小學生學寫詩

① 學寫兒童詩一，為什麼小學生要學寫詩

其實這個不是很贊成強求的。
以前的兒童詩都是名家寫給孩子們的，比如葉聖陶專和冰心；屬
但現在孩子創造力無限，偶爾也能冒出很有童趣的小詩。
我建議，按照孩子的興趣，讓他們自己決定是否寫詩。
當然，一旦愛上寫詩後，你會發現這是一個新天地！

② 詩歌——適合小學生的詩歌

適合小學生的詩歌：
1、《不想長大》
我啊
不想長大……
我怕長大後
不能再抱著布娃娃，
不能再看那本《小青蛙》。
我怕長大後
要去讀書、寫字、畫畫，
不能天天跟著媽媽。
可媽媽說長大也很好。
媽媽說，
長大後雖然會有很多煩惱，
但換來的是友誼，微笑。
嗯
那麼
我還要不要長大？
你們告訴我，好嗎？
2、《教師頌》
別人從生活中撈取黃金
您只能獲取花香
您的黃金是早晨的太陽
您的銀子是十五的月亮
但您依然快樂的吹著口哨
您的自豪是桃李芬芳
你是臘燭，
閃耀微弱的燭光；
你是園丁，
流下辛勤的汗珠滴滴閃亮；
啊！
老師--
你把我培養成人，
讓我為祖國發光；
啊！
老師--
你教會我怎樣做人，
我的血液里有你的心血在流淌！
老師，辛苦了
是誰--
把無知的我們領進寬敞的教室，
教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰--
把調皮的我們
教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關懷就好似和煦的春風
溫暖了我們的心靈。
是誰--
把幼小的我們
培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護讓我們健康成長。
在金秋時節結下碩果。
您辛苦了！老師！
在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。
您辛苦了！老師！
把青春無么奉獻的人們。
我們向您致以崇高的敬意！
--您辛苦了，老師！
3、《媽媽的愛》
小時侯，
媽媽的愛藏在懷抱里，
抱著它，暖哄哄的。
上學後。
媽媽的愛藏在書包里，
背著它，沉甸甸的。
離家後，
媽媽的愛藏在相片里，
看著它，笑呵呵的。
啊！
媽媽的愛。
你無處不在，
就在我身邊。
4、《只有您》
寒冷的深夜裡
在馬路上奔跑的
只有您——
母親
手術室門口
傷心哭泣的
只有您——
母親
幼兒園門外
焦急等待的
只有您——
母親
明朗的星期天
與我快樂奔跑的
只有您——
母親
無論是在什麼時間
無論是在什麼地方
無論是有什麼情緒
都是您
一直地守侯
一直地等待
一直地安慰
一直地操勞
是您——
就是您——
我偉大的母親……
5、《祖國媽媽》
您是藍藍的天空
我們是展翅高飛的小鳥
祖國媽媽
您是廣闊的海洋
我們是海中歡快的魚群
祖國媽媽
您是富饒豐美的草原
我們是幸福頑皮的小羊
啊，祖國
您是慈祥的母親
兒女們要努力學習
天天向上
從小奮發圖強
長大為您添彩增光
6、《歌唱祖國》
我的祖國，
可愛的中國，
你創造了輝煌的歷史，
你養育了偉大的民族。
我自豪你的悠久，
數千年的狂風吹不折你挺拔的脊背，
我自豪你的堅強，
抵住內憂外患闖過歲月蹉跎。
我自豪你的光明，
中華民族把自己的命運牢牢掌握，
我自豪你的精神，
改革勇往直前開放氣勢磅礴。
7、《祖國，感謝您》
祖國，感謝您！
感謝您賜予我金色的生命！
黃皮膚，黑頭發，黑眼睛，
讓我的身體里流著炎黃子孫的熱血！
祖國，感謝您！
感謝您給予我優美的環境！
游黃山，登長城，過三峽，
讓我在這青山綠水中自由地徜徉，
祖國，感謝您
感謝您傳授我淵博的知識！
學天文，習地理，明歷史，
讓我在知識的海洋中盡情地遨遊！
祖國，感謝您
感謝您所給予我的一切！
千言萬語，匯成一句：
——感謝您，我的祖國母親！
8、《校園早晨》
風兒帶走夜的鼾聲，
校園從甜夢中醒來了，
晨風給她揉著眼睛，
寧靜的校園頓時變得熱鬧起來。
大姐姐走進校園里來了，
背著書包，
和同學們有說有笑。
大哥哥跑進校園里來了，
拿著零食，
津津有味的吃著。
