小學信息技術學科的知識特點

A. 急求哪們大師知道中小學信息技術課程的特點是什麼

僅供參考：

中小學《信息技術課程》的學科特點有如下幾方面：

1．發展性特點

由於現代信息技術發展日新月異，無論是硬體還是軟體均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領域，提出了許多新的觀點，這就使得中小學《信息技術課程》教學具有明顯的時代發展性特點。

現實表明，以計算機和網路為核心的信息技術的發展速度是當今任何一門學科都未曾有過的。「每18個月計算機晶元的性能價格比將提高一倍」普遍地被計算機工程師稱之為莫爾定律。計算機硬體技術打高速發展帶來的是軟體的不斷更新換代。這樣就能使《信息技術課程》的學科將在一個很長的時間里處於高速度、高淘汰並存的發展狀態之中。那麼，如何在中小學階段為學生打好基礎，使學生學到信息技術和操作技能，盡可能地對學生的長遠發展起作用，是在《信息技術課程》教學過程中要解決的問題。

從實際調查中發現，現行中小學由於各地經濟和教育發展不平衡，計算機硬體和軟體配備及教師水平與學生的素質等條件差別較大，因此沒有使用統一的教材，教學內容僅是根據本地區甚至是本學校計算機的硬體和軟體配置及教師信息技術水平等因素確定。但不管使用何種教材，我們都應該從培養學生的信息素質角度出發，選取《信息技術課程》學科中的基礎知識和技能作為中小學的《信息技術課程》的教學內容，因為越是基礎的東西越具有普適性和遷移性，也就越適應於中小學的素質教育。不能將現在的教學內容和若干年後學生走上工作崗位時的實際需要簡單地連接起來。

2．綜合性特點

中小學《信息技術課程》與中小學其它學科比較，具有較強的綜合性。它涉及眾多的邊緣和基礎科學，比如資訊理論、控制論、系統論、哲學、美學、文學、數學、物理、機械、電子、工程、光學、生物學……等等，這就是說，中小學《信息技術課程》本來就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。就目前中小學的現實情況來看，信息技術與基礎教育結合通常分為三個方面：即《信息技術課程》教學、計算機輔助教學和計算機輔助管理。「應試教育」的主要弊端之一是「學科本位」，在我們的實際調查中發現：由於受傳統「應試教育」的影響，這三者的界限分得極為清楚，似乎《信息技術課程》只能講計算機的「學科」的內容，這種片面強調《信息技術課程》的所謂學科性，嚴重束縛了眾多《信息技術課程》教育工作者的思路，因此，現在從小學到初中、高中的《信息技術課程》教材內容幾乎雷同，都是「計算機基礎知識、操作系統、文字處理、計算機語言……」等，只不過低年級少一兩項，或難度低一些而已。實施素質教育，提高教育教學質量，減輕學生課業負擔的出路之一是「淡化」學科界限，現代教育技術引入了多媒體教學手段，提出了超文本方式組織教學信息，以任務驅動教學過程的思想，這為實施綜合課程教學提供了理論基礎和技術手段。

從這一特點出發，針對目前我國中小學信息技術發展的狀況，我們應該淡化中小學《信息技術課程》的「學科懷」，強調它的綜合性，特別是小學階段，主要是用計算機，而不是學計算機，是以計算機為工具，與其它學科或活動整合在一起，其綜合性非常強。另外，在教學中，應適當淡化《信息技術課程》與計算機輔助教學、計算機輔助管理之間的界限。這樣，可以開拓思路，既有利於《信息技術課程》教學，也有利於促進計算機輔助教學的發展，同時可以提高計算機硬體的使用率，也能使學生在計算機文化綜合應用的熏陶中提高他們的信息素質。

3．應用性特點

中小學《信息技術課程》是一門應用性學科。在《信息技術課程》教學過程中應該體現這樣一種的教學氛圍：創造盡可能多的機會（既包括課內也包括課外）讓學生親自動手使用計算機，學生只有在不斷的使用過程中才能學好計算機。

理論和實踐業已表明，計算機在教學中有著巨大的應用潛力。正因為計算機擁有圖畫、聲音、交互控制、動畫視頻等我種手段和正在日益發展的遠程通訊能力，在教學中的應用將越來越大，在某種程度上將打破傳統的教學模式。這方面的作用主要體現在：計算機輔助教學能夠使教學更貼近學生和學習實際；減少學生的理解障礙；同時能夠提高教學效率。比如教育部基礎教育司和電化教育辦公室從1997年開始實施的「全國中小學現代教育技術實驗學校」項目中採用「計算機與語文識字教學整合」，就是一個非常成功的範例。

