小學生學習策略

㈠ 如何真正培養小學生使用這些學習策略的能力呢

1）要使學生認識到學習策略的重要性。雖然小學生以具體感知學習為主，但是他們仍然有思想，有認識。他們也是在自己的思想和認識的指導下，採取步驟和行動的。所以，培養學習策略的意識很重要。要讓學生知道學習策略的重要性。怎麼讓學生認識這個重要性呢？第一，我們不能通過簡單的說教，需要通過具體的事例示範，有的需要潛移默化使他們明白這個道理。第二，要使學生能夠理解學習策略具體的含義，讓他們知道什麼是策略，什麼是方法，或者說某一個具體的方法。比如能夠在單詞和單詞所代表的事物之間建立聯想，這是一種學習策略，但是這句話到底什麼意思呢，學生是不是真的理解呢？老師就需要通過講解示範等方式讓學生知道這個策略的意思。第三，要善於鑒別或者能夠鑒別有效學習策略和無效學習策略。有人認為學習策略都是有效的，其實策略因人而宜。而且任何一個做事的方式方法，我們都可以把它叫做策略，但是做事的方式方法，並不都是非常有效的。有的效率比較高，有的比較低。這里說的無效，並不等於說它一點效果都沒有，我們是指它的效果不太好。第四，最重要的是要使學生能夠大膽地嘗試使用學習策略。 （2）辨別有效策略與無效策略。接下來我們給大家舉一些例子，請大家來判斷這些學習策略是否有效，或者說這些學習策略效果如何，效果很高，還是效果不太好。第一，每天早晨起來背單詞。我想這是很多小學生做的事情，或者說很多小學老師鼓勵小學生做得一件事情，採取的一個策略。這個策略效果怎麼樣？當然大多數人會認為這是很好的策略，因為學英語肯定要記單詞，肯定要背單詞，那麼每天早上起來背單詞，顯然是一個比較好的策略。但是我們要思考一些問題。首先，這里的「背單詞」中的「背」是什麼意思？怎麼背？背哪些詞？死記硬背，機械地背，肯定不是很有效的策略。孤立的單詞是沒有意義的，或者是意義不明確的。另外背什麼，是背單詞的拼寫，還是背它的意思，還是說它的聲音。所以我們要考慮，究竟什麼是背。每天堅持學單詞是正確的，關鍵在於怎麼學。前面我已經提到過一個例子，就是通過閱讀來提高詞彙量，所以說每天早晨起來背單詞，看上去是一個很有效的策略，但實際上需要慎重，關鍵在於如何理解背。在語境中學習單詞，記憶單詞，比孤立地、機械地背單詞要更好一些。第二，把家裡的每個東西都貼上英文，隨看隨記。有一些教師和家長，鼓勵學生在家裡面的傢具、廚房用具等上貼一些小紙條，標上英文單詞，每天起來或者休息的時候，可以看一看，認為是一個很好的策略。那麼這個策略如何呢？把常用的英語詞和家裡的傢具物品聯系起來，這是一個不錯的策略。這也是一個不可刻意去追求或者做的事情。因為它本身就是一個自然的過程，隨看隨記，看見了加深印象。我想這也不乏是一個有效的策略。第三，記單詞的時候，要記單詞相同的地方和不同的地方。比如，bed和bad這兩個詞，要記住它們不同的地方，這樣就不僅能把單詞記下來，還學會了區別。這兩個單詞共同點在什麼地方呢？都是三個字母，而且第一個字母和第三個字母都是b和d，只有中間的一個字母不太一樣。有的小學老師鼓勵學生用這種方式來記單詞。這個策略效果如何呢？看上去很有道理，但這里有一個問題。學生為什麼要把這兩個字結合起來學。因為這兩個詞不大可能同時出現在一個句子裡面，這兩個詞本身沒有太多的含義。如果這兩個字不是在同一節課學的，或者不是在同一個語境中學的，我們要生拉硬拽地把它們擱到一起去學，那恐怕就意義不大了。那麼什麼時候可能利用這個詞呢？比如說我們練語音的時候，bed和bad，這兩個中間的母音不太一樣，有的學生容易念錯，這個時候可以對比著學。第四，形象記憶策略。有的老師在教學生eye的時候，認為這個eye像眼睛和鼻子，兩側的e，就相當於人的兩隻眼睛，中間這個y相當於鼻子。這樣就把eye這個單詞記住了，有一定道理。把這個單詞和我們的眼睛建立聯想，可以幫助學生記住這個單詞的拼寫。還有bed床這個詞，老師就說了，你看這個單詞寫的多像一個床呀。老師有的還誇張一點，把這個單詞寫得更長一點，更扁一點，然後像一個床的樣子。這個對有的學生可能有幫助。當然這一類詞也並不是很多，並不是每個詞都有這樣的關聯性。這些策略只能說在一定程度上對學生有所幫助。第五，拼寫類似的單詞同時記憶。比如說think ink thing in，這四個單詞裡面都有in，老師認為這比較接近，所以一起學習。還有，比如說bike like，都有三個相同的字母。