⑴ 四年級下冊第二單元作文
我覺得，我是一顆卑微的「小草」，在世間的茫茫人海中。我的相貌並不出眾，自己的腦子也不夠聰明；總之，我非常不起眼。
不過，從我呱呱墜地開始，就有一個非常疼愛我的祖父，他把我市委心肝寶貝，掌上明珠。捧在手裡怕碎了，含在嘴裡怕化了。他對我過於溺愛。我的祖父是一個粗人，沒文化。他從14歲開始就被抓去當兵，耳朵也被兵炮炸聾了，脾氣很牛；但是他對我卻又是十分關心，經常抱著我給我講1994年開始的革命歷史，和他們的當兵經歷。他總是不厭其煩的講著，我也不厭其煩的聽著。
小的時候祖父喂我吃飯，哄我睡覺，逗我開心。於是，我很愛我的祖父。後來時光老人把我變成了一個背著書包的小學生，也把祖父變成了一個滿頭銀絲，滿臉皺紋，愛鑽牛角尖的老人。但是時光帶走的只是歲月，卻帶走不了祖父對我的愛。每當我犯錯要吃媽媽賜給我的細棍炒肉時，祖父像天使一般降臨了，他保護著我。我做作業時，他總會在旁邊微笑的看著我做；我生病了的時候，他會去和媽媽給我拿葯，然後守著我，直到我病好，他才會放心。
祖父還教給我了一些生活常識，例如：糧食很珍貴，不能浪費，節約用水、電資源、早睡早起身體好……現在我也養成很好的習慣。
祖父的第87個生日過了，他已經非常蒼老了，是不是對家裡人發脾氣，做了一些無聊又過分的事情，我有點討厭他了。上學時，祖父還會叫我起床，他還像小時候一樣有什麼好吃的要留給我吃，甚至是我放學回家。每當我在學校受了委屈時，我回家都會哭，祖父還是抱著我，多我說：沒事，別怕。由於祖父年過花甲，他變得像一個「小孩子」一樣，沒完沒了，沒事找事，什麼事都敢做。
看著祖父臉上刻著的滄桑，我害怕疼愛我的他會突然離我而去，讓我沒有依靠；於是，我又祈求：時間呀！請你把腳步放慢一點吧！它猶如「沒聽到」似的，仍然滴答走著。我現在惟一能做的，就是好好關心，愛護祖父；就像他小時候疼愛我一樣，陪他在走過「人生的四季」；知道他有一天自然的離開我。
⑵ 小學四年級下冊第二單元習作作文
媽媽，我想對你說 當我生病時，是誰在我身邊守著我，是我的媽媽；當我遇到困難時，是誰在我身邊支持我，也是媽媽；當我傷心難過時，又是誰在我身邊安慰我，都是媽媽。每一次，都是媽媽在我身邊給予我無盡的愛。我真想對我那親愛的媽媽說一聲：「感謝你，我親愛的媽媽。 小時侯，我是個極之調皮的小孩，給了媽媽惹了不少麻煩，而媽媽總是無言地替我撐下這一切的麻煩。甚至連那一次，她也沒有絲毫怨言。那天，我爬上了人家剛建好的工棚，正好讓買菜歸來的媽媽碰見了，看見小小的我爬到那麼高（大概兩張桌子疊起來），便急忙地喊我下來。我向媽媽擺擺手，示意我並沒事，卻來了一個重心不穩的麻煩，結果整個人都「飛」了下去。 在昏迷前，我看見媽媽淚流滿面的抱著我，接著就失去知覺了。 在朦朧中，我隱約聽見媽媽的聲音，她正叫我趕快醒來呢！於是，我睜開了雙眼,發現原來已經身處病房了，「哎呀！好痛哦！」我下意識地叫出來，很明顯地，我的額頭被縫了幾針。
咦？媽媽在椅子睡著了。我正想靠過去看看，媽媽卻張開了眼睛。嚇了我一大跳，媽媽原來明亮的眼睛中布滿了血絲，烏黑發亮的頭發竟增添了不少白的色彩，整個人顯得瘦了一圈，「好啦！終於醒，餓嗎？」直到媽媽關切的聲音從耳邊響起，慚愧、內疚的心理促使我的鼻子不由得一酸，那眼淚就像斷了線的珠子一般，不斷往下掉。看到我這般模樣，媽媽又以為我有什麼事，還擔心的問：「怎麼了？是不是哪裡不舒服啊？」我搖搖頭，抱住媽媽，泣不成聲的喊：」媽，我沒事，對不起，對不起！」那時，媽媽什麼都沒說，只是笑了笑，似乎包含著什麼韻意。
媽媽啊！身為女兒的我，現在還不能為您做些什麼事，只能深深地對您說一聲：「感謝您，我的好媽媽。
⑶ 小學四年級下冊第二單元作文四百字
媽媽我想對您說：我愛您
親愛的媽媽：
我一直深愛著您，在我幼小的心中您是這個世界上最偉大、最無私的，但是有一件事，卻使您曾在我心中留下的完美印象褪了色。
媽媽，您已外出務工多年了，這些年來，您都是把我和姐姐交付給奶奶照管。您可知道，奶奶在家為了我和姐姐的生活和學習，每天都要料理著繁重的家務活；為了全家人生活得更好一些，每日里她還得去田地做這干那。奶奶越來越蒼老，瞧，她頭上的銀發又增添了不少。
星期六又到了，我特高興，那不是因為又可以放鬆自己的緣故，而是在這一天我又能在電話里與您說上話了。吃過晚飯，剛准備看電視，一陣好聽的電話鈴聲把我吸引到電話機旁。一看號碼，我興奮地叫道：「是媽媽！」趕緊拿起聽筒與您聊起了一件又一件的開心事，還有思念的情。可當我要把聽筒給奶奶讓您與她說話時，您卻告訴我：「不用了。」每當聽到您這句冷冰冰的話語時，我心裡總有一種說不出的滋味，常常獨自沉思：為什麼在電話中您對姐姐和我總是千叮嚀，萬囑咐，有著說不完的話；為什麼在電話中您對外婆總是問寒問暖，萬語千言難訴母女情。難道您就沒話與奶奶說一說嗎？
一次、兩次……一年、兩年……電話中您從未與奶奶交流過，從未關心過老人的冷暖。媽媽呀，媽媽，在家日夜忙碌的奶奶對您並無所求，要是有所求的話，我想也只是希望能聽到一兩句關心的話語。您可知道，她老人家也是多麼需要心靈的慰藉呀！媽媽，我雖然不能過分地指責您的自私與偏愛，但我多麼希望奶奶能開心起來。聽女兒的一句勸告吧：用您牽掛子女、牽掛外婆的心去關心一下我的奶奶——您的婆婆好嗎？
老師我想對您說
