小學生科研事件

㈠ 誰知道一些關於科學家的故事，可以講給小學生聽的

愛迪生

愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。他的成功，應該歸功於母親自小對他的諒解與耐心的教導，才使原來被人認為是低能兒的愛迪生，長大後成為舉世聞名的「發明大王」。
愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以後，他就根據自己這方面的興趣，一心一意做研究和發明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千餘種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。
「浪費，最大的浪費莫過於浪費時間了。」 愛迪生常對助手說。「人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。」
一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:「你量量燈泡的容量。」他又低頭工作了。
過了好半天，他問:「容量多少? 」他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，並拿了測得的數字伏在桌上計算。他說:「時間，時間，怎麼費那麼多的時間呢?」愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向裡面斟滿了水，交給助手，說：「裡面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。」
助手立刻讀出了數字。
愛迪生 說:「這是多麼容易的測量方法啊，它又准確，又節省時間，你怎麼想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?」
助手的臉紅了。
愛迪生喃喃地說:「人生太短暫了，太短暫了，要節省時間，多做事情啊!」
愛迪生未成名前是個窮工人。一次，他的老朋友在街上遇見他，關心地說：「看你身上這件大衣破得不象樣了，你應該換一件新的。」
「用得著嗎？在紐約沒人認識我。」 愛迪生毫不在乎地回答。
幾年過去了，愛迪生成了大發明家。
有一天，愛迪生又在紐約街頭碰上了那個朋友。「哎呀」，那位朋友驚叫起來，「你怎麼還穿這件破大衣呀？這回，你無論如何要換一件新的了!」
「用得著嗎？這兒已經是人人都認識我了。」 愛迪生仍然毫不在乎地回答。

如今，電話走進了千家萬戶，你知道電話是誰發明的嗎？
貝爾，就是發明電話的人。他1847年生於英國，年輕時跟父親從事聾啞人的教學工作，曾想製造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機器。
1873年，成為美國波士頓大學教授的貝爾，開始研究在同一線路上傳送許多電報的裝置——多工電報，並萌發了利用電流把人的說話聲傳向遠方的念頭，使遠隔千山萬水的人能如同面對面的交談。於是，貝爾開始了電話的研究。
那是1875年6月2日，貝爾和他的助手華生分別在兩個房間里試驗多工電報機，一個偶然發生的事故啟發了貝爾。華生房間里的電報機上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發生了振動。與此同時，貝爾驚奇地發現自己房間里電報機上的彈簧顫動起來，還發出了聲音，是電流把振動從一個房間傳到另一個房間。貝爾的思路頓時大開，他由此想到：如果人對著一塊鐵片說話，聲音將引起鐵片振動；若在鐵片後面放上一塊電磁鐵的話，鐵片的振動勢必在電磁鐵線圈中產生 時大時小的電流。這個波動電流沿電線傳向遠處，遠處的類似裝置上不就會發生同樣的振動，發出同樣的聲音嗎？這樣聲音就沿電線傳到遠方去了。這不就是夢寐以求的電話嗎！
貝爾和華生按新的設想製成了電話機。在一次實驗中，一滴硫酸濺到貝爾的腿上，疼得他直叫喊：「華生先生，我需要你，請到我這里來！」 這句話由電話機經電線傳到華生的耳朵里，電話成功了！1876年3月7日，貝爾成為電話發明的專利人。
貝爾一生獲得過18種專利，與他人合作獲得12種專利。他設想將電話線埋入地下，或懸架在空中，用它連接到住宅、鄉村、工廠…… 這樣，任何地方都能直接通電話。今天，貝爾的設想早已成為現實。

