小學生五年

⑴ 小學五年制的學生到六年制的學校上學怎麼辦啊

你好
現在還有五年制的學校？
具體要看教材書本上的內容。
您小孩現在用的是什麼版? 五年制小學用的是什麼版？
一般的話應該直接進初一。問問地方老師吧

滿意請採納

⑵ 小學五年級學生年齡特點

小學五六年級學生特點：

1、矛盾期。開始進入少年期，幼稚趨向成熟，依賴向獨立半成熟交錯；
2、掌握道德觀念。開始對社會關注，並有自己的見解，但易被影響；
3、選擇性接受。面對學校和社會的信息開始選擇性接受，有自己的見解；
4、學習興趣廣。求知慾和好奇心增強，開始獨立思考、追求與探索；
5、自我意識發展。自尊心和自主性進一步增強，仍缺乏自我約束力；
6、學習壓力大。面臨升初壓力，心態不穩定，需要引導。
小學五年級：自我意識發展
出現變聲現象，男孩會很明顯，變聲期經常會發出一些自己控制不了的怪聲調，引起鬨笑這是正常現象。心理健康教育目標是增強學習技能訓練，培養良好的智力品質，激發學習興趣，求知慾望和勤奮學習的精神，培養正確的競爭意識，鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態度，促進自我意識發展。
小學六年級：關注心理變化
學生進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當干涉感到反抗抵制。情緒不穩定。注意調節和控制自己的情緒。人的記憶力增強，注意力容易集中，敏銳，特別是由於抽象思維、邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格和人生觀。
建議：預初年級的孩子意志力不堅強，分析問題的能力還在發展中，所以遇到困難和挫折容易灰心，這就要求我們老師密切關注學生的心理變化，使他們學好的同時，有個健康的心理發展。
如何做好提升？

小學五、六年級的學生面臨激烈的小升初競爭。提高綜合成績，獲得英語考級證書，幫學生選擇一所適合的好中學。

卓絕點：注重新舊知識的聯系，通過多樣的教學方式和教學工具，激發學生強烈的求知慾和想像力，提升他們對知識的認知和自主探索能力。不僅幫助學生掌握課本知識，更加註重培養學生靈活運用所學知識的能力，提升他們解答難題、應答考試、參加競賽的各種綜合能力。

第二點：在小升初備戰過程中，數學、英語是非常重要的學科，是優等中學重要的評估和選拔指標。龍文配備國內出色的奧數、英語教師，教學經驗豐富，善於總結考點，幫助學生掌握解題方法。

上海學大教育專家歡迎每一個在學習上遇到問題的孩子到個學習中心咨詢，我們有專業的老師和心理專家，為你提供更為優質的輔導的課程和輔導模式，幫助學生更好更快提升自己。

⑶ 什麼時候開始實行小學五年制

1951年10月，我國頒布了小學五年，初中三年，高中三年的新學制，從1952年開始實行。

可剛剛實行一年，就因師資水平低，教材不適應而停止了。以後，一直延用六三學制，也就是1922年學制。其中，也有一些波動，如：有些地方還在用五三三學制，但從全國范圍看，比較普及的主要是六三和正在進行改革的五四學制。

五四學制是小學五年，初中四年的制度。實行的五四制實驗始於1981年，在北師大附小進行的實驗。1989年原國家教委提出，要積極推進五四學制改革實驗。之後，實驗規模進一步擴大到全國很多地區。

六三制是實行小學六年、初中三年的制度。主要特徵是重視知識的基礎性。其最早可追溯到1922年學制改革。在我國影響比較廣。

(3)小學生五年擴展閱讀：

除了比較普及的五四制和六三制，還有一種現行的學制模式稱為九年一貫制，把小學5年和初中4年連接起來。小學畢業生取消升學競爭，直升初中可以節省為應付升學考試而進行的訓練和總復習所花的半年時間，有利於減輕小學生的課業負擔，家長也不必為學生找到好學校而奔波、苦惱。

但是，學生從一年級到九年級在同一所學校，時間跨度大，要經歷兒童期、少年期、青年期。不同的年齡期有不同的心理、生理特點和不同的教育要求，這些給學校管理增加了難度，對學校的要求也增高了，一模式只在一些條件比較優越的地區和學校中試行。

