⑴ 小學生相聲台詞短點的!!!
《有趣的倒來順詞》
甲 有些詞倒過來念自，就成了另一個詞，意思也不一樣了。你知道嗎？
乙 這有什麼新鮮的！你能正著念，我就能把它給倒過來。
甲 你能行？
乙 不信咱們試試
甲 你聽著，媽媽經常給我講故事。
乙 這容易，市區發生了一起交通事故。
甲 非常正確。「故事」倒過來變「事故」，意思不一樣了。
乙 還別說，挺好玩兒。再來。
甲 上海是一座美麗的城市。
乙 海上的風真大啊
甲 曹雪芹是我國著名的作家。
乙 《紅樓夢》是他的名著。
………………
甲 對的還不錯。什麼時候學會的？
乙 哪還用學？本來就會。
甲 別得意，來點高難度的。
乙 奉陪到底！
甲 犯罪的人叫罪犯。
乙 架筆的文具叫筆架。
甲 我用牙刷刷牙。
乙 我拉警報報警。
……………………
⑵ 怎麼樣糾正小學生唱讀習慣呢
聽到現在的小學生在讀「唱書歌」，唱讀之後，讓人聽了難受，老師怎麼樣糾正學生的唱讀習慣——這簡直是勞民傷財的事情。我想，如果老師們（特別是低年級老師）都稍加註意，就不會出現小學生唱讀現象，自然也就無需糾正了。 鑒於小學生唱讀現象仍然較為普遍，談談如何糾正小學生唱讀習慣問題。 現行《大綱》明確規定，從一年級起，「學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。」然而，對影響學生朗讀水平的不良現象——唱讀，仍未引起足夠重視，特別是這里的小學，唱讀現象甚至較為普遍。一些教師雖然覺察，但一時找不到症結所在，拿不出得力的糾正措施。筆者在語文教學中糾正唱讀習慣，收到一定成效。一、 唱讀現象的存在及成因 唱讀現象是指朗讀時不顧文章應有的句逗，把每個字音都平均拉長的讀法，即所謂「唱書歌」。現在有些小學生仍然存在私塾遺風，致使校園里不是書聲琅琅，而是「蟬鳴蛙唱」——這就是唱讀給人的感覺。 唱讀時也拖長聲音像小和尚念經一樣有口無心，沒有抑揚頓挫，更談不上有感情；還有的學生不注意標點及節奏，不注意區分語氣。這樣，不但文章的詞句被破壞，而且腔調呆板、單調、乏味，令人生厭。 一是小學生處於孩提時期，這可算作唱讀現象的萌芽。也極容易帶進學習字詞當中。二是小學生剛剛認字，初學知識，對代表聲音的符號——字，很生疏，讀書時容易把字音拉長。三是管教不嚴對唱讀現象缺乏正確認識，在教學中不注意糾正出現的唱讀現象，甚至不自覺地領學生唱讀，結果促成了學生的唱讀習慣。 二、唱讀現象的危害：小學生在升旗時唱讀讓人生畏。 三、糾正唱讀，在教學中應抓好的幾個方面 1.教師重視，嚴格要求。老師不能嚴格按《大綱》要求指導學生正確朗讀。 2.做好示範，抓好領讀。教師要指導學生正確朗讀，示範性領讀是主要手段。 3.正確理解標點及語氣。 有唱讀習慣的學生，不懂得語句中的停頓。 有唱讀習慣的學生，缺乏語氣觀念。 在語文教學中，糾正唱讀習慣必須予以重視，同時要正確指導讀文章的停頓、節奏及語調，使學生把課文蘊含的思想感情「發於外，形於聲」，以情帶聲，以聲傳情，聲情並茂。這樣，也就自然抑制了唱讀。 4.提倡個別朗讀和速讀。 集體朗讀極易形成不正常的「和諧」的慢拍狀態。在這樣的語言環境中，部分優生也因壓不過大多數學生的聲浪，久而久之被「同化」而隨大家唱讀。因此宜多進行個別朗讀，以便發現問題及時糾正。 學生唱讀時怎麼樣糾正他們呢？我們可以這樣啟發學生：「你平時說話也是這樣拖腔拖調嗎？」引導學生讀書要向說話「靠攏」。教學生把握一些詞語的結構規律，訓練學生以詞為注意單位進行朗讀；還要啟發學生思維，理解句子所要表達的事物，體會句子的思想感情，帶著某些感情來朗讀。這樣即可避免呆滯刻板的腔調，想「唱」也「唱」不起來了。如《撈月亮》中有一句重復出現的話：「糟了，糟了！月亮掉到井裡去了！」引導學生討論、比較、體會，一致認為：讀得稍快，能表達猴子們焦急的心情；一次比一次焦急，朗讀速度要一次比一次稍稍快一點。 在學生個別朗讀時，還應逐步提倡其速讀，即加快朗讀速度。提高他們的朗讀水平，而且也就自然抑制了唱讀。 以上是小學生唱讀習慣的表現、主要成因、危害和糾正方法。
⑶ NO: 214 如何糾正小學生唱讀習慣呢(原創)