小同學蹦蹦跳跳地走進校園里來了，
背著五顏六色的書包，
和同學們玩著游戲。
動聽的上課音樂響起來了，
就像黃鶯在唱歌，
同學們有序得走進教室，
校園里回盪著朗朗的讀書聲。
老師急匆匆地走進教室里，
手上抱著厚厚的講義，
為同學們送來豐富的知識，
新的一天開始了……
9、《母校》
偉大的母校，
您是春天的太陽，慢慢升起，
讓我們有了溫暖，
我們被您感動，我們因您而驕傲。
您是翅膀，
帶我們在知識的太空翱翔；
您是水，
悄悄地流進我們的身體里。
您是風，
把我們吹走，
讓我們
擁有美好的明天。
您無私的奉獻，
讓我們成為世界上最炫麗的花朵。
我渺小的心靈，
為您綻放，
願母校越來越美麗。
10、《感恩的心》
沐浴著愛的陽光，
感受著愛的滋潤，
傾聽著愛的語言，
走在充滿了愛的道路上。
愛，來自哪裡？
來自媽媽的懷抱。
媽媽的愛是一杯濃濃的茶，
媽媽的愛是溫暖的搖籃。
愛，來自哪裡？
來自媽媽的一聲問候。
媽媽的愛是雨中的一把傘，
媽媽的愛是寒風里的一件棉衣。
因此，
我要懷著感恩的心，
去細細品嘗那一杯茶。
因此，
我要懷著感恩的心，
去聽聽那一聲聲嘮叨。
我更要懷著一顆感恩的心，
去輕輕叫一聲：「媽媽！」
11、《老師，媽媽》
老師您是一位園丁，
卻更像一位慈祥的媽媽。
在您眼裡，我們都是孩子。
在您心裡，我們都是寶貝。
您不僅給了我知識，
還教了我做人的道理，
更給了我媽媽般的愛。
在您無數個眼神里，
我看到了希望。
在您燦爛的微笑里，
我增添了信心。
我愛您老師，
我愛您媽媽。
12、《老師的微笑》
老師的微笑
是風中的帆
沒有風
哪有起航的船
是晨曦的露珠
沒有露珠
哪有折射出的七彩陽光
老師的微笑
是學生心中的糖
沒有糖
哪能嘗出口中的甜
老師的微笑
是夢幻中的風箏
沒有夢
哪有風箏飛得那麼高那麼遠。
13、
假如風是有顏色的，
我覺得春天的風是綠色的。
吹醒了正在睡夢中的小草，
吹綠了樹木的嫩芽，
吹回了正在南方冬眠的候鳥。
這是一陣萬物復甦的風。
假如風是有顏色的，
我覺得夏天的風是紅色的。
吹紅了火辣辣的太陽，
吹紅了小朋友的臉頰，
喚醒了滿池塘的荷花。
這是一陣炙熱的風。
假如風是有顏色的，
我覺得秋天的風是金黃色的。
吹黃了金黃色的麥子，
吹熟了果園里的果實，
吹落了樹上的葉子。
這是一陣鮮果飄香且涼爽的風。
假如風是有顏色的，
我覺得冬天的風是白色的：
吹白了那棉絮般的雪花，
吹起了厚厚的雪花，
吹來了打雪仗、堆雪人的孩子們。
這是一陣快樂的風。
啊！四季的風是五彩的，
我愛這五彩的風！
14、
風，搖熱了溫暖的春天，
雨，換綠了青蛙的皮毛。
等待了整整一個春天，
你看，夏天已經到來！
讓我們換上夏服，
像小鳥的羽毛更加豐滿，
飛過山村，飛上山岡，
到處有夏天的炎熱。
看到第一朵喇叭花開放，
它牽動著我們的視線，
我高興地抓住它，
又開心地把它放開。
看到第一朵荷花開放，
我禁不住欣喜若狂，
荷花，你還記得我嗎？
你看我又長高了多少！
來到去年落葉的枝頭，
等待它長出新的花朵；
再和喚醒的小蛇，
聽我歌唱，和它一起跑步。
玩累了，我就坐在草地上，
頭頂炎熱太陽的照耀，
是誰撓癢了我的小手？
呀！身邊又開出了新的小花……
15、
愛，無處不在，
冬日的一縷陽光，
照進人們的心房，
想起愛，
也是這么溫暖。
窗外的馬路上，
傳來一聲聲愛的奏鳴曲：
「您需要幫助嗎？」
「您先走好了。」
愛，無處不在，
春日的一絲春雨，撫摸人們的臉頰，
想起愛，
也是這么舒心。
和煦的春風，
帶來一幅幅愛的畫卷：
路上的人們紛紛幫助弱小，
路上的汽車總會禮讓三先。
愛，無處不在，
夏日的一縷清風，
佛過人們的面容，
想起愛，
也是這么涼爽。
一次次傾盆大雨，
為我們訴說愛的故事：
商場免費提供雨傘，
公園細心地擺上一把把椅子。
愛，無處不在，
秋日的一顆碩果，
填飽人們的飢腸，
想起愛，
也是這么甜蜜，
落葉四處飄零，
給我們捎來愛的瞬間：
爸爸細心地為媽媽擦汗，
奶奶輕輕地幫爺爺蓋被。
愛是陽光，
愛是春雨，
愛是清風，
愛是碩果……，
終於，我懂了，
愛，無處不在。

