1. 如何培養小學生的創新能力
一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。
2. 小學生需要培養的能力
小學階段是孩子一生之中比較重要的階段，只有小學階段把基礎打好了，才能在以後的人生中有所作為，那麼這五種能力缺一不可。
1、學習力
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學習能力是人一生中最重要的能力之一，從小到大，我們都處於不斷的學習之中，只有具備了一定的學習能力，對以後我們的人生是非常有利的。因此，在小學階段孩子就要具備良好的學習能力。
2、專注力
年級較小的孩子專注力不足，這是正常的，但是隨著孩子年紀一點點的增大。等到四年級以後，就有必要培養孩子的專注力了，能夠有助於學生思考，開發啟智，拓展學生思維，對孩子的成長來說是非常必要的。
3、思考力
人之所以跟其他靈長類動物有所區別，在於人會思考。小學階段其實是孩子思維發育非常重要的階段，這段時間孩子如果思維能力得到提高，對形成三觀有重要幫助。善於思考的孩子學習能力也會更強。
3. 談談如何培養小學生的語言表達能力
一、激發學生「想說」的興趣
俗話說：「興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現實的東西。無論多麼科學、合理的教學載體，或多麼先進的教學方法及現代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什麼自主學習，自主探究，一切都是空話。由於小學生的知識水平與年齡特徵的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對於提高我們的教學質量是至關重要的。在語文課堂上有意的創設特定的情境有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如：教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創設這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎？請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪裡。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲後先讓學生說說歌曲的內容是什麼，這時學生「想說」的興趣極高，接著又爭著誇誇自己的媽媽，教師可根據學生的語言，相機指導，加強語言的規范訓練，使學生掌握把話說完整，說具體的方法。
二、給學生創造「說話」機會
生動、逼真的情境，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發學生表達的強烈慾望。教師在進行說話訓練中，要營造一個和諧的語言環境，多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心和表現欲，讓學生大膽地積極主動地說。新的課程標准指出：「教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學習質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師主導下主動地富有個性地學習。」教師在課堂上要民主平地對待每一個學生，用愛關心每個學生，重視每個學生的表現，鼓勵學生的點滴進步。特別是對後進生，教師更應加倍呵護，應該允許他們失誤，從實際出發，認真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學生，課堂上應該給學生一路綠燈，讓學生學得主動積極，讓他們多動口說，給他們創造一個自主發展的空間，使其個性得到充分地發展。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可採取：自言自語，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。
例如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認識很多的動物，教師可這樣導入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎？大家先來猜猜我為它編的謎語「顏色有白又有灰，模樣機靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當和平小使者。」猜猜它是誰？學生都爭著猜，猜完後可讓學生在小組內說說自己最喜歡的動物，然後全班交流。
三、讓學生敢說敢問
學貴有思，思起於疑。要提高學生的口頭語言表達能力，就應創設情境，營造良好的氛圍，使學生敢說、敢問。培養學生的語言表達能力就要從培育問題入手，當學生提出問題，教師應讓學生充分表達自己的意見，也可讓其他學生來解決問題，從而達到語言表達能力的訓練。語文課堂教學要注重引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生的學習活動處於積極思維，敢想、敢說的狀態，從而有效地提高語言表達能力訓練的結果，做到思維與語言統一發展。《畫風》這篇課文，課題一揭示，學生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學生大膽提出問題，學生爭著問：「風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。」「風到底是什麼顏色？」「風該怎麼畫呢？」等等問題。這個環節不但能培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養學生的語言表達能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學生知道怎麼表達
語言和思維是緊密相關的，說話訓練過程也是思維訓練的過程，在說話訓練過程中都要善於引導學生理順思維。教學中經常遇到學生不會表達或表達有困難的現象，學生的語言表達存在不少突出的「毛病」，影響了表達效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯誤。如：「他往常就喜歡運動，所以賽跑得第一名」這里句中的「往常」一詞，學生把它誤當作「平常」來使用。因此，平時教學應多讓學生在理解與運用時明確近義詞之間固然有「相同、相似」的一面，更有本質「不同」的一面，必須認真審視，准確區別。
