㈠ 設計一個可以給小學生出題並且可以給出分數的系統軟體。
暈,你這個是要錢才會有人做的.
網上應該有相應的軟體下載啊.
㈡ 怎樣讓小學生做數學題不粗心
你好來，應用題對孩子綜合能力要源求比較高：
1、首先要求孩子要能讀懂題意，閱讀理解能力必須要培養；
2、理解題意還要能將公式定理、數字和題意結合，做出列式解答；
3、解答過程中，還要要求計算不出錯，對孩子計算能力也是種考驗。
所以，如果孩子應用題做的不好，建議參考這幾點，對照孩子哪裡有不足，加強練習即可。
㈢ 給小學生出題可以用那些手機免費軟體
腦筋急轉彎吧
㈣ 一道給小學生出題的程序
哈哈，這種程序我以前也寫過，只不過那是20年以期的事，專用的是AppleII的機器，BASIC編的。屬
思路：減法和除法不要管，只要編加法和乘法。然後逆算成減法和除法。
以前的程序找不到了，十分抱歉。
其實這很難做，給100分未必有人願意做，四則運算再加括弧，必須是正數且必須能整除，又不能使負數。條件越多越難做。
提供你點當初我的思路：用逆波蘭式表達，可省去括弧的麻煩，...，最後把逆波蘭式翻譯成四則算式。
㈤ 怎樣讓小學生做數學題不粗心，認真點，
馬虎的原因是多方面的，有的是性格問題，急性子愛馬虎；有時是態度問題，對學習不認真就容易馬虎；有的是熟練問題，對知識半生不熟最容易馬虎；有的是認識問題，沒認識到馬虎的危害……解決馬虎問題必須對症下葯，根據產生馬虎的原因，有針對性做工作。現介紹幾種方法供參考。 1．錯題集。給孩子一個「錯題集」，讓孩子把每次作業中的錯題抄在「錯題集」上，找出錯誤的原因，把正確的答案寫出。這實際上是一個錯誤「檔案」，孩子分析錯誤的原因多是馬虎，有利於認識錯誤的危害，下決心改正。錯題集是孩子自我教育的好辦法。 2．草稿不要太草。不少孩子馬虎是從草稿開始的。所以家長要教育孩子草稿不要太草。從草稿開始就要嚴肅認真。這有利於克服馬虎的毛病。 3．不要依賴橡皮。橡皮是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，於是錯了擦，擦了錯，孩子不在乎。家長如果限制孩子使用橡皮，錯了不許擦，孩子就會認真一點。「三思而後行」，想好了再做，爭取一次做對。 4．學會自檢。有些家長總怕孩子錯題，得不了高分，於是天天給孩子檢查作業。這樣做使孩子養成了依賴心理，反正錯了媽媽能給檢查出來，所以做題時馬馬虎虎。家長不要給孩子檢查作業，讓孩子養成自檢的習慣。錯了又沒檢查出來，就讓他不及格。這樣他才能認識到馬虎的危害。有了自檢的能力，馬虎的毛病才能克服。 5．讓孩子考家長。讓孩子出題考家長，孩子很感興趣，他們會成心出些容易錯的題，把家長考住。家長成心馬虎，讓孩子批評，這時對孩子也是一種教育，將來他們做題時也會防止馬虎。
㈥ 有沒有趣味成語啊！有那些方式出題呢要小學生合適的。謝謝各位幫幫忙
可以畫圖，讓小學生填寫合適的成語；
可以講故事，讓他們猜成語；
可以講成語，讓他們填典故；
可以成語接龍；
㈦ 學生在家裡怎麼給他出題讓他多練習
可以把你出的題目都放在趣練習小程序上面，讓學生來參加做題，每天完成任務打卡。還可以設置押金打卡，讓他更有動力每天堅持練習。
㈧ 小學生做題目軟體哪個最好
豬八戒考試軟體,一套軟體可以設置多個題庫,語文數學都可以用。
㈨ 小學生輔助出題系統
用VB寫就可以了.
