河北省中小學生消防

1. 河北省冀晨杯中小學生書畫是什麼意思大賽

河北省繼承杯中小學生書畫大賽是邀請全河北省的中小學生來參加這個活動，學校有發通知。

2. 河北省冀晨杯中小學生近控大賽怎樣報名

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3. 河北省中小學生紀念建黨九十周年知識競賽試題

1、______的發表，是馬克思主義黨的學說創立的主要標志。
A、共產主義者同盟章程 B、共產黨宣言 C、共產主義原理
2、中國最早撰文歌頌俄國十月革命的知識分子是______。
A、陳獨秀 B、李大釗 C、毛澤東
3、中國共產黨最早在上海建立的黨組織是由______等人發起的。
A、陳獨秀 B、李大釗 C、毛澤東
4、中國共產黨「一大」產生的中央領導機構稱為＿＿＿＿。
A、中央局 B、中央委員會 C、中央執行委員會
5、在______中，中國工人階級以獨立的姿態登上政治舞台。
A、新文化運動 B、五四運動 C、二七大罷工
6、中國共產黨是______的先鋒隊，是中國各族人民利益的忠實代表，是中國社會主義事業的領導核心。
A、無產階級 B、各革命階級 C、中國工人階級
7、社會主義的本質是______，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共產富裕。
A、解放生產力 B、實行公有制 C、按勞分配
8、我們的立國之本是：堅持社會主義道路；堅持______；堅持中國共產黨的領導；堅持馬克思列寧主義毛澤東思想。
A、改革開放 B、人民民主專政 C、以經濟建設為中心
9、黨的建設的四項基本要求是：堅持黨的基本路線；堅持解放思想，實事求是；堅持______；堅持民主集中制。
A、廉政建設 B、群眾路線 C、全心全意為人民服務
10、中國共產黨黨員是中國工人階級的有______覺悟的先鋒戰士。
A、社會主義 B、共產主義 C、思想
11、發展黨員，必須經過黨的支部，堅持______的原則。
A、民主集中制 B、個別吸收 C、集體討論
12、預備黨員的預備期為______。
A、一年 B、二年 C、半年
13、黨的組織原則是______。
A、個人服從組織，少數服從多數 B、下級服從上級，全黨從中央 C、民主集中制。
14、黨的全國代表大會每______舉行一次，由中央委員會召集。
A、三年 B、四年 C、五年
15、中央委員會全體會議由中央政治局召集，每年至少舉行______。
A、一次 B、二次 C、三次
16、企業、農村、機關、學校、科研院所、街道、人民解放軍連隊和其他基層單位，凡有正式黨員______以上的，都應當成立黨的基層組織。
A、三人 B、五人 C、七人
17、黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰斗堡壘，是黨的______和戰鬥力的基礎。
A、中心工作 B、全部工作 C、主要任務
18、黨內嚴格禁止用違反______和國家法律的手段對待黨員， 嚴格禁止打擊報復和誣告陷害。
A、黨章 B、黨的紀律 C、黨的組織原則
19、黨的各級紀律檢查委員會的主要任務是：維護黨的章程和其他黨內法規，協助______加強黨風建設，檢查黨的路線、方針、政策和決議的執行情況。
A、同級政府 B、同級黨組織 C、黨的委員會
20、對違反黨的紀律的黨員，應當本著______的精神，按照錯誤性質和情節輕重，給以批評、教育直至紀律處分。
A、懲前毖後，治病救人 B、批評從嚴，處理從寬 C批評與自我批評相結合
21、______第一次明確提出了反帝反封建的民主革命綱領。
A、中共一大 B、中共二大 C、中共三大
22、1924至1927年第一次國共合作的政治基礎是______。
A、三民主義 B、民主革命綱領 C、新三民主義
23、1925年爆發的______，掀起了全國范圍的大革命高潮。
A、廢除不平等條約運動 B、五卅運動 C、省港大罷工
24、1927年3月23日，上海工人勝利地舉行______，顯示了中國工人階級的力量。
A、第一次武裝起義 B、第二次武裝起義 C、第三次武裝起義
25、中國共產黨獨立領導革命戰爭和開始創建人民軍隊的起義是______。
A、秋收起義 B、廣州起義 C、南昌起義
26、中國共產黨在1927年______上確定了土地革命和武裝起義的方針。
A、八七會議 B、中共五大 C、十一月擴大會議
27、1927年10月，毛澤東率領秋收起義部隊到達湘贛邊界山區，開辟了______。
A、湘贛革命根據地 B、井岡山革命根據地 C、贛東北根據地
28、1929年底古田會議通過的______的決議案，是黨和紅軍建設的綱領性文獻。
A、關於糾正黨內的錯誤思想
B、政治問題和邊界黨的任務
C、星星之火，可以燎原
29、毛澤東在______一文中提出了「沒有調查，沒有發言權」的著名論斷。
A、《反對本本主義》 B、《實踐論》 C、《矛盾論》
30、1935年1月召開的______，成為黨的歷史上一個生死攸關的轉折點。
A、黎平會議 B、古田會議 C、遵義會議
31、紅軍第一、第二、第四方面軍於______在西北地區大會師，勝利地結束了長征。
A、1935年10月 B、1936年10月 C、1936年9月
32、1935年12月瓦窯堡會議明確提出了黨的基本策略任務是______。
A、建立抗日民族統一戰線 B、擴大紅軍 C、抗日反蔣
33、全國抗戰開始後，中國共產黨在洛川會議上提出抗日救國十大綱領，是______的具體化。
A、民族統一戰線政策 B、全面抗戰路線 C、抗日持久戰思想
34、1940年8月至12月，八路軍在華北地區發動了一次規模浩大的對日進攻戰役，史稱______。
A、平型關大捷 B、百團大戰 C、反「掃盪」斗爭
35、1939年底至1940年初，毛澤東在《〈共產黨人〉發刊詞》、 《中國革命和中國共產黨》、《新民主主義論》等著作中完整地闡述了______。
A、新民主主義理論 B、持久戰理論 C、抗日民族統一戰線策略
36、1945年召開的中國共產黨第七次全國代表大會，確立了______在全黨的指導地位。
A、馬列主義 B、毛澤東思想 C、實事求是原則
37、全面內戰爆發後， 黨領導的人民軍隊先後粉碎了國民黨軍隊對______的重點進攻。
A、中原解放區 B、東北解放區 C、陝北和山東解放區
38、1947年6月30日，______強渡黃河，發起魯西南戰役，拉開了人民解放戰爭戰略進攻的序幕。
A、陳謝大軍 B、劉鄧大軍 C、陳粟大軍
39、1947年5月，國民黨統治區的愛國學生反飢餓反內戰的______，掀起了中國共產黨領導的反抗國民黨獨裁統治的第二條戰線斗爭的高潮。
A、五二○運動 B、一二一運動 C、一二九運動
40、人民解放戰爭戰略性決戰的第一個大決戰是______。
A、平津戰役 B、淮海戰役 C、遼沈戰役
41、人民解放軍發動渡江戰役，於1949年4月23日佔領______，宣告延續22年的國民黨反動統治的覆滅。
A、北平 B、上海 C、南京
42、1949年9月21日，毛澤東在中國人民政治協商會議第一屆全體會議的______中庄嚴宣告：「占人類總數的四分之一的中國人從此站立起來了」。
A、開幕詞 B、大會報告 C、閉幕詞
43、1949年10月1日______，是中國有史以來最偉大的事件，也是二十世紀世界最偉大的事件之一。
A、中華人民共和國成立 B、抗日戰爭勝利 C、解放戰爭勝利
44、1953年我黨制定的過渡時期總路線的主體是______。
A、實現國家的工業化 B、實現現代化 C、實現國有化
45、建國初期，我黨對資本主義工商業採取了______的政策。
A、公私合營 B、和平贖買 C、團結合作
46、1956年______基本完成，我國社會主義制度初步建立起來。
A、土地改革 B、農業合作化 C、社會主義改造
47、 黨的八大正確分析了社會主義制度基本建立之後國內外形勢和國內主要矛盾的變化，強調國家的主要任務就是______。
A、完成社會主義改造 B、集中力量發展生產力
C、肅清反革命殘余勢力
48、1957年春，全黨開展整風運動的主題是______。
A、百花齊放，百家爭鳴 B、反對官僚主義 C、正確處理人民內部矛盾
49、 60年代前期，為克服困難，許多地方的農村自發搞起了各種形式的______。
A、互助組 B、包產到戶 C、責任田
50、1964年10月，中國第一顆______爆炸成功。
A、原子彈 B、氫彈 C、導彈