4．工具性特點

以計算機為代表的信息技術不是一般的工具，而是「人類通用的智力工具」，所以，中小學《信息技術課程》的學科具有工具性的特點。這就要求我們的教師嚴格執行「加強基礎，淡化語言，注重應用，強化實踐」的指導思想。也就是說，通過《信息技術課程》教學，要求我們的學生必須掌握和應用計算機這個現代化的工具，去處理現代社會的信息。這就要求我們在教學中，應該打破傳統《信息技術課程》教學中的兩個誤區：一是把《信息技術課程》上成中、英文打字課；二是把《信息技術課程》上成單純的計算機語言課。不可否認《信息技術課程》中的中、英文打字練習和計算機語言教學都是必不可少的重要教學內容，但是不能因此而只顧一點而不計其餘。在教學中要求教師注意以下問題：

（1）中小學《信息技術課程》教學的重點應該是計算機操作技能的培養和訓練與計算機輔助教學並重，而不應該只重視基本技能的訓練而忽視輔助教學功能，也不能只強調輔助教學作用而忽視了基本技能的訓練。首先是培養學生運用信息工具的能力，掌握從圖書資料的檢索到計算機信息處理軟體和網路游覽器、網路通訊工具的靈活使用；其次是培養學生主動獲取信息的能力，具有敏感的主動的信息意識，能夠根據自己的學習目的去發現信息，收集整理必要的信息；再次是培養學生善於處理信息的能力，包括檢索、向下選、鑒別、使用、表達和輸出信息的能力，能夠從豐富的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，能夠簡單通俗地表達自己的研究成果並將信息傳遞給他人，能夠充分利用信息工具進行學科知識的學習和研究。

（2）中小學《信息技術課程》教學應該由單純的語言教學轉變為以計算機操作教學為主，以語言教學為輔，讓學生在使用過程中學會使用計算機，並使其成為今後進一步學習和工作的工具，用計算機學習寫字，用計算機學習算數，用計算機學習繪畫，用計算機學習音樂，以及用計算機幫助他們學習數學、語文、自然、英語和其它科學文化知識，並利用計算機開發他們的智力和培養他們的創造能力。

（3）在《信息技術課程》教學方法的設計或選擇上，要從學生的實際出發，開展形式多樣、內容豐富的課堂教學。讓學生「在游泳中學會游泳」，讓學生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實踐、鍛煉。這一「獲取信息、處理信息」過程中的「信息」，當然是與學生各科學習內容相關的有意義的知識。例如，《信息技術課程》的文字處理軟體教學，完全可以同作文教學緊密結合：教師指導學生使用文字處理軟體輸入、編輯、修改學生自己的作文，或統一修改教師精心准備的「病文」。比如有位教師把「多媒體計算機與小學作文教學整合」，採用由「創設情境――指導觀察――局產吩說――整體總說――計算機打字表達――評議批改」等六個教學五節所組成的新型教學模式來進行作文教學試驗。其中除第1、2、6三個環節主要由教師發揮主導作用以外，其餘環節（包括第6環節）均可體現學生的主體作用。在「創設情境」環節中，根據不同的教學內容，設計並利用不同的多媒體教學軟體，通過多媒體的真實情境引起學生觀察興趣，利用多媒體軟體提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像並茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生「看情境講述」或「看情境寫話」（寫一段話或寫一篇短文）。由於多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助於培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想像力。利用多媒體軟體的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及裡、由淺入深、由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，採用不同的觀察方式，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。與此同時教師要積極啟發學生的想像力，在想像的基礎上採用先「局部分說」，然後「整體總說」的方式讓學生練習口頭講述。這樣既可貫徹由簡到繁、循序漸進的教學原則，使學生不會感到有壓力，又可為認知主體提供更多的練習「講述」或「寫話」的機會，即主動進行語言文字表達的練習機會。在「打字表達」環節中，讓學生在觀看活動情境的同時，把想寫的一段話或想寫的一篇短文，通過「想打」方式，用鍵盤在屏幕上打出來。這樣就可達到讓每一個學生都積極思維、都主動參與的目的，所以，這里的「打字」是起促進思維、幫助認知的作用，而不是要在這個環節讓學生去練打字。在「評議批改」環節中，通常是在教師指導下，由學生參與評議和修改。如果是在計算機網路環境下則可以選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。這種基於網路（特別是基於多媒體網路）的評議批改，由於全班學生都能看到同一篇作文，就能使每個學生都來積極參與評議和修改，學生普遍表現出很高的參與熱情，因而能收到傳統作文教學無法比擬的效果。這樣做，學生感到十分親切，不僅有助於突破傳統作文教學模式，而且也可以愉快地完成《信息技術課程》的教學任務，從而有效地提高作文教學的質量和效率，達到一箭雙雕、事半功倍的教學效果。

