Ⅰ 小學生規律日記
我們早已告來別無憂無慮的兒童自時代，步入了少年，今天的我們充滿力量，充滿志向，充滿希望。如今，我們有必要去好好規劃一下我們的人生，為自己，為父母，為我們明天的生活去努力，去奮斗。別再猶豫，別在徘徊，時光在流逝，青春就在我們手中，抓住這短暫即逝的光陰，珍惜這來之不易的生活，為生活，為夢想去拼上一拼！
列夫托爾斯泰把人生的夢想分成一輩子的夢想，一個階段的夢想，一年的夢想，甚至一天，一小時，一分鍾的夢想。如果我們也能按照這樣的模式去規劃我們的夢想，每天進步一點，那麼你會以最短的時間，最高的效率實現你的目標，實現你的夢想。但是，要知道機會永遠是留給有準備的人的。的確，青春是資本，但是如果你不懂得珍惜，不去把握，時不待人，稍縱即逝，終將一事無成。我們的人生只有一次，青春只有一次，它禁不起揮霍，它終將逝去。人生就如同一個坐標，時間是縱軸，夢想就是橫軸，人生的目標就在這個坐標中移動，不要怕輸，青春是永不服輸的，只要你去行動，只要你肯努力，夢想終究會實現！
Ⅱ 小學生找規律
你這個應該只能算出一班的小學生吧，就是樓上算的98-37-40=21，照理說你這個圖的右邊應該還有橫排小學生，哥白尼，兒童時代分別的總和才能算啊。
Ⅲ 小學一年級找規律
首先
我們得到四個圖形
一個正方形內嵌一個圓形 3
一個圓形內嵌一個正方形 1
一個正方形內嵌一個三角形 6
一個三角形內嵌一個正方形 4
那麼我們要求的是一個三角形內嵌一個圓形
我們可以用第三個圖形減去第一個圖形
也就是得到了一個三角形和一個圓的面積之差
他們的差也就是6-3=3
事實上這個過程可以用一個方程來表示
先設
圓=x
三角形=y
方形=z
那麼可以得到
一：z-x=3
二：z-y=6
我們用二減一得
x-y=3
也就是圓-三角形=3
同樣
我們可以用圖形4減去圖形2
這樣就同樣得到了一個三角形和一個圓的面積之差
4-1=3
同樣可以用方程來表示
一：x-z=1
二：y-z=4
還是用一減二得
x-y=3
即圓-三角形=3
故第五個圖形應該標數字3
---------------------------
但是我看到另一種結論
「圓代表2，方框代表1，三角代表5,代表大的數的圖形在外面表示減，代表小的數的圖形在外邊表示加，這樣解釋得3」
這個規律不太科學，既然方框的面積是小於圓的，那麼為什麼圓可以包容在方形內部？
倘若按照這種結論推算
我們可以得到=-3
----
對但是如果我們假設都是減
從外向內減
那麼設
方形為x
圓形為y
三角形為z
我們可以得到
一：x-y=3
二：y-x=1
三：x-z=6
四：z-x=4
注意：不要把這個當做一個無解方程來做
我們直接可以由四加一得到：
z-y=7
因為我們規定：由外向內減
因此框內可以填7
------
當然 如果我們假設都是加呢？
無解。
-------
但是！
如果把這道題當成一道規律題計算
規律就是
減2 加5
得到的結果就是9.
