『壹』 如何做好小學課堂的PPT
加一些動畫，音樂，一頁字不要太多
『貳』 六年級語文期末ppt
小學語文第十一冊期末測試（基礎知識）班級姓名成績一、看拼音寫詞語：10%tanhuanyouyufukanjiaranerjisi（）（）（）（）（）fuzuopanshanfujingqingzui（）（）（）二、在正確的讀音上打「√」：6%失散（sansan）正（zhengzheng）月膽怯（queqie）嚴肅（sushu）謁（yiye）見當（dangdang）天三、按要求填空：9%小紅讀書時，遇到「劫」字不會讀，可用查字法，先，再。「劫」在字典中的意思有①強取、掠奪；②威逼、脅持；③災難。「遭劫」中的「劫」應是第種解釋，「搶劫」中的「劫」應是第種解釋。遇到「兆」字，她既不會讀，又找不到部首，就用查字法，查畫。她對「huan然一新」的「huan」不會寫，可用查字法，查大寫字母。四、在括弧里填上合適的詞語。17%（一）將句子中劃「－－」部分換成適當的詞語填在括弧里。1、王老師講的故事能帶人進入佳境，很吸引人。（）2、陳毅元帥戰功很顯著，很突出。（）3、春天的西園，花紅柳綠，春天的氣氛十分濃厚。（）4、我們要思想一致，共同努力，搞好班集體。（）5、李廠長誠心誠意，一再邀請，總算把技術人員請來了。（）（二）在括弧里填上表示「看」的詞語，但不得填「看」，不得重復。（）天空（）大地（）花木（）病人（）遠方（）紀念碑（三）在括弧里填上表示「走」的詞語，但不得填「走」的詞語，不得重復。直（）醫院飛快地（）（）過草地（）起跑線狼狽地（）（）過山頭五、判斷題，你認為對的打「√」，錯的打「×」。並改正。（改在原名上）：9%1、「冉」的聲母是「z」。（）2、《九月九日憶山東兄弟》一詩的作者是唐代詩人李白。（）3、《示兒》一詩表達了作者至死不渝的愛國熱情。（）4、趙國沒有一個人不說藺相如不是個機智勇敢、顧全大局的英雄。（）5、「聽到獲獎的消息，年邁的奶奶激動得流下了眼淚。」這句話縮寫後應該是「奶奶流下了眼淚。」（）6、《賣火柴的小女孩》是英國著名作家安徒生寫的。（）六、按要求改寫句子。1、落葉飄落下來。改成比喻句：2、在大家鼓勵下，使我有了克服困難的信心。改病句：3、幫老奶奶寫信要表揚，可早就學過的字寫錯了，就應該批評。改成雙重否定句：改寫成反問句：4、14歲的少先隊員賴寧為了撲滅山火，保護電視地面衛星接收站獻出了寶貴的生命。縮句：七、按課文內容填空：14%1、，煙花三月下揚州。，。2、霧來時，；霧去時，。霧濃時，；霧稀時，。3、這宣告，這聲音，經過無線電的廣播，傳到，傳到，傳到，傳到，使全中國人民的心一齊起來。八、給下面的話加上標點符號。14%一天媽媽對我說李佳的姐姐李燕可好了只要有空她就會幫助村裡的軍屬老奶奶掃地幫助外出做工的王伯伯修雞棚看見鄰居家的孩子哭了就給他們講狼和小羊的故事孩子們追著她叫燕子姐姐滿村子的人哪個不誇她養了這樣的好孩子她媽媽該多高興啊九、把下列錯亂的句子按照一定的順序，連成一段通順的話，在括弧里填上序號：6%（）院心有一棵我和爸爸一起種下的小白楊。（）窄窄的小院，靜靜的，聽不到一絲聲響，只有灑滿院心的陽光。（）時間過得真快。有一天，我忽然發現一個怪現象：我的頭比那小道道矮了一截。「呀！我的個子怎麼倒著長？」（）媽媽聽了直笑我說：「傻孩子，你怎麼能和小白楊比著長？」（）我天天來看它，盼它快長大。在它身上，我用小刀輕輕地刻了一個小道道，每天早上都要跑到它身邊，比一比，看看我的個兒長沒長。（）哦！可我還是想快些長大起來，像個大人樣，到外面那個我還沒見過的世界上闖一闖。
『叄』 小學語文學習心得體會ppt怎麼做
通過近期的培訓學習，本人切實的感覺到了自身的提高，在此感謝上級安排的此次學習活動，感謝每一位授課老師精彩的授課。此次的培訓學習，使自己的理論基礎，道德水準，業務修養等方面有了比較明顯的提高，進一步增強了學習理論的自覺性與堅定性，增強了做好新形勢下本職工作的能力和信心。參加本期培訓本人主要有以下幾方面體會和收獲：一、通過培訓，使我進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識培訓是一種學習的方式，是提高業務知識的最有效手段。21世紀是知識經濟社會，是電子化、網路化、數字化社會，其知識更新、知識折舊日益加快。一個國家，一個民族，一個個人，要適應和跟上現代社會的發展，唯一的法就是與時俱進，不斷學習，不斷進步。通過培訓班的學習，使我進一步認識到了學習的重要性和迫切性。認識要面對不斷更新的工作要求要靠學習，要靠培訓，要接受新思維、新舉措。要通過學習培訓，不斷創新思維，以創新的思維應對競爭挑戰。我真正認識到加強培訓與學習，是我們進一步提高業務知識水平的需要。加強培訓與學習，則是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我們提高業務水平的迫切需要。只有通過加強學習，才能取他人之長補己之短，只有這樣，才能不負組織重望，完成組織交給的工作任務。二、通過學習培訓，使我清楚地體會到要不斷加強素質、能力的培養和鍛煉1是要不斷強化全局意識和責任意識。「全局意識」，是指要站在全局的立場考慮問題，表現在政治上是一種高度的覺悟，表現在思想上是一種崇高的境界，表現在工作上是一種良好的姿態。