⑴ 要去支教，小學生物方面的知識，可以講那些方面呢
小學有生物嗎？不是只有科學嘛，而且你說的食物鏈是初中課本的知識，小學生無非講一些表象的知識，什麼益蟲、害蟲啊這些
⑵ 在小學的自然課中，你學習並了解那些關於生物的知識
種子萌發的必備條件
哺乳動物
人體構造
樹木結構
⑶ 生物的必考基本知識
七上生物復習提綱
一、1、生物的特徵：（1）、除病毒外，都由細胞構成；（2）、能夠生長（由小長大）；（3）、新陳代謝（4）、能夠繁殖（產生後代）（5）、有遺傳變異現象（6）、應激性；（7）、能適應環境，也能影響環境（8）、能夠呼吸。2、自然界的物體分為兩大類：一類是生物,一類是非生物。生物是指有生命的物體（擁有新陳代謝）。
二、1、環境中直接影響生物生活的各種因素叫做生態因素，它又分為非生物因素和生物因素。非生物因素有光、水、溫度、空氣、土壤等。
三、1、若在顯微鏡下出現一個污點，轉動目鏡，污點動，則污點在目鏡上；移動玻片標本，污點動，則污點在玻片標本上；轉動目鏡、移動標本，污點都不動，則在物鏡上。2、取用顯微鏡時，要一手握鏡座，一手握鏡臂。3、在轉動粗准焦螺旋使物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免物鏡碰壞玻片標本。3、用顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。4、顯微鏡下觀察到的物體實際放大倍數是：物鏡放大倍數X目鏡放大倍數。
四、科學探究是人們主動獲取科學知識，認識世界的重要信息途徑之一，通常包括提出問題，作出假設，實驗驗證，得出結論和表達、交流等方面。科學探究常常需要進行對照實驗（實驗組和對照組），實驗組與假設一致，對照組除了實驗變數不同外，其他因素都相同。如「探究腐肉生蛆從何而來」，變數是豬肉和外界的蠅是否直接接觸，而其他因素都全部相同。
五、1、植物細胞包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、線粒體和葉綠體七部分；人和動物的細胞只有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體，沒有細胞壁、葉綠體和液泡。
2、細胞膜能控制細胞內外的物質進出；細胞質是進行生命活動的重要場所；細胞核含遺傳物質，傳遞遺傳信息；線粒體與呼吸作用有關，為細胞的生命活動提供能量（動力車間）；液泡中有細胞液；葉綠體與植物的光合作用有關（產品車間）。
3、細胞是生命活動的基本結構的功能單位。
六、1、細胞分裂使細胞數目增多；細胞生長使細胞體積增大。生物都有生長現象，這是細胞分裂和細胞分化的結果。
2、細胞分裂通常是一個細胞分裂成兩個細胞的過程。分裂前染色體加倍（復制），分裂開始，細胞核一分為二，染色體平均分成兩份，細胞質也分成兩份。
3、細胞分化是指分裂後的細胞在形態、結構和功能上向著不同方向變化的過程。細胞分化的結果形成組織。
4、形態相似、結構相同的細胞聯合在一起，具有一定功能，這樣的細胞群叫組織。動物有上皮組織、肌肉組織、結締組織、神經組織；植物有保護組織、輸導組織、營養組織和分生組織四種組織。
七、1、植物體的六個器官：根、莖、葉、花、果實、種子；根、莖、葉是營養器官；花、果實、種子是生殖器官。
2、植物結構層次是：細胞→組織→器官→個體；人和動物結構層次是：細胞→組織→器官→系統→個體
八、草履蟲只有一個細胞。這個細胞能獨立地完成營養、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。草履蟲每天吃4．3萬個細菌，能凈化污水；草履蟲靠分裂生殖，是無性生殖。靠纖毛擺動，在水中旋轉前進。草履蟲有應激性，但沒有反射。