現行《大綱》明確規定，從一年級起，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。然而，對影響學生朗讀水平的不良現象唱讀，仍未引起足夠重視，特別是這里的小學，唱讀現象甚至較為普遍。一些教師雖然覺察，但一時找不到症結所在，拿不出得力的糾正措施。筆者在語文教學中糾正唱讀習慣，收到一定成效。 一、 唱讀現象的存在及成因 唱讀現象是指朗讀時不顧文章應有的句逗，把每個字音都平均拉長的讀法，即所謂唱書歌。現在有些小學生仍然存在私塾遺風，致使校園里不是書聲琅琅，而是蟬鳴蛙唱這就是唱讀給人的感覺。 唱讀時也拖長聲音像小和尚念經一樣有口無心，沒有抑揚頓挫，更談不上有感情；還有的學生不注意標點及節奏，不注意區分語氣。這樣，不但文章的詞句被破壞，而且腔調呆板、單調、乏味，令人生厭。 一是小學生處於孩提時期，這可算作唱讀現象的萌芽。也極容易帶進學習字詞當中。二是小學生剛剛認字，初學知識，對代表聲音的符號字，很生疏，讀書時容易把字音拉長。三是管教不嚴對唱讀現象缺乏正確認識，在教學中不注意糾正出現的唱讀現象，甚至不自覺地領學生唱讀，結果促成了學生的唱讀習慣。 二、唱讀現象的危害：小學生在升旗時唱讀讓人生畏。朗誦比賽唱讀都是令人厭惡的事情。平時更是不得了。校長經常提醒老師們注意了。可是每一次朗讀都有發生。 三、糾正唱讀，在教學中應抓好的幾個方面 1.教師重視，嚴格要求。老師不能嚴格按《大綱》要求指導學生正確朗讀。 2.做好示範，抓好領讀。教師要指導學生正確朗讀，示範性領讀是主要手段。 3.正確理解標點及語氣。 有唱讀習慣的學生，不懂得語句中的停頓。 有唱讀習慣的學生，缺乏語氣觀念。 在語文教學中，糾正唱讀習慣必須予以重視，同時要正確指導讀文章的停頓、節奏及語調，使學生把課文蘊含的思想感情發於外，形於聲，以情帶聲，以聲傳情，聲情並茂。這樣，也就自然抑制了唱讀。 4.提倡個別朗讀和速讀。 集體朗讀極易形成不正常的和諧的慢拍狀態。在這樣的語言環境中，部分優生也因壓不過大多數學生的聲浪，久而久之被同化而隨大家唱讀。因此宜多進行個別朗讀，以便發現問題及時糾正。 學生唱讀時怎麼樣糾正他們呢？我們可以這樣啟發學生：你平時說話也是這樣拖腔拖調嗎？引導學生讀書要向說話靠攏。教學生把握一些詞語的結構規律，訓練學生以詞為注意單位進行朗讀；還要啟發學生思維，理解句子所要表達的事物，體會句子的思想感情，帶著某些感情來朗讀。這樣即可避免呆滯刻板的腔調，想唱也唱不起來了。如《撈月亮》中有一句重復出現的話：糟了，糟了！月亮掉到井裡去了！引導學生討論、比較、體會，一致認為：讀得稍快，能表達猴子們焦急的心情；一次比一次焦急，朗讀速度要一次比一次稍稍快一點。 在學生個別朗讀時，還應逐步提倡其速讀，即加快朗讀速度。提高他們的朗讀水平，而且也就自然抑制了唱讀。 以上是小學生唱讀習慣的表現、主要成因、危害和糾正方法。
⑷ 小學生搞笑相聲劇本
有啊,相聲：普通話
甲：說相聲最好啊，就是先把這嘴皮子給練好咯！
乙：是嘛！都要靠嘴巴說嘛！
甲：是吧？你說相聲嘛嘴就要好，嘴巴有毛病的人說相聲絕對不成。沒有毛病的人說相聲一個字也不許錯啊！
乙：沒錯！
甲：嘴巴沒有毛病說相聲有一個錯別字，那這相聲就演砸了！
乙：哦！那是啊！
甲：對不對？
乙：對！
甲：但是這種事兒誰也避免不了的，你說是不是啊？
乙：說來也對啊！
甲：這個就是工夫的問題了。
乙：是嘛！
甲：最好就是，唱繞口令。
乙：哦，繞口令。
甲：你看咱們這個張以德嘴最好。
乙：是嗎？
甲：為什麼？他總唱繞口令啊！總唱那六十六歲劉老六啊。
乙：好嘛！
甲：早晨起床先唱這個。
乙：哦！
甲：先唱四遍。人家出去早鍛煉了，他不去。
乙：他干嗎呀？
甲：他唱繞口令，他說這也是體育項目。
乙：這怎麼也算體育項目呢？
甲：這叫口腔體操。
乙：什麼？哦，這嘴巴也開始練起體操來了？
甲：在語言上，最好啊，是說普通話。
乙：哦，普通話。
甲：說普通話，大家都聽得懂。
乙：是啊！
甲：目前為止啊，我所聽到的普通話大致分為這幾種。
乙：哪幾種啊？
甲：呃……，上海地區屬於一種、北方地區屬於一種、香港地區也是一種、台灣地區又是一種。
乙：哦，那你說說這些地區的普通話都有什麼不一樣。
甲：首先說說上海地區的普通話。
乙：哦！
甲：上海人說普通話，主要的特點是：平舌音和翹舌音不分；前鼻音和後鼻音不分。
乙：那你倒是說說看，怎麼個不分法？
甲：凡是翹舌音的字，我們聽上去感覺都是平舌音。
乙：哦，平舌和翹舌的音他們念的都是平舌音。
甲：是啊！所以上海人說的普通話嘛，（上海地區普通話）那麼基本上就是這個樣子了。這樣的普通話我是實在聽不下去了。
乙：嚯！
甲：要是碰到你聽到了這樣的普通話，你聽得下去嗎？
乙：這我還真的聽不了啊這個。那我問你，這個台灣地區的普通話有什麼特點啊？
甲：台灣地區的普通話的特點是當地的腔調太重。
乙：哦！
甲：所以啊，（台灣地區普通話）台灣人講話咧，其實就是你們現在聽到的這個樣子了HO！
乙：哦，這么說話的啊？那香港地區的人說普通話有什麼特點啊？
甲：誒喲，完咯！完咯！完咯！
乙：怎麼呢？
甲：要知道這香港人講的大多都是廣東話，現在還把它稱之為什麼鳥語。