要求我們用正確的思路來思考解決當前存在的問題，就是要求我們要有超前的思維，要有悟性，有創新精神，而不是僅僅做好自己負責的那一方面的工作了事，要始終保持開拓進取的銳氣;要牢記「全局意識」，自覺適應目前形勢發展需要，認真學習實踐科學發展觀活動，不斷增強使命感和社會責任感，提高自身能力素質和調整好精神狀態，為社會發展獻計獻策，貢獻力量。要樹立群眾利益第一位,局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發有為的精神狀態，增強勇於攻克難關的進取意識，敢於負責，勇挑重擔。2是要加強溝通與協調，熟練工作方法。要學會溝通與協調，要善於與領導、職工、相關服務單位進行溝通，要學會尊重別人，不利於團結的話不說，不利於團結的事不做，積極主動地開展工作。要經常反思工作、學習和生活，把反思當成一種文化，通過反思，及時發現自身存在的問題。3是要敢於吃虧、吃苦、吃氣，弘揚奉獻精神。「三吃」是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻精神，是社會的主流風氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻精神，樹立「吃苦、吃虧、吃氣」的思想。吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴格要求自己。
『肆』 小學語文 琥珀 課件
琥珀，晶瑩剔透、色澤嬌艷，深受人世的歡迎。傳說，琥珀是古希臘女神赫麗提斯的眼淚變化而成的。在我國則認為，琥珀是猛虎死後的魂魄變化而來。
琥珀實際上是地質時代中植物樹脂經過石化的產物，是4000萬年以前的松樹脂化石，是一種保存完整的實體生物化石。其主要成分是碳、氫、氧以及少量的硫、硬度在2-3、比重1.05-1.1，熔點150c-180c，燃點250c-375c。琥珀、珍珠和珊瑚為三大有機寶石。
琥珀是非晶質的，呈不規則團塊，其大小由細小顆粒至重數磅的大塊。未加工的原料樹脂光澤，拋光後呈樹脂光澤至近玻璃光澤。硬度僅2－2.5。可輕而易舉地用小刀切割，韌性差，裂痕呈貝殼狀。
透明琥珀的比重約1.05至1.09，濁珀含大量氣泡，比重低至1.0。琥珀的折射率稍有變化，但通常接近1.54，可低至1.539，高至1.545。因為琥珀是一種非晶質物質，所以是各向同性的，無解理，無多色性，也無雙折射。根據缺少韌性、有粉狀包裹體、油脂光澤、玻璃斷口，以及不具高磨光的能力，可鑒別它屬於脂狀琥珀。琥珀中常常有包裹物，如昆蟲、種籽和其他外來物，都是松脂硬化以前捕獲的。德國人把琥珀稱為燃燒石，因為它在極低溫度下燃燒。
把閱讀課真正上成閱讀課——《琥珀》教學設計
宋爽 黃玲
[教例]
教學要求：
1． 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會科學家是怎樣進行合理想像的。
3．有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀後思考討論：
l． 課文中講的這塊琥珀有什麼特點？（透明的琥珀里有一隻蒼蠅、一隻蜘蛛躺在裡面。）
2．那麼，這塊琥珀有什麼價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）
二、啟發談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想像，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。
三、閱讀課文
1． 指名讀第一自然段。
2．讀後討論：「約摸」是什麼意思？為什麼一萬年前要用上「約摸」這個詞？
（「約摸」，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4．指名讀第2－11自然段。讀後思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
（3）為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午，「太陽光熱辣辣地照射著整個森林？」（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必須具備的第二個條件。
6．課文中還有一句寫「海在很遠的地方翻騰怒吼」，科學家想像的根據是什麼？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層裡面，所以科學家想像，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7． 指名讀第3－4自然段。
8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9． 指名讀第8自然段。
10． 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續學習課文
1． 思考討論：科學家是根據什麼想像就在「蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想像是有根據的，十分的合理。）
2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（後來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發談話
