小學生圓形圖畫

Ⅰ 圓形怎麼畫

朋友你好
橢圓有二個圓心,
1、在這兩個圓心上釘兩顆釘子,
2、用一根線專,長度是大於這兩屬棵釘子之間距離的2倍,並且該線兩頭連起來打結後,雙線並起來長度任然大於兩釘間距離;
3、把這個打結以後形成的線圈,套在兩釘之外;
4、用鉛筆和兩釘一起,拉緊這個線圈,並且綳緊著畫圓,就得到一個橢圓了.
如果能幫助你望採納

Ⅱ 用圓畫一個美麗圖案（簡單漂亮）

這個可以嗎？

Ⅲ 小學生一年級語文給一個圓能畫什麼樣的畫

笑臉
足球
西瓜

Ⅳ 小學生畫圖把圓形分成一半怎麼畫

最簡單的方法是。將這個圓形進行對折完全對稱那麼中間那一條線就是直徑沿著那一條線畫就可以了。或者是要找准這個圓的圓心。經過圓心畫一條直線即可。

Ⅳ 小學生關於圓數學手抄報圖片

最佳答案 - 由投票者2007-05-15 18:22:04選出
高斯(Gauss 1777~1855)生於Brunswick，位於現在德國中北部。他的祖父是農民，父親是泥水匠，母親是一個石匠的女兒，有一個很聰明的弟弟，高斯這位舅舅，對小高斯很照顧，偶而會給他一些指導，而父親可以說是一名「大老粗」，認為只有力氣能掙錢，學問這種勞什子對窮人是沒有用的。

高斯很早就展現過人才華，三歲時就能指出父親帳冊上的錯誤。七歲時進了小學，在破舊的教室里上課，老師對學生並不好，常認為自己在窮鄉僻壤教書是懷才不遇。高斯十歲時，老師考了那道著名的「從一加到一百」，終於發現了高斯的才華，他知道自己的能力不足以教高斯，就從漢堡買了一本較深的數學書給高斯讀。同時，高斯和大他差不多十歲的助教Bartels變得很熟，而Bartels的能力也比老師高得多，後來成為大學教授，他教了高斯更多更深的數學。

老師和助教去拜訪高斯的父親，要他讓高斯接受更高的教育，但高斯的父親認為兒子應該像他一樣，作個泥水匠，而且也沒有錢讓高斯繼續讀書，最後的結論是－－去找有錢有勢的人當高斯的贊助人，雖然他們不知道要到哪裡找。經過這次的訪問，高斯免除了每天晚上織布的工作，每天和Bartels討論數學，但不久之後，Bartels也沒有什麼東西可以教高斯了。

1788年高斯不顧父親的反對進了高等學校。數學老師看了高斯的作業後就要他不必再上數學課，而他的拉丁文不久也凌駕全班之上。

1791年高斯終於找到了資助人－－布倫斯維克公爵費迪南(Braunschweig)，答應盡一切可能幫助他，高斯的父親再也沒有反對的理由。隔年，高斯進入Braunschweig學院。這年，高斯十五歲。在那裡，高斯開始對高等數學作研究。並且獨立發現了二項式定理的一般形式、數論上的「二次互逆定理」(Law of Quadratic Reciprocity)、質數分布定理(prime numer theorem)、及算術幾何平均(arithmetic-geometric mean)。

1795年高斯進入哥廷根(G?ttingen)大學，因為他在語言和數學上都極有天分，為了將來是要專攻古典語文或數學苦惱了一陣子。到了1796年，十七歲的高斯得到了一個數學史上極重要的結果。最為人所知，也使得他走上數學之路的，就是正十七邊形尺規作圖之理論與方法。

希臘時代的數學家已經知道如何用尺規作出正 2m×3n×5p 邊形，其中 m 是正整數，而 n 和 p 只能是0或1。但是對於正七、九、十一邊形的尺規作圖法，兩千年來都沒有人知道。而高斯證明了：