⑷ 小學生『小五年規劃』,最想養成的習慣

一、9個衛生好習慣
(1)飯前便後洗手 (2)早晚刷牙 (3)每晚洗腳洗襪子
(4)手臟了及時洗(5)不隨意席地而坐6)常換衣服常洗澡
(7)不隨地吐痰(8)不亂扔垃圾9)隨手整理好用具和衣物
二、9個飲食好習慣
(1)定時定量 (2)細嚼慢咽 (3)吃飯時不說話不出聲
(4)愛惜糧食 (5)不挑食不偏食 (6)不吃不合格食品
(7)不邊走邊吃 (8)少喝飲料多喝白開水 (9)少吃零食
三、9個安全好習慣
(1)遵守交通規則 (2)遵守公共秩序 (3)不急追猛跑
(4)不玩火 (5)不逞能6)離家離校要向家長或老師打招呼
(7)右行禮讓 (8)有自我保護意識 (9)不做危險動作
四、9個運動好習慣
(1)每天運動一小時(2)認真完成每一次練習(3)全面鍛煉身體
(4)常到大自然去 (5)循序漸進 (6)做好准備活動
(7)經常散步 (8)積極參加體育比賽 (9)不斷嘗試新項目
五、9個勞動好習慣
(1)自己的事情自己做 (2)家裡的事情主動做
(3)別人的事情幫助做 (4)按操作程序勞動
(5)學會共同勞動 (6)勞動中注意自我保護
(7)找竅門探索巧幹 (8)勞動結束後整理現場
(9)愛護和珍惜勞動成果
六、9個禮貌好習慣
(1)進別人的房間要敲門 (2)不亂翻別人的東西
(3)用雙手接遞長輩的東西 (4)坐有坐相，站有站相
(5)禮貌待客(6)不隨便打斷別人的話(7)使用禮貌用語
(8)在公共場合要安靜 (9)見到熟人要主動打招呼

⑸ 小學生古時候的笑話（五年）

電器用品舉辦講笑話大賽，規定每個電器都要講一個笑話，而且讓現場的每一位觀眾都哈哈大笑，否則要被抓去阿魯巴。
首先上場的是洗衣機，他笑話一講完，全場哈哈大笑。
突然聽到電飯鍋說：「好冷哦~~~」
所以洗衣機就被抓去阿魯巴了。
接下來上場的是最聰明的計算機，他的笑話一講完，所有的家電全部笑翻了。
又聽到電飯鍋說：「好冷哦~~~」
所以! 計算機也被抓去阿魯巴了。
第三位是最幽默的台燈。台燈很有自信的講完笑話，大家全部笑到在地上打滾。
電飯鍋又說：「好冷哦~~~」
正當台燈要被抓去阿魯巴時，電飯鍋很生氣的站起來，轉過頭對坐在他後面的冰箱說：「我受夠了，你笑就笑，嘴巴不要張那麼大，很冷唉！」

有個人一天碰到上帝
上帝突然大發善心打算給那人一個願望
上帝問:你有什麼願望嗎?
那個人想了想說: 聽說貓都有9條命,那請您賜給我9條命吧!
上帝說:你的願望實現咯!
一天，那個人閑來無聊,
想說去死一死算了, 反正有9條命嘛
就躺在鐵軌上,
結果一輛火車開過去,
那人還是死了.
這是為什麼呢？
因為那台火車的車廂有10節.

⑹ 小學生個人小五年計劃

一、9個衛生好習慣來 (1)飯前便後洗手源 (2)早晚刷牙 (3)每晚洗腳洗襪子 (4)手臟了及時洗(5)不隨意席地而坐6)常換衣服常洗澡 (7)不隨地吐痰(8)不亂扔垃圾9)隨手整理好用具和衣物 二、9個飲食好習慣 (1)定時定量 (2)細嚼慢咽 (3)吃飯時不說話不出聲 (。

⑺ 小學生五年過了多少個星期

260個星期，望採納

⑻ 上海的小學為什麼只有五年

上海實行的是五四制學制

五四學制是小學五年，初中四年的制度。實行的五四制實驗始於1981年，在北師大附小進行的實驗。1989年原國家教委提出，要積極推進五四學制改革實驗。之後，實驗規模進一步擴大到全國很多地區。

理論依據

1、小學五年制，有利於普及小學教育。在我國許多地方經濟落後，人們素質低，輟學問題比較嚴重，只有很少學生能堅持讀完小學6年。小學改為5年更有利於普及小學教育。實驗證明小學5年也能完成小學的任務，而且更有利於教育效益的提高。