九、1、菜豆（雙子葉植物）種子沒有胚乳，營養物質貯藏在子葉中；玉米（單子葉植物）種子有胚乳，營養物質貯藏在胚乳中。
2、種子萌發條件：（1）、具有完整而成熟的胚；胚具有生活力並渡過休眠期（2）、①充足的水，②充足的空氣，③適宜的溫度。
3、種子包括種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉；胚是由受精卵發育而來的。
4、種子萌發，胚根發育成根；胚軸發育成連接根和莖的部分；胚芽發育成莖和葉；子葉消失。
十一、1、根尖分四個部分：根冠，有保護作用；分生區，有很強的分裂能力；伸長區，細胞迅速伸長；成熟區，有根毛，是根吸水和無機鹽的主要部位。根的生長（根能長長）靠分生區細胞分裂和伸長區細胞伸長。
2、植物的根具有向地生長、向肥生長、向水生長的特性。
十二、1、小樹能吸水，是因為小樹根毛細胞液濃度大於土壤溶液濃度時，根毛吸水；施肥過多，植物會燒苗，是因為土壤溶液濃度大於植物細胞液濃度，植物根毛失水。2、植物的根不僅吸水，還能吸收溶解在水中的無機鹽。
3、糖拌番茄、鹽拌青菜，因為糖水濃度大於番茄細胞液濃度，鹽水濃度大於青菜細胞液濃度，所以盤子里會出現許多水；發蔫的青菜泡進水裡，因為青菜細胞液濃度大於青水濃度，青菜吸水，青菜會變硬。
十三、氮：枝繁葉茂；磷：促進開花；鉀：果實膨大。
十四、1、莖是由芽發育而來的；葉原基-成幼葉-成葉 芽原基-側芽-側枝 芽軸-節間
2、木本植物莖：（1）、樹皮外側有保護作用，內側叫韌皮部，裡面有篩管；（2）、形成層很薄，有分裂能力，向外形成韌皮部，向內形成木質部；（3）、木質部很硬，有很強的支持力，內有導管
3、草本植物莖沒有形成層，不能逐年加粗。
4、因為木質部中的導管，能由下往上運輸水和無機鹽，把莖插入紅墨水中，只有木質部染成了紅色；因為樹皮的韌皮部的篩管，能由上往下運輸有機物，將木本植物莖的一層樹皮環剝，篩管運輸有機物受阻，會長出節瘤。
十五、1、花的主要部分是雌蕊和雄蕊，因為它們與果實和種子的形成有關。
2、子房包括子房壁和胚珠；胚珠中有受精卵。子房發育成果實；子房壁發育成果皮；胚珠發育成種子，珠被發育成種皮；受精卵發育成胚。
3、果實=種子+果皮；種子=種皮+胚
十六、1、光合作用：原料：二氧化碳+水；產物：有機物+氧氣；動力：光；場所：葉綠體。
2、呼吸作用：1、吸收氧氣，分解有機物；2、產生二氧化碳和水，3、釋放出能量。4、意義：所釋放的能量是植物進行各種生命活動需要的能量。
光能（葉綠體） 線粒體
二氧化碳+水→澱粉 + 氧 有機物 + 氧→二氧化碳 + 水
（有機物、貯存能量）
（光合作用公式） （呼吸作用公式）
3、葉片包括表皮、葉肉、葉脈，表皮上有一層角質層，保護葉片不受病菌侵害，防止葉內水分過度散失。葉片與外界環境進行氣體交換的門戶是氣孔，每個氣孔由兩個成對的保衛細胞構成。表皮細胞無葉綠體，保衛細胞和葉肉細胞有葉綠體。
4、葉片上面綠色深，因為靠近葉片上表皮的是柵欄組織，細胞排列緊密整齊，含葉綠體多；下面綠色淺，因為靠近下表皮的是海綿組織，細胞排列疏鬆，含葉綠體少。
5、被蓋住的葉是黃色的，因為葉綠素形成需要光。
6、光合作用部位是有葉綠體的細胞；條件是光；原料是二氧化碳和水；產物是有機物和氧；能量變化是把太陽能貯存在植物體的有機物中；－－－－呼吸作用的部位是所有活細胞；條件是有光無光都進行；原料是有機物和氧；產物是二氧化碳物水；能量變化是把植物體的有機物中能量釋放出來，供生命活動利用。
十八、光合作用的應用
1、給大田、溫室施用二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為「空中肥料」。