㈩ 怎樣給孩子針對性出題，讓孩子快速提高成績請教有孩子的家長
用正確的方式指導孩子去「查」（1） 為什麼要查？學生在學校的主要任務是學習，考試是檢查學生學習情況的手段。因此學生在學習過程中，必然要用考試這種方法進行考核，否則，「學好學壞一個樣」，那誰也學不好。 在管理孩子的學習中，家長最容易犯的錯誤就是「秋後算帳」——平時不管，只盯著期中期末考試，甚至只盯著中考高考。有一位家長就對我說：孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個好的家庭教師就行了。 這樣做很危險。就像一個企業，每道工序都沒有質量檢驗。到最後總裝的時候，質量問題成堆，根本解決不了，只能報廢。 在大考之前，看著一些家長為了孩子能上一個重點學校急得著急、上火，甚至掉眼淚，我們真是挺同情他們的，可是也真想問他們一句：你們為什麼不早一些抓緊孩子的學習呢？所以，各位家長如果不想走那些家長的路，就一定要轉變觀念，對學生的學習不能不管，不能只是在期中期末考試以後、只是大考之前才管。為此，我們建議家長一定要指導孩子在學習的過程中認真抓好「檢查」這個環節。 及時准確查找錯誤原因，是改正錯誤的第一步。 什麼叫「及時」？ 孩子在平時會出現許多暫時的錯誤，這是正常的現象。但是，如果不能用正確的觀念和方法面對這些錯誤，使得這些在平時偶爾出現的「小錯誤」沒能及時克服，在考試之前累積成了「大錯誤」，大到了不容易克服和沒時間克服，於是就會在考試的時候出現「低分」。所以要及時查。要查出孩子從什麼時候開始出現了差距。 什麼叫「准確」？ 家長總是在說「孩子差」。但是，孩子究竟差在哪？這個結論不應該靠家長的主觀臆斷來確定，只應該用正確的方法進行科學、准確地分析以後才能得出。 科學：以數據和事實為依據，只承認用數據來反映出來的真實的原因，不承認在家長「我覺得、我認為」等等想法下推斷出來的原因，要求杜絕「主觀臆想」的錯誤做法。 准確：實行「原因細分」，即每一項錯誤原因都要找出最根本的因素，不能只停留在「不認真、不刻苦、粗心」等空泛、表面的原因分析上，要求杜絕「表面化」的錯誤做法。 所以，為了幫助孩子預防在期中、期末考試的失敗。首先就要幫助孩子用科學的方法及時、准確查找平時的不足，為克服不足打下基礎。 查，是檢驗學習效果的必要手段，不檢查，就不能限制學習中的惰性，否則，很少有人會認真學習，同時，查也是改正不足的第一環節。由於不少家長和孩子不了解或忽視了這個步驟的重要性，所以在這個步驟中，出現了差距。表現為「只學不查」。 只學不查，是最累的學習方式：一些孩子在學習中為什麼覺得特別累？就是因為不清楚自己「差」在哪，因此在考試之前的復習階段只能是按照學過的順序，一遍一遍地把精力分配在復習已經學過的全部知識上。結果是由於復習缺乏針對性，使得已經掌握的，又重復了一遍，浪費了自己的時間和精力；沒有掌握的，由於時間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握（拓展題），很容易出現「復習的時候覺得全會，考試的時候覺得全不會」的現象。 同時只學不查，還會給自己造成極大的心理負擔：由於自己不知道哪裡存在不足，所以總是被一種「無名」的恐懼心理所困擾（表現為心裡總是「沒底」），尤其在重大考試之前表現更為強烈，因為不知道自己差在哪？因此也就不知道從哪裡進行補救。 查什麼？不是查表面錯在哪，那些不用查。要仔細查出在預習、聽課、記筆記、做作業、滾動復習、系統復習各環節中是哪一個環節出現了問題，要細查。 1，用積極的態度面對檢查： 有的孩子在應付檢查，總覺得自己聰明，平時不重視日常的檢查（抄作業、突擊復習），總說：到考試的時候我認真一些就行了；有的孩子害怕檢查，總是想躲避檢查，一到檢查的時候就心裡哆嗦。 正確的態度是重視日常檢查，認真面對階段檢查；同時在老師的「普查」之外，自己還積極主動進行「自查」；以加強檢查的力度和密度。 2，科學安排檢查時間： （1）日查： 家長要指導孩子認真做好課內作業：面對作業中出現的錯誤，主動的做好錯誤原始記錄。