這些在一定程度上可以幫助學生學詞彙。但是，大家要注意，這些單詞的意義和用法沒有關聯性，很難建立意義和用法上的聯想。它們之間的相同之處主要是拼寫和讀音，藉助這些詞來進行拼寫語音教學是可以的，而不能用於詞意和用法的教學。第六，用英語對話時邊說邊想單詞的意思，把單詞放到一定的語境中記憶。用外語對話，就是用英語練習口語，邊說邊想單詞意思，恐怕不一定有效。把單詞放到一定的語境中記憶，這個策略是毫無問題的，也是有效果的。第七，根據單詞聯想到某種物體。這樣單詞記憶就很快，這個策略是沒有問題的，只要我們聯想比較合理。第八，分類默寫單詞。這里有四列，分別是food，drinks，place，animal，就是食品、飲料、地點和動物。老師希望學生能夠把本單元或者本課或者本冊書裡面學過的相關的詞默寫下來，但是要分類別去默寫。學生默寫時需要思考，比如第一列一定要寫與food同類的四個單詞。機械地默寫單詞恐怕不是有效的策略，如果根據某些提示或者分類標准，幫助學生去回憶某些詞，在一定程度上是可以考慮的，也是可以採納的。第九，測試記憶力。老師給學生一個tapic，比如說animals tapic，然後老師給出一些句子，先給一個短的，比如說，I go to the zoo to see the pandas，那麼其他學生要把句子補充延長，比如說，I go to the zoo to see the pandas and monkeys，第三個學生說，I go to the zoo and see the pandas,monkeys,and tigers，這樣學生就需要把這個句子不斷地增加，最後增加更多的詞彙，他要說出更多的信息，還要記住原來句子中已經出現的詞，這樣叫測試記憶力。我想這個相當於課堂游戲，還是可以嘗試的。第十，填空練習。根據句意補全單詞，給一個句子，中間有一個詞空出來，同時運用下劃線的方式，標出每個詞缺幾個字母。比如第一句話，They have got some ps in the fridge for supper，晚餐他們准備了一些東西，這些東西在冰箱裡面，到底是什麼呢？第二句話，They are seven ds in a week，一星期里有幾天，這個顯然是seven days.第三句話，Today is Sunday，Would you like to sat home?今天是星期天，你要不要什麼在家？配一個什麼詞，前面又有一個s，所以很顯然是stay。第四句，Would you like to go to the cinema?That』s a gt idea，後面是idea，a great idea，這都很好做。第五，買什麼什麼，My ffood is oranges and hamburgers.顯然中間有一個詞favorite，因為給出一個f.那麼第一道題答案是什麼？They have got some，那麼這個單詞是p打頭的，s結尾的，in the fridge for supper，大家想想這個答案是什麼呢？這裡面可能有不同的答案，比如說panckes.實際上這個句子的語境不夠充分，我們就很難做對。當然如果說這個練習是在某單元某一課學的，課文中已經學過了，這時候學生可能是很容易做的。這是一類練習，它有一定的語意，給學生一定的提示，學生需要學習單詞，復習單詞。第十一， word map，是一個詞彙學習策略，叫做單詞網路。中間有一個詞叫animal，animal有各種各樣的animal，很多老師認為這個方法好，讓學生一下子記住很多詞。但是這里有一個問題，首先，中間是animal，周圍這些詞是不是animal？比如說鯊魚、鯨魚算不算animal，這個可能從動物的分類上會有不同的說法的。第二，單詞網路往往是中間一個詞，然後派生出幾類，每一類裡面，再派生出一些具體的詞，也就是說它有一個層次感。如果沒有層次感，對學習的幫助也不是很大，而且也不是真正的map。思維導圖往往有一個中心概念，這個概念可以分成幾個次概念，次概念底下還有具體的項目，這樣就能夠建立這種關系網，能夠建立邏輯關系。現在這個圖基本上沒有這樣的關系，但是這個方式大家可以借鑒。第十二，這是一些老師經常使用的詞彙學習的方法，叫中譯英，或者英譯中。比如說president名詞，總統，with，介詞，和什麼什麼在一起，store商店，movie電影，basebau棒球，living room起居室，kitchen廚房，bathroom浴室，bedroom卧室，wall牆。