張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的老師。
開學時，我看到張老師一直在帶領我們搞衛生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續帶我們，我高興極了！
記得二年級時，我所在的福源巷小學要拆遷，沒辦法，只好轉到銅鋪街小學讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途中要經過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們說：「過馬路時要注意安全。」同學們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。
記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎麼樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，「遊子身上衣，慈母手中線……」還沒背完，同學們就「哄」地笑了起來，「不許笑！我相信她能背出來。」張老師用她那洪亮的聲音制止了同學的鬨笑，又鼓勵了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終於一字不漏地背完了古詩。
張老師，您是這樣關心我們，愛護我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。
⑷ 小學四年級下冊第二單元作文400字數
媽媽我想對您說：我愛您
親愛的媽媽：
我一直深愛著您，在我幼小的心中您是這個世界上最偉大、最無私的，但是有一件事，卻使您曾在我心中留下的完美印象褪了色。
媽媽，您已外出務工多年了，這些年來，您都是把我和姐姐交付給奶奶照管。您可知道，奶奶在家為了我和姐姐的生活和學習，每天都要料理著繁重的家務活；為了全家人生活得更好一些，每日里她還得去田地做這干那。奶奶越來越蒼老，瞧，她頭上的銀發又增添了不少。
星期六又到了，我特高興，那不是因為又可以放鬆自己的緣故，而是在這一天我又能在電話里與您說上話了。吃過晚飯，剛准備看電視，一陣好聽的電話鈴聲把我吸引到電話機旁。一看號碼，我興奮地叫道：「是媽媽！」趕緊拿起聽筒與您聊起了一件又一件的開心事，還有思念的情。可當我要把聽筒給奶奶讓您與她說話時，您卻告訴我：「不用了。」每當聽到您這句冷冰冰的話語時，我心裡總有一種說不出的滋味，常常獨自沉思：為什麼在電話中您對姐姐和我總是千叮嚀，萬囑咐，有著說不完的話；為什麼在電話中您對外婆總是問寒問暖，萬語千言難訴母女情。難道您就沒話與奶奶說一說嗎？
一次、兩次……一年、兩年……電話中您從未與奶奶交流過，從未關心過老人的冷暖。媽媽呀，媽媽，在家日夜忙碌的奶奶對您並無所求，要是有所求的話，我想也只是希望能聽到一兩句關心的話語。您可知道，她老人家也是多麼需要心靈的慰藉呀！媽媽，我雖然不能過分地指責您的自私與偏愛，但我多麼希望奶奶能開心起來。聽女兒的一句勸告吧：用您牽掛子女、牽掛外婆的心去關心一下我的奶奶——您的婆婆好嗎？
老師我想對您說
張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的老師。
開學時，我看到張老師一直在帶領我們搞衛生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續帶我們，我高興極了！
記得二年級時，我所在的福源巷小學要拆遷，沒辦法，只好轉到銅鋪街小學讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途中要經過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們說：「過馬路時要注意安全。」同學們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。
記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎麼樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，「遊子身上衣，慈母手中線……」還沒背完，同學們就「哄」地笑了起來，「不許笑！我相信她能背出來。」張老師用她那洪亮的聲音制止了同學的鬨笑，又鼓勵了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終於一字不漏地背完了古詩。
張老師，您是這樣關心我們，愛護我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。
⑸ 小學4年級下冊的第二單元的作文
第二單元作文（寫自己成長過程中的心裡話）
一、習作內容：
在自己成長的過程中，你是不是有很多心裡話要說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽說每位已經長大了，別在把我當小孩子看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小夥伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明……總之，敞開心扉，把自己心裡想說的話，在習作里向對方說一說。說心裡話，就一定要真實，要說出內心的想法。寫完後可以讀給對方聽，再根據別人意見改一改。
