小學生奧數熱

❶ 為什麼說小學生奧數是害人的

因為奧數本是面向一部分對數學有興趣的中學生，但現在對數學缺乏興趣的同學也紛紛加入，有些同學因為負擔太重，可能產生逆反心理。

對那些少數有數學興趣和天賦的學生，可以在自願的原則下，鼓勵他們參加課外興趣小組，適當做一些奧數題，參加少量的數學競賽，但不可搞加班加點的強化訓練，讓奧數回歸業余興趣的正常狀態。

深圳市的中學數學教師劉偉說：「奧數獲獎只給這些學生起了升學敲門磚的作用，升入大學之後，這塊「磚」往往就被扔掉。奧數沒能讓他們喜歡上數學。

許多奧數學生不上體育、音樂、美術等課，長期做偏題怪題，參加大量的奧數訓練和考試，「純真的好奇心的火花漸漸地熄滅了」。在有些人身上，「奧數最終只起到讓學生討厭數學的作用」。

(1)小學生奧數熱擴展閱讀：

從奧數金牌來看，中國已經是個強國。截至2012年，中國參加了27屆國際數學奧林匹克競賽，其中17次總分排名第一、6次排名第二。

而有史以來參賽的158名中國學生，總計獲得了124塊金牌、26塊銀牌、6塊銅牌。中國數學會原理事長馬志明院士對中國青年報記者指出，與國外相比，我國包括奧數在內的各種各樣的競賽，「功利色彩太重」。

他說，吳寶珠、陶哲軒等人獲得奧數金牌，是出於對數學的興趣。我國的奧數訓練是機械化的，教給學生怎麼解題，反倒把學生的創新思維給磨滅了。

❷ 針對奧數熱該怎麼做

除了升學加分一點用沒有，搞數學的思想和奧數是兩個思路。數學系飄過~~

❸ 奧數和思維數學有什麼區別

一、性質不同

1、奧數性質：匈牙利數學界為紀念數理學家厄特沃什·羅蘭於1894年組織的數學競賽。

2、思維數學性質：用數學思考問題和解決問題的思維活動形式。

二、特點不同

1、奧數特點：激發青年人的數學才能；引起青年對數學的興趣；發現科技人才的後備軍；促進各國數學教育的交流與發展。

2、思維數學特點：

（1）充分發揮兒童左右腦潛能，提高學習能力、解決問題能力和創造力；幫助兒童學會思考，積極探索，自主學習，

（2）通過數學活動和思維訓練的策略性游戲，進行思維廣度、深度和創造性的綜合訓練。

（3）根據兒童身心發展的特點，提高兒童的數學推理能力、空間推理能力和邏輯推理能力，促進兒童多元智力的發展，為塑造兒童的未來打下良好的基礎。

（4）運用魔術、快速心算訓練和思維啟蒙訓練，可以提高與智商關系最密切的五個方面的基本能力。

（5）為了解決孩子之間的聯系問題。

(3)小學生奧數熱擴展閱讀：

1956年羅馬尼亞數學家羅曼教授提出了倡議，並於1959年7月在羅馬尼亞舉行了第一屆國際奧林匹克數學大會。當時只有保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯參加。

