小學生怎樣提高英語

① 小學生怎樣才能提高英語呢

淺談如何提高英語寫作能力

英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是聽說讀寫中相對較難的一種技能。它不僅能夠體現英語學習者的英語表達能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。NMET中的「書面表達」題型就是對高中生這些能力的集中檢測。為了應試，大家的通常做法是到高三來進行強化訓練，學生忙著寫，老師趕著改，但寫出來的作文仍然差強人意。以致產生「學生說到寫作就心煩，老師見到學生的習作就頭痛」的情形。

事實上，英語寫作能力的提高要經過一個循序漸進的基本功訓練過程，須遵循由淺入深、由簡及繁的原則。「Rome isn』t built in a day.」 違反語言掌握規律而急於求成，企圖一蹴而就，結果自然就欲速則不達了。因此，筆者認為學生英語寫作能力與水平的提高應從高一開始抓起，打好基礎，由易到難，才能取得好成績。

那麼，在教與學的過程中，有如下一些作法可供借鑒與探討：

（一）造句 句子是文章的基本單位。學習寫作應堅持做好「句—段—篇」的訓練過程。高一的學生已積累了一定量的詞彙和基本的語法知識，能夠進行相應的口頭和筆頭造句練習。在教學中，可以通過連詞成句、模仿造句、翻譯、回答問題、換詞改寫句子等形式達到訓練的目的。甚至可以要求學生將所學的句子用於情景對話練習中。在運用中使一些句型爛熟於胸，幫助學生寫出簡潔明了、連貫完整、形式多樣的句子來。若學生最終能在寫作中出幾句令人耳目一新的佳句，必使文章增色不少。

（二）閱讀與背誦 「讀書破萬卷，下筆如有神。」杜甫的詩句道出了讀與寫的關系之緊密。讀書是下筆的基礎，讀得越多才有可能寫得越好。通過大量的閱讀，可以不斷擴大和積累詞彙、素材和增強語感，從而提高寫作能力。教師可為學生選擇一些英美文學簡易讀物、階梯讀物或與教科書配套的課外讀物。從高一開始每學期讀幾百頁適合學生自己水平的英語讀物，那麼他們手中的筆也會不知不覺中靈活自如起來。而熟讀成誦對英語寫作的幫助更不可小看。葛傳規教授在《英語寫作》中指出「You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.」 教師可以利用教科書要求學生進行一定量的背誦，熟記一定篇幅的各種文體的範文和段落，在書面表達時直接引用、套用或化用，都能使筆下的作文少出語法錯誤，流暢地道。

（三）復述 利用教科書對所學的課文加以復述是對語言材料加以改造的過程，使學生在串連新舊語言知識的過程中，鍛煉和提高了正確處理和表達語言的能力。對此可根據不同年級不同水平的學生採用概括性復述、詳細復述、想像復述或難度較大的評論復述等方式加以訓練。再實際操作中教師可以給出key words /key points, 或出示圖片、提出問題等形式來輔助學生完成任務。通過不斷練習，學生口頭表達能力的提高自然而然也就促進了他們書面表達能力。

（四）摘抄優美文句 這和語文學習有著極其相似之處。不少語文老師要求學生做讀書文摘，在學習中摘錄「美文」。此法在英語學習中也可借鑒。教師可以要求學生也建立一本英語「美文」本，經常摘錄、收集一些優美文句，或者是一些與中文思維相悖、表達力強的句子，閑暇時大聲朗讀，細細品位。由於中國學生受「漢語負遷移」的影響，慣於用漢語固定想要表達的內容，生硬地翻譯，在文章中寫出不中不洋的英語來。因此，這種做法不僅可以幫助學生用英語去思維，而且能夠在潛移默化中提高學生的習作水平。