http://www.gll-gx.org.cn/kp/kxjgs.htm 這個網站上全是！！

㈡ 小學生為什麼不能搞科研

因為小學生無法理解

㈢ 淺談如何開展小學生科學小課題的研究

一、如何選擇課題
課題的選擇，是教育科研的起點，它關繫到科學研究的方向、成效、價值與意義。為此，一線教師要開展課題研究，必須選准課題，可從以下幾個方面進行選擇。
1、課題研究立足「小」字。確立的課題題目要「小一點」， 便於我們研究，易出成效，研究周期的不要太長。通過自己自主探究可以改變行為的「小」課題；或將上級下達的重點課題結合自身教學實際選擇一個「子課題」，以增強課題的可操作性，達到解決平時教學中存在的一些問題、提高自身專業能力與科研能力的目的。
2、課題研究注重「真」字。課題研究內容要「真一點」，以教師教育教學中所遇到的各種問題為研究對象，以自主研究為主要方式，以解決教師平時教育教學中的困惑為根本目的所展開的教育研究。圍繞課堂教學的真實情景和真實事件，發現帶有共性的問題，而問題必須具有針對性和現實性。在教學的同時以研究者的身份，用研究者的眼光去審視課堂教學中出現的問題，通過研究使課堂教學改革能夠與時俱進，通過改革實現教師專業成長。
3、課題研究突出「新」字。所謂「新」，選題要符合學校的實際情況，又要符合新課改的要求，還要有時代感，有生命力。在開展教學研究時，應把課堂教學作為教學研究的主陣地，以新課程理念為導向，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象,不斷探討新課程實施過程中出現的新問題或新困惑，以求新的突破，力爭新的提升。
4、課題研究追求「實」字。 從平時教學中找課題, 平時教學中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進自身專業成長，推動教育改革的不斷深化。為此，在課題研究方案設計時，對課題研究的具體步驟與實施方案要進行科學安排，做到研究方案、研究目標與平時教學緊密結合,做好落實工作。同時，教師還要及時進行自我反思、歸納總結、提煉經驗，使整個課題的操作始終處於有步驟、有成效的運作之中。
二、如何進行研究
任何研究都始於「問題」。當教師在教學中出現的某種「問題」或感到某種困惑時，並想方設法加以克服，給合平時教學不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業務能力。這樣教師就踏上了一條由「問題即課題---教學即研究---成長即成果 」的校本教研之路。
1、把「問題」當作「課題」。搞教研強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。不過，並非任何教學「問題」都構成研究「課題」，只有當教師持續地關注某個有意義的教學問題，只有當教師比較仔細地探究與解決問題的思路之後，平時的教學「問題」才可能轉化為成研究「課題」。
小學教師搞教科研的目的和任務就是為了提高教育教學質量，最終要落實到為教學服務這個根本上。為此，教師在教育教學中遇到的問題就應該是要研究的課題。教師在實踐中遇到的問題可以分為三種類型：一是直接性問題。就是明顯存在，需要我們去面對，又必須想辦法加以解決的問題，如學生的學習習慣好不好？數學教材的主題圖怎樣呈現等等。二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，如分層分類教學應該怎樣操作，綜合實踐活動應該怎樣開展等。三是反思性問題。這是具有「問題意識」的教師，為改進自己的專業水平，通過對自己教學行為的回顧和反思，發現的問題，如「出現這些情況的原因？」「應如何調整？」等等。因此，有效的教科研所研究的「課題」的產生過程是：教師在平常教學中經常遇到困惑與問題，需要我們去探究、去解決的問題，這個問題就可以轉化為課題。
2、把「教學」當作「研究」。絕大多數的教育科研，最終都要在課堂教學中進行，即使是理論研究，其成果也要在教學中得到檢驗和應用。教學和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分開的「兩張皮」。其實，教學活動就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經伴隨著科研的性質。有效的教學不是日復一日地簡單重復，而是教師自覺學習新的教學經驗和理論，充滿激情的創造性探索活動。同時，還必須適當開展一定規范的教育科研，提升我們教育科研的水平。而小學教育科研往往是降低標准和要求，也體現了小學教師工作的性質和特點。近年來我們採取互動教研方式，即：圍繞「備課—預設；上課—聽課；評課—完善；跟進—再創」四大環節展開，努力提高教師業務能力。
（1）精心備課—預設方案。首先，認真備課。從教科研的主題與目標出發，選定易於體現研究主題的教材，並確定研討課的內容。了解這節課編者的意圖，了解教材編排體系，弄清新的知識的內在聯系，明確教學內容的重難點。其次，了解學生的學習情況，採取「以學定教」，突出學生主體地位。再次，預設教學方案。預設方案後再組織教師進行討論，通過討論交流進行取長補短，形成共識；然後由「執教者」集思廣益，綜合地預設教學方案。
（2）上課試教—組織聽課。推薦一位教師根據預設教學方案進行試教，其他教師要進行聽課，做到既聽又看，聽看結合，注重觀察。以便尋找