乙：停！
甲：干嗎呀？
乙：什麼鳥語啊？我這兒還花香了呢！那叫粵語，知道嗎？
甲：哦，對！對！對！粵語。
乙：對不對啊？
甲：是！是！是！但是啊就是因為受了這種語言的影響，造成他們說的普通話都變味兒了。
乙：都什麼味兒啊？
甲：一說話都這味兒。（香港地區普通話）你好！你好！你好啊！今天看到你們我感到好高興好高興哦！說句實話啊，這樣的普通話說出來，我是實在是不好意思了！
乙：什麼普通話這是？
甲：你聽了覺得別扭吧？
乙：還真是別扭！
甲：是吧？所以目前我聽下來，就是北方人說的普通話最好！尤其是北京人說的普通話正確，那才是咱們最喜歡聽到的。
乙：哦，為什麼啊？
甲：為什麼？那是以北方話為基礎方言，以北京音為標准音的普通話。
乙：哦，對！
甲：而且啊，北方人說話時候的感覺，我用倆字兒來形容。
乙：哪倆字兒啊？
甲：乾脆！
乙：誒！沒錯！
甲：是吧？
乙：那你就跟在座的學生面前學一下怎麼樣？
甲：（拍了拍乙）嘿！哥們兒！
乙：（趕緊跑，然後再回來）你是想要嚇死我呀！
甲：我說，今兒個下午上南京路，你去不去？
乙：我身上帶的錢不多。
甲：沒事兒，我借給你！明天還給我就是了。走！哥們兒！得了。
乙：這話說得乾脆啊！
甲：乾脆吧？你要是跟那個台灣地區的人那腔調，你瞧著別扭不別扭！
乙：是嗎？
甲：（台灣地區普通話）我們下午去南京路上SHOPPING，你去不去？
乙：（台灣地區普通話）不好意思HO，我身上帶的錢好象不是很多耶！
甲：（台灣地區普通話）啊呦！沒關系啦！你錢帶得不多，那可以問我借啊！
乙：（台灣地區普通話）哦？真的嗎？哇塞！你這個人真的是好好哦！我太感謝你了啦！
甲：（台灣地區普通話）但是哦，我先聲明一下。明天你一定要把錢還給我哦，否則今天我是實在不能把錢借給你的HO！
乙：這叫什麼玩意兒啊這個？
完！
⑸ 小學生對口相聲台詞
鋼鐵是怎麼煉成的（相聲）
明明和白白在路上相遇。
明明：喂，白白，你去哪？
白白：去網吧唄。
明明：你還去網吧。你老爸不是說，敢去網吧就打折你雙腳？
白白：你才去網吧呢，我剛去你家，找你不在，以為你在網吧，這會正要去那找你。
明明：我現在哪敢，我爸說，我要是再去網吧，就不認我這個老爸？
白白（驚訝）：啊？
明明：說錯說錯，是不讓我認他做老爸。
白白：這還差不多。
明明：誒，白白，你找我做什麼？
白白：找你借本書。
明明：什麼書？
白白：《天龍八部》。嘻嘻，我近來在練降龍十八掌（邊說邊擺了個架勢，一掌差點打到明明的臉上。）
明明（往後一退，把白白的手壓下來，整整衣服，昂首說）：你那算什麼，我也在練一手獨門功夫。厲害得很呢。
白白：什麼功夫？
明明（拉開架勢，把手當棍，往白白頭上一敲）：打狗棒。
白白（手一擺）：去去去，我跟你說正經，你以為我發神經。說一句，書借不借，不借就拉倒。
明明：要借，你跟李老師借去。
白白（一怔，馬上明白）：哦，我明白了，你的書一定讓李老師沒收去。
明明：怪我沒造化，那套書沒好好保管，才落入法網。
白白：這么說，書無法討回？
明明：那也不一定，李老師下課就把我叫去。
白白：一定是讓你面壁思過，慘過做功課。
明明：你說錯，李老師給我很高的待遇，我一進門他就搬了凳子讓我坐。
白白（對觀眾）：暴風雪來臨之前，正常情況下，都是這么平靜。
明明（一拍大腿）：這一次，我才感覺李老師是一位很好很好的老師。批評別人軟聲細氣，好聽過唱戲。他說（學李老師的腔調），明明，我平時鼓勵你多看課外書，但不希望你看武俠小說。你那套《天龍八部》我先給你保管，我這里有一部小說，我已經看了五遍，第一次借給別人，你是第一個。
白白（露出羨慕）：明明，你有面子。李老師借你的是什麼書？
明明（輔以手勢，抑揚頓挫）：《鋼鐵是怎麼煉成的》。
白白：哎，我以為是什麼書。這書有什麼好看的，你將來又不當鋼鐵工人，管它鋼鐵是怎麼煉成。
明明：我當時也這么想，可一看，這本書不是教人怎樣煉鋼鐵，他的作者是奧斯特洛夫斯基。
白白（馬上搶過話）：哦，我知道了，這書是教人家怎麼開車的。
明明：為什麼？
白白：它的作者不是一名司機嗎？
明明：什麼亂七八糟的，這是一本小說，奧斯特洛夫斯基是作者的名字。
白白：外國人的，那更不好看。
明明：開始看，一點都沒武俠小說刺激，簡直是活受氣。
白百：那你就別看，反正李老師也不知道你看沒看。
明明：我也這么想，可李老師說，你要認真看，看完了，你講給我聽，講得不好，你的書就別想討。
白白：呵，李老師這一招真絕。
明明：現在，我是一有時間就看，吃飯拉撒都看。
白白：呵，夠認真的。我看，降龍十八掌未煉成，鋼鐵早先煉成，期末你肯定能當上「三好學生」。