這其實是最傳統、最old fashion的一種詞彙學習方法。對這裡面有些詞的學習是沒問題的，比如說kitchen就是廚房，可以通過漢語的廚房這個詞來告訴學生，也可以通過圖片等。但是像with這個詞，這里說是「和誰在一起」的意思，這就不一定了。比如說，that with your pencil，這個with表示「用」的意思。就算我們說Go to the cinema with the father，它也只是表示和爸爸去看電影，還不一定是和誰在一起。要說和誰在一起，也可以表示生活在一起，或者短期內在一起等不同意思，所以這個翻譯的意思並不完整。所以，這種方式恐怕不是最有效的。另外，這些詞都沒有語境，在脫離語境的情況下，學英文單詞效果並不是最好的。 第十三，還有一些老師採取了一些Memory strategies記憶策略。記憶策略本身是沒有問題的，就是為了幫助我們對單詞的記憶、使用法、拼寫記得更深刻。比如說，把單詞和所代表的事物之間建立聯想，就 是一種記憶策略。這里，我們展示一個記憶策略供大家研究。 wolf （狼）——flow（流動) live （居住）——evil (邪惡的) star （星）——rats（鼠） top （頂部）——pot （鍋，壺） pets（寵物） ——step （步）… 大家看一看， wolf狼，flow流動，這兩個詞有什麼關系呢？原來是這兩個詞的四個字母都是相同的，只不過排列順序不一樣。還有life居住，和evil邪惡的，star和rats，星星和老鼠，字母順序不一樣，字母是一樣的。還有top和pot，pets和stap。有的老師認為這樣能夠激發學生學習興趣，提高詞彙學習效果。我個人認為這類策略如果作為一個小的游戲在課堂上偶爾做一做還可以。比如說，我們給出一個詞，pets寵物，請同學們按照四個字母重新排列，能不能列出一個新的單詞，他倒有可能列出spet。但是，這個方法恐怕不適合作為一個常用的詞彙學習策略。使用這種策略要慎重，要謹慎。第十四，Jumbled words，就是把字母順序打亂以後重新組合單詞。這是小學階段經常採用的策略。實際上這樣的單詞如果不是本課或者本單元學過的，或者剛剛學過的，突然讓我們去做，還不一定能做出來。Unscramble the words 1.a b c d o l k r b a _______2. e a i r c p t s _______3. e i t n r t e h _______4. t a h m c _______5. w e t l v e _______大家看看這五個單詞，有的比較明顯，比如第五個，是twelve，第四個是match（音），別的幾個就不好說了，需要一定的時間去判斷觀察。但有的老師說我們學生做得很快。他做得快是因為他剛剛學過，印象比較深。另外在某單元學的單詞數量有限，這個單詞的字母的數量又很固定，所以我認為這種方法，可以當做一種游戲，偶爾做一做可以，不適合作為常規的詞彙學習的策略。第十五，這里有一個不同的策略，給學生展示一幅圖，同時展示一個詞彙。比如說，我們展示一張打排球的圖片，然後寫出play volleyball，再有比如說像圍棋play chess，還有dance，還有play golf，還有ski滑雪，還有play bassball.把圖和文字結合起來能夠加深學生對這些詞彙的理解，這應該有一定的效果。特別是小學生需要通過圖片，或者藉助圖片來理解詞彙的含義。像dance這個詞，還有一個動畫，那麼學生肯定會很喜歡，我覺得這些是可取的。但是要提醒大家，我們用的圖片一定要能准確反映這個單詞，反映它的意思和用法。比如說play chess，那麼chess到底是什麼，我們理解是國際象棋，當然它可能也有別的含義，但是這幅圖裡面它是圍棋，圍棋是不是chess，或者是不是真正的chess，我們需要研究。第十六，還有一個學習策略非常有意思。課件中有各種各樣的食品，然後我們有五大類，cereal谷類，meat肉類，fruits and vegetables蔬菜和水果，drinks是飲料，然後others，其他類。學生需要用滑鼠，把其中的某一個物品拽到某一類那個橫線上。如果拽對了，它就表示正確，可能有電腦自動發出一個表示祝賀的聲音。如果是錯了，它就是另外一種聲音，這個圖片就要回去。