小學生勞動技能

Ⅰ 求一篇小學生勞動技能小標兵主要事跡

田淑娟同學是我校七年級一班的一名班幹部，朝氣蓬勃的新世紀，孕育了她廣泛，喜愛寫作、書法、下棋、集郵。

作為一名班幹部，她能夠堅持以身作則遵守學校的校紀校規，老師不在時，主動維護好班級的紀律，對於不文明的行為敢於及時勸阻，並能每天堅持主動安排好全班的值日工作，督促值日生完成打掃任務。團結同學，熱心幫助學習上有困難的同學，在這方面，全校的老師和同學都很認可，大家都誇她有同情心、有愛心。

在本學期，她們班級開展了一個以小組為單位的「快樂小夥伴」勞動競賽，由她親自組織，安排這項活動，在老師的幫助下，效果很好，同學們都很願意參加，通過這樣的活動，大大提高了同學們的團結進取，奮發向上的精神。在班級開展的豐富多彩的活動中，她多次主持班隊會，開展了如 「為教師喝彩」慶教師節文藝會，以及 「我的未來與夢想」主題班會，並且表演了口琴吹奏，詩歌朗誦等節目。

小小年紀的田淑娟，很有自己的一番生活和學習的道理。她不僅班級管理工作完成得出色，而且各學科成績也很優秀，她很自信，她深信這樣一句話：天才是1%的靈感加上99%的汗水。因此在學習上苦下功夫，上課認真聽講，積極舉手發言，不懂就問，刻苦鑽研。努力學習每一門功課，不斷提高個人素質。數學是她的特長，老師也發現了這個閃光點，派她做數學課代表，這既是老師對她的信任，也是對她的考驗。為了不辜負老師和同學的期望，每天她都堅持准時收好數學作業，有時還幫助老師一起批改。學習上遇到難題的時候，她就和同學們共同探討，取長補短。在她的帶動下，經過全體同學們的共同努力，她所在的七年級一班數學成績一直在年級組名列前茅，因此，她也獲得了很多的榮譽，如：校「三好學生」、「優秀學生幹部」、「拾金不昧好少年」、「綠色環保小衛士」等光榮稱號。

身為一名班幹部，她還是組織成立了班級「雛鷹假日小隊」，利用節假日和課余時間開展了許多有意義的社會活動，她帶領隊員們到多個場所進行實踐活動，如：宣傳「十不準」規范、「小公民道德規范」、打掃樓道、慰問軍屬、走訪百歲老人、義務擦車等等。然而其中，最有意義，最令人難忘的就是去慰問靶場的戰士，觀看演習活動，學會了許多國防知識，防身方法，開闊了眼界，懂得了集體的榮譽高於一切，她還組織隊員們編排了豐富多彩的節目表演，以表達對靶場戰士的崇高敬意。一次次的鍛煉，提高了隊員們的實踐能力。

在做好班級內的實踐活動的同時，她還積極參加全校性的各項社會實踐活動，和其他班級的班幹部一起組建愛心小隊，每逢周六，一起去鎮上的老年幸福院，幫助打掃衛生，陪老人讀報聊天，為老人表演節目，給老人們晚年帶去溫暖與快樂。受到周圍廣大家長的歡迎和一致好評。她還積極參加「助殘」、「手拉手，自己的夥伴自己幫」等活動，幫助班級的困難同學王衛東，而且是有求必應，從不推辭，因此，她也成了同學們學習的榜樣。她還和同學們倡議，為家境貧寒的王海濤捐款，使他在逆境中奮起，感受到集體的溫暖。

作為班幹部，田淑娟同學能夠積極負責，主動加入到學校政教處的檢查隊伍中來，戴上小袖標，檢查隊員們的個人衛生、紀律、文明行為等各方面的情況，及時發現並阻止校園內不良現象的發生。在學校里，她是同學們的榜樣，回到家，她更是一名出色的好孩子，主動幫助父母幹家務，認真、獨立完成家庭作業，還練書法、學圍棋，堅持自己的事情自己做，並堅持做好。如今當我們在藍天中看到一隻小雛鷹正拍打著日趨健壯的翅膀，那就是她，她說：「我要在共青團的搖籃里起飛，去追求我的理想，我能行」。