一個正 n 邊形可以尺規作圖若且唯若 n 是以下兩種形式之一：

1、n = 2k，k = 2, 3,…

2、n = 2k × (幾個不同「費馬質數」的乘積)，k = 0,1,2,…

費馬質數是形如 Fk = 22k 的質數。像 F0 = 3，F1 = 5，F2 = 17，F3 = 257， F4 = 65537，都是質數。高斯用代數的方法解決二千多年來的幾何難題，他也視此為生平得意之作，還交待要把正十七邊形刻在他的墓碑上，但後來他的墓碑上並沒有刻上十七邊形，而是十七角星，因為負責刻碑的雕刻家認為，正十七邊形和圓太像了，大家一定分辨不出來。

1799年高斯提出了他的博士論文，這論文證明了代數一個重要的定理：

任一多項式都有（復數）根。這結果稱為「代數學基本定理」(Fundamental Theorem of Algebra)。

事實上在高斯之前有許多數學家認為已給出了這個結果的證明，可是沒有一個證明是嚴密的。高斯把前人證明的缺失一一指出來，然後提出自己的見解，他一生中一共給出了四個不同的證明。

在1801年，高斯二十四歲時出版了《算學研究》(Disquesitiones Arithmeticae)，這本書以拉丁文寫成，原來有八章，由於錢不夠，只好印七章。

這本書除了第七章介紹代數基本定理外，其餘都是數論，可以說是數論第一本有系統的著作，高斯第一次介紹「同餘」(Congruent)的概念。「二次互逆定理」也在其中。

二十四歲開始，高斯放棄在純數學的研究，作了幾年天文學的研究。

當時的天文界正在為火星和木星間龐大的間隙煩惱不已，認為火星和木星間應該還有行星未被發現。在1801年，義大利的天文學家Piazzi，發現在火星和木星間有一顆新星。它被命名為「穀神星」(Cere)。現在我們知道它是火星和木星的小行星帶中的一個，但當時天文學界爭論不休，有人說這是行星，有人說這是彗星。必須繼續觀察才能判決，但是Piazzi只能觀察到它9度的軌道，再來，它便隱身到太陽後面去了。因此無法知道它的軌道，也無法判定它是行星或彗星。

高斯這時對這個問是產生興趣，他決定解決這個捉摸不到的星體軌跡的問題。高斯自己獨創了只要三次觀察，就可以來計算星球軌道的方法。他可以極准確地預測行星的位置。果然，穀神星准確無誤的在高斯預測的地方出現。這個方法－－雖然他當時沒有公布－－就是「最小平方法」 (Method of Least Square)。

1802年，他又准確預測了小行星二號－－智神星(Pallas)的位置，這時他的聲名遠播，榮譽滾滾而來，俄國聖彼得堡科學院選他為會員，發現Pallas的天文學家Olbers請他當哥廷根天文台主任，他沒有立刻答應，到了1807年才前往哥廷根就任。

1809年他寫了《天體運動理論》二冊，第一冊包含了微分方程、圓椎截痕和橢圓軌道，第二冊他展示了如何估計行星的軌道。高斯在天文學上的貢獻大多在1817年以前，但他仍一直做著觀察的工作到他七十歲為止。雖然做著天文台的工作，他仍抽空做其他研究。為了用積分解天體運動的微分力程，他考慮無窮級數，並研究級數的收斂問題，在1812年，他研究了超幾何級數(Hypergeometric Series)，並且把研究結果寫成專題論文，呈給哥廷根皇家科學院。

1820到1830年間，高斯為了測繪汗諾華(Hanover)公國（高斯住的地方）的地圖，開始做測地的工作，他寫了關於測地學的書，由於測地上的需要，他發明了日觀測儀(Heliotrope)。為了要對地球表面作研究，他開始對一些曲面的幾何性質作研究。

1827年他發表了《曲面的一般研究》 (Disquisitiones generales circa superficies curva)，涵蓋一部分現在大學念的「微分幾何」。