這個策略反映了好幾個方面的理念。一個是對詞彙的分類，是按類型來理解詞彙的。學生不僅要知道這個單詞是什麼意思，還要知道它屬於哪一類，這是一種加深學生對詞彙理解的策略。上面列舉的一些例子，可以幫助同學們和老師們來理解有效的學習策略和無效的學習策略之間的區別。當然我們反復強調，我們舉的這些例子並不等於說都是有效的或者都是無效的。應該說有效和無效是一個度的問題，需要老師認真去把握。（3）主要學習策略的教學方式。如何培養學生的合作學習策略。我們有三條建議。一個是要學生認識到合作學習的重要性。第二要培養積極合作的精神。合作的精神對我們任何人都是非常重要的。英文中有一個叫team work大家合作完成任務，這種合作首先需要一種精神，積極合作的精神。這種精神需要從小培養，小學生學英語，包括學別的科目都需要合作精神。第三就是要掌握合作學習的要領，知道在一個小組之內如何分工，完成任務之後如何進行合作交流。如何培養學生課外閱讀的習慣與策略。小學生應該發展閱讀英語故事的習慣以及課外閱讀的策略。這里也提幾條建議。第一，要培養閱讀的興趣，就是讓學生喜歡閱讀，樂於閱讀。喜歡閱讀、樂於閱讀的前提條件是，老師建議的閱讀的內容、閱讀的方式、以及對閱讀結果的評價，都要有激勵的作用，而不是打擊作用。第二，要示範閱讀的方法，老師們要讓學生知道讀故事怎麼讀，不要一說閱讀，就是讀故事中的這些單詞，然後要記住這些單詞，這是一個錯誤的方向。閱讀首先是獲得信息，或者是欣賞故事，其次才是學習故事中出現的詞彙語法。第三，推薦閱讀材料，小學生自己不可能知道太多的閱讀材料的來源，需要老師推薦。當然也鼓勵學生自己去尋找相關的資源。第四，課內外閱讀相結合，就是課堂的教學要跟課外結合。如果這兩個不結合的話，那麼學生不能夠把課堂學習的知識，用到課外，同時也不能通過課外的閱讀有機地補充課堂教學。最後，要監控閱讀的效果。雖然課外閱讀是學生自己的責任，但是並不等於教師沒有責任，並不等於教師不需要跟蹤課外閱讀的效果。因為學生畢竟是學生，他們在很多方面做得不夠完善，需要老師的指導監督，甚至是監控。如何培養學生的傾聽策略。前面我們研究課程標准對小學生學習策略規定的時候，提到要善於傾聽。那麼如何培養學生的傾聽策略呢？這里有四點建議。第一，要提高學生對傾聽的重要性的認識。現在大家可能注意到，很多小學生不了解傾聽的重要性。學生只有傾聽別人，才知道別人的思想、別人的知識、別人的想法，所以傾聽很重要，英語課堂上的傾聽尤其重要。因為在英語課堂上，不僅說要聽老師講解，更重要的是英語課堂上，要聽老師和同學講的話，這些都是我們重要的語言輸入。如果我們不傾聽的話，就沒有這樣的輸入。第二，要培養學生在聽的過程中捕捉關鍵信息的能力。我們日常講話的時候，不管是平時講話，還是課堂講話，每一句話都有信息，而且信息量還比較大，我們能否把握所有的信息，或者抓住所有信息呢，顯然是不可能的。這就需要一個捕捉重要信息的能力。第三，要注意將傾聽與思考有機地結合起來。我們不光是聽別人說話，還要思考。我們在聽別人講話的時候還要想一想，別人為什麼要說這樣的話，他怎樣說了這樣的話。第四，要注意培養基本的記錄能力。我們在聽別人講話的時候，因為信息量很大，不可能全記住，這就需要有一個記筆記的過程。小學生也需要有適當的記錄能力。現在的大學生，甚至研究生，記錄能力不太強。實際上是因為我們中小學不太重視這一點。特別是我們的英語教學，很少看到中學生或者小學生課堂上有專門訓練學生記錄能力的。最後，有幾個小的建議提醒大家注意：第一，小學階段也要重視學習策略使用能力的培養。有的小學老師認為小學階段沒有策略，其實這個思想是錯誤的。做任何事都有策略，任何年齡段的人做事都有策略。所以我們堅持認為小學生也要重視學習策略能力的培養。第二，要認識到小學階段學習策略的特殊性。不同階段、不同環節的學習策略是不一樣的。小學生在學習內容、方式、方法、學習心理特徵等方面，都與成年人不太一樣，與中學生也不太一樣。所以我們要注意到他們的特點。第三，教師自己要熟悉學習策略，並給予學生必要的指導和幫助。現在很多中小學英語教師對學習策略還不夠熟悉，有的只是道聽途說，有的只是簡單地看相關的介紹，了解得並不多。如果我們了解不多的話，就不能有系統地幫助學生發展學習策略的能力。所以希望老師們用一定的時間來讀一讀有關學習策略的文獻，用一定時間了解這些學習策略本身的含義、使用的方法、價值、意義，以便課堂上有效地指導學生。