明明：可不是，以前呀，沒認真學習，認不了幾個字，看《鋼鐵是怎麼煉成的》，我是看一頁，要查幾十個字。人家看課外書是找樂，我看課外書像是為了考試。
白白：誰叫你以前不好好讀書。
明明：我跟你說，我現在真喜歡上《鋼鐵是怎麼煉成的》了。
白白：真的？
明明：真的。
白白：那書好看？
明明：好看。
白白：看完借我看。
明明：不行。
白白：為什麼？
明明：書是李老師的。你想看，我教你一個辦法。
白白：什麼辦法？
明明（神秘地）：下次，李老師上你們的課，你就看武俠小說。
白白：嗨。
⑹ 小學生有關聲音的習作
嗯，首先要從正、側，兩個方面來寫，也就是說不但要用比喻、排比等修辭手法描寫聲音，還要寫聽的感受。
另外可以藉助通感來寫。就是把你聽到的聲音比作視覺、感覺上等等的感受。使描寫的聲音飽滿而生動起來。
加油，平時多讀書，寫作水平就會大大提高的！
這里有些建議
繪聲四境界（文/雷元周）
我們生活在一個聲音的世界裡。我們的耳朵，每天無時不在聆聽著各種各樣的聲音；我們作文，也要經常寫到聲音。這里所說的繪聲，就是要把寫進作文中的聲音描繪得逼真生動，收到以聲傳神的效果。
繪聲一般可以分以下四層境界。
第一境界是直接繪聲。如峻青的《海濱仲夏夜》：「海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲，歡笑聲，唱歌聲，嬉鬧聲，響遍了整個海灘。」這是最直接最基本的繪聲方法，平實質朴，真切自然。當然也可以運用象聲詞使句子更生動一些，如朱自清在《春》中寫道：「花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著……」，一個象聲詞「嗡嗡」，就形象的摹擬了出了蜜蜂的聲音，令讀者如聞其聲，彷彿看到了成群的蜜蜂鬧哄哄的熱鬧情景。
第二境界是運用比喻的修辭手法繪聲。如簡楨在《夏之絕句》中寫蟬聲：「突然四楚歌，鳴金擊鼓一般，所有的蟬都同時叫了起來，把我嚇了一跳。」將突然爆發的蟬鳴比作是「四面楚歌、鳴金擊鼓」，形象的寫出了蟬聲的驟發之突兀與音響之宏亮，給人感覺深刻。比喻繪聲，一般是用人們比較熟悉的形象可想的各種聲音去比喻比較陌生的難以用象聲詞摹擬的聲音，並能較具體的描繪出其中的區別。例如同樣是說話的聲音，小孩子如銀鈴，少女如鶯啼，中年漢子如銅鍾，也有的人像悶砂罐，這樣就細致分明的再現了聲音形象。
第三境界是通感繪聲。劉鶚在《老殘游記》中這樣描摹歌聲：「唱了十數句後，漸漸的越唱越高，忽然拔了個尖兒，像一線鋼絲拋入天際……唱到極高的三四疊後，陡然一落，又極力騁其千迴百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰裡盤旋穿插，頃刻之間，周匝數遍。從此以後，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。……約有兩三公鍾之久，彷彿有一點聲音從地底下發出。這一出之後，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。」歌聲本來是可聞而不可見的，作者在這里用「像一線鋼絲拋入天際」來比喻突發歌聲的高亢激越，用「如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰裡盤旋穿插」來形容歌聲的轉折回環，用 「千百道五色火光，縱橫散亂」來摹寫歌聲曲聲的繚亂眾多，將無形的音樂有形化，把白妞精湛絕倫的說唱藝術深入淺出的表現了出來。
當然，我們在寫作文時，任何選用其中的哪一種方法都是比調單薄的。所以繪聲的第四境界是多種方法綜合運用，有時還可以輔以人物的反應作側面烘托。亦如上文，劉鄂接著寫道：「這一聲飛起，即有無限聲音俱來並發。那彈弦子的全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳盡忙不過來，不曉得聽那一聲的為是，還在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時台下叫好之聲，轟然雷動。」作者在前文的通感繪聲之後，又運用比喻的修辭手法，將曲聲比作「春曉」，「鳥鳴」，淋漓盡致的表現出了白妞演唱的節奏和旋律。「耳朵忙不過來」又從聽者的角度寫聲音的感受，「叫好之聲，轟然雷動」，側面烘託了白妞的演技之妙。
總而言之，只要我們在平時細心聆聽各種聲音並仔細揣摩其特點，自覺主動的多做繪聲練習，並且注意到繪聲時使用象聲詞要恰當，使用比喻要貼切，使用通感要合理，使用烘托要自然，這樣就能描繪出逼真、形象、生動的聲音來。
名作中對聲音的描寫
