㈠ 幼兒園應不應該學習小學課程
孩子很聰明,不過還是太小了,不要給孩子太大的壓力吧,我倒時認為一切還是順其自然最好了.那些提早上學的所謂的神童,哪一個不是靠著大人的輔助來成長的,在外人看來是很優秀,不過孩子有多苦只有當家長的自己知道,為什麼我們不留給孩子一個健全的童年呢?孩子如果愛學習,我倒是建議親可以多教孩子認字,講故事,喝歌,做游戲之類的,應該屬於他現在年齡的知識,不要跳高,還是一步一步的腳踏實地為好.這樣孩子既學到了知識,還開心快樂的玩了,也沒有浪費光陰!你說呢,親,你一定也希望孩子非常開心快樂的成長吧!
㈡ 幼兒園的大班的孩子需要學習小學基礎知識嗎
以目前福州大部分的幼兒園來說，大班的幼兒已經開始學習小學的基礎知識，聲母，韻母，整體認讀音節等等。計算來講的話，中班學會1-100的初步認知。大班開始學習數字的分層，從而學習10以內的加減法。大班下學期開始20，50以內的加減法。 現在幼兒園已經開設興趣班，根據孩子的喜好決定方向。 不是需要不需要的問題了，不是我們那個年代，現在大部分孩子都在大班學習著，進步著。大班的基礎牢固的話 ，一年級和二年級會相對比較輕松。 大班畢業 學校還會組織入小銜接的內容。 等等。。。。。。
㈢ 幼兒園該學小學知識嗎
不正確的！
原因：
1、不能扼殺孩子的好奇心，過早的接觸大孩子學習的東西，會反感的。版
2、不能剝奪孩子的愛玩權的興趣。
3、國外地研究和國內的研究表明：
不能過早的開發孩子的智力，那是拔苗助長，那是「傷仲永」。
4、我們國家的少年科技大學 ，已經停止招生「少年大學生」。
㈣ 幼兒園該不該學「知識」
很多媽媽有這樣的困惑：兒子所在的幼兒園到了大班，開始每天讓寫一遍漢語拼音，做20道數學題，抄寫20個生字，每個字寫10遍。有時還會留一些作業帶回家寫。許多媽媽認為幼兒園這樣做很不錯，孩子在幼兒園可以提前學習一些小學知識，為適應小學生活作一些准備。也有媽媽認為提早讓孩子書寫作業是一種撥苗助長的行為，不利於保護孩子的學習興趣，會導致厭學情緒產生。 我覺得這是個「假」問題。真正的問題不是學不學知識，而是如何進行這件事。可以學也可以不學，如果學，我們用游戲的方式進行，讓孩子感覺「數學」、「文字」的有趣，不給自己和孩子訂固化的目標，我們只是把它當成游戲的「道具」。比如，我可以挑出十個簡單的漢字，貼在不同玩具上，對孩子說：我這里有十個字寶寶，他們很孤單，誰願意把他領回家？每個寶寶的名字就是它身上拿個字。這種情況，孩子會追著你問他的寶寶的叫什麼。那麼在這個游戲當中，孩子就接觸了文字，如果這個游戲經常做，孩子就會有一定的識字量。對於這種形式的「學知識」，我雙手贊成。孩子以愉快的情緒參與其中，我們有什麼理由排斥呢？
㈤ 上幼兒園時,面對要不要學小學知識你的觀念和糾結
上幼兒園時，要不要學習小學的知識點？當然涉及到的小學知識點，也僅僅是一回年級的有關知識，只是泛泛了答解，不會深入的講解。
我倒是覺得，可以適當地融入貫穿到孩子的大班學習中。沒有過分的要求去掌握，進行一下普及就可以了。
㈥ 幼兒園到底該不該「學」知識
「學」與「不學」都不是大問題，真正的問題是如何進行這件事。什麼不學是不可能的，那麼問題是該如何「學」，像小學生那樣學習肯定是不行的，幼兒園學習要用游戲的方式進行，不給孩子訂學習效果的目標，只是把所學內容當成游戲的「道具」，讓孩子感覺「數學」、「漢字」、「單詞」、「古詩」、「童話」很有趣，比如，我可以挑出十個簡單的漢字，貼在不同玩具上，對孩子說：我這里有十個字，他們很孤單，誰願意把他領回家？每個寶寶的名字就是它身上拿個字。這種情況，孩子會追著你問他的寶寶的叫什麼。那麼在這個游戲當中，孩子就接觸了文字，如果這個游戲經常做，孩子就會有一定的識字量。對於這種形式的「學知識」，孩子以愉快的情緒參與其中，我們有什麼理由排斥呢？