㈡ 小學生學習方法有哪些

小學生學習方法來介紹自:1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

㈢ 小學生好的學習方法

學習是一件很重要的事,特別是在小學,一定要養成好的學習習慣.
一\
上課認真聽講
老師講到哪裡,就聽到哪裡,記到哪裡,想到哪裡,思維一定要活躍,要考慮為什麼是這樣,老師的思路是什麼,不懂的或不清楚的,下課一定要問老師,為什麼?思路是最重要的
二\
不懂一定要問老師
上課不懂的問題千萬不能問周圍的同學,這樣會影響到你自己以及周圍同學的上課(說不定會被老師抓住,以為你上課講話),如果可以就在課上提問.否之,就在上課時把不懂的劃出來,下課問老師.如果老師在上課時問誰還不懂,自己不懂一定要舉手,直到弄懂為止,不要不好意思,會誤終身的.
三\
作業盡量在校內完成
並不是說下課不休息,十分中內可以多少時間,視自己情況而定,也可以在中午的時間做作業,不懂的就可以問老師,盡量不要問同學,畢竟是在小學,同學也不怎麼懂,總之老師的思路是最好的,也可以減輕在家裡的負擔
四\
同學之間互相交流
新的知識不懂一定是問老師的,但和同學交流也很重要,主要供娛樂,減輕學習負擔
五\
多看課外書籍
作業做完後,可以看一些課外書籍,世界名著,老師推薦的書或自己喜歡的書,主要怎家讀書量,知識量
六\
一定的課外練習量也是必須的
光靠校內的知識點是遠遠不夠的,可以根據自己的學習情況在書店內或買老師推薦的練習,可以提高自己的學習質量

一、 如何激發小學生的學習動機

能夠引起、維持一個人的活動，並將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的想法、願望、理想等，就是動機。

引起動機的主要條件有兩個，一是內在條件，二是外在條件。內在條件主要指「需要」。 需要使人產生慾望和驅力，引起行為。外在條件是個體之外的各種刺激。這些刺激包括物質因素也包括社會性因素，統稱為「環境因素」，它也是引起動機的原因之一。凡能引起個體動機並能夠滿足個體需求的外在刺激，稱為「誘因」。行為可由需要引起，也可以由環境因素引起，但動機往往是內在條件和外在條件交互影響的結果。

動機一般分為兩類。第一類與身體的生理需要有關，這些動機是與生俱來的，稱為原始性動機、生物性動機或生理性動機，例如飢餓、渴、睡眠；第二類與心理和社會交往有關，稱為繼發性動機、社會性動機、心理性動機，例如友誼、愛情、贊許等。

什麼東西可以促使學生想學習？事實上，學生願意付出努力去學習是多種因素共同作用的結果。這些因素包括：學生的個性、學習能力、學習興趣、學習環境以及教師的行為等。動機有多種多樣，除學習動機之外，還有其他動機。否則，為什麼有的學生喜歡學習，有的學生卻喜歡看電視，或做一些與學校學習無關的事情？教育工作者的任務不是去提高動機本身，而是去發現、激發和加強學生的學習動機，使他們參加到與學習有關的活動中去。

學習動機是學習活動的推動力，也稱為學習的動力。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統所引起的。

從事學習活動，除要有學習的需要以外，還要有滿足這種需要的學習目標。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要組成因素。

(一）有關學習動機的理論

1．動機與行為論

按照行為學習理論，動機也可以說是對過去行為的不同強化的結果。如果學生的學習行為得到了強化(例如取得了好成績），他們就會被激勵繼續學習；但是如果學生沒有從學習中得到強化(例如取得了一個不理想的成績），他們將失去繼續學習的動力。如果學生因為學習而受到懲罰(例如因成績不好而被家長責罰或受到老師的訓斥），他們將可能會逃避學習。

2．動機與需要論

根據需要理論，動機是由需要引發的。每種需要對人們的重要程度不同，比如有些人需要被肯定，被愛；有些人則更關注生理和安全方面的滿足。顯然，一個正處在飢餓狀態的人不會有很強的學習動機。在學校，學生的基本需要是愛和自尊。如果學生在學校中感受不到被愛，也看不到自己的能力，他們似乎就很難產生去追求更高目標的動力。如果一個學生不能確定自己是否被愛，以及是否有能力，就可能會去尋求一種比較安全的方式。比如，他努力學習只是為考試，並非因為興趣；他會比較合群，以找到安全感。教師的責任是盡力使每一個學生感到被接受和被尊重。