在1830到1840年間，高斯和一個比他小廿七歲的年輕

Ⅵ 圓形可以畫成什麼圖案

1、圓形可以畫出一個太陽。先畫一個圓形，然後給圓形添加火焰，一個太陽內就形成了。

除了上面這些圖案，圓形還可以畫出很多其他的圖案。

Ⅶ 圓形有幾種畫法

用圓規、帶圓的三角板、用硬幣比著畫。我就想起這么多

Ⅷ 小學生怎麼畫標準的橢圓形

先畫一個長方形,在華一個半圓形。

Ⅸ 有圓形的 畫畫

人教版1年級上冊第三十七頁第5題，你認為用球體可以畫出圓形嗎？在教學時自己都是模稜兩可，在作業本上也同樣出現了用圓柱能否畫出長方形這樣類似的問題。總感覺自己今天給小朋友們講的不夠清楚，現在又在網上查找了一番，似乎爭議頗多：guogan：我認為不可以,我覺得教材是想讓學生感覺面從體上來,那麼球是沒有平面的,是一個曲面,所以不能畫一個平面圓
小豆的雲 ：用球來畫圓,的確很不容易,是不是可以試試投影,球正投影下來應該就是一個圓,不管從哪個側面。
zhuozhuo：用一個硬紙把圓圍起來，這樣形成了一個圓柱形，再來畫圓。
lwj-677889：其實在小學階段，特別是一年級的小朋友，我們沒有必要去把這個問題給復雜化，我個人覺得這個問題如果學生有興趣的可以讓他們課後之餘去動手畫一畫，但不應該把這個問題作過高的要求，讓每一個學生都去弄清楚，每個學生都會去畫。老師更不能死死地去教學生可以這樣畫，可以那樣畫，這樣是發展不了學生的。
十二郎：教材設計的本意我想應該是一個物體上是否存在著圓（形的面）——即從立體圖形的表面來認識平面圖形，其實學生在尋找的時候，可以畫，可以拓，可以印，從這個意義上說，球是不能印出一個圓的——它的表面上沒有圓。藉助球是可以畫出圓的，但是我們這里讓學生學習的立體圖形上含有的平面圖形，從這個意義講，我們不贊成用球畫圓。
當然從科學的角度考慮:圓是由無限個點圍繞而成的圖形,可見它的每一個平面都是一個點,但點也是一個圓,一個無窮小的圓.
也許「用哪個物體可以畫出左邊的圖形？」的練習可以改成「在哪個物體的面上可以看到左邊的圖形？」因為教材的本意不就想讓學生明白」面在體上「的道理嗎？你們覺得這樣改妥當嗎？盡管有諸多爭議，但我似乎明白了，對於一年級的小朋友來說這里只要掌握「面在體上」，對於前面的兩個問題似乎都可以否定。但理論上來說，好像自己感覺又都可以。其實還是不清楚該怎樣讓小朋友弄清楚。

Ⅹ 圓形能畫出什麼圖案

幾個圓形疊在抄一起，就是一朵花，還可以結合成熊貓，貓等一些東西。

拓展資料：

圓是一種幾何圖形，指的是平面中到一個定點距離為定值的所有點的集合。這個給定的點稱為圓的圓心。作為定值的距離稱為圓的半徑。當一條線段繞著它的一個端點在平面內旋轉一周時，它的另一個端點的軌跡就是一個圓。根據定義，通常用圓規來畫圓。

圓作為一條閉合的曲線，將平面分為兩個部分，即圓的內部和圓的外部。日常生活中的圓既可以指作為邊界的曲線（這時也稱為圓周），也可以指這條曲線以及它內部的部分的總和（這時也稱為圓盤）。圓周的長度稱為圓的周長。

圓是特殊的橢圓，所以是圓錐曲線的一種。當橢圓的離心率等於0，也就是說兩個焦點重合時，就是一個圓。換句話說，圓是用垂直於圓錐對稱軸線的平面截取圓錐所得到的平面曲線。