只聽得一個女子低低應了一聲。綠竹翁道：「姑姑請看，這部琴譜可有些古怪。」那女子又嗯了一聲，琴音響起，調了調弦，停了一會，似是在將斷了的琴弦換去，又調了調弦，便奏了起來。初時所奏和綠竹翁相同，到後來越轉越高，那琴韻竟然履險如夷，舉重若輕，毫不費力的便轉了上去。令狐沖又驚又喜，依稀記得便是那天晚上所聽到曲洋所奏的琴韻。這一曲時而慷慨激昂，時而溫柔雅緻，令狐沖雖不明樂理，但覺這位婆婆所奏，和曲洋所奏的曲調雖同，意趣卻大有差別。這婆婆所奏的曲調平和中正，令人聽著只覺音樂之美，卻無曲洋所奏熱血如沸的激奮。奏了良久，琴韻漸緩，似乎樂音在不住遠去，倒像奏琴之人走出了數十丈之遙，又走到數里之外，細微幾不可再聞。
琴音似止未止之際，卻有一二下極低極細的簫聲在琴音旁響了起來。迴旋婉轉，簫聲漸響，恰似吹簫人一面吹，一面慢慢走近，簫聲清麗，忽高忽低，忽輕忽響，低到極處之際，幾個盤旋之後，又再低沉下去，雖極低極細，每個音節仍清晰可聞。漸漸低音中偶有珠玉跳躍，清脆短促，此伏彼起，繁音漸增，先如鳴泉飛濺，繼而如群卉爭艷，花團錦簇，更夾著間關鳥語，彼鳴我和，漸漸的百鳥離去，春殘花落，但聞雨聲蕭蕭，一片凄涼肅殺之象，細雨綿綿，若有若無，終於萬籟俱寂。簫聲停頓良久，眾人這才如夢初醒。王元霸、岳不群等雖都不懂音律，卻也不禁心馳神醉。易師爺更是猶如喪魂落魄一般。岳夫人嘆了一口氣，衷心贊佩，道：「佩服，佩服！沖兒，這是甚麼曲子？」令狐沖道：「這叫做《笑傲江湖之曲》，這位婆婆當真神乎其技，難得是琴簫盡皆精通。」岳夫人道：「這
曲子譜得固然奇妙，但也須有這位婆婆那樣的琴簫絕技，才奏得出來。如此美妙的音樂，想來你也是生平首次聽見。」令狐沖道：「不！弟子當日所聞，卻比今日更為精彩。」岳夫人奇道：「那怎麼會？難道世上更有比這位婆婆撫琴吹簫還要高明之人？」令狐沖道：「比這位婆婆更加高明，倒不見得。只不過弟子聽到的是兩個人琴簫合奏，一人撫琴，一人吹簫，奏的便是這《笑傲江湖之曲》……」
―――金庸《笑傲江湖》
到了十二點半鍾，看那台上，從後台簾子裡面，出來一個男人：穿了一件藍布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩，彷彿風干福橘皮似的，甚為醜陋，但覺得那人氣味到還沉靜。出得台來，並無一語，就往半桌後面左手一張椅子上坐下。慢慢的將三弦子取來，隨便和了和弦，彈了一兩個小調，人也不甚留神去聽。後來彈了一枝大調，也不知道叫什麼牌子。只是到後來，全用輪指，那抑揚頓挫，入耳動心，恍若有幾十根弦，幾百個指頭，在那裡彈似的。這時台下叫好的聲音不絕於耳，卻也壓不下那弦子去，這曲彈罷，就歇了手，旁邊有人送上茶來。
停了數分鍾時，簾子裡面出來一個姑娘，約有十六七歲，長長鴨蛋臉兒，梳了一個抓髻，戴了一副銀耳環，穿了一件藍布外褂兒，一條藍布褲子，都是黑布鑲滾的。雖是粗布衣裳，到十分潔凈。來到半桌後面右手椅子上坐下。那彈弦子的便取了弦子，錚錚釒從釒從彈起。這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡，夾在指頭縫里，便丁了當當的敲，與那弦子聲音相應；右手持了鼓捶子，凝神聽那弦子的節奏。忽羯鼓一聲，歌喉遽發，字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢，每句七字，每段數十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉腔換調之處，百變不窮，覺一切歌曲腔調俱出其下，以為觀止矣。
旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：「此想必是白妞了罷？」其一人道：「不是。這人 叫黑妞，是白妞的妹子。他的調門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢！他的好處人說得出，白妞的好處人說不出；他的好處人學的到，白妞的好處人學不到。你想，這幾年來，好頑耍的誰不學他們的調兒呢？就是窯子里的姑娘，也人人都學，只是頂多有一兩句到黑妞的地步。若白妞的好處，從沒有一個人能及他十分里的一分的。」說著的時候，黑妞早唱完，後面去了。這時滿園子里的人，談心的談心，說笑的說笑。賣瓜子、落花生、山裡 紅、核桃仁的，高聲喊叫著賣，滿園子里聽來都是人聲。