========================
所以我們可以得到最終結論：
3 7 9
這三個數字 在嚴格意義上都不應該算錯
因為它們的出現是有理有據的。
我很喜歡發掘這樣題目，
因為它或許因為所謂的「簡單」而被世人
一筆帶過。
或許遠遠不止這三個答案。
Ⅳ 小學規律公式有多少分別是什麼
1、 每份數×份數＝總數 總數÷每份數＝份數總數÷份數＝每份數
2、 1倍數×倍數＝幾倍數 幾倍數÷1倍數＝倍數幾倍數÷倍數＝1倍數
3、 速度×工夫＝路程 路程÷速度＝工夫 路程÷工夫＝速度
4、 單價×數量＝總價 總價÷單價＝數量 總價÷數量＝單價
5、 任務效率×任務工夫＝任務總量 任務總量÷任務效率＝任務工夫任務總量÷任務工夫＝任務效率
6、 加數＋加數＝和 和－一個加數＝另一個加數
7、 被減數－減數＝差 被減數－差＝減數 差＋減數＝被減數
8、 因數×因數＝積 積÷一個因數＝另一個因數
9、 被除數÷除數＝商 被除數÷商＝除數 商×除數＝被除數
小學數學圖形計算公式
1 、正方形 C周長 S面積 a邊長 周長＝邊長×4 C=4a 面積=邊長×邊長 S=a×a
2 、正方體 V:體積 a:棱長 外表積=棱長×棱長×6 S表=a×a×6 體積=棱長×棱長×棱長 V=a×a×a
3 、長方形
C周長 S面積 a邊長
周長=(長+寬)×2
C=2(a+b)
面積=長×寬
S=ab
4 、長方體
V:體積 s:面積 a:長 b: 寬 h:高
(1)外表積(長×寬+長×高+寬×高)×2
S=2(ab+ah+bh)
(2)體積=長×寬×高
V=abh
5 三角形
s面積 a底 h高
面積=底×高÷2
s=ah÷2
三角形高=面積 ×2÷底
三角形底=面積 ×2÷高
6 平行四邊形
s面積 a底 h高
面積=底×高
s=ah
7 梯形
s面積 a上底 b下底 h高
面積=(上底+下底)×高÷2
s=(a+b)× h÷2
8 圓形
S面積 C周長 ∏ d=直徑 r=半徑
(1)周長=直徑×∏=2×∏×半徑
C=∏d=2∏r
(2)面積=半徑×半徑×∏
9 圓柱體
v:體積 h:高 s;底面積 r:底面半徑 c:底面周長
(1)正面積=底面周長×高
(2)外表積=正面積+底面積×2
(3)體積=底面積×高
（4）體積＝正面積÷2×半徑
10 圓錐體
v:體積 h:高 s;底面積 r:底面半徑
體積=底面積×高÷3
總數÷總份數＝均勻數
和差成績的公式
(和＋差)÷2＝大數
(和－差)÷2＝小數
和倍成績
和÷(倍數－1)＝小數
小數×倍數＝大數
(或許 和－小數＝大數)
差倍成績
差÷(倍數－1)＝小數
小數×倍數＝大數
(或 小數＋差＝大數)
植樹成績
1 非封鎖線路上的植樹成績次要可分為以下三種情形:
⑴假如在非封鎖線路的兩端都要植樹,那麼:
株數＝段數＋1＝全長÷株距－1
全長＝株距×(株數－1)
株距＝全長÷(株數－1)
⑵假如在非封鎖線路的一端要植樹,另一端不要植樹,那麼:
株數＝段數＝全長÷株距
全長＝株距×株數
株距＝全長÷株數
⑶假如在非封鎖線路的兩端都不要植樹,那麼:
株數＝段數－1＝全長÷株距－1
全長＝株距×(株數＋1)
株距＝全長÷(株數＋1)
2 封鎖線路上的植樹成績的數量關系如下
株數＝段數＝全長÷株距
全長＝株距×株數
株距＝全長÷株數
盈虧成績
(盈＋虧)÷兩次分配量之差＝參與分配的份數
(大盈－小盈)÷兩次分配量之差＝參與分配的份數
(大虧－小虧)÷兩次分配量之差＝參與分配的份數
相遇成績
相遇路程＝速度和×相遇工夫
相遇工夫＝相遇路程÷速度和
速度和＝相遇路程÷相遇工夫
追及成績
追及間隔＝速度差×追及工夫
追及工夫＝追及間隔÷速度差
速度差＝追及間隔÷追及工夫
流水成績
逆流速度＝靜水速度＋水流速度
逆流速度＝靜水速度－水流速度
靜水速度＝(逆流速度＋逆流速度)÷2
水流速度＝(逆流速度－逆流速度)÷2
濃度成績
溶質的分量＋溶劑的分量＝溶液的分量
溶質的分量÷溶液的分量×100%＝濃度
溶液的分量×濃度＝溶質的分量
溶質的分量÷濃度＝溶液的分量
利潤與折扣成績
利潤＝售出價－本錢
利潤率＝利潤÷本錢×100%＝(售出價÷本錢－1)×100%
漲跌金額＝本金×漲跌百分比