㈣ 小學生科技實踐活動

在觀察大p自然的過程中2我偶然發現，樹干d的形態都近似圓的——空圓錐狀。樹干k為1什6么k是圓錐狀的?圓錐狀樹干g有哪些好處?為1了a探索這些問題，我進行了e更深入a的觀察、分1析研究。 在輔導老師的幫助下i，我查閱了t有關資料，了x解到植物的莖有支t持植物體、運輸水3分1和其他養分3的作用。樹木a的莖主要由維管束構成。莖的支i持作用主要由木p質部木z纖維承擔，雖然木h本植物的莖會逐年加粗，但是在一x定時間范圍內6，莖的木z纖維數量是一s定的，也l就是樹木k莖的橫截面面積一g定。接著，我們圍繞樹干h橫截面面積一w定，假設樹干d橫截面長2成不b同形狀，設計3試驗，探索樹干n呈圓錐狀的原因和優點。 經過實驗，我們發現：(3)橫截面積和長2度一w定時，三c稜柱狀物體縱向支x持力w最大h，橫向承受力l最小z；圓柱狀物體縱向支d持力s不r如三d稜柱狀物體，但橫向承受力z最大i；(6)等質量不y同形狀的樹干g，矮個x圓錐體形樹干p承受風6力v最大c；(2)風1是一s種自然現象，影響著樹木m橫截面的形狀和樹木l生長8的高矮。近似圓錐狀的樹干e，重心6低，加上u龐大w根系和大z地連在一k起，重心3降得更低，穩度更大f；(3)樹干h橫截面呈圓形，可以7減少5損傷，具有更強的機械強度，能經受住風2的襲擊。同時，受風6力k的影響，樹干t各處的彎曲程度相似，不a管風7力i來自哪個l方8向，樹干n承受的阻力v大a小j相似，樹干l不w易受到破壞。 以4上k的實驗反1映了z自然規律、自然界給我們啟示2：(1)橫截面呈三j角形的柱狀物體，具有最大t縱向支u持力f，其形態可用於o建築方3面，例如角鋼等；(2)橫截面是圓形的圓狀物體，具有最大b的橫向承受力p，類似形態的建築材料隨處可見3，如電視塔、電線桿等。 在我的觀察、試驗和分4析過程中3，逐漸解釋、揭示7了t樹干f呈圓錐狀的奧秘，增長0了j知識，把學到的知識聯系實際加以5應用，既鞏固了v學到的知識，又v提高了u學習s的興趣，還初步學會了f科學觀察和分7析方6法 r五Ηpr五Ηn洄ぇ』j■ht潰clgЮ