5．實驗性特點

中小學《信息技術課程》是離不開實驗的學科。它的創立和發展都離不開計算機的操作。同時中小學《信息技術課程》教學也必須突出實驗性的特點。因為《信息技術課程》教學的性質決定了它不能離開上機實驗，上機實驗操作直接關繫到小學《信息技術課程》教學的發展水平和教學水平。在中小學《信息技術課程》教學過程中，我國發達地區的中小學，比如城鎮中小學，上機實驗操作的課時數與授課時數之比要求為1：1。在我國中小學計算機課程指導綱要中明確規定：「對於計算機較多的學校，學生的操作時間一般不低於總課時的二分之一」。

中小學《信息技術課程》的學科實驗性特點主要表現在以下幾個方面：

（1）《信息技術課程》是實踐極強的學科，不實踐學不會，不實踐學了也沒有用。針對這一特點，我們建議中小學《信息技術課程》教學應該「面向應用」，以實踐為主，精講多練，「精講」是指教師要講出內容的基本知識點和精華；「多練」是指讓學生有足夠的上機時間，進行有目標、有實際效果的操作，並培養學生的信息技術操作意識和應用意識，不能搞「紙上談兵」和「無機教學」。

（2）對學生來說，在計算機面前，他所面對的不是一般的物理儀器，而是用來學習、動手操作和進行構思與創造的環境，能培養他們的學習技能、實踐能力和創造能力。

（3）上機操作是實現中小學生信息素質教育的基本手段，是培養學生操作技能的主要途徑，也是發展學生非智力因素的一個重要環節。上機時，學生可以綜合應用自己所學到的各學科知識和方法指揮計算機工作，來實現自己的創意，完成自己的各項任務。在這個實踐過程中，可以有效地培養觀察能力、想像能力、審美能力、邏輯思維能力、以抽象化的形式描述問題的能力、規劃能力、創造能力、分析問題和解決問題的能力、與別人合作的能力，以及自信、自強、自立的精神，使學生的綜合素質全面得到提高。

6．趣味性特點

中小學《信息技術課程》是一門趣味性很強的學科。因此，在教學過程中，應該充分利用計算機的趣味性，無論在哪個年級，無論什麼樣的教學內容都應該重視挖掘和體現《信息技術課程》的趣味性，重視激發、培養和引導學生對計算機的學習興趣。

根據《信息技術課程》的學科特點，學生容易對《信息技術課程》產生興趣的萌芽，教師應抓住時機，加以引導、扶植、培養，使學生形成真正的興趣。教師應為學生創設一個良好的學習環境，努力激發學生主動探索的願望，細心誘導學生的想像和思維，熱情鼓勵學生的每一點進步，耐心點撥學生的每一個困惑，使學生在學會和會學中不斷取得進步。特別要挖掘計算機與其它課程教學整合中體現出來的優越性，用學生身邊實實在在的事實去激發其對《信息技術課程》的濃厚學習興趣。比如有位數學教師將「計算機與數學課教學整合」，採用多媒體計算機講授「軸對稱」概念：先利用幾何畫板製作了一隻會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一「飛」上屏幕，立刻吸引了全體同學的注意，一些平明不愛上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了「軸對稱」的定義，並受此現象的啟發還能舉出成軸對稱的兩個三角形，並利用多媒體計算機的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些段線及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，並逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發現了軸對稱的三個基本性質，並理解了相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。這樣既高效優質地完成了數學教學任務，又激發了學生對《信息技術課程》知識學習的濃厚興趣，更重要的是培養了學生運用信息技術獲取知識的信息素質。

B. 信息技術教師應該了解關於信息技術教育的哪些知識

1. 信息技術學科知識與教學能力涉及：信息技術學科知識運用能力、信息技術教學設計能力、信息技術教學實施能力、信息技術教學評價能力。

2. 初中、高中具體考核內容及標准不同。比如，信息技術教學設計能力：

   1）初中：根據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》規定的課程目標，結合基礎教育課程改革理念，針對初中學生的認知特徵、知識水 平及學習需要選擇合適的教學內容，制定具體的教學目標;能夠根據教學內容的特點、學生個體差異，確定教學重點和教學難點。