對於這塊琥珀的形成，科學家的想像也很合理。
思考討論：
1． 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著後挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2． 漁民看到這塊琥珀，為什麼說「這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）
六、齊讀最後一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那麼蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
附：板書
[評析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是「教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是「讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練」。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的「主要任務」來設計，真正體現了閱讀課教學的特徵，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了範例。
一、緊扣「半獨立地理解」進行教學
所謂「半獨立地理解」，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的「半獨立地理解」能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上「半獨立地理解」。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，並檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之後，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在「半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解「約摸」一詞時，徐教師是這樣點撥：「『約摸』是什麼意思？為什麼一萬年前要用上『約摸』這個詞？」經過設疑啟發，通過討論，學生對「約摸」的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子並把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背後，要學生理解那些語言文字並加以想像才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午『太陽光熱辣辣的照射著整個森林』？「通過點撥啟發，學生領悟到「松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。」然後教師小結：「炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必備的第二個條件。」這樣，學生就能「半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、採用討論方法組織教學
採用討論方法，是閱讀課文教學讓學生「半獨立地理解」課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優於個人自學，集體討論優於個人獨立思考。強調學生「半獨立地」理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是採用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是「檢查預習」時，指名學生讀課文後讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論「約摸」一詞是什麼意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對「科學家根據什麼想像就在『蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭』」這句的理解，也採用了討論方法，以發揮集體的想像力。第四次討論課文的一個難點：「松脂球是怎樣變成化石的？」第五次討論課義的另一個難點：「這塊琥珀是怎樣被發現的？」教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到「半獨立地」理解課文的目的。採用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
『伍』 如何指導低年級學生學語文PPT
語文是一門基礎學科。因此，學好語文至關重要，而從小培養學生對語文產生興趣，更是首要任務，因為興趣是最好的老師。學生有了興趣就能調動其積極思維、探求知識的動力。有了興趣，學習就再不是一種負擔，而是一種享受。根據學生的年齡和身心發展特點，如何培養低年級學生對語文學習的興趣？結合我多年的教學經驗，主要有以下幾點。