總而言之，學生語言表達能力的發展是語文教學中的一項重要任務，它關繫到學生的寫作能力以及各方面的發展。作為教育工作者要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近學生，和學生直接交流，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都在任何一
4. 如何培養小學生的學習能力
獨立完成作業，學會預習新知識，復習總結學過的知識。
5. 小學階段該重點培養孩子哪方面的能力
培養孩子閱讀理解能力。孩子能夠靜下心來讀書，這個能力非常重要。閱讀理解能力，是自學能力的基礎，而自學能力是每個人必須具備的能力。不管是學生時代的應付考試，還是將來畢業走向社會參加工作，都非常重要。
6. 淺談怎樣培養小學生的交際能力
現代社會呼喚著各方面素質全面發展的創新人才,而口語交際能力則是人們在相互的交往過程中表現出來的待人接物、接受新事物.解決困難能力強弱的標志.小學一年級語文教學中也安排了『口語交際」意義在於從小就對學生進行聽、說訓練，使口語交際的教學活動切實培養和提高學生的語言能力，這是符合《新課程標准》的要求，也是時代的需要。口語交際能力是一種比能聽、會說、要求更高，是一種交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。那麼，應該如何培養小學低年級口語交際能力呢？我從以下幾方面談談自己的做法和體會：
一、創設情境，激發慾望
我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發言，有的班級卻星星點點、「千呼萬喚難出來」。究其原因，主要是因為教師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當的引導。作為教師要根據低年級的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發他們說的慾望。
如教材第三冊《識字5 》中有一幅美麗的冬趣圖，教學中要充分發揮其作用，引導學生說話。教學一開始，出示圖讓學生觀察：是什麼季節？圖片有哪些景物？為什麼？學生興趣盎然，爭相描繪，接著學生通過「找朋友」的游戲給詞歸類，在認識理解的基礎上看圖選詞進行說話練習，這樣在培養觀察能力的同時進行說話訓練，學生又受到了美的熏陶。孩子們喜愛小動物，也愛童話故事。教材中有不少描寫小動物的課文，如《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《小動物過冬》等，教完課文後，教師可以引導學生進行表演，然後讓他們用自己的話將這個故事講一講，演一演，這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不斷加濃說話的興趣。
二、藉助教材，指導說話
由於低年級學生識字不足、詞彙缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現「心中千言萬語，不知從何說起」的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯系學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。
1、藉助插圖，想像「說」。「畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。」課標實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。如教學《小小的船》第三句時，指導學生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍天下遨遊，星星在她身邊閃爍，學生被帶到了神奇無比的天空中，此時讓學生展開想像，自己如果到宇宙旅行，將會看到什麼，是不是「只看到閃閃的星星藍藍的天」，學生打開思維的閘門，張開想像的翅膀，說出自己可能看到「宇宙飛船」、「外星人」、「人造衛星」等，怎麼想就怎麼說，從而激發了他們的想像和思維，有效的進行了口語交際訓練。
2、借插圖，表演「說」。表演是學生特別是低年級學生非常喜歡的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表演在口語交際方面更是有效途徑。如教學《想飛的烏龜》，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好小鳥、烏龜的頭飾，四人一組表演。學生表演得很透入，再加上惟妙惟肖的動作，把烏龜飛起的高興勁和從天上掉下來的無奈、痛苦表現得淋漓盡致。通過表演不但復現課文內容，更重要的是學生在組織演出的課程中，也是學生進行交際、合作的過程。
3、續編課文，填補「空白」。學生是編歌謠的天才，教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力，如學完《我長大了一歲》後，讓學生再續編一段，最後一句是：「我長大了一歲。」首先讓學生總結自己的進步，然後用詩句的形式表達出來。「小樹，小樹，看見我不要害怕。再也不搖動你們了，我長大了一歲。」「小狗，小狗，看見我不要亂叫。再也不捉你們了，我長大了一歲。」 「六一」對孩子們來說是快樂的，期盼已久的節日，我首先讓孩子們暢所欲言，盡情說笑，之後讓孩子們仿照課文寫。「六一」的白雲飄飄的，「六一」的銀河閃閃的，「六一」的小鳥鳥歡歡的，「六一」的小草草青青的，「六一」的小河嘩嘩的，「六一」的臉蛋紅紅的，「六一」的笑聲甜甜的，「六一」的舞蹈美美的……在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一位天才，對精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。