2、初中實行四年，能克服初中階段學生負擔過重、輟學率高的弊端。更有利於學生身心的健康發展。研究表明，我國青少年身心發展提前了1-2年，實行五四制，更有利於青少年身心發展；可以有時間加入一些職業課程的內容，增強學生的職業素質和社會適應能力。

(8)小學生五年擴展閱讀

建國後，上海的學制變化如下：

1958年：上海市制定草案，提出：小學5年，稱作五年一貫制；中學4年，稱作四年一貫制。

1959年：恢復實施三三學制。

1960年：上海市進行中小學五五分段制改革。

1963年：全市多所中小學實施新十二年制教學計劃。

1969年-1977年：學制頻繁變動。

1978年：市教育部提出草案，全日制小學為五年一貫制，全日制中學五年三二分段。

1981年：上海市規定全市小學部分市區、郊區，一律為六年制，初高中各三年，並全面實施六三三學制。

1985年：為緩解市區小學入學高峰壓力，上海嘗試將小學六年級挪到初中，設立初中預備班。試點學校：建青實驗學校、新華學校、遼陽中學、青浦趙屯中學等10所學校。

2004年秋季學期開始：上海全面實施「五四學制」：小學讀5年，初中讀4年，取代小學6年初中3年的「六三學制」。小學六年級被正式取消，初中預備班也取消，初中年級分別是六年級、七年級、八年級、九年級。

如今，上海小學到高中基本都是五四三學制，當然也有個別另類，例如：上海實驗學校，十年一貫制，是4-3-3的學制，小學四年、初高中各三年。

⑼ 小學6年制和5年制的區別是什麼6年制和5年制學習的內容是否一樣

1、理論依據不同

五四制，學生的負擔相對的減輕了，學習的積極性增強了。使學生的全面素質得到了發展。特別是增加了職業教育的內容，適應了當地經濟建設的需要。

小學六年時間比較寬裕，可以，開設更多和更豐富的課程。初中開設三年，課程安排的比較緊湊，有利於學生系統的掌握科學文化知識。還有學者認為，義務教育中不應該加設職業教育。實行六三制更有利於和國際接軌，符合國際趨勢。

2、具體實踐不同

小學時間比較寬裕，課程安排比較全面。小學中音、體、美各育都得到重視。初中教育中，更注重教師的主導作用和課堂教學。使學生迅速系統的掌握文化科學知識。

和五四制比較，六三制更加註重知識的基礎性。但客觀的說，兩者各有自己的優缺點。我國地域廣大，不應用一致的標准和拘泥於某一特定的形式，各地應根據自己的實際情況選擇適合的學制模式。

(9)小學生五年擴展閱讀：

五四制的重點、難點在初中，其基本做法是：

1、調整課程方案，除了增加語文、外語、數學等基礎學科外，還要確保音、體、美等學科。增加學生自由支配的時間。

2、加強教材建設。一般有三類：統一教材；實驗教材和鄉土教材。

3、加強勞動技術教育，把教育與生產勞動結合起來。滲透職業課程，也有利於開展分流教育。

通過實行五四制，學生的負擔相對的減輕了，學習的積極性增強了。使學生的全面素質得到了發展。特別是增加了職業教育的內容，適應了當地經濟建設的需要，學生可以升學就業兩不誤。更有利於初等教育「雙重任務」的完成。

小學5年制的優越性在於：

1、小學畢業生取消升學競爭，直升初中可以節省為應付升學考試而進行的訓練和總復習所花的半年時間，有利於減輕小學生的課業負擔，家長也不必為學生找到好學校而奔波、苦惱。

減輕教師、學生、家長的心理壓力；有利於小學開展第二課堂等有益於小學生身心發展的各項活動，促進小學生全面和諧發展。

2、學生自由發展的時間和空間得到解放，更有利於學生身心的健康發展。而且，學校對學生的考核，重在平時，重在發展，大幅減少考試科目，更有利於對學生素質進行全面培養。

3、將九年的時間作為一個整體統籌考慮

參考資料來源：網路-五年制

⑽ 小學生六年制和五年年有什麼區別

五年制就是小學讀5年.
六年制就是小學讀6年.
至於內容五年制的書是老教材的.六年制的都是新的.
五年制的初中讀四年，六年制的初中讀三年。