折扣＝實踐售價÷原售價×100%(折扣＜1)
利息＝本金×利率×工夫
稅後利息＝本金×利率×工夫×(1－20%)
長度單位換算
1千米=1000米 1米=10分米
1分米=10厘米 1米=100厘米
1厘米=10毫米
面積單位換算
1平方千米=100公頃
1公頃=10000平方米
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
1平方厘米=100平方毫米
體(容)積單位換算
1立方米=1000立方分米
1立方分米=1000立方厘米
1立方分米=1升
1立方厘米=1毫升
1立方米=1000升
分量單位換算
1噸=1000 千克
1千克=1000克
1千克=1公斤
人民幣單位換算
1元=10角
1角=10分
1元=100分
工夫單位換算
1世紀=100年 1年=12月
大月(31天)有:135781012月
小月(30天)的有:46911月
閏年2月28天, 閏年2月29天
閏年全年365天, 閏年全年366天
1日=24小時 1時=60分
1分=60秒 1時=3600秒
小學數學幾何形體周長 面積 體積計算公式
1、長方形的周長=（長+寬）×2 C=(a+b)×2
2、正方形的周長=邊長×4 C=4a
3、長方形的面積=長×寬 S=ab
4、正方形的面積=邊長×邊長 S=a.a= a
5、三角形的面積=底×高÷2 S=ah÷2
6、平行四邊形的面積=底×高 S=ah
7、梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 S=（a＋b）h÷2
8、直徑=半徑×2 d=2r 半徑=直徑÷2 r= d÷2
9、圓的周長=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2 c=πd =2πr
10、圓的面積=圓周率×半徑×半徑
定義定理公式
三角形的面積＝底×高÷2。 公式 S= a×h÷2
正方形的面積＝邊長×邊長 公式 S= a×a
長方形的面積＝長×寬 公式 S= a×b
平行四邊形的面積＝底×高 公式 S= a×h
梯形的面積＝（上底+下底）×高÷2 公式 S=(a+b)h÷2
內角和：三角形的內角和＝180度。
長方體的體積＝長×寬×高 公式：V=abh
長方體（或正方體）的體積＝底面積×高 公式：V=abh
正方體的體積＝棱長×棱長×棱長 公式：V=aaa
圓的周長＝直徑×π 公式：L＝πd＝2πr
圓的面積＝半徑×半徑×π 公式：S＝πr2
圓柱的表（側）面積：圓柱的表（側）面積等於底面的周長乘高。公式：S=ch=πdh＝2πrh
圓柱的外表積：圓柱的外表積等於底面的周長乘高再加上中間的圓的面積。 公式：S=ch+2s=ch+2πr2
圓柱的體積：圓柱的體積等於底面積乘高。公式：V=Sh
圓錐的體積＝1/3底面×積高。公式：V=1/3Sh
分數的加、減規律：同分母的分數相加減，只把分子相加減，分母不變。異分母的分數相加減，先通分，然後再加減。
分數的乘規律：用分子的積做分子，用分母的積做分母。
分數的除規律：除以一個數等於乘以這個數的倒數。
單位換算
（1）1公里＝1千米 1千米＝1000米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米
（2）1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米 1平方厘米＝100平方毫米
（3）1立方米＝1000立方分米 1立方分米＝1000立方厘米 1立方厘米＝1000立方毫米
（4）1噸＝1000千克 1千克= 1000克= 1公斤 = 2市斤
（5）1公頃＝10000平方米 1畝＝666.666平方米
（6）1升＝1立方分米＝1000毫升 1毫升＝1立方厘米
數量關系計算公式方面
1．單價×數量＝總價
2．單產量×數量＝總產量
3．速度×工夫＝路程
4．工效×工夫＝任務總量
小學數學定義定理公式（二）
一、算術方面
1．加法交流律：兩數相加交流加數的地位，和不變。
2．加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或先把後兩個數相加，再同第