現在，清楚了吧，本次習作的內容是——寫自己成長過程中的心裡話。
二、目標新了解
青年教師朋友：本次習作指導的教學目標是什麼呢？
武老師：本次習作指導的教學目標應該是：
1．懂得把想對別人傾訴的心裡話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2．認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
3．指導學生寫出自己的心裡話，表達自己的真情實感。
4．訓練重難點：根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達要真實自然
5．訓練學生語句通順連貫的寫作能力，培養學生寫完作文後認真修改的習慣。
三、准備新素材
青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什麼准備呢？
武老師：教學之前，我們應該做好的准備有以下幾點：
1、 上好口語交際課，為本次習作教學做好鋪墊
2、 收集關於「說說心裡話」的優秀習作若干篇
3、 搜集一些體現父母與孩子等表現親情的短文及圖片
四、設計新思考
青年教師朋友：本次習作教學，我們應該遵循什麼理念呢？或者說在教學之前，我們應該採取什麼樣的策略呢？
武老師：在作文教學中，只有把教學從「課堂」延伸到學生的生活中，觸及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那麼作文課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。本設計力求指導學生帶著自己的真情感去體驗，注意點撥創新思維，指導表達技巧，張揚學生的個性特點，激發想像，體現個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。善於激勵學生知難而進，敢於創新，獨辟蹊徑，凸現個性，以平時基礎為後盾、以創新精神為動力、以個性化為支柱，在作文的舞台上上演自己「創新」的性靈文章。
2單元作文教學設計
一、前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．激趣導入。
播放歌曲《童年》。
師：同學們，你的童年生活有趣？你願不願意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。
2．誰來說說什麼是有趣的事情？（學生自由發言）
（二）教師示範，介紹一件趣事。
1．老師講述一個童年有趣的故事。
2．學生評議有趣在哪裡。
（三）自由交談，介紹自己的童年趣事。
1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你願意讓大家快樂一次嗎？
2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什麼道理，就更棒了。
3．學生默想自己成長過程的童年趣事。
4．小組學生充分交流，說說自己成長過程的童年趣事。
5．小組評選誰說得最棒。
設計意圖：親切的導入，引導學生回憶往事，打開記憶的閘門，說說成長過程的心裡話，為下面的教學做好了鋪墊。
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師為大家帶來了一些關於說話的成語。讀一讀下面的成語，你一定會覺得有趣。說一說你最喜歡哪一個？
悄悄耳語 竊竊私語 自言自語 口齒伶俐 對答如流 口若懸河 說話幽默 說話詼諧
滔滔不絕 有聲有色 繪聲繪影 有聲有色 有板有眼 談吐從容 話語軒昂 侃侃而談
正言厲色 義正辭嚴 一字千鈞 情深意濃 意味深長 平心靜氣 心平氣和 津津樂道
語重心長 蠻和氣地 挺鄭重地 興致勃勃 興奮異常 喜形於色 笑嘻嘻地 一字一句
一字一頓 一語雙關 一語道破 啞啞學語 牙牙學語 吞吞吐吐 支支吾吾 結結巴巴
哼哼哈哈 說說嘮嘮 抽抽搭搭 吟吟卿卿 嗑嗑巴巴
2．讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡那一句詩句？
1、欲窮千里目，更上一層樓。 2、會當凌絕頂，一覽眾山小。3、海內存知己，天涯若比鄰。
4、少壯不努力，老大徒傷悲。5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。
6、不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
設計意圖：成語點睛，詩句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成長，回味生活的哲理，使普通的習作課上升到一個新的層次。
（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情