（五）練筆 作文是「寫」出來的。學生必須進行大量的寫作練習才能掌握並且熟練運用各種寫作技能。然而，課堂上有限的作文次數和篇數遠遠不能滿足練筆的需要。那麼，首當其沖可以要求學生從日記入手，每天三、五句或每周兩三篇，自由發揮地把每天的所想、所聞和所做記下來。這種沒有壓力、不受限制的形式容易培養學生的寫作主動性。其次，有條件的學生可以尋找國外學生為pen friend,沒有條件的也可以與自己的同學展開信件交流。還可以利用範文進行仿寫練習，因為仿寫能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。此外隨筆、改寫等都可以做為學生練筆的好形式。

（六）有效評價 對習作的校審、評定是反饋信息、促進提高的過程。常見有教師評價、同伴評價和自我評價。較傳統的做法是教師評價。由教師在學生的習作中圈點校正，而後在課堂上加以點評，學生只是處在被動接聽的位置，效果不甚理想。而學生的自我評價往往不容易發現自己的錯誤。因此進行同伴評價，由同學間交換作業，互相檢查是最有效的一種方式。它充分發揮了學生的主體作用，不僅培養學生的合作精神和實踐能力，而且幫助學生通過校讀他人的寫作達到揚長避短、從借鑒中提高的目的。

總之，「功夫不負有心人」。只要堅持開展多方面、多形式的寫作訓練，從基礎開始抓起，學生的寫作能力就一定能得到很大的提高。

② 小學生英語要怎麼提高

作為小學生的老師，看到這個貼就忍不住想回了。就我對小學生的了解而言，我專覺得學校的教學應該是屬完全足夠了。但是不免除一些家長對孩子有高於其他一般孩子的要求，這樣適當地報一些補習班也是可以的。不過報什麼樣的補習班就有所講究了~~ 首先呢， 我認為要使孩子學習學校東西還是蠻好，就不要重復學校的教學了，報一些和學校不同的班。比如口語呀、聽力之類的。我們班的同學就有人報了那個什麼英語Ing的班，據家長反饋還是不錯的。孩子的英語水平還是提高了不少呢，在我的課上回答問題的時候也積極自信很多，關鍵是還真的讓我刮目相看呢。所以，如果有家長想讓孩子提高一下英語水平，還是可以考慮這個的。只是，我的觀點就是不要把孩子搞的反感、厭學就行了。

③ 怎樣才能提高小學生的英語成績

詳情如下：

1.、關注學生的學習 。小學生開始學習英語,一開始都充滿了好奇心，加之入門階段的學習知識難度不是很大，學習很容易接受。此時，作為老師要抓住這一契機，渲染你自己對英語教學的積極態度，不斷鼓勵你的學生，從而堅定他們進一步學習英語的信心和決心。

2。 為學生提供展示的空間 。初學英語的學生大多在掌握新的語言工具過程中，有一種強烈的表現慾望。課堂上，老師採用不同的方式，盡其所能，為學生提供展示的空間。課余，同樣要為學生提供其展示語言才能的舞台。可以讓學生給老師說一些英語單詞或一些簡單的日常用語。以此來滿足學生的表現欲,鞏固在課堂上所學的知識,達到師生間共融。

3、給學生提供必備的設備和材料 。學習英語要准備收錄機、學習機以及各種聽力磁帶，使他們課後有練習英語的機會。條件好的家庭還可以購置VCD機，為他們提供更優越的條件。另外還要買必備的工具書，如詞典、語法書等，為他們自主學習打開方便之門。

4、聽、讀、背英語內容 。小學英語的教材內容趣味性強，貼近學生的生活，因而實踐性和交際性較強。不聽、不讀、不背是不行的，我們可以根據這一特點，展開對學生的檢查和幫助。幫助他們熟讀背誦最基本的句子和關鍵詞語，使他們琅琅上口，然後再讓他們進行書寫，做到既上口又上手。

5、老師和家長聯系是全面了解學生的重要途徑。許多老師只注意自己學生的學習成績，而對學生的學習態度、學習方法、努力程度不太了解。如果能和家長及時溝通，對學生的教育才能做到有的放矢，老師才能更加全面的了解自己的學生，更加全面的評價自己的學生，做到因材施教，使學生得到更多的關懷和教育。