2、新疆的哈密瓜產量高，品質好，特別甜是因為，北方地區晝夜溫差較大，白天氣溫高，植物進行光合作用積累的有機物多，夜晚，氣溫低，植物進行呼吸作用消耗的有機物少，果實中營養物質含量比較高。
3、呼吸作用的應用
通過冰箱降低蔬菜溫度，曬干糧食減少含水量，在蘋果上包塑料使隔絕氧氣，都能降低呼吸，延長種子、蔬菜、果實的貯藏時間。種小麥要鬆土，增加土壤中的氧氣，促進根呼吸，有利於根生長和吸收無機鹽。
十九、可直接為人類所食用的植物器官是根、葉、莖、花、果實、種子。世界主要食用作物前三位是：小麥、玉米、水稻。動物按食性可分為：草食動物、肉食動物、雜食動物，它們直接或間接吃植物。
二十、生物圈是地球上的生物和它們生活環境的總稱。生物圈中的物質循環是指物質的循環利用。
氧循環：1、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣；2、所有的生物通過呼吸作用消耗氧氣，產生二氧化碳；燃燒煤、石油也消耗氧氣，產生二氧化碳；3、所以，大氣中氧氣體積分數約為21%，二氧化碳約為0．03%，氧氣和二氧化碳處於相對平衡。
水循環：靠蒸騰作用完成。植物根吸收的水，由水蒸氣的形式通過葉的氣孔散失到空氣中，就是蒸騰作用。植物吸收的水，蒸騰散失達99%，只有1%參與光合作用和其他生命活動。蒸騰作用的意義（好處）是：1、通過蒸騰作用產生一種拉力，促進了水的吸收和運輸；2、同時，促進了溶解在水中的無機鹽的運輸；3、降低葉片表面溫度，避免因陽光強烈照射而灼傷葉片。
環保樹種：法國梧桐、海桐、女貞、槐樹；草坪植物：高羊茅、酢漿草（觀賞）、狗牙根（用於球場）
二十一、森林對環境的作用：吸收有毒氣體；降低噪音；是動物棲息的家園
⑷ 小學生生物科普知識
可以分兩個方向 一： 他能接觸到的 但不太熟悉的 生物 （大型動物 昆蟲等等） 環境內 （大自然的容神奇 比如台風 地震的科普） 生活常識（人體的器官等等的） …… 二: 他平常不太接觸的 未知的 宇宙 （宇宙與人之間的關系 ，太陽 月亮等等行星的基本。
⑸ 如何將本學期所學的生物知識對小學科學身體的結構一課有效的教學
在當下轟轟烈烈的新課程改革運動中，以減輕學生壓力，提高學生能力的課堂教學要求被明確的提出。在這種形勢下，如何提升初中生物教學的有效性，成為廣大初中生物教師的當務之急。
筆者認為，要想較大幅度的提高生物課堂教學的有效性，就必須要放棄傳統的以教師為主體，一支粉筆包打天下的教學模式。要充分利用當前的現代化教學資源，做到從實際出發，將生物學知識與學生的直觀感受相聯系；從能力培養出發，將知識的掌握與科學的探究過程相聯系。具體來說，要做到以上兩點，就是要充分利用直觀教學的方法來為生物教學服務。下面我就自己這些年的教學實踐，談談直觀教學在提高生物課堂有效性中的重要作用。
一．直觀教學的類型及特點
直觀教學的類型大體上可分為兩類。一類為直接直觀，如活的生物、標本、生物學實驗等；一類為間接直觀，如多媒體、掛圖等。
根據採用的直觀教學的不同手段，所達到的教學效果也是不同。其一，活的生物和標本能夠真實的代表它的同類，反映它們的形態、習性和某些生物器官的可見功能。其二，多媒體展示是最富有生命的直觀手段，在教學中用途最大，也最具有有效性。因為多媒體動畫、視頻等能夠迅速的幫助學生正確地觀察到生物的形態結構、生理特點以及理解生物界各方面的聯系。
二．直觀教學對提高初中生物課堂教學有效性的作用
（一）激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。」如何激發學生的學習興趣呢？雖說激發學習興趣是來自多方面的，但其中直觀教學最能夠直接激發學生的學習興趣。學生才會在輕松愉快的環境氣氛中去學習，去發展他們的創造性思維。