3．動機與不和諧論

根據認知不和諧論，保持自我形象的需要是一個強有力的學習動機。例如：如果我們相信自己各方面能力都很強，我們將會努力學習以便發揮自己的學習才能，同時也會在其他方面努力，以證實自己各方面的才能。但是，在現實生活中，我們有時會遇到這樣的情況：我們的行為與我們的自我形象相矛盾。認知不和諧論認為，當人們發現自己的價值觀與信仰與自己的行為或對自己的看法不一致時，會感到很不舒服。為解決這種不和諧，人們或者會改變自己的行為以適應其價值與信仰，或者會尋找借口使自己的行為合理化。

4．動機與人格論

動機有時被理解為趨向目標的一般傾向。在這個意義上，動機通常被認為是一種較為穩定的人格特徵。不同的人被不同的動機所激勵，所以，人們的表現與成就各不相同。動機作為一種人格特徵主要是指動機與人們的成長經歷有關。如果一個學生學習成績很好，並因此得到老師同學的贊揚，就會逐漸形成一種熱愛學習的個人品質；反之，就會形成一種不喜歡甚至厭惡學習的品質。教師的責任是，盡力為學生創設積極正面的學習環境，使之形成積極正面的學習態度與習慣。

5．動機與歸因論

歸因理論對成功與失敗有四種解釋：能力、努力、任務難度、運氣。能力與努力是內在歸因，而任務難度與運氣是外在歸因。能力是一個相對穩定的因素，努力是可變因素；同樣，任務難度相對穩定，而運氣可變。學生有可能把自己學習的成功與失敗歸因於四種中的任何一個或更多。如果學生成功了，可能會很願意把這個成功歸因為能力，而不是其他；如果學生失敗了，則可能把這個失敗歸因於不走運或課程太難，這樣下次還會努力爭取成功。

(二）如何提高學生的成就動機

學生究竟是在成就動機的激勵下取得了好成績，還是好成績刺激他們產生了較高的成就動機？這兩者應當是互相促進的。首先，好成績使他們追求更好的成績，而這種追求真的使他們的成績越來越好。反之，如果學生一開始就沒有能夠在學習上取得好成績，他們將失去追求學習成就的動機，而同時把興趣轉移到其他方面去(例如不遵守學校紀律就是其中之一）。

1． 動機和目標的關系

有些學生學習目標很明確。在他們看來，到學校的任務就是掌握技能，提高能力，所以，他們有很強的動力去追尋自己的目標。另一些學生的目標卻主要在自我表現。在他們看來，到學校的目的是證實自己的能力，因此，他們會尋找各種機會去表現自己，比如參加各項活動等，他們在這些方面也很有動力。那些學習目標明確的學生喜歡接受具有挑戰性的學習任務，而那些需要自我表現的學生則害怕接受挑戰性的任務。雖然這兩類學生在智力方面沒什麼差異，但他們在意志品質方面是有很大差異的。那些學習目標明確的學生在困難和挫折面前往往表現出堅忍不拔的品質，而那些以表現為目標的學生在困難面前往往退縮不前。不僅如此，前一類學生在困難和挫折面前甚至會提高自己的能力，因為他們覺得這是對他們的考驗，他們真正關心的是在學校里學到了什麼，並不是表現得怎樣；後一類學生則很容易覺得無助，因為他們覺得無法表現自己了，他們並不太關心在學校真正學到了多少知識，主要關心表現得怎樣。綜上所述，教師的任務應當是幫助學生了解到學校學習的目的是獲取知識，而不單單是為了分數。教師可以通過強調知識內容本身的重要性，同時降低分數的重要性來達到此目的。例如，教師可以這樣告訴學生：「今天我們將要講述圓周率，它在我們的生活中非常重要。」而不是說：「今天我們將要講述的東西對明天的考試非常重要。」這里特別要強調的是，應當避免對小學生使用分數刺激系統。當學生意識到他所在的集體中衡量成功的標准只有一個分數標准，而他個人是不大可能達到這個標准時，他可能會放棄努力。

2．成就動機的提高

成就動機是可以提高的。有時我們可以通過改變學生的外在環境做到這一點。例如，有的學生在一個班級里學習成績不好，他在這個環境中已經完全失去了學習動力，換一個環境也許就會有所起色。學生可能會沖破他們長久以來的較低的成就動機，因為他們在新的環境里發現了自己的能力之所在。成就動機的提高有時還可以通過其他方式。例如，訓練學生的自我責任能力，讓他們感到命運掌握在自己手中，讓學生自己制定目標，並努力達到這些目標等。研究表明，學生的成就動機低主要不是由於缺乏能力，而是由於缺乏努力。因此，在提高學生成就動機的訓練中應當著眼於提高他們的努力。