一、憑借有趣的導入，激發學生學習語文的興趣。
「良好的開端等於成功的一半。」一堂課的開頭猶如一部劇的「序幕」，它雖然只有短短幾分鍾，卻關繫到整整一節課的和諧與成功，起著影響全局、輻射全課的作用。為了激發學生學習的慾望和興趣，我在揭示課題時，有時以復習舊知識導入課題，有時則利用創設情境，激發興趣，導入課題。如教學《雪地里的小畫家》一課時，我拿著自製的小雞、小鴨、小狗、小馬的圖片在黑板上展示，並微笑著問大家：「你們喜歡這些可愛的小動物嗎？」同學們齊聲回答：「喜歡。」於是我接著說：「你們想知道他們是怎樣成為小畫家的嗎？」「想！」一下子整個課堂就活躍起來了，一種強烈的求知慾望油然產生。由此可見，精彩的導入就像一塊無形的「磁鐵」，一下子就能吸引學生的注意力，調動學生的情感，為整節課的教學提供良好的楔入口。
二、玩玩游戲，能激起學生學習語文的興趣。
大家都知道，低年級學生有意注意時間短，無意注意時間長。要想整個教學活動保持學生對學習的興趣，決不是以單一的創設情境，而是要不斷變換形式，不斷滿足他們的好奇心，不斷適應他們的身心特點。讓他們在疲憊的學習中「動」起來，使他們在玩中學，學中玩，玩中想，想中得到創新。那就要展開豐富多彩的游戲活動，低年級小學生的好勝心強，做游戲是他們最喜歡的活動之一，玩起來就有精神。例如，學習生字，記憶生字，可開展編兒歌，開火車，猜字謎等游戲活動。
三、憑借有趣的插圖，激發學生學習語文的興趣。
低年級每篇課文都配有插圖，教師可以充分運用插圖幫助學生理解詞句，理解課文，培養學生創新思維能力，培養學生口語交際能力，同時也可以激發學生求知的慾望，集中注意力，是學生始終能被學習內容所吸引。比如，在學習單韻母「е」時，我利用投影問學生：「誰願意用一句話來說說圖上的意思？」學生思考後紛紛舉手，有的說：「圖上的大白鵝低著頭。」有的說：「圖上畫著一隻大白鵝在照鏡子。」我趕緊追問一句：「你覺得鏡子中的它像不像我們學的單韻母『е』呢？」學生觀察後，異口同聲地回答：「像」。在整個學拼音期間，我都注意讓學生將圖畫和聲、韻母的音或形聯系起來，讓學生感受到我們不是孤立地、枯燥地學習拼音，而是在藉助課文插圖，在輕松愉快的環境中學會了拼音。
四、結合生活實際，開展實踐活動，提高學習語文的興趣。
語文教學強調對學生能力的培養，重視對實踐活動的教學。新編的課文幾乎都安排有實踐活動，這就體現了新課改後教師要努力挖掘課文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在生活中學語文，用語文的意識。通過教師指導，學生就能為今後學習語文打下堅實的基礎，使學生成為樂於學習，主動學習，願意與他人合作學習的成功的學習者。
低年級學生，他們年齡較小，不能善於運用所學的知識，運用到實踐活動中，這就要求教師在「做」上教，促使學生在「做」中學。比如，教學《美麗的小路》一課的實踐活動是：動員學生找一找校園角落的垃圾，並想一想這些垃圾是從哪裡來的，我們應該怎樣處理這些垃圾。通過實踐活動，使學生懂得：既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不能在垃圾堆里生活、學習。垃圾一定要處理，有什麼好辦法來處理垃圾嗎？現在我們來開展活動，處理垃圾，將我們的 「金點子」全部貼出來，供大家借鑒和觀賞。把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。這個活動使學生受到從小養成良好衛生習慣的教育。同時也培養了學生對語文學習的興趣。
五、憑借有趣的評語，激發學生學習語文的興趣。
教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。課堂上教師要適時針對學生回答的問題給予適當點評，並注意以下幾點：
1.評價語言要發自內心。如果學生提出了別人提不出的有價值的問題，可以走過去握住他的小手，誇獎他：「你能發現別人發現不了的問題，真了不起!」那麼學生會挖掘出更有價值的問題。
2.評價語言要富於變化。豐富的評價語言會使學生產生新鮮感，使學生的學習興趣更濃。
3.評價語言要充滿激勵性。教師充滿真情的激勵語言能讓學生不斷獲得走向成功的動力。「真能幹」、「真聰明」、「多麼獨到的見解啊……」一句句話語就像蜜汁一樣流入學生的心田，化作不竭的動力。例如，教學《揠苗助長》一文要結束時，問學生：「學了這篇課文你懂得了什麼道理？」一個學生這樣說：「我想告訴農夫，你別著急，莊稼一兩天長不高，三四天長不高，時間長了就會長高。」我覺得他的回答符合二年級學生語言、智力發展水平。於是鼓勵他說：「你的想法真好。如果農夫聽信你的話，以後就不會再犯這樣的錯誤了。」接著問：「那麼我們做別的事像他這樣行嗎？」學生說：「不行。」在我的引導下，這個學生終於回答出：「無論做什麼事都不要著急，那樣有時會把事情弄糟的」。
4.要善於從學生錯誤的發言中捕捉正確的因素。學生的回答有錯誤時，教師要一點點引導，直至學生回答出正確的見解，這樣學生就願意回答問題、敢於回答問題。
『陸』 怎樣上好小學語文課.ppt要素.ppt