例如，在「探究鯽魚適應水中生活的特點」一課中，利用活的鯽魚給學生做動手探究實驗。我體會到了學生濃厚的學習興趣。學生對探究活動是那樣的認真和細致，他們對於鯽魚鰓的運動以及各種鰭的配合動作記得都很牢固。課堂中利用活的動物進行教學活動，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生學習的責任感。
經過實踐證明，在教學調控中，用不同的直觀教學手段能不斷的激發學生的學習興趣，使他們產生求知慾。在此基礎上，來調動他們學習得主動性，以達到提高教學質量的目的。
（二）加快學習的速度，增強教學效果
首先，在生物教學中，教者在沒有直觀教具的條件下來傳授生物的形態結構和生理特點是難以完成教學任務的。即使教者的語言再形象，再生動，學生理解知識的速度也依然很緩慢，從而影響學生的智力開發。在實際的教學過程中，教者可以根據教學的需要採用不同的方式進行直觀教學，利用清晰明確的直觀教具，使學生能夠迅速掌握他們該掌握的內容，在最短時間內讓他們獲得最多的知識。這樣既加快了學生獲得感性認知的速度，又有利於學生的智力開發。
其次，由於突出重點，突破難點是課堂教學的重要環節，而直觀教學可充分有效的集中學生的注意力，且能迅速、正確的加深學生對重點和難點的理解。所以直觀教學對增強教學效果也有著重要的作用。例如，在講授「大型真菌——蘑菇」一課時，教者先利用視頻以科普知識講座的形式給學生展示蘑菇種植場，讓學生對蘑菇有一個直觀全面的認識，然後再向學生逐一介紹蘑菇的形態結構、生理特徵等。從而達到了突出重點、突破難點，增強教學效果的目的。
（三）培養學生分析問題、解決問題的能力
認識真理，認識客觀存在的辯證途徑，就是從生動的直觀到抽象的思維，並從抽象的思維到實踐。隸屬於直觀教學的生物實驗教學就是培養學生分析問題、解決問題的能力，是對學生能力的最終培養，也是發展學生智力，提高學生科學素質的關鍵。
在教學過程中，將那些涉及到的易於操作，學生可完成的實驗讓同學們自己去完成。例如，「探究種子萌發的條件」的實驗，可由教師演示實驗改為學生實驗。教師可指導學生設計出實驗方案，然後由學生親自尋找實驗材料和工具進行操作。根據實驗的結果和條件，讓學生進行分析、總結、對比，從而得出種子萌發所需的條件。這樣不僅加深了學生對生物學知識的理解，也充分調動了學生動手、動腦的積極性，培養學生的觀察、實驗、思維以及衍生出的分析問題，解決問題的能力，使學生在獲取知識的同時發展智力。
⑹ 小學生都知道哪些地理、歷史、生物知識
為什麼樹木生長在陽光下?因為樹木要吸收陽光,才能生長.
為什麼昆蟲的血液和人類的顏色不同版?這個答案我權也不知道,可以作為課後疑問叫學生去收集,第2天再報告.
為什麼蠶要吐絲?因為蠶要結繭,在繭內變成蛹,在變成蛾出來.
螞蟻用什麼傳遞想法?觸角,因為螞蟻的觸角可以接發生物電波,而螞蟻的想法就是電波,就像我們人的語言文字一樣.
三十二星瓢蟲是益蟲還是害蟲?害蟲,三十二星瓢蟲會啃食莊稼,七星瓢蟲才是益蟲.
提供者不是小朋友......
⑺ 小學科學生物課程與初一科學生物課有什麼知識上的區別
小學科抄學生物課程與初一科學生物課有什麼知識上的區別
直觀教學的類型大體上可分為兩類.一類為直接直觀,如活的生物、標本、生物學實驗等；一類為間接直觀,如多媒體、掛圖等.
根據採用的直觀教學的不同手段,所達到的教學效果也是不同.其一,活的生物和標本能夠真實的代表它的同類,反映它們的形態、習性和某些生物器官的可見功能.其二,多媒體展示是最富有生命的直觀手段,在教學中用途最大,也最具有有效性.因為多媒體動畫、視頻等能夠迅速的幫助學生正確地觀察到生物的形態結構、生理特點以及理解生物界各方面的聯系.