三個數相加，和不變。
3．乘法交流律：兩數相乘，交流因數的地位，積不變。
4．乘法結合律：三個數相乘，先把前兩個數相乘，或先把後兩個數相乘，再和第三個數相乘，它們的積不變。
5．乘法分配律：兩個數的和同一個數相乘，可以把兩個加數辨別同這個數相乘，再把兩個積相加，後果不變。如：（2+4）×5＝2×5+4×5。
6．除法的性質：在除法里，被除數和除數同時擴展（或減少）相反的倍數，商不變。0除以任何不是0的數都得0。
7．等式：等號右邊的數值與等號左邊的數值相等的式子叫做等式。等式的根本性質：等式兩邊同時乘以（或除以）一個相反的數，等式依然成立。
8．方程式：含有未知數的等式叫方程式。
9．一元一次方程式：含有一個未知數，並且未知數的次 數是一次的等式叫做一元一次方程式。
學會一元一次方程式的例法及計算。即例出代有χ的算式並計算。
10．分數：把單位「1」均勻分紅若干份，表示這樣的一份或幾分的數，叫做分數。
11．分數的加減規律：同分母的分數相加減，只把分子相加減，分母不變。異分母的分數相加減，先通分，然後再加減。
12．分數大小的比擬：同分母的分數相比擬，分子大的大，分子小的小。異分母的分數相比擬，先通分然後再比擬；若分子相反，分母大的反而小。
13．分數乘整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
14．分數乘分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作為分母。
15．分數除以整數（0除外），等於分數乘以這個整數的倒數。
16．真分數：分子比分母小的分數叫做真分數。
17．假分數：分子比分母大或許分子和分母相等的分數叫做假分數。假分數大於或等於1。
18．帶分數：把假分數寫成整數和真分數的方式，叫做帶分數。
19．分數的根本性質：分數的分子和分母同時乘以或除以同一個數（0除外），分數的大小不變。
20．一個數除以分數，等於這個數乘以分數的倒數。
21．甲數除以乙數（0除外），等於甲數乘以乙數的倒數。
朋友,請及時採納正確答案,下次還可能幫您,您採納正確答案,您也可以得到財富值,謝謝。
Ⅳ 小學數字找規律 1,5,10,（）,11,（） 請說明演算法
1,5,10,50,11,55
規律：奇數：1+10=11,第二個（10）是第一個（1）的10倍
所以,偶數：5+50=55,第二個（50）是第一個（5）的10倍
Ⅵ 了解小學生身心發展的一般規律和特點。
家長篇——小學生心理發展的一般特點兒童的發展大體可分為身體發展、認知發展和社會性發展三個方面。（一）小學生的身體發展身體的發展是兒童心理發展的物質基礎，小學生身體的健康發展為他們從事學校學習活動提供了保證，而腦及高級神經系統的發育更是他們心理發展的前提和重要的物質基礎。小學生身體發展在人的一生發展中處於一個相對平穩的狀態。他們的身高平均每年增長4～5厘米，體重平均每年增長2～2．5千克。同幼兒相比，骨骼更加堅固，但由於骨骼中所含的石灰質較少，比較容易變形、脫臼。小學生身體的肌肉組織雖有所發展，但不夠強壯，缺乏耐力，容易疲勞，不易長時間從事過於激烈的體育活動。從體內機能的發育來看，小學生的心臟和血管在不斷增長，其容積沒有成人的大，但新陳代謝快，所以小學生心跳速度比成人快。從肺的發育來看，六七歲兒童肺的結構就已發育完成，至十二歲時已發育得較為完善，兒童的肺活量在這一階段也迅速增加，表明肺功能不斷發展。從腦和神經系統的發育來看，小學生的腦重量已逐漸接近成人水平。隨著大腦皮層的生長發育，兒童腦的興奮過程與抑制過程逐漸走向平衡，覺醒時間逐漸延長，睡眠時間縮短，這使兒童有更多的時間從事學習活動。（二）小學生的認知發展小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展，觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特徵是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所佔的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。