A. 小學生好詞摘抄
2011-6-26
15:15
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一級
詞
校園
校舍
教室
操場
跑道
安靜
喧嘩
嘈雜
潔凈
干凈
整潔
歡樂
玩耍
做操
運動場
田徑場
綠茵茵
靜悄悄
生機勃勃
生機盎然
生機勃發
春色滿園
灑滿陽光
人聲鼎沸
書聲琅琅
熱鬧非凡
垂柳依依
林蔭小道
你追我趕
歡聲笑語
環境幽雅
清香四溢
景色迷人
奮發向上
茁壯成長
三五成群
熱鬧歡騰
款款清歌
好句
我們的學校就像一個大花園，多麼美麗，多麼可愛，我們在這里茁壯成長。
我們走進教室，只見窗口那裡不斷地滾進濃霧，教室里簡直就像一個大蒸籠。
春天使大地煥然一新，春天給學校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催促我們奮發向上。
校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。
昔日四座破爛的校舍不翼而飛，嶄新的教室和會議室屹立在屏障似的圍牆裡面，小巧玲瓏的傳達室守衛在大門西側。
在學校的中院有一個菱形的金魚池，裡面有許多紅色的小金魚，它們在清清的水裡追逐著、嬉戲著。
描寫高山的好詞好句好段
好詞
高山
群山
奇山
荒山
山坡
山林
千山一碧
萬山叢中
千姿百態
山石壯膽
山明水秀
山清水秀
山高樹茂
谷下有谷
青山綠水
青海青山
峰上有峰
清逸秀麗
寸草不生
聳立雲霄
雲霧纏繞
奇峰聳立
巍然屹立
山勢雄偉
群山簇立
千山萬嶺
好句
露出雲層的群山似島嶼般一簇簇一抹抹的懸浮著。
周圍的大山像一幅五顏六色的花布。
山浪峰濤，層層疊疊。
大山黑蒼蒼沒邊沒沿，刀削斧砍般的崖頭頂天立地。
起伏的黃土山頭，真像一片大洪水的波濤。
龍山頭，像一座大墓似的聳立在夜色中。
峽江兩岸的山直起直落，高得讓人頭暈。
幽幽的深谷顯的駭人的清靜和陰冷。
山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場。
晨曦初照，而山像含羞的少女，若隱若現，日落西山，餘光橫照。
描寫秋天的好詞好句好段
好詞
秋天
秋分
秋季
中秋
秋色
秋收
秋雨
秋果
秋霜
暮秋
秋野
初秋
晚秋
金秋
秋日
秋高氣爽
秋雨綿綿
金秋季節
秋風蕭瑟
秋風送爽
層林盡染
天高雲淡
秋雲冬來
重陽登高
枯枝敗葉
秋草枯黃
桂花飄香
秋熱如晨
中秋賞月
好句
秋天的美是成熟的--它不像春那麼羞澀，夏那麼坦露，冬那麼內向。
秋天的美是理智的--它不像春那麼嫵媚，夏那麼火熱，冬那麼含蓄。
秋，收獲的季節，金黃的季節--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。
金秋的陽光溫馨恬靜，侗鄉的秋風和煦輕柔，藍天白雲飄逸悠揚。
描寫高山的好詞好句好段
好詞
高山
群山
奇山
荒山
山坡
山林
千山一碧
萬山叢中
千姿百態
山石壯膽
山明水秀
山清水秀
山高樹茂
谷下有谷
青山綠水
青海青山
峰上有峰
清逸秀麗
寸草不生
聳立雲霄
雲霧纏繞
奇峰聳立
巍然屹立
山勢雄偉
群山簇立
千山萬嶺
好句
露出雲層的群山似島嶼般一簇簇一抹抹的懸浮著。
周圍的大山像一幅五顏六色的花布。
B. 如何提高小學生閱讀感悟能力的初探
如何提高小學生閱讀感悟能力
《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。」關於閱讀感悟，葉聖陶先生有過這么一段精彩的比喻：「文字是一道橋梁，這邊的橋上站著讀者，那邊的橋上站著作者。通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，和作者的心情相契合。」作家和詩人常常通過語言文字元號，藉助所刻畫的人物、所敘述的事情等藝術地表現他們對客觀世界的感悟。
那麼該如何培養學生的感悟能力？筆者將結合閱讀教學中的一些實例淺談幾點拙見：
一、從語言環境突破，體會感情
「講解是死的，如同進行解剖」，「朗讀是活的，如同給作品以命」。「講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受」（《朱作仁談朗讀》）。讓學生一邊聲情並茂地朗讀，一邊展開聯想和想像，就像在頭腦中「放電影」，通過多種感官，使符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容融合成完整、連續的生活畫卷，在學生的頭腦中活動起來，這樣，把「話」想像成「畫」，彷彿自己就置身於其中，他們才能進行主體的全方位的感受和體驗。如《荷花》，圖文結合，想像荷花開放時的動態，讓鮮活的畫面浮現在學生腦海里，理解荷花的形象美；分內容（總起句、花、葉）朗讀，邊朗讀邊想像整段課文；啟發學生進入情境，充分感受荷花的美麗。反復朗讀，熟讀成誦，由讀到背，既加深了對課文語言文字的品味，又促進了學生對優美詞彙的積累和內化。 畢業論文網 http://www.lw54.com
在教學中，我們往往發現課文中有些詞雖然並不深奧，表層意思也不難理解，但用得精妙傳神、耐人尋味，要體會作者遣詞造句的獨特魅力，從而有所感悟。在熟讀基礎上教師可通過引導學生比較，挖掘含義，專注詞語而引發感悟，引導學生品「切中文本脈博處」的詞，用自己各具特色的情智去琢磨、去體驗、去品味、去創造。讓我們到著名特級教師王崧舟執教的《二泉映月》里去感受品詞之精妙吧。
課伊始，王老師讓學生到文中尋找描寫無錫惠山上的「二泉映月」這處風景的文字，待學生把相關內容一一找到之後，王老師就把這些詞語投放到大屏幕上，讓它們來了個「集體亮相」：
茫茫月夜如銀月光一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來月光照水水波映月
這一組「閃亮登場」的詞語群，詩情地展現了「二泉」的意境，也精準地切中了文本「脈搏」。之後，王老師引導學生反復誦讀這四組詞，讓學生在品詞中感悟「二泉映月」這處風景名勝的優美韻致。此時，王老師彷彿是一位「刺綉高手」，飛針走線，色彩越「綉」越濃，最後奼紫嫣紅、光彩照人。學生在數遍的朗讀中，讀得投入，讀得優美，讀出了韻味，讀出了意境，經受的可謂是情感的洗禮！
C. 推薦一首關於「小學生生活」的詩
難忘校園生活
作者：竹影清楓
似一陣春風撲面
似一陣秋雨連綿
難忘的校園生活透著甜蜜與溫馨
天真爛漫寫滿稚氣的臉
大千世界的五彩繽紛透視每一雙眼
在五星紅旗下茁壯成長
積極響應祖國的召喚
那是一片心靈的凈土
理想的種子在這里埋下
現實和夢想在這里得到升華
難忘辛勤園丁的叮嚀囑托
難忘朗朗讀書聲回盪校園
難忘同學間真摯的友誼
難忘埋頭苦讀的日日夜夜
難忘大考過後的興奮和淚水
難忘、難忘校園生活的每一天……