此後，奧數每年舉辦一次（1980年年中只舉辦一次），共有80多個國家和地區參加。中國第一次參加國際數學奧林匹克運動會是在1985年。

奧數試題由各參賽國提供，再由主辦國選定，提交主考委表決，共產生6道試題。東道國不提供試題。試題確定後，用英語、法語、德語、俄語等工作語言書寫，組長翻譯成中文。

❹ 如何學好小學奧數的幾個小竅門

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

❺ 小學六年級奧數競賽熱點

數字謎肯定考的，呵呵！
知識點難度不一樣，還是要知識點吧！
小學奧數理論知識速查手冊
1．和差倍問題

和差問題

和倍問題

差倍問題

已知條件

幾個數的和與差

幾個數的和與倍數

幾個數的差與倍數

公式適用范圍

已知兩個數的和，差，倍數關系

公式

①(和－差)÷2=較小數
較小數＋差=較大數
和－較小數=較大數
②(和＋差)÷2=較大數
較大數－差=較小數
和－較大數=較小數

和÷(倍數＋1)=小數
小數×倍數=大數
和－小數=大數

差÷(倍數-1)=小數

小數×倍數=大數
小數＋差=大數

關鍵問題

求出同一條件下的

和與差

和與倍數

差與倍數

2．年齡問題的三個基本特徵：（五點名校命題必考知識點，小學各種競賽中的命題熱點）
①兩個人的年齡差是不變的；

②兩個人的年齡是同時增加或者同時減少的；

③兩個人的年齡的倍數是發生變化的；

3．歸一問題的基本特點：問題中有一個不變的量，一般是那個「單一量」，題目一般用「照這樣的速度」……等詞語來表示。
關鍵問題：根據題目中的條件確定並求出單一量；

4．植樹問題（五點名校命題必考知識點，小學各種競賽中的命題熱點）

基本類型

在直線或者不封閉的曲線上植樹，兩端都植樹

在直線或者不封閉的曲線上植樹，兩端都不植樹

在直線或者不封閉的曲線上植樹，只有一端植樹

封閉曲線上植樹

基本公式

棵數=段數＋1
棵距×段數=總長

棵數=段數－1
棵距×段數=總長

棵數=段數
棵距×段數=總長

關鍵問題

確定所屬類型，從而確定棵數與段數的關系

5．雞兔同籠問題
基本概念：雞兔同籠問題又稱為置換問題、假設問題，就是把假設錯的那部分置換出來；
基本思路：
①假設，即假設某種現象存在（甲和乙一樣或者乙和甲一樣）：
②假設後，發生了和題目條件不同的差，找出這個差是多少；
③每個事物造成的差是固定的，從而找出出現這個差的原因；
④再根據這兩個差作適當的調整，消去出現的差。
基本公式：
①把所有雞假設成兔子：雞數＝（兔腳數×總頭數－總腳數）÷（兔腳數－雞腳數）
②把所有兔子假設成雞：兔數＝（總腳數一雞腳數×總頭數）÷（兔腳數一雞腳數）
關鍵問題：找出總量的差與單位量的差。雪帆提示：雞兔同籠的公式千萬不要死記硬背，因為它的變形更多！

6．盈虧問題
基本概念：一定量的對象，按照某種標准分組，產生一種結果：按照另一種標准分組，又產生一種結果，由於分組的標准不同，造成結果的差異，由它們的關系求對象分組的組數或對象的總量．
基本思路：先將兩種分配方案進行比較，分析由於標準的差異造成結果的變化，根據這個關系求出參加分配的總份數，然後根據題意求出對象的總量．
基本題型：
①一次有餘數，另一次不足；
基本公式：總份數＝（余數＋不足數）÷兩次每份數的差
②當兩次都有餘數；
基本公式：總份數＝（較大余數一較小余數）÷兩次每份數的差
③當兩次都不足；
基本公式：總份數＝（較大不足數一較小不足數）÷兩次每份數的差
基本特點：對象總量和總的組數是不變的。
關鍵問題：確定對象總量和總的組數。

7．牛吃草問題
基本思路：假設每頭牛吃草的速度為「1」份，根據兩次不同的吃法，求出其中的總草量的差；再找出造成這種差異的原因，即可確定草的生長速度和總草量。
基本特點：原草量和新草生長速度是不變的；
關鍵問題：確定兩個不變的量。
基本公式：
生長量=（較長時間×長時間牛頭數-較短時間×短時間牛頭數）÷（長時間-短時間）；
總草量=較長時間×長時間牛頭數-較長時間×生長量；

8．周期循環與數表規律
周期現象：事物在運動變化的過程中，某些特徵有規律循環出現。
周期：我們把連續兩次出現所經過的時間叫周期。
關鍵問題：確定循環周期。
閏 年：一年有366天；
①年份能被4整除；②如果年份能被100整除，則年份必須能被400整除；
平 年：一年有365天。
①年份不能被4整除；②如果年份能被100整除，但不能被400整除；

9．平均數
基本公式：①平均數=總數量÷總份數
總數量=平均數×總份數
總份數=總數量÷平均數
②平均數=基準數＋每一個數與基準數差的和÷總份數
基本演算法：
①求出總數量以及總份數，利用基本公式①進行計算.
②基準數法：根據給出的數之間的關系，確定一個基準數；一般選與所有數比較接近的數或者中間數為基準數；以基準數為標准，求所有給出數與基準數的差；再求出所有差的和；再求出這些差的平均數；最後求這個差的平均數和基準數的和，就是所求的平均數，具體關系見基本公式②。