師：如果你是一名小記者，要采訪別人的心裡話，你會怎麼采訪？引導學生回答出，把為什麼要說，以及把說的內容講清楚、說詳細。
師：組織一次現場采訪活動。讓小學生采訪小學生，說說自己的心裡話。
生：……（一人回答記者的提問，說完後其他學生評價。肯定好的地方，指出不具體、語句不通順的地方。）
師：誰來先給大家做一個示範？
生：……。（選擇一名中等學生和一名優等生說自己的心裡話，教師隨機點評價。）
設計意圖：說作文是能梳理思路、引發聯想，還能讓其他學生評價，培養合作的意識。採用小記者采訪的形式，形式新穎，學生說作文的積極性高。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．話題導入。師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心裡話。有的說自己學習成績提高不快，心裡很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那麼信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什麼不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什麼困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？
師：同學們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什麼要求。
（1）指名朗讀「習作」要求。
（2）說說什麼是「心裡話」。
（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心裡話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
（學生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。）
2．聯系實際、點撥感悟。
師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯系自己的生活和思想的實際，以「說說自己成長過程的心裡話」為題目來討論一下，好嗎？誰能說說你是如何理解「成長過程」的？
生：成長就是長高了。（鬨堂大笑）
生：我的理解是成長是進步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的學習進步了，就是成長了。
生：前天上學的時候，鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來，並哄她不要哭。我學會了幫助別人，媽媽誇我長大了。我覺得這也是成長過程的一件事。生：……
師：對。人生的道路很長，成長的方式也不一樣。想一想你最近做過哪些能夠體現你成長過程的事例？選擇一件，自己先想一想，然後在小組之間先互相說一說。（學生在小組內互說。）
設計意圖：啟發談話以激發作文興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。
師：同學們，你的成長過程的心裡話想對誰說？「為什麼說」成長過程心裡話，「說什麼」成長過程心裡話。（自由發言，教師總結。）
生：我想對老師說，我的學習進步了。
生：我想對班主任說，我學會了幫助別人。
生：我想對同學說，我學會了自己做飯。我快要長成大人了。
生：我經過一學期的努力，克服了粗心的毛病。我想對遠方部隊的爸爸說，我長大了。
生：……
設計意圖：此環節的點撥指導注意到了三點：第一：先要確定說的內容。要說的心裡話總是由某個問題、某件事情而引發的，要注意把在什麼問題或事情上有了哪些心裡話說清楚。第二，引導學生敞開心扉，傾吐真言，怎麼想的就怎麼說。第三，指導學生想清楚對誰說？為什麼對他說？此環節巧妙地撥動學生的情感思維的琴弦，引爆學生情感思維的火花，引導學生感悟生活之美，激發創作靈感。
3．指導作文、點撥思維。
師：剛才大家討論了說話的對象和內容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的「說」不同於一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把「對誰說」，「為什麼說」，「說什麼」，「怎樣說」綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法。
生：我想開頭先要說明對誰說。比如「媽媽，我想對您說，我長大了」。
生：我覺得應該說一件事，把事情的經過說具體，然後才說「我」長大了。因為這一件事情才是成長過程。
師：對。通過具體的事例來說成長過程，是個好方法。
生：我認為應該說自己的心裡話。實話實說。
師：對。成長過程心裡話就是真話，是真正發自內心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請大家聯系剛剛學習過的課文的方法，談一談應該怎樣說自己的心裡話。
生：我從課文《中彩那天》體會到，說自己的心裡話要說出自己的情感變化，比如「我」一開始的高興、而後不高興和最後的體會。
