1. 對待小學生上課說話的有效懲罰方法
兒子上小學後有個小毛病，上課總是愛講話，注意力不集中，被老師批版評之後能好一權陣子，但很快又會跟同學講起話來。這讓我頭疼不已。兒童心理學家說，上課愛說話、愛做小動作、愛走神在低年級的孩子中非常普遍，這與孩子的年齡特點有關，特別是男孩子。家長和老師不能太著急，但也得採取必要的措施，否則長期如此，對學習成績，肯定是有影響的。
好學生都上課愛聽講、不說話。不是這樣的，事實上，幾乎所有的孩子都有過不想聽課、只想說話的經歷。
上課說話並不真正影響孩子的學習成績，只是影響老師的講課情緒。
孩子是一張白紙，你給他打勾，他就往你想要的方向去發展；你給他打叉，他就會不知不覺變成你口中定義的糟糕樣子。
上課說話現象會有很多種因素引發，根本不是孩子一個人的事，如果只到孩子的頭上去追究，非常不公平。所以再聽到老師告狀時，內心坦然一些，不要把這太當回事兒。這樣問題就解決了一半。
別把老師的負面反饋全盤告訴孩子，要學會正話反說，鼓勵孩子改正缺點。
別因自身的因素而質疑老師，並影響孩子對老師的態度，最好的三角關系是家長支持老師，老師支持孩子，孩子茁壯成長。
2. 怎樣懲罰學生最有效
不要體罰，也不來要給以心靈源的創傷！
以我以前的經驗（我當了很多年的班長），同學做錯事沒有什麼大不了的。只要你好好說一下，讓他明白，再讓他重做一下就OK了。有的嚴重的要寫一下檢討。切勿挖苦，諷刺，懲罰…………
這樣就會有雙贏的成果！
不信，試了就知道。
3. 二年級如何懲罰孩子最有效
家長多為孩子樹立榜樣。教育孩子的過程中，家長應該注意生活中的一些細節，這樣才能更好的教育好孩子，比如吃飯坐姿、習慣等等，這樣孩子就能夠從生活中潛移默化的接受熏陶，更好的受到良好教育。
避免直接體罰孩子。家長發怒了，很多時候都控制不住自己，想體罰孩子，這樣就在孩子面前暴露了自己的弱點，其實對孩子來說教育效果並不好，沒有多少積極意義。反而容易讓
不能當著很多人的面直接不管不顧的責罵孩子，這樣會使孩子很沒有面子。如果孩子第一次犯錯一定不能責罵孩子，要好好跟孩子講道理，畢竟誰沒犯過錯呢。
批評孩子的時候要注意就事論事，不要一竿子否認了孩子之前所做的所有努力。批評孩子的時候不要拿孩子跟別人家的孩子做比較，一是會讓孩子產生逆反的心理，二是會讓孩子不自信。
批評孩子的主要目的是為了讓孩子以後不再犯同樣的錯誤，不要偏離了主旨。批評孩子的時候要嚴肅，但不能過於嚴厲，尤其不能體罰孩子，會讓孩子產生恐懼感。孩子也有了攻擊的習慣，畢竟他們都習慣跟著大人去學。
獎懲的使用比例宜為「罰三獎七」。在教育孩子方面，稱贊比責罵的功效大。如果懲罰多於贊揚，容易傷害孩子的自尊心和自信心。特別是對於年幼的孩子，他們常對大人的話信以為真。
因此，父母對孩子獎懲方式使用上的分配比例要依「三七開」的原則，要以鼓勵為主、三分批評，七分獎勵。同時，在每一次具體實施獎懲時也應貫徹「三七開」的原則：在表揚獎勵時，還要指出孩子的不足。
以防止孩子驕傲;在批評懲罰時，也要肯定孩子的優點，以防止孩子自卑。獎懲要有理有據。有些父母對孩子的獎懲隨意性很大，今天高興了，就獎勵一番;明天不痛快，就批評孩子一頓，這種毫無標准可依的獎懲是無效的。
家長在實施獎懲時，應向孩子講明獎勵的是什麼，懲罰的是什麼，才能對孩子以後的行為產生制約作用。有些父母一看到孩子的缺點就大發雷霆，不講明道理，就責備孩子一通。孩子常會懾於父母的威嚴而表示改正，但卻不知錯在哪裡。
4. 怎樣懲罰孩子最合理