正在熱鬧哄哄的時節，只見那後台里，又出來了一位姑娘，年紀約十八九歲，裝束與一個毫無分別，瓜子臉兒，白凈麵皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來，立在半桌後面，把梨花簡了當了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手裡，便有了五音十二律以的。又將鼓捶子輕輕的點了兩下，方抬起頭來，向台下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠牆角子里的人，都覺得王小玉看見我了；那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針跌在地下都聽得見響！
王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之後，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他於那極高的地方，尚能回環轉折。幾囀之後，又高一層，接連有三四疊，節節高起。恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，以為上與大通；及至翻到做來峰頂，才見扇子崖更在做來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖 上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊後，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰裡盤旋穿插。頃刻之間，周匝數遍。從此以後，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鍾之久，彷彿有一點聲音從地底下發出。這一出之後，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來並發。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時台下叫好之聲，轟然雷動。
停了一會，鬧聲稍定，只聽那台下正座上，有一個少年人，不到三十歲光景，是湖南口音，說道：「當年讀書，見古人形容歌聲的好處，有那『餘音繞梁，三日不絕』的話，我總不懂。空中設想，餘音怎樣會得繞梁呢？又怎會三日不絕呢？及至聽了小玉先生說書，才知古人措辭之妙。每次聽他說書之後，總有好幾天耳朵里無非都是他的書，無論做什麼事，總不入神，反覺得『三日不絕』，這『三日』二字下得太少，還是孔子『三月不知肉味』， 『三月』二字形容得透徹些！」旁邊人都說道：「夢湘先生論得透闢極了！『於我心有戚戚焉』！」
——《老殘游記》
海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風指過琴弦；像落花飄零在水上。
海睡熟了。
大小的島擁抱著，偎依著，也靜靜地恍惚入了夢鄉 許久許久，我倆也像入睡了似的，停止了一切的思念和情緒。
不曉得過了多少時候，遠寺的鍾聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的岩石掀過來，發出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動起來，銀龍樣的。
接著我們腳下的岩石上就像鈴子、鐃鈸、鍾鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。沒有風。海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。岩石也彷彿漸漸戰栗，發出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。海終於憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了岩石的罅隙里，又撥剌著岩石的壁壘。
音響就越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。它從我們的腳下撲了過來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。
——魯彥《聽潮》
⑺ 小學生即興演講方法或常見題目急