Ⅱ 小學生應該掌握的勞動技能有哪些

小學階段必備勞動技能參考

一年級

學會並堅持主動整理書包

學會清洗紅領巾、帽子等小物件

學會正確垃圾分類、並影響身邊人

學會用掃把掃地、清除死角灰塵

學會飯前盛飯、擺碗筷、，飯後擦乾凈桌子

堅持自我洗漱，將洗手盆和地面上的水漬擦乾凈

二年級

會打掃干凈房間，巧妙整理書櫥

學會疊被子

能快速系好鞋帶

學會用拖把拖地，做到又快又干凈

堅持飯後收拾、擦桌子，並學習洗碗筷

當可客人來訪時，能主動倒茶招待客人

三年級

會用刨刀削瓜果類的皮

會洗葉菜類及根莖類花果類的蔬菜

會協助父母鋪床單，自主換套枕頭

學會燒一道簡單的菜，如番茄炒蛋，蒸蛋湯等

會打死結、活結、蝴蝶結等

會包餛飩、餃子等簡單的麵食

四年級

每周幫家人洗一次碗

堅持每天幫家人盛飯，飯後一起收拾桌子

學會自己洗頭發

堅持每月自己至少清洗一次衣物

獨立上超市購物

周末幫助家長列好菜單，並一起去菜場買菜

五年級

巧用收納箱分類整理四季衣物

堅持每周至少洗一次碗及清理灶台

學習將冰箱中的物品分類擺放

為家人准備一次早餐

學會怎樣用工具巧妙把玻璃擦乾凈

做長輩拿手的1-2樣特色菜

六年級

學會獨立每周自己至少清洗一次衣物

學會堅持每天自己整理床鋪，會換床單和被套

獨立每周整理一次廚房

一學期里能獨立去一次菜場買賣

協助家長籌備一次「家宴」

主動參加校園服務志願者活動

Ⅲ 小學生勞動小知識

小學生勞動教育：

（1）正確處理勞動教育與勞動實踐的關系。勞動實踐是進行勞動教育的基礎，勞動課要以勞動實踐為主，寓思想教育於勞動實踐之中，把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識技能有機地結合起來，使勞動成為強有力的教育手段。努力做到實踐性、教育性相統一。

（2）加強現場教學。注意選好場地，備好工具，通過演示和操作，使學生更好地掌握教學內容。

（3） 因地制宜。根據各地實際情況安排不同的勞動內容、勞動項目和組織形式。但不管採取哪種做法，教學時間必須保證，不得挪作他用。

（4）加強與社會和學生家長的聯系。有計劃有目的地組織學生到工廠、商店、農村參觀，開闊學生視野。有些勞動項目，可以組織學生回家實踐。還可以請當地有經驗的工人、農民、科學技術人員和學生家長指導學生勞動。

（5）積極開展課外活動，做到課內課外相結合。通過這些活動，使兒童善於動腦，勤於動手， 培養他們的勞動興趣，調動他們學習的積極性，發展他們的創造才能。

（6） 加強紀律和安全教育。組織學生勞動，一定要有老師參加，在老師指導下進行。要做好勞動保護，注意勞逸結合。安排勞動項目要照顧體弱的學生。要教育學生嚴格遵守操作規程，講究勞動衛生，確保勞動安全。

（7）自己動手， 積極改善教學條件。

（8）要進行考核。小學勞動的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、示範法、參觀法、模擬法、實驗法、設計製作法等。

(3)小學生勞動技能擴展閱讀：

勞動和價值：

生產力就是人的勞動能力、人的實踐活動的能力和生產的本質力量。

從本原看，生產力是具有勞動能力的人，跟生產資料勞動使人類產生使人類發展相結合而構成的改造自然的能力。古猿通過勞動轉化為人，形成勞動生產力，是生產力形成的標志和歷史上的開始，——恩格斯的觀點。

恩格斯對生物進化、勞動進化的看法是建立在科學水平的基礎上的。從完全的意義看，所謂生產力，乃是人類征服自然、改造社會和塑造自我的能力，歸根結底， 是人類的本質力量在歷史中的全部展開。