為了「給他們一個教訓」而打孩子是世界上許多地方的傳統，而且大多數父母堅信打屁股是有用的，但大多數專家不同意這種觀點。 杜絕體罰的理由有很多。最直接地影響是，體罰會讓孩子認為，比自己高大的人無論對錯都有權利管教他。因此，挨過打的孩子在欺負那些比自己小的孩子時，就會覺得理直氣壯。 所以，我們提倡非懲罰式的家庭教育方式。 步驟/方法邏輯性的教育手段 很多非體罰的教育手段是邏輯性的。比如，當寶寶抓住媽媽鼻子用力捏的時候，就可以把他放到地板上。這個懲罰就是把他和媽媽分開（盡管媽媽就在他的旁邊）。父母及時使用這種溫和但有效的方法教育寶寶，如果寶寶想抓別人的臉，父母就會控制這種慾望。 年幼的寶寶打父母的臉，多數是想引起父母的注意。這種時候，如果父母一邊打孩子的手一邊說「不要打了」，是很諷刺的行為。父母其實可以說：「哎呦，好疼啊！」然後把孩子方向來，讓孩子單獨待幾分鍾。這樣以來，孩子就會明白，這種讓人不快的行為不但得不到關注，反而會造成相反的效果。 暫停游戲的管教方法 一種正式的暫停游戲的方法對學齡前幼兒和低年級的小學生都非常管用。暫停游戲就表示暫時不理睬孩子，也不讓他玩。 你可以在家中找一張離家人活動的區域較遠的椅子，也不要太遠，免得不知道孩子正在做什麼，但也不要把他放在很多東西中間。當你宣布暫停游戲的時候，你的孩子就要做到那張椅子上去，直到你告訴他時間到了才能起來，可以按照孩子的年齡設置時間長短（時間不可太長，否則孩子容易忘記為什麼要坐到椅子上去，還會覺得難過或者怨恨）。如果孩子提前站起來了，那就要重新計時，他必須從來再來一次。將孩子單獨關在房間中 有些父母發現一種有效的懲罰方法，他們把孩子關在房間里，告訴孩子，如果保證不再搗亂了就把他放出來。這種方法在理論上有個缺點——它可能會讓卧室變得像一間囚室。但是，這種方法也可以教育孩子，和其他人在一起的權利是會失去的，還能讓孩子知道，生氣的時候最好找個地方單獨待一會兒，讓自己平靜下來。對不當的行為立即懲罰 對大一點的孩子來說，如果一犯錯誤馬上受到懲罰，效果一般會比較好。比如你已經嚴厲地讓孩子收拾東西了，但他還是把玩具丟得滿屋子都是，你就可以把玩具沒收幾天，諸如此類。有效的懲罰總是有原因的，孩子自己也必須清楚為什麼被罰。這些懲罰讓孩子明白了極其重要的人生道理——每一種行為都要承擔後果。 注意事項 很多家長覺得，自己小時候的挨打對成人後並沒有造成什麼不良的影響，專家的話有些過頭了。但是從另一方面講，幾乎所有這么說的父母都能想起自己挨打以後產生的強烈羞恥感、憤怒和怨恨。
5. 如何對學生進行有效的懲罰
對學生進行有效的懲罰，比如說他沒有寫作業，那麼就應該讓他利用午休的時間把作業寫出來，這樣下一次他就會想一想。沒有玩的時間了，還是提前把作業寫好才對。
6. 教師如何懲罰學生最有效
從這個角度講，老師對學生的一系列手段，到底算懲戒還是體罰主要取決於老師的目的、懲戒方式和強度、最終效果三個指標，任何一個有問題，懲戒都有可能變成體罰。
1.老師懲罰學生的一瞬間，到底是發泄氣憤更多一些，還是為了達到教育的目的，很難說的清楚，但是我們可以從整個過程推斷出一些端倪：
商丹高新學校王老師長期辱罵婷婷，這件事很明顯是發泄居多，目標並不是教育，這就不屬於懲戒，屬變相體罰。
五蓮二中楊老師因學生逃課而抽打，這件事情梁老師認為發泄和教育參半，並非單純的懲戒，或是單純的體罰。
某物理老師在考試前講某知識點時和學生達成協議，這個知識點考試再錯，打手心五下，三五名學生依然因粗心寫錯，物理老師按照協議打手心，梁老師認為這雖有體罰之實，但應該歸於懲戒。因為老師和學生都沒有帶私人情緒，一方按照協議懲罰，一方因為感受到了自己的錯誤而受罰，並且提醒自己下次不要再犯類似的錯誤。
2.老師對學生的懲戒方式和強度是顯性的。