㈤ 小學生研究基因獲獎烏龍事件，會給社會帶來什麼影響

小學生研究基因獲獎烏龍事件，會給社會帶來非常惡劣的影響，大家以為是天才兒童，沒想到卻是個騙局，對於大眾是一種欺詐！

㈥ 小學生校園安全事件真實故事

甘肅3名小學生掉入污水坑溺亡 校園安全引關注 摘自:蘭州晨報(2007-12-25) ----------------------------------------- 12月23日下午，張掖市海星雙語學校發生了一起事故，該校一年級的3名7歲小學生掉進學校的一污水坑導致死亡。 12月24日早晨，記者來到位於張掖市東門外的海星雙語學校，見到了3名死者的家長。據死者張凱(化名)的叔叔張某講，他7歲的侄子張凱在海星雙語學校的一年級讀書，由於該校是寄宿制學校，因此孩子兩三周才 回家一次，平時吃住都在學校。12月23日晚上10時許，他們接到學校的電話，稱孩子住院了，讓他們趕快到醫院，可是等他們急忙趕到醫院時，得知孩子已經死亡。他們了解到，孩子是當日下午掉進學校一個傾倒污水的坑裡淹死的。在現場，記者采訪3名孩子的家長時了解到，3名小學生都是該校一年級1班的學生，另外兩名死者分別是朱永(化名)和許強(化名)。 在一名學生家長的指引下，記者找到了位於該校教學樓後的「肇事」污水坑，看到該坑直徑不到兩米，用一根木棍預測了一下，大約有1.5米深。據孩子的家長們反映，學校的這個污水坑沒有採取任何防護措施，事情是12月23日下午發生的，他們在晚上才接到學校的電話，學校是如何打撈救援的他們一概不知。而且事情發生後，只有學校的幾名老師陪伴他們，卻沒有相關負責人前來協商處理。 據記者了解，事發後，該校學生已經停課。在該校一間辦公室，甘州區上秦鎮、教育和公安部門的有關領導正在對該事件進行調查。該校負責人已經被公安機關控制。 河南一小學生上課時被歹徒砍頭 校園安全成焦點 -------------------------------------------------------------------------------- 2001年3月23日17:11 ChinaRen新聞中心 新華網鄭州3月23日電 河南省安陽縣許家溝鄉崗西村小學一年級學生劉輝，日前在學校上課時，被闖入的歹徒用利斧沖脖頸連砍7下身亡，至今兇手未抓捕歸案。學生在校的安全問題再次成為當地學生和家長議論的焦點。 3月17日，記者來到劉輝的家中。劉輝的媽媽因傷心過度至今卧床不起，一句話也說不出來。劉輝的爸爸一大早就到鄉教管站交涉此事還沒有回來。奶奶王多的哭著說：「俺與兇手劉貴林是鄰居，平常關系很好。因為俺家蓋房下地基高，貴林通過他堂哥想讓俺降兩磚，俺沒有同意，但也沒有吵架。