小學生邏輯

❶ 小學生的思維具體形象像抽象邏輯過度大概是幾年級

從孩子的生理發展來說小學生是由形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡。直觀性教學是回一種傳統的教答學法。它是指教師在教學中使學生通過對具體事物和現象的直接感知，促進其注意力的發展，刺激其思維過程，使其構成鮮明而確切的表象，從而達到理解教材內容、形成概念、掌握知識的目的。教師在出示直觀性教具前，常常進行必要的啟發，以引起學生的直觀動機，造成期待的情景，然後再出示直觀教具。這樣會利用直觀的手段，引起學生高度的注意，產生極大的興趣，調動其學習積極性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「在運用直觀性時，必須考慮到怎樣由具體過渡到抽象，直觀手段在課的哪一階段上將不再是重要的，那時學生已經不應當把注意力放在直觀手段上。」因此我們可以把直觀教學作為培養學生抽象邏輯思維的手段。

❷ 小學生邏輯思維

1:6個數隨意排列720-0開頭的可能性120 = 600
2：16-5=11是四分之一油重，11*4+5=49
3：2x+3y=16 3x+4y=23 x=5 y=2 筆5元本2元
4：如果完全專重疊，長邊疊26，短邊屬疊44
5：1+1+1.....+1（1003個） = 1003
6：各種排列組合，最後相當於在百位，十位，個位，都是2*（a+b+c）=3000+300+30=3330

❸ 怎麼訓練小學生的邏輯思維

首先，教孩子學會觀察和分類

分類的前提是觀察，只有通過觀察得出普遍存在的特徵，才能把事物進行分類。分類的過程實際上就是觀察然後歸納的推理過程。

蒙特利索的一些教具對孩子學會分類很有幫助，比如按照一定形狀從大到小排序。如果沒有蒙特利索教具也一樣可以鍛煉孩子分類能力。比如買好擺放各種玩具小箱子，在上面貼好圖片，讓孩子把小汽車都收納到一個箱子里，樂高積木收到另一個箱子里。

家長：題目里有幾個圖形在排序？

孩子：有三角形，五角星，和正方形

家長：你看看三角形後面是什麼？

孩子：是五角星。

家長：五角星後面又是什麼？

孩子：是正方形。

家長：所以這個順序是？

孩子：三角形、五角星、正方形

家長：那第二個三角形後面的順序是不是一樣？

……

通過這樣反復提問，幫助孩子理清思路，孩子就能學會用歸納法做找規律的題。在這個過程中，孩子是主動觀察和思考的。經常這樣訓練還能幫孩子養成良好的學習習慣，遇到問題先仔細觀察，再發現規律，然後再驗證答案。

追問式提問，讓孩子學會多想一步

當孩子得出答案時，家長不要覺得鬆了一口氣，此時正是「乘勝追擊」讓孩子進一步思考的良機。孩子在解決問題，進行邏輯思考時往往傾向於實施第一個進入腦海的想法，尤其當第一個解題思路是正確的時候，這時候孩子需要學會抑制沖動，忽略干擾保持注意力，集中注意力去想第二個思路。

比如孩子在學湊十法進行兩位數加減法時，家長就可以要孩子用超過一種方法進行解題。3+19=？孩子可以把3分成1+2得出結論=19+1+2=22，也可以把19拆成17+2，然後3+17+2=22。

追問法也可以讓孩子學會舉一反三，用過類比、演繹和歸納的辦法，引申到其他問題上。比如，孩子根據近處的人比遠處的房子大，從而得出近大遠小的結論時，可以接著追問他，還有什麼現象能夠說明近大遠小這個規律，然後父母可以啟發孩子觀察到開遠的車子越來越小；從高處往下看，人還不如陽台上的一盆花大等等。

打破砂鍋問到底的追問，目的不是讓孩子多學一點知識，而是讓孩子養成習慣，凡事比別人多想一步。不積硅步無以至千里，就是這樣每次都多想一步，孩子的邏輯推理能力就一點點得到了提高。

總結：

由於孩子的邏輯推理能力窗口期開啟得非常早，父母一定不要在學齡前只注重灌輸孩子知識而忽略了邏輯推理能力的培養。無論是學習還是未來發展，邏輯推理能力都是不可或缺的底層技能。父母可以多讓孩子觀察事物進而分類，多向孩子提問，並且不斷地進一步提出更有深度的問題，引導孩子凡事多想一步，假以時日，孩子一定會變得更加優秀。

❹ 小學生的邏輯題

參考下面這個題目吧，思路是一樣的
智商測試題,問張老師生日在哪天?小明和小強都是張老師的學生,張老師的生日是某月某日,2人都不知道張老師的生日.生日是下列10組中一天：3月4日 3月5日 3月8日6月4日 6月7日
智商測試題,問張老師生日在哪天?
小明和小強都是張老師的學生,張老師的生日是某月某日,2人都不知道張老師的生日.
生日是下列10組中一天：
3月4日 3月5日 3月8日
6月4日 6月7日
9月1日 9月5日
12月1日 12月2日 12月8日
張老師把月份告訴了小明,把日子告訴了小強,張老師問他們知道他的生日是那一天嗎?
小明說：如果我不知道的話,小強肯定也不知道.
小強說：本來我也不知道,但是現在我知道了.
小明說：那我也知道了.
請根據以上對話推斷出張老師 生日是哪一天?
答：9月1日
首先小明知道小強不可以只憑日子就可以知道張老師的生日,那麼排除掉7和2.
剩下的日子為：
3月4日 3月5日 3月8日
6月4日
9月1日 9月5日
12月1日 12月8日
小明怎麼會知道呢?那是因為他知道月,由月即可推斷小強不能僅憑日子就知道張老師的生日,說明張老師的生日不可能在6月和12月.
那麼剩下的日子為：
3月4日 3月5日 3月8日
9月1日 9月5日
小強聽完後就知道張老師的生日是哪一天,說明在剩下的日子中,小強所知道的日子是單獨,那麼為1,4,8中的一種.
那麼剩下的日子為：
3月4日 3月8日
9月1日
而小明在聽小強說完後也知道了說明在剩下的日子之中,月也是單獨的,他可以憑月就知道張老師的生日,那麼張老師的生日必為9月1號.