4、巧設作業，促進「說」。家長是孩子的第一任老師，一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業，學生在家庭中進行口語交際訓練。如「當有客人來你家作客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什麼呢？家長還要訓練孩子說話有禮貌。當學了看圖講故事《媽媽你看》、聽故事《海水為什麼是鹹的》，要求學生回家把故事講給爸爸媽媽聽。再如學了12單元後，讓學生在放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，並設問當你遇到不認識的字，你怎麼辦？這樣的作業學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。
三、善於發現，拓寬語境
1、豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源。教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎詞；國慶節旅遊歸來，你看了什麼？想到了什麼？今天是教師節，你想對老師說什麼？你剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子……
生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，這當應成為教師教學的追求，只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀點，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性的說練。學生的口語交際能力一定會「百尺竿頭，更進一步」。
2、「語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。」關鍵是教師要善於發現，並帶領學生去思考、去討論、去感受。如這段時間正處秋季，我要求學生利用休息日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受秋天的氣息。星期一專門利用一節課組織他們交流自己的見聞和感受。學生有豐富的素材，發言十分踴躍，描述得十分生動而形象。接著我又指導他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然後讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學生逐步學會怎樣把話說明白、說准確，同時也有效地培養了學生的觀察能力。
實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的慾望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今後學生的語文素養的形成與發展奠定了良好的基礎。
7. 如何培養小學生自學能力
《 語文課程標准 》中指出：「學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。」其中把「自主」學習放在了首位，說明了自主學習應是學生學習語文最主要的方式。自主學習不同於自學。自學是沒有老師指導，自己獨立學習，而自主學習是教育機構(學校)提供多種學習媒體，由學習者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學習有賴於教、學雙方的良性互動，需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發揮好教師的主導作用，學生的自主學習能力才能逐步培養起來。
一、激發興趣，為學生創設自主學習的情境。
愛因斯坦曾說過「興趣是最好的老師。」學生只有對語文產生濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去學習。
1.成功導入新課，誘發學習興趣。
成功的導入，能誘發學生的學習興趣，使學生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開始。在《幸福是什麼》的教學中，我首先舉了幾個「幸福」的例子：（1）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時每天上學放學都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽後，才去做作業，她很幸福。然後要求學生回答哪些情況是真正的幸福。學生各抒己見，氣氛熱烈。此時，我便抓住學生有濃厚興趣的時機引導說：「幸福是什麼？怎樣才算真正的幸福？請大家看課文體會它的含義。」這樣的導入，讓學生帶著疑問看課文，他們總想解開「幸福」之謎，因而就把學生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創設情境，增強學習興趣。
課堂教學要激發學習興趣。對於小學生來說，他們的思維特點是以具體形象思維為主要形式，而後逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進入情境，投入到要學的內容之中。如我在教《海底世界》時，就設計了「海龜爺爺漫遊海底世界」這一情節，引導學生學習課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然後導入新課，提出問題：同學們，你到過海底嗎？你知道海底有些什麼嗎？現在請同學們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導游海龜爺爺去漫遊海底世界，好嗎？總結全文時，請同學們各自向海龜爺爺匯報自己漫遊海底世界的感受。這是一個新奇的教學設計，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動。
3.開展學習競賽，激發學習興趣。
小學生爭強好勝，最喜歡比個輸贏。語文課上，根據教材的特點，開展小型的學習競賽，也可激發學生的學習興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節從種類、生活習性方面向我們介紹了有關鯨的知識。教學該部分時，請同學們自學課文3--7小節，以六人小組為一個單位，開展知識競賽，比一比，看哪一組學得好。先進行必答題。（必答題題目圍繞書本知識，較簡單）每個小組都認真地投入，學習興趣很濃。必答題部分各個小組回答得准確、流利。接著再進行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請你辨認鯨的種類。2、根據水柱的不同的樣子辨認鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺時的樣子等。同學們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識掌握正確。這種設計，激發了學生的學習興趣，語文課堂教學起到事半功倍的效果。