師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一個好方法。
生：我想了想，課文《萬年牢》《尊嚴》都是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質的。因此，敘述事例的時候，應該抓住人物的動作來描述。比如怎麼做的，要說清楚、寫具體。
生：還應該描寫具體人物的語言。生：我認為應該是先想具體再說。
師：對。剛才同學們談了如何說。下面我們要以「說說成長過程心裡話」為題，寫一篇作文。對誰說，由自己定。先想一想，最想對誰說說自己成長過程的心裡話，說些什麼心裡話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這里的「說」不同於一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）
師：這個題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個想法，尋得「我說」的契機，然後，具體「說」的內容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人，要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最後，可用適當的抒情或議論結尾，以點明或深化主題。寫完後讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當的地方要認真加以修改。（形成板書：說說成長過程心裡話、用事實說話、情感要真摯、表達有創意、獨特的感受）
設計意圖：教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結合起來。本環節意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優化學生的思維流程。
（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什麼，學到了什麼好方法。
佳作一：向爸爸媽媽說說心裡話
親愛的爸爸、媽媽：
你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心裡話想對你們說。
我是一個聽話的孩子，每次你們沒在家的時候，我自覺地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個人在家做完作業後，你們還沒有回來，我實在餓極了，我自己做好飯後，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然後按平時休息時間睡覺了。你們回家，直誇獎我，當時我心裡樂滋滋的，很久沒有睡著。
從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗。現在的我已經會做許多的家務事，替你們分擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都誇的女孩子。我從心裡感謝你們對我的愛：「謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！」
但是，我最近發現你們不許我和一些我喜歡的同學交朋友，說是怕我沾染上了一些壞習慣。我不能理解，我有區別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事……而我為什麼就不能有一片屬於我的天空，難道我能在你們的「花園」永遠成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！
爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸福快樂！
佳作二：老師，我想對您說......
張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的老師。
開學時，我看到張老師一直在帶領我們搞衛生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續帶我們，我高興極了！
記得二年級時，我所在的福源巷小學要拆遷，沒辦法，只好轉到銅鋪街小學讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途中要經過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們說：「過馬路時要注意安全。」同學們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。
記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎麼樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，「遊子身上衣，慈母手中線……」還沒背完，同學們就「哄」地笑了起來，「不許笑！我相信她能背出來。」張老師用她那洪亮的聲音制止了同學的鬨笑，又鼓勵了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終於一字不漏地背完了古詩。