③ 小學生如何寫詩有什麼要點

小學生寫詩不需要太多的講究。
不用要求太押韻，但是，一定要讓孩子發揮他的想像，將他所聯想的事物，事情結合在詩里，這將會是一首很有童真和想像力的詩。

④ 小學生怎麼寫詩

詩需要積累，無法速成，下面把寫詩最重要的聲韻因素介紹給你，希望對你有所幫助；
要仔細閱讀,不懂處可以問我.

四聲，這里指的是古代漢語的四種聲調。我們要知道四聲，心須先知道聲
調是怎樣構成的。所以這里先從聲調談起。
聲調 ，這是漢語（以及某些其它語言）的特點。語音的高低、升降、長
短構成了漢語的聲調，而高低、升降則是主要的因素。拿普通話來說，共有四
個聲調：陰平聲是一個高平調（不升不降叫平）；陽平聲是一個中升調（不高
不低叫中）；上聲是一個低升調（有時是低平調）；去聲是一個高降調。
古代漢語也有四個聲調，但是和今天普通話的聲調種類不完全一樣。古代
的四聲是：
⑴平聲。這個聲調到後代分化為陰平和陽平。
⑵上聲。這個聲調到後代有一部分變為去聲。
⑶去聲。這個聲調到後代仍是去聲。
⑷入聲。這個聲調是一個短促的調子。現代江浙、福建、廣東、廣西、江
西等處都還保存著入聲。北方也有不少地方（如山西、內蒙古）保存著入聲。
湖南的入聲不是短促的了，但也保存著入聲這一調類。北方的大部分和西南的
大部分的口語里，入聲已經消失了。北方的入聲字，有的變為陰平，有的變為
陽平，有的變為上聲，有的變為去聲。就普通話來說，入聲字變為去聲的最多，
其次是陽平，變為上聲的最少。西南方言中（從湖南到雲南）的入聲字一律變
成了陽平。
古代的四聲高低升降的形狀是怎樣的，現在不能詳細知道了。依照傳統的
說法，平聲應該是一個中平調，上聲應該是一個升調，去聲應該是一個降調。
入聲應該是一個短調。《康熙字典》前面載有一首歌訣，名為《分四聲法》：
平聲平道莫低昂，
上聲高呼猛烈強，
去聲分明哀遠道，
入聲短促急疏藏。
這種敘述是不夠科學的，但是它也讓我們知道了古代四聲的大概。
四聲和韻的關系是很密切的。在韻書中，不同聲調的字不能算是同韻。在
詩詞中，不同聲調的字一般不能押韻。
什麼字歸什麼聲調，在韻書中是很清楚的。在今天還保存著入聲的漢語方
言里，某字屬某聲也還相當清楚。我們特別應該注意一字兩讀的情況。有時候，
一個字有兩種意義（往往詞性也不同），同時也有兩種讀音。例如「為」字，
用作「因為」、「為了」，就讀去聲。在古代漢語里，這種情況比現代漢語多
得多。現在試舉一些例子：
騎，平聲，動詞，騎馬；去聲，名詞，騎兵。
思，平聲，動詞，思念；去聲，名詞，思想，情還。
譽，平聲，動詞，稱贊；去聲，名詞，名譽。
污，平聲，形容詞，污穢；去聲，動詞，開臟。
數，上聲，動詞，計算；去聲，名詞，數目，命運；入聲（讀如朔），
形容詞，頻繁。
教，去聲，名詞，教化，教育；平聲，動詞，使，讓。
令，去聲，名詞，命令；平聲，動詞，使，讓。
禁，去聲，名詞，禁令，宮禁；平聲，動詞，堪，經得起。
殺，入聲，及物動詞，殺戮；去聲（讀如曬），不及物動詞，衰落。
有些字，本來是讀平聲的，後來變為去聲，但是意義詞性都不變。「望」、
「漢」、「看」字都屬於這一類。「望」和「嘆」在唐詩中已經有讀去聲的了，
「看」字總是讀去聲。也有比較復雜的情況：如「過」字用作動詞是有時平去
兩讀的，至於用作名詞，解作過失時，就只有去聲一讀了。
辨別四聲，是辨別平仄的基礎。下面我們就討論平仄問題。
知道了什麼是四聲，平仄就好懂了。平仄是詩詞格律的一個術語：詩人們
把四聲分為平仄兩大類，平就是平聲，仄就是上去入三聲。仄，按字義解釋，
就是不平的意思。
憑什麼來分平仄兩大類呢？因為平聲是沒有升降的，較長的，而其他三聲
是有升降的（入聲也可能是微升或微降），較短的，這樣，它們就形成了兩大
類型。如果讓這兩類聲調在詩詞中交錯著，那就能使聲調多樣化，而不至於單
調。古人所謂「聲調鏗鏘」，雖然有許多講究，但是平仄諧和是其中的一個重
要因素。
平仄在詩詞中又是怎樣交錯著的呢？我們可以概括為兩句話：
⑴平仄在本句中是交替的；
⑵平仄在對句中是對立的。
這種平仄的規則在律詩表現的特別明顯。
例如毛主席《長征》詩的第五、六兩句：
金沙水拍雲崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
這兩句詩的平仄是：
平平｜仄仄｜平平｜仄，
仄仄｜平平｜仄仄｜平。
就本句來說，每兩個字一個節奏。平起句平平後面跟著的是仄仄，仄仄後面跟
著的是平平，最後一個又是仄。仄起句仄仄後面跟著的是平平，平平後面跟著
的是仄仄，最後一個又是平。這就是交替。就對句來說，「金沙」對「大渡」，
是平平對仄仄，「水拍」對「橋橫」，是仄仄對平平，「雲崖」對「鐵索」，
是平平對仄仄，「暖」對「寒」，是仄對平。這就是對立。
關於詩詞的平仄規則，下文律詩的平仄及詞的平仄中還要詳細討論。現在
先談一談我們怎樣辨別平仄。
如果你的方言是有入聲的（譬如說，你是江浙人或山西人、湖南人、華南
人），那麼，問題就容易解決。在那些有入聲的方言里，聲調不止四個，不但
平聲分陰陽，連上聲、去聲、入聲，往往也都分陰陽。象廣州入聲還分為三類。
這都好辦：只消把它們合並起來就是了，例如把陰平、陽平合並為平聲，把陰
上、陽上、陰去、陽去、陰入、陽入合並為仄聲，就是了。問題在於你要先弄
清楚自已方言里有幾個聲調。這就要找一位懂得聲調的朋友幫助一下。如果你
在語文課上已經學過本地聲調和普通話聲調的對應規律，已經弄清楚了自已方
言里的聲調，就更好了。
如果你是湖北、四川、雲南、貴州和廣西北部的人，那麼入聲字在你的方
言里都歸了陽平。這樣，遇到陽平字就應該特別注意，其中有一部分在古代是
屬於入聲字的。至於哪些字屬入聲，哪些字屬陽平，就只好查字典或韻書了。
如果你是北方人，那麼，辨別平仄的方法又跟湖北等處稍有不同。古代入
聲字既然在普通話里多數變了去聲，去聲也是仄聲；又有一部分變了上聲，上
聲也是仄聲。因此，由入變去和由入變上的字都不妨礙我們辨別平仄；只有由
入變平（陰平、陽平）才造成辨別平仄的困難。我們遇著詩律上規定用仄聲的
地方，而詩人用了一個在今天讀來是平聲的字，引起了我們的懷疑，可以查字
典或韻書來解決。
注意，凡韻尾是 -n或-ng的字，不會是入聲字。如果就湖北、四川、雲南、
貴州和廣西北部來說，ai、ei、ao、ou等韻基本上也沒有入聲字。
總之，入聲問題是辨別平仄的唯一障礙。這個障礙是查字典或韻書才能消
除的；但是，平仄的道理是很好懂的。而且，中國大約還有一半的地方是保留
著入聲的，在那些地方的人們，辨別平仄更是沒有問題了。