總之，在系統的學校教育影響下，小學生的認知水平得到了很大發展。（三）小學生的社會性發展兒童入學以後，社會關系發生了重要變化，與教師和同學在一起的時間越來越長，在與教師和同學的相處中，兒童學習與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關系及同伴關系對兒童的學校適應有重要影響。這種關系的質量既影響到兒童對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，兒童學業成敗、社會技能、來自教師及同伴的社會支持對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。小學生的道德認識能力也逐漸發展起來，從只注意行為的後果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由於認知能力的發展特別是觀點采擇能力的發展，兒童越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。小學生心理學研究的基本問題心理學家在研究兒童心理發展時，通常要回答四個方面的問題：第一，天性與教養的問題（即遺傳與環境），意在回答兒童心理發展的影響因素；第二，發展的普遍性和個別差異問題；第三，發展的連續性和可變性；第四，發展是量的增加還是質的改變。這後三個問題涉及到對發展的本質的看法。（一）天性與教養兒童心理發展受遺傳的影響有多大？受生長的環境影響有多大？二者是怎樣相互作用的？兒童心理發展是由出生時就已建立好了的模式決定的，還是受出生後的經驗影響的？這些基本理念很重要，它影響到我們如何對待兒童。如有些兒童有一些不良行為習慣，可能他們的父母親也恰巧有同樣的行為習慣，如果教師據此就將兒童的行為習慣歸因於遺傳，就會放棄對他們的幫助教育。如果教師認為一個人的成長發展與其生存與教育環境有很大關系，就會從改善環境入手，為兒童的健康成長提供更好的教育。我國目前開展的希望工程就是基於這種理念。從科學心理學創建以來的心理學史來看，關於遺傳和環境問題的爭論大體經歷了三個時期：20世紀初葉，問題的提法是一種非此即彼的絕對二分法，強調是遺傳還是環境在人的發展中起決定作用；20世紀中葉，心理學家開始注意到遺傳和環境二者都是發展的必不可少的條件，並開始研究各自的作用；發展到現代，由於對遺傳和環境的科學研究的深入，越來越顯示二者的復雜關系，因而對這個問題的研究就進入到探究二者是如何起作用的，分析二者的相互制約的關系。在早期，主要表現為以高爾頓（F.Galton）為代表的遺傳決定論和以華生(J.B.Watson)為代表的環境決定論之爭。遺傳決定論的基本觀點是個體的發展及其個性品質早在生殖細胞的基因中就決定了，發展只是這些內在因素的自然展開，環境與教育僅起一個引發的作用。他通過家譜調查發現，名人家族中出名人的比率大大地超過了普通人。在他的調查中，從英國的名人（政治家、法官、軍官、文學家、科學家和藝術家等）中選出977人，調查他們的親屬（有血緣關系）中有多少人同樣著名，結果發現有332人。而對人數相等的對照組（即普通人）的調查發現只有一個人出名。高爾頓認為，這兩組人群出名人的比率有顯著差別就是能力受遺傳決定的證明。但是高爾頓的研究存在很大的缺陷，如對研究對象的環境因素沒有認真分析，兩組人的家庭背景、物質條件等相差太大等。環境決定論的主要觀點是兒童心理的發展完全是外界影響的被動結果。華生曾經用一段著名的論斷來表明他極端的環境決定論的思想：「給我一打健全的嬰兒和我可用以培育他們的特殊世界，我就可以保證隨機選出任何一個，不問他的才能、傾向、本領和他的父母的職業及種族如何，我都可以把他訓練成為我所選定的任何類型的特殊人物如醫生、律師、藝術家、大商人或甚至於乞丐、小偷。（轉引自高覺敷：《西方近代心理學史》，265頁，人民教育出版社，1982）」他用條件反射的方法，證明兒童對許多事件產生怕、怒、愛等情緒多數都是習得的。現在，很少有人持極端的觀點，大家都贊同遺傳與環境相互作用論。我國心理學家朱智賢教授認為遺傳素質是心理發展的生物前提，是心理正常發展的物質基礎。