任何耗散結構都具有一定的自組織能力，它們在自組織過程中，一方面通過基因變異的方式來形成信息（包括正價值信息和負價值信息），另一方面通過優勝劣汰的方式來選擇信息，並通過基因遺傳的方式來貯存和傳播信息。

生物信息的積累使生物組織之間、及生物個體之間能夠產生越來強的相干作用與協調作用，各組織的結構越來越精細，個體之間的協作越來越和諧。

Ⅳ 小學生勞動技能小達人自理的事跡怎麼寫

勞動種類起因經過結果最後寫上個人感悟與収獲

Ⅳ 小學生正確勞動習慣有哪些

1訓練法。沒有訓練就沒有習慣，只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型，這是人的生理機制所決定的。訓練法對於小學生來說尤為重要，因為良好品德的形成往往不是先從概念開始，而是從實踐中體驗和訓練出來的。

2實踐鍛煉法。實踐是認識的基礎和源泉，更是養成教育的重要途徑和方法。學生實踐的主體是日常生活，要以日常生活的實踐鍛煉為主，相信孩子的能力，允許孩子出錯，尊重孩子的勞動和實踐成果，給孩子實踐的舞台和時間，保護他們的勞動積極性。

3自我教育法。自我教育法的實質是自我修養，即通過孩子自己的思考、對比、反思，達到自我認識、自我體驗、自我評價、自我約束的目的。這種方法發揮了孩子的主觀能動性，避免了逆反心理的產生，沒有強迫性，更易於孩子接受。

4活動法。針對小學生活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動，在活動中提高學生的認識，培良好習慣。在設計活動時應突出「新」、「巧」、「趣」，使活動有吸引力，讓學生願意主動參加。

21世紀需要培養自立、創新的人才。對於培養未來人才的全面素質來說，勞動技能素質是必不可缺少的。然而，家長和老師往往忽視小學生的勞動教育，不重視他們勞動習慣的培養。
在家裡，小學生有舒適的生活環境，特別是獨生子女家庭對小學生全方位的包攬；在學校里，除了必要的值日勞動外，小學生很少有其他的勞動機會，使得小學生的生活自理能力降低，自己的事情都不會做或不願做。在這幾年的教學中，我對此深有體會，為什麼每年剛上學的一年級新生是越來越可愛、聰明，可是在生活能力方面卻是越來越降低。小學生進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環，加強勞動教育可培養小學生的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養小學生的自我服務能力和社會適應能力，同時也能讓小學生更了解今天的幸福生活是靠勞動創造出來的，讓小學生從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。
一、通過了解、觀察，培養小學生的勞動意識
現在的孩子都是獨生子女，是長輩的掌上明珠，在家中任何事長輩都包攬了，使孩子們缺少了鍛煉，養成了嬌氣、懶惰的壞習慣，以至於到了學校給老師和自己帶來了不便，由此，我國便針對這一具體情況，首先從培養小學生的勞動意識入手。通過讓小學生觀察家庭長輩的一天的勞動活動，使他們知道家庭中每個成員的勞動及其對社會的貢獻，學會關心別人的冷暖，尊重他人的勞動意識。同時，我們還經常帶領小學生參觀，結合季節特點，讓他們了解周圍環境的變化，從不同角度來了解大自然中萬物的變化，了解勞動成果，從而意識到勞動帶來的歡樂。
二、創設環境，培養學生的勞動興趣
興趣在每個人的學習過程佔有很重要的地位，是首要因素。學校中的教育教學時刻要求教師培養學生的興趣，發展學生的興趣。首先，組織學生進行勞動教學活動，開展 "小小能人"等系列活動。通過"美食城"、"小小修理鋪"等游戲活動，有意識培養學生勞動能力，如在勞動基地種植蔬菜的實踐性活動，教師在具體操作活動中讓每位學生參與活動，他們的興趣油然而生；其次，教師利用多種廢品舊材料帶領學生一起製作，並把他們製作的小作品陳列在活動室或帶回家，讓他們嘗到了勞動的成功和喜悅，同時學生的動手能力和空間思維能力也得到了充分的發展。
三、通過一日生活活動，培養小學生的勞動習慣
培養小學生良好的勞動習慣，要運用恰當的方法，循序漸進，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用小學生的日常生活，教育、培養小學生愛勞動是十分必要的。學會自我服務勞動是所有勞動中最首要的，老師要以自我服務勞動為中心，如：學會整理書包、整理床鋪、整理自己的小房間等。
我校很重視培養小學生各方面的習慣。注重培養小學生的勞動習慣有助於他們自我服務能力的提高，培養小學生的勞動習慣能使他們之間養成互相幫助、互相團結等好品質。因此，在學校里除了打掃衛生，還應該開辟勞動基地，教師應該經常帶學生參加社區公益勞動，培養學生愛勞動，主動參與勞動的習慣。