⑤ 小學生現代詩歌大全

白樺，在我的窗前，有一棵白樺，彷彿塗上銀霜，披了一身雪花。毛茸茸的枝頭，雪綉的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。在朦朧的寂靜中，一立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花。白樺四周徜徉著，姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。在天晴了的時候，在天晴了的時候，請到小徑中去走走，給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔，炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然後一瓣瓣地綻透，抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把她五彩的智慧書頁，曝著陽光一台一收。到小徑中去走走吧，在天晴了的時候，赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流，西陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠，雲是永不漫滅的回憶的腳跡，它也在閑游。繁星（七一）這些事，這永不漫滅的回憶，月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。繁星（一三一）大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？繁星（一五九）母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。小小的船，彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒，兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星，藍藍的天。秋晚的江上，歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去，雙翅一翻，把斜陽掉在江上，頭白的蘆葦，也妝成一瞬紅顏了，花牛歌，花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅，花牛在草地里眠，白雲霸佔了半個天，花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜，花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。綠，好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的，到哪兒去找這么多的綠，墨綠，淺綠，嫩綠，翠綠，淡綠，粉綠，綠的發黑，綠的出奇，刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的，所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜的交叉在一起，突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊的，按著節拍飄動在一起。

⑥ 如何培養低段小學生寫詩

兒童詩是詩的一個分支，是以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點的一種藝術形式。兒童詩內容生動有趣，文字流利自然，節奏明快活潑，非常適合兒童念唱和朗誦。兒童詩短小精悍，充滿豐富的想像，又童趣盎然，非常適合學生寫作。小學階段的學生正處於詩的年齡，他們的想像豐富，思維活躍，他們對生活的事物充滿好奇心和新鮮感。他們常常在大自然中，在日常生活中捕捉和發現能打動他們心靈的東西，他們童言無忌常常不經意地流露出「天然去雕飾」的詩性來。兒童是天生的詩人，一個孩子就是一首詩。在他們的眼裡，草兒會說話，鳥兒會歌唱，花兒會舞蹈。兒童有著最純真的童心，他們的腦袋瓜里開著詩的花朵。進入小學後，識字量漸加，在大量誦讀琅琅上口的詩歌後，讓他們嘗試與他們的年齡相適應的兒童詩的寫作，不會是件困難的事。
在《語文課程標准》第一學段目標中也明確指出：要引領學生「誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。」翻開人教版的一二年級的語文教材，我們會發現兒童詩在閱讀總篇目佔有相當多的數量，這說明我們的編者越來越相信，兒童詩在孩子成長過程中，在語文學習中所產生的重要作用了。而且在小學第一學段就適當開展兒童詩教學，讓學生在熟讀詩歌的基礎上，再創設情境讓學生進行仿和創寫，既是一種寫作啟蒙，又是語言的再度積累。有利於增強孩子們的音樂感、節奏感和形象思維能力，同時也符合課標的理念，對提高學生的語文素養和審美情趣，有相當重要的作用。為此，筆者在語文教學中，大膽實踐，積極探索，在班級里開展了兒童詩的寫作活動，讓無忌的童言自然流淌，讓無暇的童心自由飛揚。
一、走進課內 大膽仿寫——開出詩的花朵
現行的低段語文教材中安排了許多文質兼美的兒童詩，為學生進行童詩寫作搭建了良好的平台。如果我們對教材作進一步的分析，我們還會發現，教材中的許多詩歌如《四季》、《影子》、《比尾巴》等都可以拿來練習仿寫。從心理學角度說，人要學會一種技能，都是從模仿開始的，模仿是兒童的天性，是創作的基礎。仿寫，既降低了兒童詩寫作的難度，又消除了學生的畏懼心理，保護了學生寫詩的興趣和熱情，而且它還是連接讀與寫最好的紐帶。著名語言專家張志公先生曾說過：「模仿是學習的必經之路。」讓學生模仿文本到運用語言，在語言實踐中引發想像力，培養了自信心，培養了學生對生活的關注和思考，他們會因快樂而寫詩，因寫詩而快樂。
（一）化文成詩 韻律十足
在人教版中，有很多文筆優美，富有韻味的課文。一篇優美的課文本身就是一首動人的詩，對這樣的課文我們可以讓學生嘗試著進行有個性的詩歌改編。
[案例]《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊第四單元的一篇課文。它是一篇輕松活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法描寫了圓圓的綠綠的荷葉。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利於啟迪學生的智慧，激發學生的想像，有利用於教師創造性地使用教材。在學完這篇課文後，筆者讓學生嘗試把這篇優美的課文改寫成一首詩歌。剛開始學生有點束手無策，不知從何下手。教師就以小水珠為例，把它改成：荷葉圓圓，荷葉綠綠。小水珠躺在荷葉上說：「荷葉是我的搖籃。」 在老師的啟發下，孩子們也順利地改寫了小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的段落。如：
