小學生的質量

㈠ 中國小學生的作業質量

中國小學生的作業質量評價的話，只能算70分。給人一種印象大概是只有量沒有太多質！不過，量上來了，其中也有好的作業，也能一定程度上培養人。所以給了70分。

㈡ 小學生應該具備什麼樣的素質

若某一方面的素質不能得到及時、正確的發展，在以後的實踐滑動中，則往往難以得到足夠的補償，以至造成終身的缺憾。因此，小學素質教育的內容要全面，將德、智、體、美、勞熔於一爐，將智力因素與非智力因素結為整體，從認知、情感、技能和行為習慣等方面培養教育，加強綜合訓練，不可厚此薄彼。 小學素質教育的內容可歸結為： 思想道德素質——「五愛」基礎、道德情操、心理品質、行為習慣、遵紀守法、文明禮貌、集體主義等。 科學文化素質 知識素質——基礎知識、基本技能的掌握、分析解決問題的能力等。 審美素質——認識美、鑒賞美、表現美。 勞動素質——小製作能力、勞動技能等。 心理素質 智力品質素質——觀察力、思考力、記憶力、想像力、創造力等。 非智力品質素質——學習興趣、學習習慣、意志品質等。 身體素質——眼尖、耳靈、口利、手巧、身體各器官協調發展、運動能力強、健康的體魄等。 上述素質教育的內容，要在具體的教育教學中，突出各個側面的基本要求，以促使每個學生在全面發展的基礎上，形成各自不同個性。 素質教育是一個系統工程，整體性強。任何一種素質的培養、形成，都不是在單一學科中獨自完成的。比如審美，美是一種感受，一種體驗，美的因素無所不在。語文學科中有文字美、結構美、語句美等；數學中有形式美、數字美、對稱美等；體育中有動作美、造型美、體型美等；音樂中有音響美、節奏美、旋律美；美術中構圖美、造型美、色彩美……美育只有在各學科中交織、滲透、強化，最終才能提高學生的審美素質。用直角坐標系來表示，如果以各學科為橫軸，以德、智、體、美、勞五項為縱軸，那麼各學科所對應的項目交點該學科對應項目的素質教育因素。各學科在教學中除完成本學科的主要教學任務外，要盡力挖掘素質要素，不失時機對學生進行教育。要提倡學科間的橫向聯系，體現素質教育的整體性要求，使學生的智力因素和非智力因素作為一個整體都得到均衡培養和發展，進而全面抬高學生素質。 小學生素質的協同發展，即德、智、體、美、勞以及知、情、意、行協同發展，各類素質教育的分目標表述如下： 第一、思想品德素質目標 1、具有「五愛」的思想情感、良好的道德品質和行為習慣； 2、初步的 教育能了，即對自我認識、自我評價、自我激勵、自我控制的能力。 第二、科學文化素質目標 1、學好各門功課，全面打好科學文化知識基礎，形成立體網路型的知識結構； 2、以語言和思維發展為核心，全面發展認識能力、實驗能力、交際能力和管理能力； 3、具有較強的自學能力，即能獨力確立學習目的、制訂學習計劃、選擇學習材料、自學質疑、獨立完成作用、獨立復習鞏固、創造性應用、總結評價的能力；會利用工具書，會聽課、閱讀、寫作，會主動構建新的知識結構；有強烈的學習願望，學習態度端正，有良好的學習品質和習慣；有克服困難的堅強意志。 第三、身體素質目標 1、身體形態機能正常； 2、養成經常鍛煉上任的習慣，掌握科學的健身方法，具有強健的體質； 3、養成良好的衛生習慣。 第四、勞動素質目標 1、熱愛勞動人民，熱愛勞動，珍惜勞動果實； 2、具有初步的自我服務勞動技能，養成良好的勞動習慣； 3、有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。 第五、個性心理素質 1、有自尊心、自信心、責任心、進取心、合作性； 2、心理健康、情緒樂觀、有適應力、忍耐力、自製力、堅持力； 3、有鑒別真假、美醜、善惡的能力，有追求美的情感、創造美的能力； 4、有濃厚的學習興趣，好探索，樂於創造，有強烈的學習動機。

㈢ 小學生如何寫質量分析

第一、我覺得信心是教好和學好英語的一個關鍵因素
雖然我沒有很好的英語口語表達能力，但是我會用錄音機來彌補我的不足，在備課時我會反復的聽錄音，從而使自己的發音盡量接近錄音，這樣才能教給學生，讓學生信其師，才能更好的學習。另外是增強學生的自信心，如果我們一味地去抱怨學校的生源，責怪自己的學生，責怪他們的父母沒有能力輔導自己的孩子，那麼我們永遠會處於失望甚至失落的狀態，只能在失望中嘆息。所以，在課上我盡量使用各種方法讓他們增強自信心，為了讓他們能夠不用背誦就能記住單詞和課文，我會不斷的表揚和鼓勵他們，並且不斷的給他們發小貼畫，讓他們逐漸增強學習英語和自己能學好英語的信心。
第二、興趣的培養是從教學中的點滴開始積累的
基本上在每一個關於英語或是教育的文章里，興趣都是出現頻率最高的詞彙。但今天我仍然還是要提出來，通過各種方式培養學生的興趣比直接傳授給知識更為重要。在學習中增加每節課的興趣點，讓學生通過以語音模仿為基礎，深入的進行符合其不同個性的語言表達，將簡單的任務與其個性緊密的聯系起來。這就需要在平常教學中進行細致的准備，將興趣的激發融入到教學中的每一個環節中去。
第三、培養學生良好的的學習習慣
在激發學生學習興趣的同時，培養學生的學習習慣也非常重要。我會通過各種途徑來培養學生課上的良好聽課習慣，並且著重培養學生多聽、多讀、多練的習慣，在課上分小組學習，小組成員結成「一幫一」的活動小組，充分發揮優等學生的作用，讓他們幫助學困生，這樣好學生既鞏固了自己的知識，又幫助同學共同進步，可以說是一舉兩得。