學生犯多麼嚴重的錯誤，應該得到怎樣的懲戒，雖然暫時還沒有具體的法規和文件規定，但是我們每個人心裡都會有桿秤，懲戒是否合理，是否過度，一眼看得明白。
商丹高新學校王老師因婷婷成績不好，沒有通過了解婷婷的性格、習慣等細節，就選擇了罵這種方式，這是不合理的，罵一次也就罷了，持續性辱罵，這就屬於過度。
五蓮二中楊老師，懲戒幾個逃課的熊孩子，看這幾個熊孩子的性格，應該是可以揍，懲戒方式梁老師認為是合理的，用書本打，未造成實質傷害，讓他們通過痛記住教訓，懲戒強度也算合理的。
物理老師因學生考試粗心大意，做錯了剛講過的知識點，在協議之下打手心，方式也算是合理的，打五下，只要不造成傷害，強度也算合理。
3.懲戒的最終效果決定了這次懲戒的有效性。
懲罰不是目的，警戒才是。懲戒效果如何要看學生是否悔改，哪怕悔改幾個小時、幾天，也算懲戒有效果，教育孩子本身就是一個反復糾正的過程。
可以看出，商丹高新的王老師不但沒有起到懲戒的效果，還傷害了婷婷；五蓮二中的楊老師也沒有起到懲戒的效果，還被幾個熊家長糾纏不清，被連續處罰；物理老師雖然體罰了學生，但起到了警戒的目的。
因此，教育懲戒並非那麼簡單。
梁老師認為，懲戒的概念應該是：老師在盡量平和的心態下，根據學生的性格、心理狀態來選擇合適的方式，選擇合理的強度，對學生略施懲罰，以起到警戒的目的。
7. 如何懲罰小學生才最有效
導致孩子學琴不喜歡有很多種原因，
比如：
1、教學方式方法不符合孩子，特回別 是 3—6 歲孩子，他的學習特點答、心理特點和成人是完全不一
樣的，所以必須用適合他們 的方式方法進行教學，才能讓孩子願意學，喜歡學；
2、最終讓孩子堅持學習鋼琴的必然 是音樂本身，所以我們在讓孩子學鋼琴時，首先必須讓孩子
學會理解音樂、懂得音樂， 而不是學會彈幾首曲子，因為純粹的鋼琴演奏教授是非常枯燥的肌肉
練習，孩子很難堅 持住;
3、還有可能是老師教學方式方法和溝通的問題，如果一個老師不能幫孩子解決問 題，孩子看不
到自己的進步，而且在不斷重復同樣的問題，也會讓孩子對學琴、對自己 失去信心，一樣會讓孩
子學不下去。 我們會根據導致寶貝不願意學的不同原因，幫孩子解決學習興趣的問題。這是很多
家長外面學不下去，選擇音卓的原因，而且很多孩子都可以在音卓重新拾回對音樂和鋼 10 / 22琴
的興趣，因為興趣才是最好的老師。
8. 懲罰學生的有效方法
懲戒:就是懲治抄過錯，警戒襲將來，旨在制止和預防行政人員和管理相對人違法亂紀行為的發生。
第一，對不同的違紀學生採取不同懲戒手段。
可以視學生違紀的嚴重程度採取不同懲戒方式，比如口頭勸說、訓誡、反思、警告、關禁閉、強制社區公益勞動、開除、強制參加工讀學校等。
第二，實施懲戒權的主體許可權要明確。
一般教師、班主任:口頭勸說、訓誡、反思
教務主任、德育主任:警告、關禁閉（這是國外教育經常乾的事）
校長:強制參加社區公益勞動、開除
區縣級教育主管部門:強制送入工讀學校
第三，需要對青少年相關法律、教師的相關法律進行適當的修改。
如果不進行修法，則「懲戒權」將淪為一句空話！
第四，還需要對學校、教師的施教權依法保護，堅決拒絕「校鬧」。
9. 如何科學的懲罰小學生
科學懲罰學生的多種方法；1.；買早點：一篇英語對話，學生不好好讀；回定讀的差一組第二天給贏的一答組買早餐；自選懲罰：讓學生自己選懲罰的方法：挨打、抄書、買；老師斬鐵截釘的說：「沒有！」；在黑板上寫都學到了哪幾個新單詞；另：可以用於多個學生，或反復出現問題的學生；家訪：作為學校年終總有很多莫名奇妙的任務；好的開始；查書：對於小科目學生重視程度不夠；潔，坐姿端正，教
科學懲罰學生的多種方法