❺ 如何提高小學生的邏輯思維及推理能力

提高兒童的邏輯思維能力，需要從兒童生理、心理特徵出發，不能操之過急，拔苗助長，否則可能導致適得其反。
思維訓練是一項系統的工程。思維訓練需要從小培養，而且需要社會、家庭、學校，一起來重視。其中尤其是邏輯思維的訓練。邏輯思維——簡單的說就是對事物正確、合理思考的能力。通過對事物進行觀察、比較、分析、判斷、推理、概括、抽象、綜合的科學思維方法。
1、通過實物道具或情景，訓練兒童的「類群邏輯」、「空間邏輯」，提高對思維的注意力。兒童從無意注意到有意注意：小學低年級以無意注意為主,他們的注意力在很大的程度上容易被直觀的、形象的教學環境所吸引，所以，他們上課很容易開小差。到了四五年級,以有意注意為主，他們逐步理解自己的學習責任和社會義務，從而使注意從「被迫」狀態提高到自覺狀態。
（1）尋寶游戲（找出特點）：
（2）分類游戲（找出異類）：
2、通過「類屬邏輯」、「因果邏輯」，訓練兒童的思維集中性與穩定性。低年級的學生,注意的集中性較差,深度不夠：注意的穩定性表現在時間的持續上,一般情況下，7-10歲的兒童可連續集中20分鍾，10-12歲的兒童在25分鍾左右，12歲以上，兒童注意持續在30分鍾左右,高年級的學生保持40分鍾的注意力。
（1）分類游戲（歸納同類）：
（2）詞彙故事（幾個詞編故事）
3、通過「數理邏輯、時序邏輯」訓練兒童思維的寬度、廣度。思維的廣度：指在同一時間內知覺客體時所能想到的數量，小學二年級的注意廣度不足4個，四年級的注意廣度56個,四年級以後,隨著知識經驗的增加，思維的發展閱讀技巧的形成，一次就能看到整個句子，再往後，同時注意到句和句子之間的聯系,注意的廣度就發展了。
（1）數字游戲（場景假設）：
（2）小故事家（善良、勇敢、安全主題故事）：

4、通過「類屬邏輯」、「空間邏輯」訓練兒童思維的分配與轉移能力。思維分配和轉移能力：思維分配指的是在同一時間內把注意力分配到兩種或幾種不同對象或活動上的能力,比如,學生一邊聽課、一邊筆記、一邊思考問題，一年級的學生在學習時不善於分配注意，二年級以後逐漸地注意分配能力增加，並且呈平穩發展趨勢注意的轉移指根據新的任務主動地將注意從一個對象轉到另一個對象上去,使一種活動為另一種活動所代替,注意轉移的快慢、難易,與原來注意的緊張度、新事物的新異性有關，小學生的注意轉移的綜合反應時間隨年齡的增長而下降,就是說年齡愈大注意轉移的速度愈快。
（1）分類游戲：注意力的轉移，不同空間轉移後的詞彙類群進行歸納。
（2）思維導圖：可以應用思維導圖來呈現思維內容結構。

❻ 如何提高孩子的邏輯思維能力（小學生）

像這種東西都是看不見摸不著的 你只能根據每個人的不同來進行 不過一般的情況下 我建議你讓你的孩子多進行數學中得證明問題 通過正面證明以及反向證明來提高 並且可以讓他多看下有關於脫離方面的小說 雖然是小說 但是福爾摩斯全集還是不錯的 因為是孩子你也可以培養他看三十六計 當然兒童版的比較好 如果你覺得你孩子可以理解接受你也可以買比較正規的那種 有文言文和解釋一起的書 其實主要還是要看孩子自己的 你能做的只有這些 當然希望我的意見對你能有幫助 祝你和你孩子越來越健康哦~~

❼ 小學生的邏輯思維怎麼培養方法

我覺得對於小學生的他們這種邏輯思維如果想培養的話，一定要讓他們多看一些有益的書籍和一些有幫助的這種視頻之類的，基本上對他們都非常有好處的。

❽ 小學生常用的邏輯思維方法有哪些

在小學教學中，教會學生一種學習方法，一種思維方式，比教會他們多少題目都要有回效。分析與綜答合，比較與分類，抽象與概括，歸納與演繹，都是小學生需要掌握的邏輯思維方法。如果學校教的不夠完善，建議給孩子報個課外班，我家孩子在培飛思維數學上課，對課程內容是不錯的補充。

❾ 如何培養小學生的邏輯思維

邏輯思維可以從活動中培養，可以組織演講，辯論來提升口才，辯證思維；也可以通過名師講座，主題班會來逐步引導。