㈣ 如何提高小學生作業質量的有效措施

（一）訓練學生端正作業態度
學生是家庭作業的完成者，也是作業的主體。首先優化學生的心理素質，使他們保持良好的心態，正確對待家庭作業，提高家庭作業的效率。在平時的教育中著重對學習目的進行教育，激發作業動機。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。今天的作業不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關。前面的作業為後來的學習提供了准備條件，後面的作業是前面的學習的補充和發展。
針對班中的學生作業質量低下的情況筆者專門召開了一次「怎樣完成家庭作業」 主題班會。班會開始首先讓學生口頭表達家庭作業的用途，教師為什麼布置家庭作業等觀點。學生基本都能認識到家庭作業是對今天所學的知識進行鞏固查缺補漏；能夠熟練所學知識的答題技巧以及做題規范；還能養成一些行為習慣等。接著展示班中一些成績好的學生的家庭作業。學生們看到那些好學生的家庭作業寫得清楚、整齊、美觀、正確率高不免發出連聲的贊嘆。同時讓他們對照自己的家庭作業本看看缺點在哪裡？思考自己以後怎麼樣對待家庭作業？最後教師得出結論：成績好的學生的家庭作業質量都很高。想要提高自己的成績就要認真對待家庭作業。
（二）引導學生自主完成作業。
中國有句老話：「師傅領進門，修行在個人。」一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學習的習慣。筆者所在學校大多數農村的孩子，為數不少的學生作業做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來只是學生的頑劣個性所致，但實際上這牽涉到了學生的學習態度問題，學習態度不端正，久而久之，就會形成壞的學習習慣。壞的學習習慣一旦養成，就會直接影響到其各項能力的發展，以致喪失學習信心，形成惡性循環。
首先，我關注那些作業只完成了一部分的學生。他們多數是不會做暫時空在那裡的，如果此時得到的是教師的責備，那麼他們極有可能為了避免再次受批評而去將作業抄襲完成上交。實際，他們只完成一部分作業，已經給教師一個反饋，對此，我根據他們沒有完成的題目給與講解。然後在班上大力表揚這樣的學生，鼓勵更多的學生通過作業，向教師展示自己真正的學習狀態。
其次，我更加關注不交作業的學生。我做的第一步是放學後留下這些學生，重新布置較簡單的作業給他們，必須完成當天的作業才可以離校。開始實施時，作業的要求相當降低，只要字跡清楚，作業本清潔，能夠寫出與正確答案相關的一些知識點，都算過關。隨著時間推移，要求再逐步提高。
（三）主動爭取家長的配合
小學生的家庭作業一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。首先家長要正確了解自己孩子近階段的學習情況和作業態度。其次針對不同孩子的特點，採取不同的幫助措施。為此，筆者在召開家長會的時候向家長強調了家庭作業的重要性。並對一些學生家長做了單獨談話，告訴他們孩子在家庭作業上存在的問題。針對家長們所說的根本不知道孩子每天布置什麼作業，每天回到家孩子都說寫完了作業的情況。筆者開通了「飛信」業務。就是把所有家長的手機號都存在「飛信」里每天的家庭作業按時發給家長。告訴家長在百忙之中檢查孩子的作業完成情況。同時，還通過這個渠道把每天家庭作業作得好的學生的情況通過簡訊發送給家長。如：「感謝您的配合，您的孩子今天的家庭作業作得非常清楚、認真、而且全部作對。希望他繼續堅持。」
這種做法一直沿用到了今天起到了一定的效果，但是每次周末布置的作業完成情況就相當差。還有個別非常忙碌的家長跟本沒時間詢問孩子的作業情況，所以針對個別學生是無效果。
(四)個別輔導要到位
每個班級都會有學習困難的學生，這是正常的現象。對於這些學生，教師不能選擇指責、放棄，而應通過個別輔導及心理疏導，尋求突破。筆者班級中就曾有好幾個這樣的學生，每次家庭作業都很難及時的完成，特別是對於一些比較靈活性的題目就是選擇不做。經過一段時間的調查、研究，終於明白了：他們是因為家長不會指導，自己又實在有些懶惰。就這樣，時間長了，養成了不寫作業的不良習慣，也就造成了學習成績很不理想，以至於對學習失去了信心。對於他們，首先給予特別「關照」，讓他們只做一些常規性的題目，也是他們力所能及的。一段時間後，他們感受到老師的關心、期待，對於自己的學習自信心上來了，能夠有目的地主動去學習，遇到難題會主動思考、主動請教。之後，雖說有幾次也會「犯毛病」，但經過教育也都能主動改正。所以說，孩子的教育是個長期而艱巨的過程，不可能一蹴而就，教育的過程中樹立學生們學習的自信心也是特別重要。