http://www.jflxx.cn/jspd/showarticle.asp?articleid=1394

Ⅵ 勞動技能內容

1.勞動技能本質上是人的勞動能力，這種勞動能力包括人的體力能力、智力能力和心理能力。體力能力是其他能力要素形成與發揮的基礎，智力能力是勞動技能的核心，心理能力即人的心理特徵，對其他技能的形成與發揮起到推動或阻礙的作用。

2.勞動技能要能夠對財富的創造起貢獻作用，即成為財富形成的源泉。這提供了勞動技能的衡量標准，勞動技能對財富創造的貢獻度越大，其價值也就越高，反之亦然。但勞動技能的價值大小並不完全取決於勞動者所具有的勞動技能，還與勞動技能使用的環境緊密相關。

3.勞動技能還要能夠被組織所利用，這里的「組織」可以大到一個國家或地區，也可以小到一個企業或單位。在現代 社會 ，組織是社會財富創造的基本模式，勞動者的勞動技能要對社會財富的創造做出貢獻，就必須融入到組織中去，通過把自己的勞動技能與組織的需要相結合，為組織目標的實現做出貢獻。

4.勞動技能包括一般勞動技能和專門勞動技能。一般勞動技能是勞動者從事一般工作的能力，是勞動技能的基礎；專門勞動技能是勞動者的獨特能力，是創造財富的核心能力。

5.勞動技能分為個體勞動技能和組織勞動技能，個體勞動技能是組織勞動技能的基礎，組織勞動技能是個體勞動技能的有機整合，一般來講，組織的結構體系越 科學 、勞動力配置與激勵越合理、組織變革越及時，則組織的勞動技能越強。

Ⅶ 小學生勞動技能穿衣服步驟展示

小學生勞動技能穿衣服步步驟是先穿上衣後穿下穿最後穿襪子和鞋子

Ⅷ 小學生勞動技能教育反饋表怎麼大寫

（一）學會做家務，不僅能夠鍛煉我們的生活能力、動手能力，促進智力內發展，還可以減輕父母容的負擔，一舉三得。
有學者認為，動手是小學生日常生活中的「頭腦體操」，手的動作可以促進智力發展，這就是我們平時說的心靈手巧。一些細微的手指運動，如撿菜、剝玉米、剝大蒜等等，既讓小學生學會了家務勞動，又有助於智力的精細發展。並且，勞動本身就是手腦並用的過程。在勞動實踐中，我們能學到書本上沒有的知識，很多事情都是要通過親自實踐才能得出結果的，正所謂「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」我們盡早地做一些力所能及的家務活，如自己疊被子、穿衣服、洗碗等，可以使我們養成自己的事情自己做的好習慣，培養我們的生活自理能力。比如，我經常洗碗，可以說洗碗是我的「專利」了，也經常洗襪子、買一些日常用品，甚至有時候我可以自己做早餐。我覺得這樣可以增強小學生的獨立意識，有助於身心健康，而且，父母每天工作很辛苦，如果這個時候我們說上一聲：「爸爸媽媽，今天的碗由我來洗吧。」父母一定會有一種無限的欣慰感，並且我們也可以從中得到鍛煉和提高。
（二）
做家務可以提高小學生的理財能力。

Ⅸ 有什麼勞動，技能適合小學生

我認為勞動分兩類 一類是自願；另一類是被動的。關鍵是喜歡，有一個人說過這樣一句話回：「 興趣是答最好的老師」！ 也許不愛勞動的人不是懶惰的人，倒是找不到自己應該做什麼的人，也就是無事可做的人，，人應該做自己應該做的。 知人善人，就不會無人可用，也就談不上什麼勞動。一個問題就是如何讓他（她）自己動起來！ 自動如何？