   2）高中：根據《普通高中技術課程標准（實驗）》（信息技術）規定的 課程目標，針對高中學生的認知特徵、知識水平及學習需要選擇合適的教學內容，制定具體的教學目標。

3. 可詳見《中小學和幼兒園教師資格考試標准》和《考試大綱》了解有關考試內容和要求。

C. 結合自身教學實際 談談小學信息技術教學應該如何備課 其特點或特別之處有哪些 (國培作業)

小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。小學信息技術課程實施過程中，應打破只能講計算機的學科知識的學科本位的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 在備課過程中要按新課程標准，備好教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。同時也要敢於打破教材、大綱，根據學生狀況制定出適合學生發展的教學計劃；然後分成小的目標加以實施，將計劃落到實處；目標之間相互聯系，又有重復，這種重復不是單一的重復教學內容，而是通過新的主題強化學過的知識技能；定期總結提高認識，深化教與學的過程。 在備課過程中還要要備學生。為了每一位學生的發展，我們教師要改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。在課堂上真正能做到以學生發展為本，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。同時由於信息技術課的特殊性，使得學生在課上容易注意力發散。針對以上特點就需要在教學方法和教學組織形式中有針對性的採取相應的措施。 在充分分析組織教材和研究學生之後要做的就是需要認真思考教學的方法，教學方法是為了有目的的教學，是採用符合教學規律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，並通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。 小學信息技術課的特點主要體現在：基礎性、應用性、整合性、趣味性等。

D. 小學信息技術怎樣在教案中分析學科知識點

1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要版事無巨細都羅列進去，要權圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

E. 小學科學學科特點

實驗是科學研究的基本方法和手段,是小學科學課的顯著特點,是小學生進行科學探究的主要方式。
具體特點：
1、人人都能學的科學
科學課程致力於實現義務教育階段的培養目標,體現基礎性、普及性和發展性.義務教育階段的科學課程面向全體學生,適應學生個性發展的需要,使得人人都能獲得良好的科學教育.無論學生存在著怎樣的地區、民族、經濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異,科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發展的基礎.
2．以生活中的科學為邏輯起點
科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發,讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性,了解科學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題.要創造學習科學良好的條件和環境,使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力.
3．以科學探究為最為重要的學習方式
科學探究是科學研究過程的本質特徵,具有重要的教育價值.在小學科學課堂中,教師是兒童學習科學的支持者和引導者.引導兒童主動探究,親歷科學探究的過程,這將有利於保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性.科學探究是學生學習科學的重要方式,但不是唯一的方式.根據教學內容的不同,學生的學習方式可以是多樣的.教學中要根據教學目標和內容採用不同的教學方式與策略,讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來,以獲得最佳的學習結果.
4．科學課程具有開放性
科學課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面給教師和學生提供了選擇的機會和創造的空間.科學課程最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要.

F. 小學信息技術主要內容是什麼

小學信息技術主要內容是：

1、了解電腦的基本操作，認識計算機；

2、對電腦操作系統簡單可以簡單運用；

3、會利用電腦對簡單的文字，進行排版和操作，最後保存；

4、會簡單的使用辦公軟體，ppt，word，excel。

(6)小學信息技術學科的知識特點擴展閱讀：

提高小學生信息技術學習能力

1、採用多種教學方式、營造良好的學習氛圍

在信息技術課堂上仍舊是教師是教學的主體，學生是聽課的主體。教師通過宣講將自己所掌握的信息技術知識傳授給學生。由於小學生思維發展不成熟，對抽象知識的理解存在困難，同時也不能有效地將抽象知識轉化為便於理解的具象思維。

2、加大學生的實踐學習力度、增強學生手動能力

信息技術的學習需要以計算機作為學習的平台及媒介，而計算機作為一種高科技的電子產品，在其中有一定的程序設計，對於尚處於智力發展不成熟的小學生來說，他們學習起來存在很多的困難。

由於信息技術不易理解記憶，再加上教師在教學時多以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，小學生對信息技術的學習理解困難很大。實踐是加深學生理解的重要手段之一，通過練習，學生可以將教師所教的知識和實際操作結合起來，在琢磨操作的過程中加深對教師所教知識的理解和記憶。

故而信息技術教學需要加強學生的實踐動手機會，教師進行有針對性的指導，讓小學生在親身實踐中找到自己的知識漏洞，了解記憶信息技術的操作，輕松掌握信息技術學習的要領。