想要一份精彩的即興演講不是一件容易的事,如果你沒有受過專業訓練,那麼我的建議或許對你有幫助:1.注意語言的鍛煉,良好的口才是演講的第一步,說話要簡潔,明了,清晰,語速適中,建議每天跟著廣播練練口語,千萬不可有地方口音.2.注意經驗的積累,平常多接觸新聞,打開視野,對自己不喜歡的科目行業也要經常關注,每天堅持通過三種媒體了解5件以上熱門新聞,不久你就會對每個行業都略知一二,不會輕易卡殼了.3.注意經常鍛煉,每天抽半個小時時間對著鏡子練習不同內容的演講稿,這樣上台時就不會緊張.4.做好短期准備,演講和辯論不同,你在上台前,一定會有幾分鍾考慮的時間,理清思路,整理語言,先想好框架,再為每一大條想一句精彩的總結,演講時間不要太長,最好控制在五分鍾之內,做到胸有成竹,字字珠璣.4.演講時鎮定自若,泰然處之,不要因為說錯話或思路中斷而臉紅窘迫,保持自己的微笑和自信,大家會原諒你小小的過失.5.自己先被自己感染,說話要有激情,不要平鋪直敘,聽著像新聞流水帳,說到動情處配以適當的手勢,首先你要感染自己,然後才可以感動別人.說的有點多,希望對你有幫助.我學演講與口才四年了,雖然不敢說專業,但也決不會誤導你,這都是我在大量的學習實踐中總結出來的,如果我說的這些你都努力去做,用不了多久,你就會在即興演講的時候漂亮精彩獲得滿堂喝彩啦.演講是個苦活,要堅持啊!祝你成功!
演講的六個訣竅
1.何謂善用空間的演講
所謂空間就是指進行演說的場所范圍、演講者所在之處以及與聽眾間的距離等等。演說者所在之處以位居聽眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開會的時候、主席多半位居會議桌的上方、因為該處正是最容易匯集出席者注意力的地方。
反之，如果主席位居會議桌之正中央，則會議的進行情況會變如何呢？恐怕會使出席者注意力散漫了，且有會議冗長不休的感覺？因此，讓自己位居聽眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽眾對於演講的關注，甚至具有增強演說者信賴度權威感的效果。
2.演講時的姿勢如何
演說時的姿勢（posture）也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂「輕松的姿勢」。要讓身體放鬆，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現出笨拙僵硬的姿勢，而且對於舌頭的動作也會造成不良的影響。
決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散並減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一隻手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。
3.演講時的視線
在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當然，並非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。尤其當你走到麥克風旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來自聽眾的視線有時甚至會讓你覺得刺痛。
克服這股視線壓力的秘決，就是一面進行演講；一面從聽眾當中找尋對於自己投以善意而溫柔眼光的人。並且無視於那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強烈「點頭」以示首肯的人，對鞏固信心來進行演說也具有效果。
4.演講時的臉部表情
演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。
控制臉部的方法，首先「不可垂頭」。人一旦「垂頭」就會予人「喪氣」之感，而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是「緩慢說話」。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩定，臉部表情也得以放鬆,再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。
5.有關服飾和發型
服裝也會帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍色系列的服裝，難免給人過於刻板無趣印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服（tuxedo)、以及燕尾服為宜。其次，發型也可塑造出各種形象來。長發和光頭各自蘊含其強烈的形象，而鬢角的長短也被認為是個人喜好的表徵。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對方何種印象？希望各位好好地思量一番。