對於如何才能上好一堂語文課，是我一直深思的一個問題，同時也是我不斷探索追求著的目標。曾經聽過一位教師上的公開課，她不經意流露出的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度，她的一個眼神、一個動作、一語一字、一動一靜無不深深吸引著每位學生和台下聽課的老師。我想：這樣的課才是好課，這樣的老師才是使學生終身難忘的好老師。那麼究竟呢？ 一、 注重平時自身知識修養。 文學作品是語言的藝術，是運用語言的精華，通過文學作品學習語言，是學習語言的重要途徑，所以，語文課本中選編了大量的文學作品。在通過這些文學作品向學生傳授語文知識、培養語文能力的同時，也就培養了學生的一定的文學素養。這就要求語文教師應該具備中外文學史方面的知識、文學理論知識、文學創作知識、文學批評知識等。教師文學素養高，文學知識深厚，語文課就會上得生動活潑，學生鑒賞文學作品的能力就會很快地提高。相反，教師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏陶和應有的教育。一節上得好的課不是因為處理教學的技巧，而是由任教老師的學識、思想、境界決定的。你對課文的理解有多深，你對語言文字的挖掘就有多深。而對課文的理解能力直接取決於老師的文學修養。沒有深厚的文學修養，沒有過人的理解能力，沒有博覽群書的「厚積薄發」，是教不出精美絕倫的語文課的。因此，每個語文老師都應該博覽群書，涉獵到各個領域，讀文學大家的文學作品，讀兒童文學作品，讀古代的文學經典，讀教育經典。這樣我們才能從根本上解放思想、充實自我、教好語文。其次要具備豐富的語文專業知識，即語言應用學方面的知識。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運用祖國語言文字的能力，這就要求語文教師對語言發生的規律、語言學的理論、現代漢語聽說讀寫知識、邏輯學知識等有比較深入的了解，這樣才能適應教學的需要。教師還必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷擴充自身的知識，惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每一部分的意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學生的創造性思維，才能真正上好語文課。 二、 課前深鑽教材，認真備課，確定學習目標。 不同的老師，受不同教育思想的影響，對教材的認識、理解領悟全然不同，對教材的駕馭、使用就更有天壤之別。課改理念主張「用教材教」。「教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。」因此，我認為教材是教學的載體和根本，鑽研教材是備課的基礎。認識新教材，讀懂新教材，鑽研新教材，才能把《課程標准》落到實處。我們現有的教材是學生學習的最根本、最主要的資源，也是師生對話、生本對話的「橋梁」。充分地利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發者，我們依據課程標準的理念，要從語文的工具性和人文性人手解讀教材，工具性包括語文基礎知識與基本技能，即：字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫；人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等。教材是重要的課程資源，它是按照知識的邏輯點來編排的，承載量大，包含很多的知識點，需要我們去挖掘，去鑽研。鑽研教材要掌握「四點」，即抓住「特點」、把握「重點」、找准「難點」、剖析「疑點」。「特點」是指每篇文章本身的特色、風格，包括文體、結構、語言上的特點等；「重點」是指教材中對學生學習和理解起主要作用的部分；「難點」即為學生不易理解或掌握有困難的部分；「疑點」指學生閱讀後，僅從表面理解，深究下去可能產生的疑問和歧義。這樣才能有清晰的教學思路。 有了教學思路，就要確定正確的學習三維目標。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家對基礎教育質量指標所作的基本規定，是新課程為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱「三維目標」。 知識與技能維度的目標立足於讓學生學會；過程與方法維度的目標立足於讓學生會學；情感、態度與價值觀難度的目標立足於讓學生樂學。蘇霍姆林斯基曾經精闢地指出：「只有當知識在變為個人信念，變為人的精神財富，從而影響到他生活的思想方向和勞動、社會積極性及興趣時，知識的獲取過程和知識的深化過程才能成為智育的要素。世界觀的形成乃是智育的核心。」新課標倡導對教與學的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。現代教學論認為，教學活動是在知識、情感兩條主線相互作用，相互制約下完成的。知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學生接收。因此，只注重知識的講解，忽視感情交流的教學，就像人只用一條腿走路，這樣的教學要取得理想效果是很難的。任何割裂知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的教學都不能促進學生的健全發展。 在備課時，