⑻ 小學生有生物課么
小學生沒有生物課的呢，生物課要到初中才會有。
小學有科學課，涵蓋了一些生物課的內容
⑼ 小學生健康知識大全
第一部分，
1、讀寫時眼離書本的距離應該一尺。
2、要保護好牙齒一定要做到早晚刷牙。
3、看電視時座位與電視機至少保持二米。
4、預防蛔蟲病和蟯蟲病要做到注意飲食衛生，不喝生水，生吃瓜果要洗凈削皮。
第二部分：馬路邊油炸的東西不能亂吃 多吃水果蔬菜好 少吃油炸的東西 隔夜菜或變質了的食物
食物搭配不當可致病
海鮮與啤酒易誘發痛風 海鮮中含有嘌呤和苷酸兩種成分，而啤酒中則富含分解這兩種成分的重要催化劑———維生素B1。如果吃海鮮時飲啤酒，就會促使有害物質在體內結合，增加人體血液中的尿酸含量，從而形成難以排泄的尿路結石。如果自身代謝有問題，吃海鮮的時候喝啤酒則易導致血液中尿酸水平急劇升高，誘發痛風，以至於
出現痛風性腎病、痛風性關節炎等。
火腿與乳酸飲料易致癌 常常吃三明治搭配優酪乳當早餐的人要小心，三明治中的火腿、培根等乳酸飲料（含有機酸）一起食用，容易致癌。因為，為了保存香腸、火腿、培根、臘肉等，食品製造商會添加硝酸鹽來防止食物腐敗及肉毒桿菌生長。當硝酸鹽碰上有機酸（乳酸、檸檬酸、酒石酸、蘋果酸等）時，會轉變為一種致癌物質———亞硝胺。因此，不要常常食用這類加工肉製品，以免增加致癌風險。
蘿卜與橘子易誘發甲狀腺腫大 蘿卜會產生一種抗甲狀腺的物質硫氰酸，如果同時食用大量的橘子、蘋果、葡萄等水果，水果中的類黃酮物質在腸道經細菌分解後就會轉化為抑制甲狀腺作用的硫氰酸，進而誘發甲狀腺腫大。
雞蛋與豆漿降低蛋白質吸收 生豆漿中含有胰蛋白酶抑制物，它能抑制人體蛋白酶的活性，影響蛋白質在人體內的消化和吸收，雞蛋的蛋清里含有粘性蛋白，可以同豆漿中的胰蛋白酶結合，使蛋白質的分解受阻，從而降低人體對蛋白質的吸收率。
牛奶與巧克力易腹瀉 牛奶中含有豐富的蛋白質和鈣，巧克力中則含草酸，二者混在一起吃，牛奶中的鈣會與巧克力中的草酸結合成一種不溶於水的草酸鈣，食用後不但不吸收，還會發生腹瀉、頭發乾枯等症狀，從而影響人生長發育。
水果與海鮮不易消化 吃海鮮時，若再吃葡萄、山楂、石榴、柿子等水果，就會出現嘔吐、腹脹、腹瀉等。因為這些水果中含有鞣酸，鞣酸遇到水產品中的蛋白質，會沉澱凝固，形成不易消化的物質。人們吃海鮮後，應間隔4小時以上再吃這類水果。
菠菜與豆腐易患結石症 豆腐中含有氯化鎂、硫酸鈣這兩種物質，而菠菜中則含有草酸，它們遇到一起可生成草酸鎂和草酸鈣。這兩種白色的沉澱物不僅不能被人體吸收，還影響人體吸收鈣質，而且容易患結石症。
⑽ 關於一個生物知識
魚也不光是靠浮游生物生存的，有些是靠水草等水生植物生存，還有些食肉性魚類靠吃其專他魚生存屬。
一般來說，魚類可以分為肉食性（以其他動物為食）、草食性（以植物為食）和雜食性（既吃動物又吃植物)3種食性。但有些特殊種類屬於這3種食性的交叉型。肉食性魚類的食物類型和層次區別非常大。如魚食性魚類，有些只吃活魚，還有很多可以吃死魚；軟體動物食性的魚類吃軟體動物，如蝸牛；蟲食性魚類以小型水生無脊椎動物（如鹵蟲和蚊子幼體）為食；泥食性魚類從泥里篩食食物。 草食性魚類以植物維生，但食物范圍則從大型水生植物一直到藻類。