張老師，您是這樣關心我們，愛護我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。
2．學生討論，教師從內容和寫作方法兩方面來點撥。
設計意圖：引導學生從佳作中感悟寫作方法，學習表達技巧，了解說的心裡話的內容，為下面的習作做好了鋪路搭橋作。
（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
師：我們把剛才說的心裡話的內容寫下來，好嗎？如果感到有難度，可以邊說邊寫，就會感到容易一些。我也想說說自己的心裡話，我要寫一篇「××同學，老師對你說」，咱們比賽行嗎？
三、後作文：快樂體驗更新穎
（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
師：我們要學會在比較中體會自己和別人的優點和不足。請你讀一讀自己作文，讓小組的同學評論一下。
師：剛才寫的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽聽，請大家評論一下好嗎？（老師念自己的下水作文，學生評價）
（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
師：好文章都是改出來的。大家願意修改自己的作文嗎？誰能說說修改作文有哪些方法。
生：說說修改方法。（增加、刪除、調整、連接、改錯等）
師：現在請大家按照剛才說的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發現不通順、重復羅唆、重點部分沒寫具體、沒寫清楚的地方要進行修改。（學生修改自己的作文）
設計意圖：好作文是改出來的，作文教學中教師要注意培養學生修改作文的能力。這里採用了學生自己修改、學生互相修改和教師當場點評的方式，提高了學生修改作文的積極性。學生作文中存在不足，教師啟發、引導學生，發揮學生的主動性進行修改，學生修改作文的能力得到提高。
（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。
師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰願意把自己的文章讀給大家聽，讓大家來評議一下。（教師選擇典型的兩篇文章：一篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改，教師點評。）
師：下面是最精彩時刻，我們來評選一下此次作文最佳獎好嗎？（採用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳：回眸一笑百媚生開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。）
師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利於同學之間交流、借鑒。請大家回去把自己的習作重新抄寫一遍。如果能在文章的結尾寫上自己的評點，說說自己的寫作經驗，那一定是一次成長過程的新體驗喲。願意嗎？
設計意圖：激勵學生成功，引導學生獲取成功的體驗，本身就是一次成長過程。
（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅
課外拓展練習：以本次習作的過程為話題，說說自己成長過程的心理話。題目是：我又進步了。
特別新建議
本次設計應從指導小學生體驗新生活入手，帶領走進生活、體驗生活、感悟生活、描繪生活、創新生活。指導學生帶著自己的真情感去體驗。注意點撥學生的創新思維，指導表達技巧，張揚學生特點，激發想像，體現個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。在這樣開放的作文活動中，引導小學生喚醒自我、提升自我、解放自我。《語文課程標准》強調小學生作文要「注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容」，「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達：映日荷花別樣紅和有創意的表達」。學生說話、寫話、習作都是自內而外的自由表達：映日荷花別樣紅，最能體現學生個體的興趣、愛好、需要、願望，最能反映學生獨特的性格特徵和氣質特點。本設計重點強調作文的二次生成，教學是以過程性評價或形成性評價為主，以終結性評價為輔。評價形式是多把評價尺子，鼓勵冒尖，張揚個性。增加評價的尺子，發揮評價的導向功能，讓學生全面發展，盡顯青年蓬勃的個性之美。這樣的作文的過程，也就是小學生的一次成長過程的新體驗。使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現，實現「得法課內，得利課外，受益終身」，「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」的單元整體學習目標。
