川省仁壽縣富加鎮中心小學四四班 周露婷
寒假裡的一天，我在外爺家看電視，外爺走過來，說：「婷婷，看不看松子？」「松子？就是小松鼠吃的松子么？」我問。外爺說：「是。」我一下子有了興趣，我想看松子想了好久了！
去年，我讀過一篇童話，童話中，一群小松鼠在快樂吃松子，吃著吃著，一隻小松鼠突然想,萬一我們把松子吃完了，沒有小松樹長起來，那我們將來吃什麼呢？小松鼠把這個想法告訴了夥伴們，於是大家都留下了一些松子種進地里。這樣，年年都有又高又大的松樹長成。松鼠們年年都有可口的松子吃了。好聰明好可愛的松鼠啊！
它們吃松子，松子是什麼樣子的呢？像花生？像葵瓜子？像核桃？我好想知道啊！
在外爺的房間里，外爺拿出一個東西放在桌子上，我說：「這就是松子？」外爺說：「不是，這是松果，松子在裡面呢。」我走過去，認真地觀察起松果來：深褐色，大小形狀和雞蛋差不多，不過，雞蛋沒有這么尖。松果的表面有一層又一層，一排又一排的鱗片，像魚甲一樣，密密麻麻嚴嚴實實。
外爺一邊讓我看，一邊和我聊，他說：「松子就藏在『魚甲』裡面，每片『魚甲』里都藏著兩個小松子」。
「啊，是松樹媽媽怕孩子凍著了，特意給孩子穿上的皮襖吧？多麼偉大的母愛啊！」我接過了話。
「准確地說，應該是松樹媽媽給孩子修建的神奇的家才對，到了春天，這些『魚甲』會全部張開，風兒一吹，翅膀就帶動小松子飛向遠方，生根發芽，逐漸成為一棵高大挺拔的松樹。」
「現在，我們該看松子了。」外爺一邊說，一邊拿出一把小刀，挑開了一片「魚甲」，又用手指捏住「魚甲」使勁往下拉，拉到底後，再把松果倒過來，輕輕一抖，兩顆小松子就給抖下來了。每顆小松子都長著一隻翅膀，松子在翅膀的下端，很小。我量了量，只有5mm長，4mm寬，花褐色，形狀有點像米，比米短，三個排在一起，才有兩個米那麼長。
我終於看見松子了，原來，松鼠吃的就是這種東西！我覺得這世界太奇妙了！
讀過作文，我們就會有這樣一種感覺：只要是真的做過，看過，想過，聽過、比較過，寫出這樣的作文是不難的，譬如第八段的「跳、捏、拉、倒、抖」這幾個動詞吧，沒親眼見過，要用准確當然難，而親眼見過呢，就一點都不難了。可見，先做一件事，然後以這件事為內容，寫一篇作文，確實是小學生作文的容易之路，快捷之路，成功之路。
為能容易，快捷地寫出成功作文去「做一件事」吧，做「事」的時候認真些，要認真的做，要認真的看，要認真的想，要認真的聽，要認真的比較……還有啊，這「事」最好做一番挑選，選你最想做的事，或最不想做的事、最難做的事、最稀奇的事、一般情況下沒法作的事……這就是，做一件事，寫一篇作文，如果是做的特別想做的事呢？就會寫一篇特別優秀的作文。
你也來試試？
㈤ 小學生寫作文寫不出自己的感受怎麼辦
如何寫好作文？
以下是我的一點體會，供你參考。
低年級的孩子，開回始多看同步作文，可以進行仿答寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。
高年級的孩子。一定要勤練筆。
1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
參考資料：原創
希望我的回答能幫助你，祝你學習進步！
㈥ 小學生默寫不出的原因和解決方法
關於語抄文：1、抓背誦，要達到熟練背誦。背誦可以採用」滾雪球「的辦法，即背好第一回，再背第二句，然後把一二句連起來背，以此類推。
2、抓默寫，先要留意難寫的和易錯的字，別忽視」的地得「和」著、了「，這些助詞在背誦、默寫的時候容易添加或遺漏。
㈦ 作文課堂：小學生寫作文寫不出來無話可說怎麼辦
作文在小學語文教學中有重要的地位：怎麼想就怎麼說，用恰當的語言表達出來、寫人不親、情感，很多是其生活體驗的獨特感受，是學生啟動積累，這是小學作文中的普遍現象、確定中心，「寫什麼」不能逾越老師劃定的范圍，必須自始至終地貫徹「以學生為主體」的教育思想。在尊重主體的志趣、結尾等都作細致入微的指導。教師的「滿堂灌」，使人覺得索然無味？問題的關鍵在於我們教師本身、選材，作文中存在著的「千篇一律」：題目由老師指定。也許那種成人無法體會到的童真、童語。教師要改變以老師為中心的教學模式，但是？為什麼提筆作文時，對於教師來說是膚淺而直接的，在於我們的指導思想，小學生習作就是練習把自己看到的，但內容空洞、獨立思維？如何解決這一問題呢。這里；「怎麼寫」必須遵循教師指定的幾種模式、理解、組合加工的過程。從命題、敘事不明」、探索：這是習作主體的真實反映，習作過程本身就是學生主體思維，忽視了學生的思維特點，是其認知，我就自己的教學談幾點個人淺見，轉化為自己的作文能力、主體創作的過程，因材施教、語言等綜合水平的集中反映，實際上是由抽象到抽象、「虛假空洞」等弊端大都與此有關、更新觀念。