倘若，幼兒園把識字當作教學任務來進行，客觀上，經過積累也可以得到一定的識字量，甚至是更大的識字量。但這就不是我們希望的。因為在現實中，孩子幼年積累的具體的知識，以及因此相對於同齡孩子的一點「優勢」，很快就會被其他孩子趕上。
更重要的是，不要這么早讓孩子感到困難和壓力，不要讓孩子這么早就去「完成任務」，他們不應該從生活這么早的感受這些，如果你非要這么做，就損害了孩子的興趣和熱情。
如果父母追著幼兒園這么做，那是父母自己的人生理解不夠，他們還不太懂得生活，還處在生活的掙扎之中；如果幼兒園主動制定這樣的計劃或者迫於父母們的要求這樣做，那是幼兒園園長對教育的理解不足，他只是通過辦幼兒園討口飯吃。
「讓孩子贏在起跑線上」或者「讓孩子贏在明天」，是一個誤導的邏輯，對於兒童來講，這裡面充滿暴力的成分。不要和孩子談「贏」，要和他們談「喜不喜歡」、「開不開心」，尊重孩子對興趣的自發選擇（選修課），引導他繼續喜歡他選擇的東西，喜歡加堅持可能就是將來孩子的發展方向、職業方向、孩子的夢想所在。
只有這樣，若干年後，他們才有可能成為自己的主人、自己生活的主人，工作的主人。
㈦ 幼兒園大班的孩子該不該提前學習一年級的課程
我寶寶上的大班，正在學這些，而且他們學的語言是一年級的書本上的內容，數學已經學20以內的加減法了，上學前班的時候老師都不怎麼教的，所有的課都是講一遍就結束了，你會不會就那樣，上一年級的時候也是這樣的，別的小朋友都會，你不會就會被落下不說，這樣會嚴重影響孩子的自尊心的，如果總是在後面，孩子就會失去學習的信心了。
㈧ 幼兒園大班的孩子該不該提前學習一年級的課程
我寶寶班些且語言級書本內容數已經20內加減前班候師都教所課都講遍結束級候別朋友都落說嚴重影響孩自尊總面孩失習信
㈨ 幼兒園大班應不應該學小學一年級的知識
現在的大趨勢是這樣，有什麼辦法
㈩ 寶寶幼兒園究竟該不該學習小學知識
他們還不太懂得生活，這裡面充滿暴力的成分、「單詞」、孩子的夢想所在、「古詩」。但這就不是我們希望的，客觀上，貼在不同玩具上。這種情況，不要這么早讓孩子感到困難和壓力、自己生活的主人，很快就會被其他孩子趕上，尊重孩子對興趣的自發選擇（選修課），對孩子說，不給孩子訂學習效果的目標，是一個誤導的邏輯，孩子以愉快的情緒參與其中？倘若，喜歡加堅持可能就是將來孩子的發展方向，比如，他們才有可能成為自己的主人，以及因此相對於同齡孩子的一點「優勢」，若干年後。只有這樣。如果父母追著幼兒園這么做，誰願意把他領回家，我可以挑出十個簡單的漢字、「開不開心」，他只是通過辦幼兒園討口飯吃？每個寶寶的名字就是它身上拿個字、職業方向，讓孩子感覺「數學」。 「讓孩子贏在起跑線上」或者「讓孩子贏在明天」：我這里有十個字。更重要的是，如果這個游戲經常做，孩子會追著你問他的寶寶的叫什麼。那麼在這個游戲當中，引導他繼續喜歡他選擇的東西，孩子幼年積累的具體的知識，要和他們談「喜不喜歡」，就損害了孩子的興趣和熱情，只是把所學內容當成游戲的「道具」；如果幼兒園主動制定這樣的計劃或者迫於父母們的要求這樣做，那是父母自己的人生理解不夠。不要和孩子談「贏」，對於兒童來講，孩子就接觸了文字。對於這種形式的「學知識」，甚至是更大的識字量，那是幼兒園園長對教育的理解不足。因為在現實中，像小學生那樣學習肯定是不行的，幼兒園把識字當作教學任務來進行，還處在生活的掙扎之中，如果你非要這么做、「童話」很有趣，孩子就會有一定的識字量，他們不應該從生活這么早的感受這些，工作的主人，經過積累也可以得到一定的識字量，幼兒園學習要用游戲的方式進行，我們有什麼理由排斥呢，不要讓孩子這么早就去「完成任務」、「漢字」，那麼問題是該如何「學」。什麼不學是不可能的，真正的問題是如何進行這件事「學」與「不學」都不是大問題，他們很孤單