兒童心理發展主要是由兒童生長的環境條件與教育條件決定的，其中教育起著主導作用。遺傳規定了心理發展的可能性，而環境與教育則提供了心理發展的現實性。不同的社會環境與教育條件決定著心理發展的方向、水平、速度和內容（王耘、葉忠根、林崇德：《小學生心理學》，14～15頁，浙江教育出版社，1993）。（二）發展的普遍性和個別差異是否對所有兒童，不管他們的文化、性別或環境如何，其發展模式都是一致的呢？是否在每一種文化里，在每一個兒童身上，發展都是一樣的？發展的哪些方面對所有兒童來說都是一致的，哪些方面又是不同的？發展的獨特性以什麼方式表現出來？對這些問題的回答就涉及到對發展的普遍性和差異性的看法。兒童的發展既有共同規律，又有個別差異。一般說來，無論是哪個國家、哪種文化背景下的正常兒童，其發展總是有一些共同的規律，從出生到成熟都要經歷一些共同的階段，也就是說存在一些共同的、普遍的、規律性的特徵。如兒童智力的發展大體都要經歷感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，這是共性的東西。但是在發展速度、最終達到的水平以及發展的優勢方面卻存在個體差異，有的兒童早慧，有的兒童晚熟，同樣年齡的兒童其思維發展水平未必相同；有的兒童有運動才能，有的兒童有音樂天賦，同樣有天賦的兒童最終取得的成就也不盡相同。總之，教育教學必須根據兒童發展中的普遍規律進行，同時要針對兒童的個別差異，因材施教。（三）發展的連續性和可變性兒童哪些方面的特徵隨著年齡的增長仍保持一致，哪些方面隨著年齡增長而不斷發生變化？對於兒童來說，有些人格、身體方面的特徵隨著年齡的增長，仍保持著相當的一致性，如有的孩子從小就愛說愛笑，長大了仍然活潑外向，是各種活動的積極參與者；有的兒童從小文文靜靜，長大了仍沉默寡言，願意生活在自己的世界裡。有些方面又發生著明顯變化，會走會跑，會讀會寫等。兒童心理學就是要研究兒童的心理在什麼方面、以什麼方式發展變化的，在什麼方面是頗為一致和穩定的，並據此制訂教育對策。（四）發展變化的本質兒童心理的發展是指從不成熟到成熟的過程，主要表現為心理活動從未分化向分化、專門化發展，從不隨意性、被動性向隨意性、主動性發展，從認識客體的直接的外部特徵向認識事物的內部本質發展，對周圍事物的態度從不穩定向穩定發展。兒童心理的發展既是量的增加，又是質的改變，是一個不斷從量變到質變的過程，表現為連續性與階段性的統一。兒童心理發展中，每個年齡階段所表現出的本質特徵，稱為兒童心理發展的年齡特徵。兒童心理年齡特徵是指在一定的社會和教育條件下，兒童在每個不同的年齡階段中表現出來的一般的、本質的、典型的心理特徵。第一，兒童的心理年齡特徵受社會和教育條件的影響和制約，因此不存在一成不變的年齡特徵。兒童心理的年齡特徵總是會打上特定歷史和文化、教育的烙印，但社會教育又有穩定繼承的一面，是有規律地作用於兒童的。兒童對社會知識、經驗的掌握順序是服從於人類知識、經驗本身積累的順序的。第二，兒童心理發展是連續性與階段性的統一，每一個階段既含有上一階段的特徵，又有下一階段的萌芽，但是每一個階段總是有佔主導地位的本質特徵，這些特徵是從個別的兒童心理發展事實中概括出來的。如經過大量研究表明，小學兒童的思維特點是以具體形象思維為主，但在小學高年級階段已出現抽象邏輯思維的萌芽。第三，兒童心理年齡特徵是相對穩定的，但不是絕對不變的。穩定性表現在：在一定的社會條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現出基本相似的心理特點；許多年齡特徵特別是認知能力方面的年齡特徵的變化，有一定的范圍和幅度；每一階段的變化過程和速度大體都是穩定的。可變性主要表現為不同的社會生活條件下，特別是當社會教育條件有較大改變時，往往會引起兒童心理年齡特徵的變化，但這種變化往往不是立刻就表現出來的。
Ⅶ 小學一年級 按規律填空
10，32，16，26，22，20，28，（14），（34），8，40.
說明：單數列是10、16、22、28
，每個加6所以第二個空填34
雙數列是32、26、20，每個減6，所以第一個空填14
Ⅷ 小學生的學習規律是什麼
養成每天及時完成作業的習慣，適當的看些課外書，開闊視野！