荷葉圓圓，荷葉綠綠。
小蜻蜓立在荷葉上說：「荷葉是我的停機坪。」
荷葉圓圓，荷葉綠綠。
小青蛙蹲在荷葉上說：「荷葉是我的歌台。」
荷葉圓圓，荷葉綠綠。
小魚兒躲在荷葉下說：「荷葉是我的涼傘。」
多麼富有靈性的詩句呀！只是稍稍改編了課文，就讓學生詩情迸發，身處詩的境界。而且把課文改寫成詩歌，讀起來朗朗上口，這樣的鞏固練習，為低年級孩子喜聞樂見。
（二）換詞成詩 自然貼切
在一年級的教材中，有些課文雖不屬於詩歌，但其中也會有一些優美的句子。我們可以選一些自己喜歡，又比較貼近孩子的，充滿詩意的句子，和孩子一起欣賞理解。然後再讓學生以替換詞語的方式去模仿練習。這種舉一反三的仿寫，既降低了兒童詩寫作的坡度，又能消除學生畏懼的心理，讓兒童詩的寫作成為一件輕松的事情。
【案例】《雨點兒》是一上教材中的一篇課文，它雖不能算上一首兒童詩，但課文中卻有幾優美生動的語句。如：數不清的雨點兒從雲彩里飄落下來。在學習此句時，可以讓學生採用詞語替換的方法模仿寫一寫身邊的事物。學生們在學完此句後也寫道：
數不清的雪花從天空中飄落下來。
數不清的樹葉從樹上掉下來。
數不清的花瓣從樹上飄落下來。
數不清的竹筍從土裡鑽出來。
數不清的星星掛在空中眨著明亮的眼睛。
數不清的花兒張開美麗的笑臉。
瞧，他們創造的詩句是多麼地貼切自然。
（三）補空成詩 新穎別致
本套實驗教材在很多課文中都給老師留下了開發、選擇的空間，也為學生留出了選擇和拓展的空間。教師在教學時要立足文本，開發課程資源，在這些語言的空白處，讓學生填一填，補一補，並適當進行進行拓展延伸，進行詩歌寫作。
【案例】《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。本文篇幅較長，第二段是全文最長的一段，也是全文的重點段，因此我把教學重點放在了這一段的學習上。我先讓學生數一數本段共有幾句話，然後分組讀一讀句子。全班分成三組，每組分別讀一句。通過小組比賽的形式，讓他們充分地進行朗讀。讀通讀熟後，我出示句子：1、田裡的（ ），因為有了（ ），更（ ）了。2、山上的（ ），因為有了（ ），更（ ）了。3、、小河的（ ）上，因為有了（ ），更（ ）了。前兩句是課文中現成的句子，學生很快地就想出了答案。第3句是根據課文中「河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。」這一句改寫的。雖然有難度，但在老師的提示下，幾個聰明的學生也說出了不同的答案。有的說：小河的河面上，因為有了陽光，更亮了。有的說：小河的河面上，因為有了陽光，更漂亮了。有的說：小河的河面上，因為有了陽光，更閃閃發光了。通過這一填空的形式讓學生進行說話練習，不但訓練了學生的表達能力，也讓學生明白了這一切都是陽光的功勞。最後出示句式：（ ），因為有了陽光，更（）。讓學生模仿一二兩句的寫法進行詩歌創作。我先引導學生說一說「公園里的花兒，因為有了陽光，更 了。」一石激起千層浪，接著學生展開了豐富的想像，說出了五花八門的句子：
樹上的蘋果，因為有了陽光，更紅了。
樹上的葉子，因為有了陽光，更亮了。
草地上的小草，因為有了陽光，更綠了。
田裡的麥子，因為有了陽光，更黃了。
田裡的稻穀，因為有了陽光，更彎了。
田裡的甘蔗，因為有了陽光，更甜了。
田裡的棉花，因為有了陽光，更白了。
菜園里的白菜，因為有了陽光，更大了。
山上的竹子，因為有了陽光，更高了。
這一環節，讓學生發揮自己的想像進行補充練習，不但訓練了學生的想像力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系，對學生理解課文內容也起到了很大的幫助。
（四）改編成詩 趣味盎然
兒童詩的句式比較整齊、有規律，在一年級的教材里就有許多這種句式整齊的詩歌。在教學實踐中，教師應充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘兒童詩的這一有利因素，在學了一首詩後，讓學生模仿這首詩的句式、結構，進行編一編。這種仿寫形式有助於學生掌握詩形式上的特點，積累經典的詩歌結構和句式。通過這種形式，我們還可以讓學生體會到詩歌的優美，開啟學生的思維之窗，激活學生的想像，使學生的心靈深處不斷湧起創新的火花。
【案例】《四季》是一年級上冊中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。文章語言親切生動、文字優美非常適合朗讀，而且詩歌採用擬人的手法，排比的句式，能喚起學生的聯想和想像。在學完課文後，我讓學生仿照課文的寫法給自己喜歡的季節編詩，收到了意想不到的效果。
師：春夏秋冬一年四季多美呀。你們也能像小詩人一樣為它們編一編兒歌嗎？
學生一個個瞪大眼睛望著我，有點不知所措。這可是老師第一次讓他們編兒歌，他們無所適從也無可厚非。
於是我領著學生把描寫春的句子又美美地朗讀了一遍。我希望通過讀讓學生領悟詩歌的寫法。可餘音未盡，余琦就迫不及待地舉起了小手。在我的示意下，她立刻站起說：「花兒朵朵，它對蝴蝶說：『我是春天』。」真不愧是我班最聰明的女孩，編得真是天衣無縫。
在余琦的引導下，反映最快的佔少艾馬上脫口而出：「荷花朵朵，它對小魚說：「我是夏天。」瞧，他也不奈吧。他由課文中的荷葉聯想到了荷花，再把青蛙改成「小魚」，雖有點投機取巧，但也無可挑剔。
有了前兩位小朋友的啟發，其他學生也打開了思維的閘門，立刻活躍起來。一時間，教室里小手如林。大家你一言我一句，為四季媽媽編出了許多精彩的詩句：
紅紅花兒，它對鳥兒說：「我是春天。」
梨花白白，它對白雲說：「我是春天。」
樹葉綠綠，它對知了說：「我是夏天。」
青蛙呱呱，它對荷葉說：「我是夏天。」
秋葉飄飄，它對樹媽媽說：「我是秋天。」
秋葉黃黃，它對大樹說：「我是秋天。」
桂花香香，它對小河說：「我是秋天。」
蘋果紅紅，它對樹葉說：「我是秋天。」
雪花飄飄，它對雪娃娃說：「我是冬天。」
雪花白白，它對小朋友說：「我是冬天。」
我想：如果把他們編的這些精彩的語句匯集起來，不也是一首首生動有趣、趣味盎然的四季詩歌嗎？
（五）繪畫成詩 有聲有色
宋代蘇軾在評論唐代王維的作品中指出：「味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。」很多畫家都會在畫旁寫上一首詩，很多詩人都會給詩配上一幅畫，他們追求的是「詩中有畫，畫中有詩」的意境。因此詩與畫的有機結合，是中國畫的傳統，也是中國詩的特點。詩和畫都不是絕對的，她們之間有著千絲萬縷的聯系。我們的兒童詩寫作也可以通過畫表現出來。
【案例】《比尾巴》是第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在學完課文後。我給學生發了一張畫有動物的作業紙，有小狗、小豬、老鼠、袋鼠、蛇、馬、魚兒、牛、燕子等等。每種動物都是沒有尾巴的。我讓學生根據自己的了解，有選擇性地畫上幾中動物的尾巴，然後在畫的旁邊，模仿課文中一問一答的形式寫上幾句。於是我們的孩子寫出了他們自己的《比尾巴》：