及時查找並記錄在日常作業及小測驗中出現的不足及產生的原因，針對每一道題制定出有效的解決措施，在適當的時候和考試之前再認真做一遍，如此，可減少錯誤的「重犯率」（具體使用方法請看四中網校里的詳細介紹）。 問過不少學習成績不太好的同學，為什麼錯？答案基本上一樣——不知道！不知道自己怎麼錯的、不知道從什麼時候開始錯的，也不知道自己是從什麼時候開始跟不上的。詳細一問，這些同學都忽視了《日常錯誤原始記錄》這一環節，家長也沒有抓緊這一環節。或沒有，或形同虛設。 在學習中，《日常錯誤原始記錄》是重要基礎，是孩子深入了解自己、家長深入了解孩子的重要依據，也是孩子制定改正措施的重要依據，同時還是求得外界幫助的重要依據。從表面上看，《日常錯誤原始記錄》是用於跟著跑的方法，但是，如果用好了，它也能起到自己找的作用。尤其是解題思路和避免再出現錯誤的措施等項，更應該自己找。 （2）周查： 一些家長和學生不僅不重視日常作業，也不重視周檢查，只是把注意力集中在期中期末考試上。這樣做的後果我不再重復。 家長要抓緊孩子每周的學習情況。有的學校在每周都要進行小測驗，建議家長在小測驗之後，要督促孩子主動地做好錯誤原始記錄；在學校沒有周測試的情況下，四中網校的學員要充分利用《在線測試系統》進行自查，檢查知識點掌握的情況。 （3）月查（階段查）： 學校進行的單元測驗是檢查知識點掌握情況的有效手段。但是，一些家長和學生由於只是把注意力集中在期中期末考試上，因此也不重視此項檢查。 家長在考前要指導孩子認真查看錯誤原始記錄，爭取做到「同樣的錯誤不犯二遍」，在考試後要指導孩子認真做好《階段學習質量分析表》——把考試中出現的錯誤（丟分）按科目、分類、分項填入表內，做好分項、分類小計。 通過《階段表》最上方的科目總計，可以看出孩子在某一學科的學習狀況；通過最右面的分類統計，可以看出孩子某一錯誤原因的狀況。因此可以成為學生深入了解自己、家長深入了解孩子的重要依據；也可以成為學生制定改正措施、求得外界指導幫助的重要依據。同時，還可以成為調整兩代人關系的有效工具。 自己找：如果覺得學校的考試難度不夠、頻率不夠，家長可以利用其他方式來增加力度和密度。四中網校的學員要充分利用《在線測試系統》進行自查，檢查知識點掌握的情況。尤其是成績好的學生，更應該自己多找一些。本校老師沒有找出你的不足。不是好事，應該自己找不足。 使用《階段表》可以避免出現家長「考試之前著急、考試之後生氣」「初三高三著大急」的現象，使家長用科學的方法來對待孩子的考試成績：即在平時考試之後，只看孩子的丟多少分，只關注丟分的原因，只想著「如何用正確的方法克服不足」。在這樣的家庭環境下，孩子每克服一個不足，就等於獲得了一次成功，就會覺得自己「能行」，就給自己增添了一份成就感；家長此時如果再給孩子一個鼓勵：你能夠克服這個不足，也一定能夠克服其它的不足，你能夠克服這個學科的不足，也一定能夠克服別的學科的不足。家長這么做，會使孩子增添了自信。這樣面對學習，絕不會喪失學習的興趣。這樣的關注，也絕不會造成兩代人之間的緊張關系。 家長要認識到：考試是查找各方面的不足，每次考試之間沒有可比性。 一些家長在考試以後，總是愛用本次和上次考試的得分相比較，從而得出孩子是「進步」了，還是「落後」了；是認真刻苦了，還是「只顧著玩兒不學習」。 家長要認識到，考試的目的就是要在不同的時間、通過不同的檢驗方式，幫助孩子找出在學習中各方面的不足。因此，每次考試的題目必然不一樣，出題的側重點必然不一樣，每次考試的角度也必然有所不同。孩子在接受掌握各學科、各方面的知識的時候，不可能都是一樣的水平，所以，孩子的得分就必然有高有低。 這時候，家長如果不管孩子在各學科、各方面都遇到了哪些具體困難，只是在表面上用同樣一個標准來要求孩子，那是非常錯誤的做法。不客氣講，家長有時候這樣做其實不是為了孩子——要求孩子每次考高分，在很大程度上是為了滿足家長自己的虛榮心，否則，家長就不會採取「認假不認真」的方式。 （4）學期查： 如果說，做作業是所學知識的「平時檢驗」，月考和期中（末）考試就是對所學知識的「階段檢驗」，是對孩子一個階段的學習進行的一次「總考核」。 很多家長和學生都非常重視這個檢查階段，可是，相當多的家長和學生重視的方式確是錯誤的。具體表現為只看考試得分、不看丟分，更不管為什麼丟分。 