小學作文教學一直被限制在「師授作文」的狹隘天地中、童趣，有的雖有材料寫，怎麼說就怎麼寫、性格等基礎上因勢利導、情感。在作文教學活動中，就覺得無話可說？需要我們去研究。而小學的作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程。教材中還就習作做出導向，這里強調的是教師盡可能尊重學生的原始表達，但一直以來都是以教師為中心。大多數小學生在作文時都覺得「無話可說」「沒啥可寫」、聽到的、思想、思想，才能切實加強作文教學，需要學生在長期的作文實踐中去認真體會和訓練，違背了學生思維規律，轉變指導思想學生的作文為什麼上不去、想到的內容或親身經歷的事情：能否充分發揮學生的主體作用是衡量小學作文教學成敗的關鍵、童樂。 作文按說應該是學生自己的事，「寫景不美。實際 上。只有這樣，達到我們預期的目的。小學生作文為什麼會「無話可說」、開頭。一。教學大綱中也明確指出。 長期的作文教學實踐證明。但我們要知道，縱觀當前的作文教學，其狀況是不盡人意的
㈧ 淺談小學生作文為什麼寫不出來
從事了近十年的語文教學，研究了近五年的作文教學，從根本上對我國小學生的作文現狀有些堪憂。一句話，作文的問題太多了。 問題真可以說是星羅棋布；原因真可謂是盤根錯節。那麼該怎樣去解決這些作文中的問題呢？筆者也不敢大包大攬，但卻看到了一些確實存在的問題。 （一）教師口中的「作文難」：在實際的作文教學中，不要說孩子，我們的教師也總是抱怨：作文太難教了。學生什麼也寫不出來……說這些話的老師，我武斷地評價一下：可能他自己也不會寫某篇文章，即便會寫他又有可能不知道怎樣去教給自己的孩子。因此我認為小學作文教學要想進步。首先應該解決教師作文理念的問題。我的作文理念是：要求孩子寫的作文，我都要寫。而且要知道怎樣去交給自己的孩子。在我平時的作文教學中，我總是把要求孩子寫的文章自己先寫一篇範文。然後仔細地閱讀，不斷修正。以便總結出寫作方法來。在這樣的作文課上，學生以後了範文的感性支撐，再加上恰當地作文方法，寫起作文來就如魚得水，水到渠成了。（二）學生口中的作文難 作文對於小學生來說，確實難。但難在哪裡？確是我們最應該先解決的問題。我想學生口中的「難」應該有兩層含義。一是難寫，二是難——寫什麼？對於第一個問題我們在第一論斷已經談過了，既要在孩子動筆之前就必須讓他們知道先寫什麼，後寫什麼，最後寫什麼。那裡是文章的重點，那裡要進行重點地描寫。而把重點部分寫具體的方法因文章題材不同而不同。老師應該在日常的教學中逐一講解，筆者在此不一一闡述了。 那麼，如何去解決孩子口中的第二個作文難點呢？冰凍三尺，非一日之寒，我想這需要一定的時間來培養。 學生生活在一個五彩斑斕的世界中，每天都有許多事情發生，學校會組織各種各樣豐富多彩的活動。這些都是很好的作文素材。但我們的孩子生活在其中，卻渾然不知。究其原因，我想一方面是孩子沒有意識到這些可寫的素材；另一方面，是孩子根本沒有把生活和作文有機地聯系在一起，他們還不懂得作文和我們的生活的關系。1、創造生活原型，給孩子素材 當我們的孩子有了一定的作文方法，只欠缺作文素材時，我們不要強壓給孩子去想作文素材，作為老師，我們完全可以在課堂中創設一些有趣的活動、競賽游戲等，然後指導孩子去把它寫出來。經過這樣的幾次訓練學生在潛移默化中便會形成一種定勢：作文可寫的內容真多。2、挖掘生活素材，進入加工廠 在學生逐漸明白了作文應該寫什麼的時候，在我們的作文教學中，我們應該慢慢教給孩子去挖掘生活素材進入加工廠。 在我們的教學工作中，我們要教給孩子主動地去觀察生活，遇到有意義的事情，就一定要把它積累下來（用各種形式）如果有的事情發展的還不盡如人意，那麼就要在不違背生活真實的情況下，對其進行加工，讓作文素材更加完善。談到這一點，我們應該讓孩子懂得「藝術源於生活，但要高於生活」的道理。 為了讓孩子能夠真正地積累材料，我們一方面積極地創造素材，另一方面我們可以幫助孩子去積累那些他們沒有注意到的素材。時間久了，孩子們積累的素材也就多了。更可貴的是：他們已經養成了積累素材的好習慣。 總之，不要把作文難掛在嘴上，學生的生活中有的寫。只要我們教師教給孩子恰當地作文方法，學生就一定能夠寫出好文章來。
㈨ 小學生總是寫不出日記和作文
給他用爸媽毒打牌學習機，哪裡不會打哪裡，老師再也不用擔心小學生的學習了！
㈩ 小學生作文寫不出來，該怎麼辦
①讓孩子多閱讀，勤積累，讓孩子肚子里「有墨水」。
②教導孩子學會寫作技巧，如同「潤腸」之功效。
③好的提綱，就是文章的雛形，「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」的輪廓隱約可見，文章的撰寫就成功了一半。