誰的尾巴粗？誰尾巴細？誰的尾巴像辮子？
袋鼠的尾巴粗。老鼠的尾巴細。馬兒的尾巴像辮子。
誰的尾巴直？誰尾巴彎？誰的尾巴像叉子？
蛇的尾巴直。狗的尾巴彎。魚兒的尾巴像叉子。
誰的尾巴翹？誰尾巴卷？誰的尾巴像剪刀？
小狗的尾巴翹？小豬的尾巴卷？燕子的尾巴像剪刀？
這種「畫配詩」的仿寫形式讓孩子們覺得原來寫詩可以和畫畫結合在一起，「詩是畫出來對小孩子來說更加形象生動有趣！
二、走向課外 想像創寫——結出詩的碩果
（一）熟讀成誦 積累童詩語言
俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」， 讀是寫的前提，也是最直接簡單又是最有效的方法。所以在課外，筆者積極營造讀詩的氛圍，為學生提供一些優秀的童詩作品，讓學生在早自修、語文課前讀一讀；收集一些有趣的兒童詩作，每天抄一首在黑板邊上，讓學生學一學。學生在長時間大量的誦讀過程中，詩的情感、詩的語言、詩的藝術慢慢地一點一點地深入孩子們內心深處，以達到潛移默化，積少成多的境界。在學生大量誦讀的基礎上，為學生開設了專門的童詩欣賞寫作課。在童詩欣賞寫作課上，孩子們運用自己積累的詩的語言，學得的詩的寫作技巧，發揮自己的想像，創作出了一首首充滿天真與稚氣的童詩作品。