二、放手自讀，培養學生自主學習的獨立性。
語文自主學習的獨立性，主要指學生善於自學，獨立思考，具有認識的獨立性，敢於發表自己的意見，逐步減少對教師的依賴，最終達到獨立完成學習任務的目的。其路徑是引導學生主動探求，把大量時間還給學生，讓他們在閱讀實踐中體驗和感受。在語文課堂教學中，學生的自主學習，主要通過下列四種形式來體現：1.讀書：課堂上安排較充分的時間讓學生讀書。以學生個人的朗讀、默讀、瀏覽為主。並要求學生讀書時，圈點、劃、批， 不斷實踐，逐步養成讀書動筆的習慣，鼓勵學生讀書後提出問題，檢查讀書的效果。2.思考：學生讀書時，讀思結合，讓學生帶著問題讀書，針對問題，對文章的詞、句、段、篇進行分析、綜合、抽象、概括， 理解內容和積累語言，這正是學生通過自己思維， 達到思有所悟的境界。3.議論：學生通過讀書思考，對課文有了一定的理解後，再通過議論，讓學生交流、改進，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。4.質疑：善於提出自己的問題，讓同學共同解決，在合作中進一步學習。
三、相機引導，調動學生自主學習的主動性。
語文自主學習的主動性，主要指學生能主動地閱讀、觀察、思考， 改變過去呆坐靜聽、 被動接受的做法。 要發揮學生學習的主動性，教師要在學生閱讀時， 做好激發、引導、點撥、小結的工作。
1.激發：老師在上課之初，向學生提出明確閱讀任務，結合理解課題，激發學生學深入閱讀的學習熱情。在閱讀環境上，創造一種與課文思想感情相協調的課堂氣氛，並把學生帶入文章的意境里，讓學生置身於文章之中，學習語言、感受形象、體會感情，讓學生一直保持旺盛的求知狀態。
2.引導：指導學生自主讀書，老師要有明確的合理思路，精心設計學習步驟，提示科學實用的學習方法，為學生指明道路。並在學生求知興趣最高的時機，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學生經過努力才能答得出來的，有利於學生認識事物的本質。
3.點撥：在學生自主讀書時，會遇到成人意料之外的障礙，老師相機點撥。對學生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點，使學生明確認識；對學生百思不得其解的地方，老師進行必要的講解和說明，在學生山窮水盡疑無路之時，老師點撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結：在學生討論時，老師抓住時機進行小結，小結包括學習一個段落後小結和學習全文後總結。學生能小結的可以引導學生小結，小結內容要簡明扼要。
8. 如何培養小學生的運算能力
小學生運算能力的培養，包括口算、估算、簡便運算和四則混合運算等 。運算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。從學生的試卷和平時的作業中我們不難發現，學生在計算時，抄錯題、運算粗心、不進行驗算，造成各種各樣的錯誤。如何培養小學生的運算能力呢？在教學中，我把提高小學生運算能力歸結為以下幾點。
1、培養學生良好的學習態度和習慣，突出嚴、細、實。
（1）嚴在規范。運算規范是正確運算的前提和保證，不僅要求學生做到運算格式規范，書寫工整，作業和試卷整潔。草稿也要執行運算規范，因為許多錯誤都是因草稿潦草、雜亂所導致，草稿應與正題一一對應，書寫工整，字跡清晰。
（2）細在具體。讓學生養成良好的學習習慣，要激發學生的學習興趣，調動學生的積極性至關重要。首先老師應注重平時的點點滴滴，做好示範和表率，言傳身教。要求學生做到的，老師一定先做到，並主動讓學生評議，找老師的「錯」。學生出現了運算錯誤，一定要求其訂正，但要用鼓勵性語言，稍有進步及時表揚，做到經常激勵。通過自查激勵、用學生取得的成績激勵、利用家長的認同激勵等一系列方法，學生由此產生學習動力的激勵，會更自覺地執行規范，為取得更好成績而努力。
（3）實在堅持。提高學生的運算能力，是一項極艱巨的、長期的、細致的工作。學生在學習的著道路上往往會碰到「攔路虎」，老師應及時給予指導，幫助排難，增強學生的學習信心。只要師生持之以恆，學生的運算能力會逐步提高，運算錯誤逐次減少。
2、引導學生形成正確的概念，掌握正確的運算方法。
引導學生形成正確的概念，獲得對運算意義的理解，掌握正確的運算方法，具備基本的筆算技能，這是准確運算的前提。要達到上述要求，首先要根據學生的認知特點，採取豐富多彩的形式保證他們技能的掌握，激發他們的學習興趣。還要按照教材的要求，本著循序漸進的原則，同時關注學生的差異性，進行有針對性的教學設計與輔導，學生的計算技能完全能達到《數學課程標准》規定的要求。
3、加強學生的口算練習。
學生掌握正確的運算方法後，運算時不僅要求學生做對，而且要在最短的時間內做對，這就要加強口算練習。所以老師要在平時有意識地讓學生熟記一些特殊的式子，為運算作準備。比如：乘法口決，11×11、12×12、13×13┅┅，1/4＝0.25、3/4＝0.75、1/8＝0.125┅┅，、3.14×2、3.14×3、3.14×4的平方┅┅。另外，口算時注意找規律看能不能簡便，比如：3.25＋5.98＋6.75，找出了規律就很容易口算出正確的結果，為復雜的運算打下堅實的基礎。
4、科學組織練習。
（1）先慢後快。開始訓練時，側重在學生掌握方法，准確運算。不要求速度，訓練量不要過大，而且要因人而宜。當學生掌握方法後，運算速度再逐漸提高。
（2）先分散後集中。訓練必須與教學同步進行，開始堅持分散練習，練習方式要多樣化。訓練時要注意調動每個學生的積極性，使學生逐步達到准確、熟練。當教學到一定階段時，再採取適當的集中訓練，使學生的運算有量化過程，從而達到質的飛躍，形成技能技巧，提高了運算能力。集中訓練時，可採取課上課下相結合，課上集中訓練6分鍾，出若干題，看誰做的又對又快，沒做完的課下補上。時間長了，就可以大幅度、大面積地提高學生的運算能力。
找出了學生運算錯誤的症結所在，及時採取有針對性的措施，相信學生的運算能力是可以迅速提高的。
9. 小學生能力的培養有哪些
這個和能力培養有很多欠他的自己自力更生的能力，還有自己動手能力，還有一個幫助別人的能力，這些都是需要培養的，或者說是去教育他能夠以後去發掘的。