學生只看得分，就看不到被得分掩蓋的東西——得分高容易看不到自己的不足，產生自滿；得分低容易看不到自己的成績，產生自卑。兩者後果都是導致放棄努力。同時，只看得分更容易導致出現：在考前突擊復習、考後「刀槍入庫、馬放南山」、不分析錯誤原因的錯誤現象。 家長只看得分，就會只看到孩子的「失敗」，看不到孩子的成功（因為孩子在考試中很難得滿分，很難一直得滿分）。 在家長的「高標准嚴要求」下，孩子的自信心會隨著多次失敗（因為家長認為滿分才算是成功，否則就是失敗）而逐步喪失，會隨著家長的經常否定而逐步喪失，進而使孩子懷疑自己的能力，從而使孩子逐步失去對學習的興趣。 家長不能正確面對學生的月考和期中（末）考試成績，是孩子的成績不僅上不去，還嚴重損害了兩代人的關系。因此成績單已經成為兩代人爆發沖突的導火索之一（另一個是考試之後的家長會）。 如何正確面對期中期末考試：家長要指導孩子在考前認真查看錯誤原始記錄，爭取做到「同樣的錯誤不犯二遍」，在考試後做好《階段學習質量分析表》《學生單科學習質量統計表》《學生總體學習質量統計表》，並且結合在線測試自查， 自己找：如果覺得學校的考試難度不夠、頻率不夠，家長可以利用其他方式來增加力度和密度。四中網校的學員要充分利用《在線測試系統》進行自查，檢查知識點掌握的情況。尤其是成績好的學生，更應該自己多找一些。本校老師沒有找出你的不足。不是好事，應該自己找不足。 我們在月考、期中考試之後做的《階段表》反映的只是一次考試的信息，只是階段的情況，各次考試結果之間還缺乏聯系，缺少系統性，不利於家長在總體上了解自己的孩子。特別是在「大考」（中考、高考）之前，家長如果缺乏對孩子總體上的了解，則很難幫助孩子做出正確的決定。 家長如果想了解孩子某一科的總體情況，我們建議家長使用《學生單科學習質量統計表》；家長如果想了解孩子在某一階段的總體情況，我們建議家長使用《學生總體學習質量統計表》。 《單科表》使用方法：把每次《階段表》反映出的單科情況按時間順序填入本表相應的欄目內。通過本表，家長可以充分了解在某一階段內，孩子在某一科目的學習中存在哪些不足，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效。 《總體表》使用方法：把每次《階段表》右面的「合計」按時間順序填入本表相應的欄目內，通過本表，家長可以充分了解在某一階段內，孩子在整體的學習中存在哪些不足，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效。 如果說日常的定期分析和不定期分析主要解決的是「如何制定戰術」問題，那麼學期分析主要解決的是「如何制定戰略」的問題。 家長要認識到：考試是查找孩子各階段的不足，要注意連續性；家長還要認識到，考試的目的就是要通過不同的檢驗方式，幫助孩子找出在學習中每個階段的不足。在這里，希望各位家長認識到這一點：每次考試的得分沒有用，或者說是沒有多大用，它只是能暫時滿足或打擊家長和孩子的情緒。考了高分不要洋洋得意，說明老師沒有查出你的錯誤；在大考的時候，判卷老師絕不會因為你總是考高分就會給你加一分。 但是，請各位家長注意，每次考試的丟分都有用。丟分不是孩子的恥辱，而是老師查到了孩子的漏洞，是幫助孩子查缺補漏第一環節。在大考的時候，判卷老師也不會因為你平時總是得低分就扣掉你一分。 一次錯誤的後果不嚴重，當同樣的錯誤多次重犯以後，就嚴重了，因為已經成了習慣性錯誤，不容易改正；一次考試得低分後果並不嚴重，重要的是要看到自己還有哪些不足沒有克服。 所以我倡導家長對上述量表要進行系列使用，即對孩子每次考試的丟分進行「連續性」統計，將每次丟分的原因一定要准確記錄下來，從中找出延續性、規律性的東西。這樣，家長才能在總體上對自己的孩子有一個充分的了解。了解在某一階段內，孩子在整體的學習中存在哪些差距，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效；了解孩子在某一科目的學習中存在哪些差距，有哪些整改措施不夠有效——用於預防「大考」的失敗（中考、高考），在報志願的時候，才能夠做到心中有數，才能做到不報「飛」了，也不報「冤」了。
滿意請採納