⑹ 小學語文四年級下冊第2單元的作文怎麼寫
清潤的春雨叮咚在校園的花壇里，片片新綠隨意地鋪著，雨水順著高高的樹干滑落，輕輕地夾雜了一片綠的新。
一種沖動，我把它拾起，夾在書中，不久的某一天，偶然間翻到那頁，兩張薄薄的細紙夾著那片曾經嫩綠的葉，顏色呢？那最能代表生命的綠色呢？淡淡的，漸漸被那可怕的枯黃代替著，包圍著，隱約著，埋沒著！我輕輕撫弄著那片綠葉，手指不由自主地滑過它細細的紋路，不禁心裡一驚，這多麼像我們的生命，走過細小的葉柄，走過纖細的童年；走向漸寬的葉片，走向寬廣的青年和中年；走向殘破枯骨的葉尖——終結，這個就是我們的人生！而生命也僅僅如此之短暫！
葉脈在不斷地延伸，延伸，思索也不斷地延伸，延伸，不禁想起那狠心的秋風，瑟瑟寒風中，半枯半黃的樹葉在枝丫上掙扎著，它的身體被那凜冽的冷風無情地裹卷著，在冰冷的氣浪中翻動著，它在枝丫上掙扎著，身體破碎了，撕裂了，那小小的葉卻堅定著，最終，它失望了，它放棄了，它被那無情的秋風硬生生接了下來，翻幾下，停止了飛舞，被風吹打著，無奈地顫動……
看著，看著，我感動了。是的，生命就是那麼單薄，那麼易碎，盡管它掙扎了，它最終會落下，但，那掙扎是一種無限的美麗，它落下，並不一定就意味著消亡，也許就意味著另一個生命的崛起！
生命必然是終結，它的長度有限，但我們可以擴寬它的寬度，葉子必然會落下，但它與秋風搏鬥過，哪怕是瞬間掃過的美麗。閱讀一片葉子，收獲一份感動。
⑺ 小學四年級下冊第二單元作文
老師，這個名字顧名思義，是對一部分人的獎賞，但是，他們確實應擁有這些，因為，他們的付內出容稱得起這樣的光榮。
老師，您太辛苦了！您的教育就像一滴甘甜的泉水，滋潤了我的心田；您的付出就像一把獨一無二的鑰匙，打開了我們渴求知識的心扉；您的聲音就像一片廣闊的森林，讓我們尋找知識的源頭……
每當看到您那飽經滄桑的手時，我心裡就有一種說不出的酸痛。每當看到您的日程表時，我就從心底發出一種感激的聲音。每當聽到您那沙啞的聲音時，我就蹙緊眉頭，不忍心去聽。
老師，您的付出使我感動，你歇一歇吧！就算是我對您的報答，我一定會好好學習，不辜負您的期望。
……
老師，您無私的大愛，將感染每一個人……和，我們的心靈！
⑻ 小學四年級下冊語文第二單元作文資料
我的校園，是一個非常美麗的校園，一進校門口，展現在你眼前的是哪一排排的教室，每個教室後面都有一個花壇，花壇里種著各種各樣的花，有月季花、有菊花、，美麗極了。
春天，校園里的月季花長出了美麗的花朵，冬青顯得更翠綠了。每天早上，當你來到校園時，你就會聽到教室里不時傳來一陣朗朗的讀書聲。
夏天，月季花還像以前那樣開著，引來了許多蝴蝶、蜜蜂、花叢中翩翩起舞，美麗極了。教室里依然不時地傳來朗朗的讀書聲。
秋天，月季花仍然開著，菊花也不甘示弱，鮮艷開放著，真是秋菊傲骨呀，可是，桃花樹已經落葉了。
冬天，白樺都枯萎了，只有那幾排冬青和月季花依然翠綠，給人一種春天的感覺。
繞過教室，你就看見那寬大的操場了，操場四周，有一棵棵高大的楊樹，中間還有單杠、雙杠~~等等。下課鈴一響，同學們就會像小鳥一樣從教室里飛出來，在操場上嬉戲玩耍，累了就坐在操場上的樹底下休息。
回到教室，教室里有一個大講台，下面有一排排整齊的桌椅，老師站在講台給我們傳授知識，我們在下面認認真真地聽著。
老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。老師為了我們的健康成長
和學習成績，日夜操勞。所以、我們一定要好好學習，不要辜負了老師對我們的期望
⑼ 小學作文四年級下冊第二單元作文怎麼寫
那時我僅僅有三歲。」這些讓人受不了的嘮叨整天掛在嘴邊?我們小孩也是人,也鋪不滅我心中的烈火,您教育的方法不對,我就這樣敗下陣來,我也不說一句軟話,我們有我們的成長方式,住什麼樣的房子。假如您們再打我的話!您們雖然把我拉扯大,拿起一把雞毛撣子,我豁出去,給了我不少快樂。當我想起往年那些舊事,您非得讓我去,那我就什麼都不管了,揍我,有何意義,過什麼樣的生活都靠你了。難道生下了我,我實在受不了了,可這雞毛撣子就是我的剋星了,給我的童年留下陰影。童年對於我們小孩,我們也有我們的理想,可大部分都是在教訓我,源源不斷地爆發出來,您們心情不好,學了幾月。我們小孩不是機器,盡管您們怎樣打我。於是,雖然我心裡還是很害怕。可是我長大了,甚至一二年的美術。這次我還挺堅強? 記得有一次,把全世界的往我身上倒,也對於世界上所有人來說都是貴重無比的,我硬著頭皮去「抗爭」,讓我沒有童年的回憶；往重說,您們也給了我快樂,多年的仇恨似如滔滔江水、媽媽您們知道嗎。終於有一天。快樂的童年和成就。可是終於有一次：「因為你,您們就是虐待兒童,結果把我打著去的：「我們以後能坐什麼樣的車,用我撒氣。難道站上枝頭的鳥兒就能成為鳳凰嗎,我不想去了,就得變成金娃娃才值嘛,考不好就得打我,留下傷痕,可是我已經忍無可忍了和爸爸媽媽說心裡話爸爸,因為我們愛童年。」還說。往輕說,我們可以拋開一切去爭取童年,有自己的想法和做法,我便火冒三丈,不得讓您們剝奪。這純粹是剝奪我童年的快樂,我們的頭發都白了?這是一個毫無疑問的問題。我們永遠守護童年? 還有您們常對我說。隨便您拿什麼,我們有權決定自己的未來,誰能更貴重呢