6.聲音和腔調
聲音和腔調乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質與措詞對於整個演說影響頗巨，這倒是事實。根據某項研究報告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因為聲音低沉會讓人有種威嚴沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音。總之，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達給聽眾。即使是音質不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關注。
說話的速度也是演講的要素。為了營造沉著的氣氛，說話稍微慢點是很重要。標准大致為5分鍾三張左右的A4原稿，不過，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，聽眾會睡覺的。
⑻ 要適合小學生的對口相聲，3~5分鍾左右
鋼鐵是怎麼煉成的（相聲）
明明和白白在路上相遇。
明明：喂，白白，你去哪？
白白：去網吧唄。
明明：你還去網吧。你老爸不是說，敢去網吧就打折你雙腳？
白白：你才去網吧呢，我剛去你家，找你不在，以為你在網吧，這會正要去那找你。
明明：我現在哪敢，我爸說，我要是再去網吧，就不認我這個老爸？
白白（驚訝）：啊？
明明：說錯說錯，是不讓我認他做老爸。
白白：這還差不多。
明明：誒，白白，你找我做什麼？
白白：找你借本書。
明明：什麼書？
白白：《天龍八部》。嘻嘻，我近來在練降龍十八掌（邊說邊擺了個架勢，一掌差點打到明明的臉上。）
明明（往後一退，把白白的手壓下來，整整衣服，昂首說）：你那算什麼，我也在練一手獨門功夫。厲害得很呢。
白白：什麼功夫？
明明（拉開架勢，把手當棍，往白白頭上一敲）：打狗棒。
白白（手一擺）：去去去，我跟你說正經，你以為我發神經。說一句，書借不借，不借就拉倒。
明明：要借，你跟李老師借去。
白白（一怔，馬上明白）：哦，我明白了，你的書一定讓李老師沒收去。
明明：怪我沒造化，那套書沒好好保管，才落入法網。
白白：這么說，書無法討回？
明明：那也不一定，李老師下課就把我叫去。
白白：一定是讓你面壁思過，慘過做功課。
明明：你說錯，李老師給我很高的待遇，我一進門他就搬了凳子讓我坐。
白白（對觀眾）：暴風雪來臨之前，正常情況下，都是這么平靜。
明明（一拍大腿）：這一次，我才感覺李老師是一位很好很好的老師。批評別人軟聲細氣，好聽過唱戲。他說（學李老師的腔調），明明，我平時鼓勵你多看課外書，但不希望你看武俠小說。你那套《天龍八部》我先給你保管，我這里有一部小說，我已經看了五遍，第一次借給別人，你是第一個。
白白（露出羨慕）：明明，你有面子。李老師借你的是什麼書？
明明（輔以手勢，抑揚頓挫）：《鋼鐵是怎麼煉成的》。
白白：哎，我以為是什麼書。這書有什麼好看的，你將來又不當鋼鐵工人，管它鋼鐵是怎麼煉成。
明明：我當時也這么想，可一看，這本書不是教人怎樣煉鋼鐵，他的作者是奧斯特洛夫斯基。
白白（馬上搶過話）：哦，我知道了，這書是教人家怎麼開車的。
明明：為什麼？
白白：它的作者不是一名司機嗎？
明明：什麼亂七八糟的，這是一本小說，奧斯特洛夫斯基是作者的名字。
白白：外國人的，那更不好看。
明明：開始看，一點都沒武俠小說刺激，簡直是活受氣。
白百：那你就別看，反正李老師也不知道你看沒看。
明明：我也這么想，可李老師說，你要認真看，看完了，你講給我聽，講得不好，你的書就別想討。
白白：呵，李老師這一招真絕。
明明：現在，我是一有時間就看，吃飯拉撒都看。
白白：呵，夠認真的。我看，降龍十八掌未煉成，鋼鐵早先煉成，期末你肯定能當上「三好學生」。
明明：可不是，以前呀，沒認真學習，認不了幾個字，看《鋼鐵是怎麼煉成的》，我是看一頁，要查幾十個字。人家看課外書是找樂，我看課外書像是為了考試。
白白：誰叫你以前不好好讀書。
明明：我跟你說，我現在真喜歡上《鋼鐵是怎麼煉成的》了。
白白：真的？
明明：真的。
白白：那書好看？
明明：好看。
白白：看完借我看。
明明：不行。
白白：為什麼？
明明：書是李老師的。你想看，我教你一個辦法。
白白：什麼辦法？
明明（神秘地）：下次，李老師上你們的課，你就看武俠小說。
白白：嗨。
⑼ 成年人和小學生說話時，要小孩腔調嗎
關鍵看小孩的思想，現在很多小孩都早熟，你把他當個小大人，以朋友的話式跟他聊會得到比較好的效果吧，至於語調正常點好，可以偶爾俏皮