事發頭一天，他家還來還借的煤球，晚上劉輝還到劉貴林開的小賣鋪買了一條煙，誰知道他竟對孩子下毒手。」 劉輝的同班同學劉彩麗和劉鵬超戰戰兢兢地向記者介紹了案發當天的情況。劉彩麗說：「那天上語文課，劉貴林來找馮艷娥老師，說『你媽來找你，叫你趕快回去』，老師就讓我們寫字，她走了。後來劉貴林叫劉輝出去，劉輝不去，他就把劉輝拽出去，把門關上了。我們隔著窗戶看，劉鵬超在外面看。我們聽見劉鵬超喊『劉輝要不中了』，看到滿地都是血。我嚇哭了。劉振華還去拉劉輝的胳膊，說『劉輝劉輝你起來』，結果劉輝的頭掉開了。」劉彩麗還說，今天劉振華聽說記者問劉輝的事，嚇得在家直哭，不敢出門。 劉鵬超說：「我看見劉輝出門想跑，劉貴林一把拉住他，將他的頭往牆上撞了好幾下，（死後發現劉輝頭上有四個窟窿）。然後劉貴林把劉輝按在地上，從包里掏出斧頭，就這樣一下一下往劉輝的脖子里砍。」劉鵬超揮著手比劃著，哭出聲來。 據介紹，劉貴林行凶殺人後，拎著斧頭下樓，與正上樓的校長徐富貴走了個對面。校長看他滿臉滿身是血，問了句「貴林你幹啥」，劉貴林沒吭聲，徑直下樓走了。校長上樓看到兇殺現場，沒有呼喊阻攔罪犯，也沒有報警和救人，而是等劉貴林走後才跑到村支部匯報，當村支部成員趕到兇殺現場打「110」和「120」時，兇手早已逃之夭夭。 村民們憤慨地說，小孩當天下午就埋了，可過了3天，學校也沒有一個人來家問問啥情況，安慰安慰家屬。後來村幹部做學校的工作，他們才來看看就走了。至今校方和當地政府未對此事做出任何解釋。 學生家長劉金旗說，劉輝死後，劉彩麗和劉振華坐在汽車里路過學校門口都嚇得趴在座位上不敢抬頭。兩個孩子經常半夜做噩夢，正睡著就突然大哭著坐起來。他只好買了安神定氣的葯給孩子吃，並給孩子轉了學。現在，崗西村小學規定，誰轉學不僅學費不退，還要給學校交一定的損失費。村民劉明的說：「我的孩子在這個學校三年級上學，家長一年交200元學費，孩子在學校里教師就應該負責。劉輝的死學校有不可推卸的責任。鄉里、村裡、學校的態度讓人寒心。」 據了解，崗西村小學門衛管理鬆散，村裡人和外來人進出非常隨意。身為一年級班主任和語文老師的馮艷娥，經常上課時脫崗辦私事。劉輝被殺後，學校沒有清理兇殺現場和安撫學生，馮艷娥還在繼續授課。在家長們的強烈要求下，學校才草草沖洗了血跡斑斑的地面，更換了一年級的教室，暫停了馮艷娥的課。 記者走進崗西村小學，一進大門是一個深50米的院子，院子後部坐落著一座兩層教學樓。劉輝的教室在二樓，門正對著樓梯口。一上樓梯，就能看見地上依稀可辨的大片血跡，牆上的血跡沒有清理，噴濺的血有1米多高。教室後牆的《學習園地》赫然寫著「一、不要到危險的地方去；二、不要玩火不動電；三、不爬牆頭和樹枝；四、處處要注意安全。」記者要求采訪校長，卻被告知「找不到校長」。