10．抽屜原理（五點名校命題必考知識點，小學各種競賽中的命題熱點）
抽屜原則一：如果把（n+1）個物體放在n個抽屜里，那麼必有一個抽屜中至少放有2個物體。
例：把4個物體放在3個抽屜里，也就是把4分解成三個整數的和，那麼就有以下四種情況：
①4=4+0+0 ②4=3+1+0 ③4=2+2+0 ④4=2+1+1
觀察上面四種放物體的方式，我們會發現一個共同特點：總有那麼一個抽屜里有2個或多於2個物體，也就是說必有一個抽屜中至少放有2個物體。
抽屜原則二：如果把n個物體放在m個抽屜里，其中n>m，那麼必有一個抽屜至少有:
①k=[n/m ]+1個物體：當n不能被m整除時。
②k=n/m個物體：當n能被m整除時。
理解知識點：[X]表示不超過X的最大整數。
例[4.351]=4；[0.321]=0；[2.9999]=2；
關鍵問題：構造物體和抽屜。也就是找到代表物體和抽屜的量，而後依據抽屜原則進行運算。

❻ 對於奧數熱，你怎麼看

任何事情都要把握好度，做過頭了都不會是好事。
奧數熱本身沒有多少問題，只是專過於強調奧數的重要屬性，很多時候往往會適得其反，從而起到了拔苗助長的作用。
讓學生、孩子適當接觸奧數，能一定程度上開發其邏輯思維潛力，增強邏輯思維能力。但這些都是要以把基礎課程學好作為前提的，失去這個前提，奧數就變得沒有多少意義。

❼ 小學生為什麼要學奧數

小學生學習奧數可以培養思維能力，鍛煉智力和數學能力，對於孩子以後的學習內還是有一定的幫助的容。
小學生學習奧數的好處
1. 促進在校成績的全面提高,培養良好的思維習慣。
2. 使學生獲得心理上的優勢,培養自信。
3. 有利於學生智力的開發。
4. 數學是理科的基礎,學習奧數對於這個學生進入初中後的學習物理化學都非常有好處(很多重點中學就是因為這個原因招奧數好的學生)。
5. 很多重點中學招生要看學生的奧數成績是否優秀。
雖然現在很多重點中學的升學很看重奧數成績，但是，就算是奧數對小升初有著如此重要的作用，我也同樣不建議大家都去學奧數，特別是本身覺得數學就很難，同時，孩子又已經有各種學習問題的時候，更加不建議去學習奧數了。
相比較奧數來說，孩子現在比較適合進行思維能力和學習習慣的培養，在學習中一個好的學習習慣和學習方法無疑是比較重要的，會讓學習變得比較輕松~在者數學本身就是邏輯思維比較強的學科，還很抽象，孩子的思維能力差的話學習起來會比較吃力,可以讓孩子去參加下火花思維的課程，是比較全面的思維能力，學習習慣，計算能力的培養課程。

❽ 如何應對奧數熱與國學熱

這倆都是「折騰」。
奧數也好、國學也好，都是建立在興趣之上的「進內階」。但興趣多了，愛容好廣了，咋就這倆成了「熱」了？
奧數純屬因為窮家長妄圖利用孩子考「重點初中」去致富......國學是地方政府打造「文明」城市，或藉此表現「文化底蘊」拉動旅遊的工具。
另一個有趣的現象就是不論是學奧數的，還是國學那種「祭孔」的，都是被大人逼的，沒有（或很少）自發的，尤其是後者。

❾ 小學生過早學奧數有哪些壞處

小學生其實可以學奧數了，但要根據自己孩子的興趣去學。

在七歲階段的孩子，也能夠理專解奧數中的屬基礎知識，對於奧數的理解和分析上也具有一定的能力，不像年紀小的孩子還無法理解奧數相關的知識，而且在這個年紀學習奧數也能夠更好的為下階段孩子的學習打下良好的基礎，讓孩子對於奧數更感興趣。

小學生學奧數其實更多是為了開拓思維，為了孩子以後能夠提升考慮問題的全面性和獨到性，但是很多家長並不知道孩子是否喜歡學奧數，以至於小學生只能硬著頭皮學。

學不學奧數，應該從自己孩子的實際出發，千萬不要盲從。有在學校里數學學得相對比較扎實、學有餘力，且又對數學有興趣的學生才適合學奧數。同時，適合學奧數的學生之間也是有差別的，奧數學習也必須分層次、分難度，根據不同的學生安排不同的內容和難度，因人因地因時而宜。