（五）巧妙利用「遺忘曲線」
大多數老師把「遺忘曲線」理論用在語文、和英語的教學中。但是，筆者發現對於大部分學困生來說對於數學知識他們的遺忘更是快，很多學生往往是老師講解時明白，也理解了，可是課後就忘記了。如：在學習正反比例的教學上，單獨講正比例時學生大都明白，單獨講反比例時學生也理解得很好，可是把整反比例混合在一起個別學生就亂了。經過一段時間後就更是混淆了。把老師課堂上講得知識忘得一干二凈。為此，在家庭作業的布置上我也充分遵循「遺忘曲線」的規律。教學時做到講完即練，回家的家庭作業也是對剛剛講後知識的鞏固作業。由於數學每天都要講新知識，所以我堅持在做新知識作業的同時做一兩道前面所講的知識類型。拿練習冊來說，每天我布置得作業不採取對當天知識全部作完的方法，只是做一部分，或是幾道題。第二天講了新知識則新舊知識同時布置，新知識多一點，舊知識往往只是一兩道題。這樣就避免了學生學了後面忘記前面的問題。先學的知識在以後的布置作業中，每天都會捎帶一點。這樣也避免了作業的單一性。對於比較難理解的知識我會在第一天，第二天，第五天，第八天，第十四天布置同樣類型的習題。這樣他們就會記得很牢，做起作業來也就覺得輕松多了，慢慢的喜歡上數學。
以上幾種做法，一學年下來，班中絕大部分學生都能夠按時完成作業，還使得幾名學困生的成績有所提高。但是，升入六年級六年級後，由於知識難度的不斷增加，學生雖然完成了家庭作業，但是質量卻不高。尤其是數學家庭作業，每天的正確率只在65%左右。而有15%左右的學生錯誤率達到了一半。在書寫上還有50%的男生寫得比較潦草、格式混亂。
對此，筆者進一步作了深入的調查、分析、研究，發現以上所有措施都是針對學生，這其中不免有一些強制性，而這些強制性一旦過了一段時間，學生就從心理上沒有那麼重視了。他們只是迫 於老師的壓力去完成作業。但態度卻不夠端正。所以還是沒有從根本上解決提高將庭作業質量的問題。下一步，筆者從自身去找原因，並從觀念上入手，進行深入研究。
（六）更新教師的教育理念。
《小學課程標准》明確指出：「要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力」。農村有著廣闊的空間，豐富的課程資源，因此，經常設計社會實踐性的家庭作業是適應時代的需要，符合新課標的要求。當然，學生的各種實踐，看重的並不是結果，而是學生參與的過程和從中悟到的自主學習、創新學習的原理和科學的精神，以及學習的方法。
1、了解學生的需要。要真誠俯下身心和他們進行溝通，了解他們的喜怒哀樂，他們的目標與夢想。2、保持學生興趣和信心。興趣是學習的前提，學生興趣的獲得有賴於教師的信心和教育教學策略。信心是學生為人處事的基礎，保護並保持他們的信心才能讓他們逐步形成堅強的意志和良好品格。3、分層布置作業：照顧到各個層次的學生。
對不同學習基礎的學生布置不同的作業，要有針對性地讓他們通過「跳一跳能摘到果子」完成作業。（1）基本題：即必做題，也都是最基礎的習題。（2）自選題：一般是略有難度的提高題和發展題，也可能是操作實踐題，學生可以選擇自己感興趣的題目去練習，帶有自主性和開放性。（3）個性題：指針對學生在學習中出現的特點所布置的不同作業，可以是根據學生的優勢來設置，也可以根據學生的不足來進行，如計算能力弱的學生要求每天做正確幾道計算題，應用題分析能力差的學生布置分析幾道應用題的數量關系，說清算理，對愛思考的學生嘗試完成尋找數學規律的習題等等，充分體現作業的層次性。
分層作業能最大限度地發揮出各層次學生作業地積極性。對每一個學生來說，既不會是自己無法完成的，但又具備一定的挑戰性，學生完成作業的激情能被保持。作業過程中原來產生的許多問題就不容易發生，數學作業的質量也就提高了。
（七）嘗試多種作業的評價方式。
「多一把尺子，就多一批好學生」。尤其是對小學生來說，作業的評價直接關系著他們做作業的積極性。因此著力構建多維度的作業評價體系是新課標下作業評價的新要求。
多維度的作業評價體系要求既要體現評價主體的多元化，即讓學生、家長都加入到作業的輔導與評改活動中來；又要體現評價內容的多樣化，即設置更多的評價內容，讓學生從盡可能多的方面獲得積極的評價，比如：作業整潔、正確率、創新方法等。