(三）動機論的實踐應用

1．如何幫助學生克服學習無助感

學習無助是指學生由於各方面的負面反饋而接受自己在學業上的失敗。這些負面反饋通常包括：來自教師的負面反饋，來自負面的學校經驗，來自同伴，還有來自學生自己。許多研究表明，如果學生的學習目標屢次受挫，他們最終會放棄這些目標而習得無助。

教師可以通過許多方式幫助學生克服學習無助感。以下列舉的幾種方式對所有學生都適用，尤其對那些承認或接受自己失敗的學生更加適用。

（1）強調優點：注意發現學生的長處，並利用這些長處幫助學生克服學習無助感。首先應當肯定，每一個學生都有長處。例如，有的學生寫作能力很差，但他們很善於講話。有些教師會採取挖苦的方式：「你就會耍嘴皮子。」 如果這時教師能夠首先肯定他們能講是一個優點，使學生堅信自己的確具有這個優點，再慢慢往寫作方面引導，就是比較好的做法。

（2）淡化缺點：淡化缺點不是真的看不到學生的缺點，而是採取一種比較策略的方式去糾正它們。有時，你不直接指出學生的缺點，而是在他有缺點的方面指出你的期望所在，或許效果更好。因為每個人都有自我反省能力，你耐心等待一段時間後，或許若干年之後，你的學生真的變成了你當初期望的樣子。

（3）結合經驗：有的學生往往對於自己不熟悉的概念或其他問題感到困難，但是，學生對於那些與自身經歷有關的課程就比較有興趣，也比較容易學好。如果教師能夠要求學生把他們在校外的問題帶到課堂上來，對於提高學生的學習興趣將起到很大的促進作用。例如，有的美術教師讓學生自己設計房間，學生上圖畫課的動機就大大提高。

㈣ 小學生良好學習習慣培養策略

一、抄循序漸進，逐步襲發展。
良好的學習習慣包含很多方面，它的養成決不是一朝一夕的事。它有一個由簡單到復雜的逐漸形成過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合學生能力提高的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。
二、嚴格訓練，密切配合。
良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，並且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學生自製能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以我們要有目的有計劃地增強學生「一心向學」的意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融於課堂教學之中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致。
三、家教聯合，注重方法。

㈤ 小學生養成良好學習習慣的策略

1、課前做好准備工作的習慣。下課後先做好下堂課的准備工作，規范擺放，小組同學互相督促，鈴聲響保持安靜，靜等老師上課，做到抬頭挺胸腳放平。
2、培養上課傾聽的習慣。做到虛心傾聽，傾聽要求做到「三到」：眼到、耳到、心到。
3、積極舉手，大膽自信，回答問題聲音響亮的習慣。上課注意力集中，思維活躍，積極舉手，敢於發表自己的觀點，敢於提出不同的看法。講話口齒清楚，聲音響亮，充滿自信。
4、認真、及時、快速、准確地完成作業的習慣。坐姿正確，書寫端正規范。作業前仔細審題，作業時獨立認真，快速、高質，不懂虛心請教。
5、認真、主動預習、自覺復習的習慣。課前養成自覺預習，課後主動復習的習慣。學會搜集信息，查找資料，為課堂學習補充更新更廣的學習素材。
6、勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。早上書聲朗朗，課堂重視朗讀指導，課後加強好詞好句好段美文朗讀與背誦積累，做到一月讀好書一本，講故事一個，記筆記數篇。
7、小組愉快合作的習慣。課堂樂於小組合作，合作前先有個體思考，再經過小組交流補充，最後達成集體共識。做到人人參與，形成互相學習，互相幫助，多向互動的學習氛圍。
8、質疑問難的習慣。不盲目相信他人，敢於提出不懂的問題，善於發表自己的觀點。