⑦ 到底小學生怎樣寫詩

雪
今夜又下雪了
我獨坐在窗前
望去
那滿天飛舞的雪花
卻帶來了一絲寒意
引出了我的版憂傷
折斷權了枯老的樹枝
帶來了瑞雪兆豐年

夜靜了
雪大了
聽那些被雪打著的樹枝
折斷的枯枝
隨風落下
啪啪——
便被雪覆蓋
在這輪回之中
我已睡去

一陣寒風
讓我從夢中驚醒
這時雪已停了
慢慢升起的陽光
直射入我的窗檯
讓我被感雪後的寒
憂傷也伴寒而深
頓時望窗外
那一片片的土地
那一層層的屋頂
那白了頭的樹
都應雪而美
也因雪而寒
雪的白
純潔我心中的白雪
雪.......

⑧ 小學生詩歌大全

【雨中曲】

淅瀝嘩啦，

下雨了，

雨落在湖面上，

滴滴答答，

好像交響樂團，

雨落在屋檐上，

答答答，

好像在為交響樂團鼓掌，

雨落在傘面上，

咚咚咚的打起鼓。

淅瀝嘩啦，

下雨了，

雨一滴一滴慢慢的落下，

小花開開心心的洗澡，

大地有了雨滴的點綴，

變得閃亮亮，

小花開心的笑，

小草開心的笑，

就連大地都笑了呢!

淅瀝嘩啦，

下雨了，

小雨滴乘著風兒飛向大地，

濕潤了土壤，

豐沛了河流，

灌溉了稻田，

花兒鮮艷，

田野青翠，

大地變得真美麗。

我要和小雨滴做朋友，

潑水，

踩水花，

將美麗的雨傘轉呀轉，

轉出一圈圈，

美好的回憶。

【秋天的舞會】

初秋的午後，

迎著陽光展露歡顏，

成熟的金黃色稻穗，

一大片閃亮奪目，

黃澄澄的橘子，

綻放了秋天的色彩，

為一望無際的原野，

變換不同的風貌。

天氣轉涼了

秋天來了

秋天的舞會就要來了

大家都期待秋天的舞會快點來

舞會真好玩

月亮偷偷灑了一地的銀光

楓葉在空中飄呀飄

青蛙在水裡跳呀跳

桌上擺滿飲料

還有各式的點心和水果

舞會真熱鬧

拉丁舞、草裙舞

輪番上場

大家一起盡情的跳舞

秋天的舞會真快樂

【新年到】

新年到新年到

家家戶戶忙打掃

我們是忙著搬家

劈哩啪啦什麼響

爸爸拆衣櫥骨架響

咚鏘咚鏘什麼響

媽媽搬餐具碗盤響

嘻嘻哈哈什麼響

我忙搬書本笑聲響

新年到新年到

大街小巷喜洋洋

旅社是我們暫時的家

小小房間是我們的窩

所有家當都放在裡面

孟母三遷是爸爸媽媽的愛

短暫的不方便我不怕

祝我們全家平平安安

祝大家新年快快樂樂

【放風箏】

你來托，我來跑，

風一吹，手一放，

左手拿線軸，

右手拉風箏線，

一邊放線，

一邊快跑，

美人魚飛上天了，

哆拉A夢飛上天了，

貓熊飛上天了，

咦!

連一條長龍也飛上天了!

美人魚搖搖尾巴，

哆拉A夢聳聳肩，

貓熊點點頭，

長龍彎彎腰，

一會兒翻筋斗，

一會兒打旋，

一會兒向前沖，

天空是風箏的大操場。

風箏自由地飛翔著，

我幸福地奔跑著，

牽住了風箏，

牽住了秋天，

牽住了快樂的童年。

【拒吸二手煙】

爸爸 爸爸

愛抽煙!

小孩聞了不健康，

浪費金錢又傷身。

叔叔 叔叔

愛抽煙!

老婆懷孕易健康，

危害孩子的健康。

爺爺 爺爺

愛抽煙!

吸煙上癮更傷身，

大人小孩都拒煙。

吸煙 吸煙

花錢又傷身!

大家一起拒吸煙。

【夢想】

看著太陽西墜

散發出迷人的光芒

人們往往會忘記工作的辛勞

願我化為那美麗的太陽

在西墜之際

放射出鮮艷柔和的光采

下了場大雨

有著斑斕色彩的虹偶會出現

願我化為那繽紛的彩虹

在傾盆大雨過後

我要從天空這頭滑出

到另外一頭

讓大家看到我亮麗的外表

發出內心的驚嘆!

我是一朵向日葵

挺起綠色的脊樑

迎接從海底下升上的太陽

剛正不阿的我們

成群結隊的向太陽行注目禮

站在遼闊的草原上

迎向燦爛的陽光

守護大家的的夢想

【如果可以】

如果可以，

我要變成一片雲，

一片無憂無慮的雲，

跟著風小姐去旅行。

去看看著名的巴黎鐵塔，

也到埃及的金字塔探險……

每天環游世界，

多麼快樂逍遙啊!

如果可以，

我要變成哆啦A夢，

搭乘時光機，

體驗未來的新科技，

用我的百寶袋，

拿出各式各樣道具，

幫助每個需要幫助的人，

讓世界更平安、更溫暖!