④ 怎樣使小學生的英語提高

注重chant 的訓練，培養小學生的語調感覺。這是第一步。
就跟我們教小孩，說話先說兒歌一樣。

⑤ 如何提高小學生英語學習水平

郭維娜 河北省武強縣教學儀器管理站 課程標准對教育教學提出了「創新精神，創新能力，實踐精神，合作精神」等要求，提出了人的「獨立性，自主性，發展性」的要求。為此，小學英語教學也應該從課標的指導思想入手，努力樹立新課標的教學理念，倡導以人為本，以個體的發展為宗旨，培養學生的英語語感，形成良好的語言學習氛圍，提高英語素養。 一、創設英語學習氛圍，寓教於一言一行 1、課堂英語化 學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節課開始，我就開始用英語課堂用語。碰到學生遲到，進辦公室，都會主動運用英語與教師對話。經過日積月累，學生基本聽的懂簡單的課堂用語，增加了學習英語的信心，覺得說英語並不難，為培養學生英語語感打下了堅實的基礎。 2、教學表情化，動作化 3、生活常規英語化 小學英語一周三節課的教學，學生掌握語言的時間大，運用語言的機會少。針對這一情況，應該從語言發展的需要，大范圍，多層次的創設學習英語的氛圍。為此，每天上學，放學進出校們時，我總會打招呼：「Hi」「Good morning（afternoon）！」「How are you？」一段時間後，學生課外遇到我，就會爭先恐後地用英語招呼我。養成了用英語進行交際的習慣，有效的提高了學生的聽說能力。 二、構建良好師生關系，在寬松的環境中學習英語 師生關系是以基本的人性觀為前提的。現代教育觀則認為是積極、向上的，具有生長與進取的權利，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。因此構建合作、和諧、互動、融洽的師生關系尤其顯得十分重要。 合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：「你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來強制你學習。」現在的觀念是：「你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習。」「吸引」就是「注重個體的人文發展，使兒童樂於學習，使他們樂意參加到老師和兒童共同進行的教學活動中來。 和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，如教學happy birthday to you！時，當我了解到當天正有學生生日時，做一日和尚撞一天鍾走進課堂邊唱歌邊為學生的生日祝福時，讓學生深深感到來自老師的關切之情，與之產生感情共鳴，隨即在和諧的情感交流中，讓學生懂得要學會為別人祝福，學會要關心你身邊的親人、好友。同時進行了birthday cake\birthday candle\birthday noodle等單詞的教學，學生聽得津津有味，收到了良好的教學效果。 教學過程是一種師生交互作用的歷程。在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應也可以加劇負效應。 三、注重「以人為本」，倡導「人文關懷」，發揮學生主體作用 教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。「以人為本」的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」。新課程標准強調的是學生「能幹什麼」。因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。 恰如布魯納所說的：「教學過程是一種提出總是和解決總是的持續不斷的活動。」因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善於引導學生思考、討論、回答總是，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例：我曾聽過某老師執教「Ask the way」一內容時，避開了傳統的使學生處於被動地位的講解式，而採用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然後提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group－work），接著每組向全班匯報，匯集各組方式後，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之後，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的「Ask the classroom」，有的「Ask the bookshop」，還有的「Ask the W.C.」，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番「換位思考」。把學生置於主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。 四、開展形式多樣的英語活動，舉一反三融會貫通 學習語言的目的在於靈活運用，為了提高學生運用英語進行交際的機會，我經常設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」，如：編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高英語水平，長久保持學習英語的動力，形成良好的英語語感。

⑥ 如何提高小學生的英語成績

一個好的指導方法可以幫助小學生更快地進入英語學習的氛圍，因此指導版方法也可以稱為「催權化劑」。常用的催化劑有：英文歌曲的介紹，英語故事的介紹，以及游戲的介紹。

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⑦ 如何提高小學生英語水平

可以讓老師運用動畫的方式來讓小學生更好的理解單詞和句子的意思更有利於記憶

⑧ 怎樣讓小學生提高英語口語

一、培養信心，讓孩子敢說英語；二、激發興趣，讓孩子愛說英語；三、創設專情境，讓孩子多說屬英語。

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