㈥ 小學生學習方法

一、讓孩子在小學階段要多看書。
不要干涉孩子看什麼書，孩子喜歡什麼書，只要條件允許就買回來；另外還要和孩子交流讀書心得，好在何處，不好又是為什麼；家長自己也要愛讀書。一定要讓孩子愛上書多看書。有一本書《快樂輕松上劍橋：一位母親的教育札記》中，把孩子所有從小到大看的書，都記了下來，足足有幾百本！但是還得教給孩子一些最基本的讀書方法，首先分析故事結構。比如題目、主要人物、問題、結局、時間、地點等，都落實在紙上。其次學會積累字詞；找一個小本子，讀書時凡是遇到不認識的字和詞記下來，通過查字典和問別人來解決。最後總結故事主題，這樣孩子會在看書時動腦思考，看完後才會有收益。
二、數學是成績的火車頭。
要從小讓孩子多看科普書，以培養孩子對自然科學的興趣。除了給孩子訂《我們愛科學》和《少年科學》等雜志外，還要看一些《物理世界奇遇記》、《從一到無窮大》、《太陽元素的發現》、《低溫世界》等等，另外還有一本馬希文教授的《數學花園漫遊記》，也是對孩子有重要影響的。
三、發揮孩子記性好的優勢，多背英語和語文。
通過聽覺記憶和視覺記憶兩種方法，使孩子學習達到了一定的水平。聽覺記憶就是先不看書，聽錄音然後復述；視覺記憶就是訓練看書後背課文。語文也同樣，背的多了，就會在一次次反復背誦中達到熟練，對文章的理解自然就會加深。所背文章中豐富的詞彙、精彩的句子、段落在張口說和提筆寫的時候，就會信手拈來。
四、教給孩子一些學習竅門。
比如誰都會遇到不會做的題，就可以抄題。因為一抄題就平靜下來，不會那麼焦躁不安了。還有一個字一個字地抄，就會把原來沒有注意的字和條件都注意到了，另外邊抄邊想，要比邊看邊想有效果。小學很重要的是學會學習，要對學習有興趣，要對學習上的困難有點自己的應對辦法，如果你在這些方面有所收獲，那麼小學時期就沒有虛度。
五、30天是個坎。
要培養孩子的好習慣，一定要堅持30天，好習慣的形成無非兩種模式：一是孩子內心有此念頭，一點撥就成了；二是自外向內灌述這一好習慣，靠外在的壓力，使孩子最終形成好習慣。這就需要家長操心了，比如從小讓他自己收拾書包；自己收拾床；在這期間家長千萬別動搖，否則一放棄就又得從頭來。
六、懂得如何培養孩子的學習習慣。
讓孩子獨立學習。但並不是一點不管，可以坐在孩子身邊，讓孩子感到有人在身邊會很放心，必要的話，也可以指點一下孩子，但決不要包辦代替。每次學習的時間不要太長，要給孩子留一點玩的時間。如果時間長了孩子分心，坐不住，那效果也不會好。要與孩子一起制訂學習計劃。要讓孩子覺得，這個規矩是雙方一起訂的，有他的參與，不要讓孩子覺得學習計劃是外在的，壓迫性的。從生活上訓練孩子。二者有相通之處，家長平時在生活中就應培養孩子利索、細致、勤勞等習慣，如此再培養孩子在學習上細心勤奮，會省勁得多。
七、除了分，再問點別的。
在考試後，不要問「你怎麼考的？別人多少分？班上有沒有100分的？」等這些圍繞著分數的類似的問題。找出孩子的差距，讓孩子服氣，孩子在明白和優秀同學的差距後，會更明確今後努力的方向，會更注意學習方法和效率，對每個知識點都要弄清原理，明白究竟為什麼，學習會更扎實。

㈦ 適合小學生的學習方法

每個孩子的性格不同，成長的環境也不一樣，所以適合小學生的學習方法各有不同。

特別是對於英語的學習方法，那就要講究環境和有好的外教老師指導了，阿卡索的有專業的外教一對一專屬輔導，孩子學習有針對性，增強自信心，這里分享一節免費試聽課：【點擊領取歐美專屬外教一對一免費試聽課大禮包】點擊藍字即可免費領取！

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3、價格收費：幼兒少兒啟蒙英語擁有較高的性價比，每節課不超過40元，平民化的價格致力於讓每一個孩子都能享受到高品質的在線少兒英語課程。

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㈧ 小學生有效學習的好方法

1.、你要相信你一定可以學好，然後朝著你差的那一門功課努力去學。
2、每天保持8小時左右的睡眠，這樣為了防止你上課打瞌睡。
3、每天堅持復習、預習，睡前再想想老師講的是什麼內容，鞏固一下再睡。
4、每天大聲朗讀文章（或公式）一遍。
5、要做到「知之為知之，不知為不知」不懂就問。
6、還要堅持鍛煉，身體是革命的本錢，有了好的身體才學得好。
7、要多看看教科書，光做練習題是沒有用的，主要是不粗心、要理解題意、算題要仔細。
8、要想學好，首先要培養學習興趣，你要想「我一定可以學好」抱著決心，相信你行的。
9、不要玩命一樣去學，學要學的認真，玩要玩的痛快。
10、主要是在上課認真聽，你如果上課不認真，下課就努八分的力氣把它補回來。