如果可以，

我要變成NBA明星球員，

不但可以帥氣的灌籃，

還可以享受觀眾的歡呼，

用運動，

開創自己的道路，

證明世界沒有做不到的事。

只有努力，

就會成功，

我要成為世人的榜樣，

讓籃球的世界更加美好!

【友情】

友情是什麼?

她就像小溪，

晶瑩清澈，

沒有虛偽、沒有猜忌。

友情是什麼?

她就像糖果，

甜甜蜜蜜，

沒有苦澀、沒有煩惱。

友情是什麼?

她就像太陽，

遞送溫暖，

沒有黑暗、沒有躁動。

紛雜的世事變化不停，

但友情……

沒有風波，沒有巨浪，

她始終如一，

她永遠同在。

【生肖歌】

中國的流年，

動物大集合，

十二生肖輪流當太歲，

每年運勢大不同。

屬鼠的人像一個獨行俠，

熱情、樂天又開朗;

屬牛的人脾氣最牛，

吃苦耐勞最知命。

屬虎的人而愛冒險，

自我要求特別高;

屬兔的人兒最多窟，

心地善良人緣好;

屬龍的人兒是個夢想家，

多變的個性最難抓;

屬蛇的人兒最圓滑，

充滿魅力不可擋;

屬馬的人不服輸，

認真的馬兒最美麗;

屬羊的人最溫馴，

是才華洋溢的藝術家;

屬猴的人最好強，

熱心助人像蝙蝠俠;

屬雞的人愛旅行，

叨叨絮絮不停息;

屬狗的人兒最忠心，

盡忠職守他第一;

屬豬的人兒最聰明，

愛好自由最機靈。

十二生肖排排站，

動物大觀園真神奇。

【浪漫的季節】

秋天是個浪漫的季節

秋風把樹上的葉子吹起來

像一位女生

穿著優雅的裙子

准備參加一場美麗的宴會

小雨已經為我們布置

詩情畫意亮麗耀眼的大舞台

蝴蝶穿著五顏六色的禮服

青蛙穿得一身翠綠

叫人不得不多看一眼

青蛙神氣的呱呱呱

楓葉吹得滿地散開

准備勁歌熱舞

來呀!來呀!

你還等什麼呀?

快穿起你最炫的舞衣

和浪漫的秋天

翩翩起舞

⑨ 小學生自己寫的詩歌

個杭州小學生寫的詩把人震驚了！9歲的方路杭的詩《隱私》：爸爸，我和你說，小雞雞不能讓別人玩，這是隱私。玩壞了兩個人都賠不起。其父親是位詩人，他說沒代筆也沒指導兒子。
3位杭州小學生寫的詩在網上火了，人們紛紛為這些充滿童趣的孩子的詩歌點贊。盡管有些網路媒體在轉載時，故意調侃「好污」「方了」之類，也有個別網友說一邊紅著臉重讀了好幾遍。但看網友的評論，絕大多數網友都在簡單欣賞著童詩的美好。
這種單純對童詩的欣賞，讓我聯想起了兩件事情：一件是，前不久樂清市虹橋鎮第一小學五(5)班學生萬奕含的這首名為《秘密》的小詩在網路上走紅，引發眾多網友共鳴；另一件事情是，去年一位叫梁勝傑的的9歲男孩寫詩「媽媽很賤我愛她」走紅網路，這位孩子還在清華大學出版社出版了系列萌詩。同樣是寫詩，但在筆者眼裡，卻高低立判，前者是，兩年前的詩歌無意間走紅網路，後者卻是父母逼迫之下取得的「成功」。在功利的影響下，如何保證孩子們單純地去寫詩，真的很重要。
每一個孩子都是哲學家，每一個孩子都是天生的詩人。在孩子簡單的思維中，在他們的成長過程中，充滿了驚喜，也充滿了童言童語。其中有一小部分孩子，有機會將這些有意思的話記了下來，於是，便成為了網上備受歡迎的詩歌。不為功名的流露與不去刻意的培養的態度是可貴的，是值得人們點贊和學習的。
長時間以來，人們在望子成龍，望女成鳳的觀念下，恨不得自己的孩子都是天才。在這種功利思想影響下，好多父母天天盯著孩子研究，乃至於孩子能背一首詩了，父母就覺得孩子會成為作家；而看到自己的孩子對音律很有感覺，於是就夢想自己的孩子成為明星……在這一思維影響下，很多孩子就被刻意培養了起來，不管孩子是否真喜歡這樣，而更有甚者，一些父母又把孩子當成了家族的希望。於是，便出現了那麼多「小大人」「小明星」，說著不符合自己年齡的話，唱著不適合自己年齡的歌，寫著不適合自己年齡寫的詩。
實際上，不是每個孩子都是天才。多數人的孩子在將來都是一個普通人。因此，最科學和合理的做法是，每對父母都應該將自己的孩子當作普通人來培養，看到孩子寫出有意思的詩，自己樂呵一下，或者分享給朋友樂呵一下就可以了。萬萬不該的是，趁機就想讓孩子借機出位，博取名聲。
值得稱贊的是，最近發生的這些小學生詩人事件，家長們還有媒體都很理性，只是簡單去欣賞小學生們詩歌的美好，沒有借機去打擾他們的成長，也沒有父母趁機就將孩子推向幕前。但願更多的人都能夠在教育上去功利