希望採納

㈦ 研究基因獲獎小學生系研究員之子，是否存在學術造假現象

7月12日，一則雲南省昆明市盤龍小學六年級學生陳某石通過研究突變基因“在結直腸癌發生發展中的功能與機制”，獲得全國青少年科技創新大獎的信息，在社交媒體中廣為傳播。 此次事件備受網友質疑。有網友指出，這樣的科研水平，遠遠超出一個小學六年級學生的認知范圍， 背後是否存在科研腐敗問題，是否存在職權亂用問題非常值得推敲。

最讓人感到驚訝的是，該研究院的兒子在開始這項實驗工作時，連基因是什麼都不知道，卻可以在短短一兩年內將實驗做到可以與研究生媲美，讓人不得不感嘆他是“神童”。甚至連知名醫療媒體賬號“丁香園”評論說，“縱觀整個獲獎項目，不論是項目的立意，還是後期具體的實驗設計，都和一個碩士、甚至博士研究生的科研水平一般無二。” 從這看來，若不是造假，那麼這個孩子可以直接去讀博士了。

㈧ 小學生在校發生意外的真實事件

9月26日下午2點多鍾，雲南昆明北京路明通小學發生踩踏事故，目前傷亡人數為31人，其中6人死亡……2014年9月27日《人民網》
校園踩踏事故，昆明不是第一起，2013年02月27日湖北襄陽老河口市薛集鎮秦集小學發生踩踏事故；2013年03月28日西安發生小學生踩踏事件致16人受傷；2013年04月17日深圳發生小學生踩踏事故 8名兒童受傷4人傷勢嚴重；2012年11月28日長沙育英二小發生踩踏事故 33人受傷3人留院；2010年11月29日新疆維吾爾自治區阿克蘇市第五小學課間操期間學生下樓時，由於前面一名學生摔倒，造成踩踏事故，致使41名學生受傷，其中重傷7人，輕傷34人；2009年12月07日湖南湘潭一中學發生踩踏事故 8死26傷……校園踩踏事故一二再再二三地發生，而且相當一部分事故是發生在光天化日之下，這不得不引起我們的反思。
讓我們帶著悲重的心情再回顧一下這次昆明小學生的踩踏事故：事發時剛上完午休，時間也就是14點左右，起因是有幾名學生在海綿墊子上玩，聽到上課聲後，「很多人都往下面跑，但是午休樓的出口有點窄，不好出去。」在自己身前也陸續有學生倒下，後面不清楚情況的學生又跑下樓，人群擁堵至五六樓都無法動彈。哭聲和喊聲在午休樓的樓道里此起彼伏。王嘉說，在自己身前也陸續有學生倒下，後面不清楚情況的學生又跑下樓，人群擁堵至五六樓都無法動彈。哭聲和喊聲在午休樓的樓道里此起彼伏。摔倒被幾名同學壓住後，王嘉也擠在人堆里，她使勁掙扎後才從人堆里鑽出來。她看到有學生被壓得透不過氣，顯得很痛苦，』現場很混亂，有的學生鞋子也被擠掉了，有的學生腰和腿受傷了。』聽到學生大聲哭喊，很快幾名老師也跑了過來，開始疏導學生並報警，民警和120急救人員隨後趕到。』樓上有老師也在喊讓學生往後面退不要擠，但是有些學生很驚慌沒有聽到。』王嘉說，從午休樓房間走出來的老師現場疏導持續了將近一小時……」
細細梳理，事故前並並無危險成分的存在，真正的起因就是上課鈴響了，同學們急著上課，所以使樓道口變得「狹窄」起來，前面同學摔倒，後面同學相擁，於是一場悲劇便發生了……
而實際上，這場事故是完全可以避免的。試想，如果我們的同學講文明、懂禮貌，講秩序，守規矩，相互謙讓、相互照顧，順序下樓，事故就不可能出現；如果我們的學生有防範意識，懂得出現意外如何應急，前面學生摔倒，後面學生就應該及時的停止、救助，那麼，事故也就可能避免；事故發生的時間是下午14點左右，此時，正是光天化日，光線充足，前面出現意外，後面應該完全看得見，而且前面出現事故，肯定也會有同學呼喊，後面的同學也應該完全能夠聽得見，可是為什麼後面的同學還是擁擠地那麼歡？這不僅僅是物理學上的慣性問題，也不能簡單地歸結為學生調皮、「惡作劇」，而是說明，我們的學生不講秩序，不守規矩，缺乏安全意識，缺乏應對突發事件的能力，甚至暴露了我們某些同學低下的道德素質……
此類事故出現後，無論是相關部門還是學校，第一反應就是強強校園的各項安全措施，對相關重點部位進行加固，對樓梯出口進行加寬，增加值班教師的人數，強化值班教師的責任等，對於校完安全來說，所有這些工作是非常必要的。但是筆者以為，這些措施只是安全的外在形式，是標不是本，要想真正保障學生的安全，要標本兼治。那麼校園安全的本在哪裡？那就是學生的自我安全意識、自我防護能力，甚至還包括了我們孩子的文明意識和道德素質。把安全寫進每個學生心裡，才是安全工作的根本。
記得看過這樣一幅漫畫：動物園里的猴子從圍欄里子逃了出去，管理員於是將圍欄加高，但猴子還是能夠逃走；管理員再將圍欄加高，可還是未能阻止猴子的出逃；在管理員第三次加高圍欄的時候，小猴子不無擔心地對老猴子說：「人們又在加高圍欄了！」老猴子笑笑說：「不用擔心，圍欄再高也沒用，你沒看見，他們忘了給圍欄的大門上鎖！」

㈨ 你認為小學生科研獲大獎的真實性有多少

在我看來，小學生的知識承受范圍之內，獲得科研大獎的可能性並不大，網友們的質疑是有道理的，那些獲得獎項的小學生通過推理驗證的話，確實存在很大的漏洞。

因此，這件事，小學生科研大獎的真實性有多少就顯而易見，如果真的是作假，相信會讓他們受到相應的懲罰。如果是真的，那這個孩子未來就很大可能性是棟梁之才，是祖國的驕傲。