4. 河北少兒科教頻道中小學安全素質教育10月26日早8點45

是的，河北少兒科教頻道中小學安全素質教育是11月26日早上的8點40分准時開演，並且呢是非常好的一個頻道安全素質呢，是非常有必要的

5. 河北省中小學生徵文關於有三種主題可寫的比賽是什麼比賽。老師讓寫，忘記帶回來了

高考作文各種文體寫作復習技巧當前，對於高考作文來說，首先要解決的問題，不是「怎麼寫」，而是「寫什麼」。很多考生拿到了作文題，往往不知道寫些什麼，腦子里似乎不存在所要寫的東西。這到底是怎麼造成的呢？ 高考滿分作文，他們無一例外地寫出了生活的豐富多彩，在寫作上根本不存在「寫什麼」的問題。難道他們有不同於一般學生的特殊生活嗎？一般來說，是沒有的。要說他們與一般學生有什麼不同，那就是他們的觀察力和思考力比一般學生強，心靈比一般學生敏感，能夠從生活中觀察和感受到那些令人心動的東西。造成多數學生作文課上不知道「寫什麼」的原因，大概就是在這里。那麼，怎樣解決「寫什麼」的問題呢？葉聖陶早就說過，要在平時充實生活，豐富經驗，增長閱歷，養成認真觀察、仔細認識事物的習慣，養成有條理地周密地推理判斷的習慣。葉老還強調，「一個人要在社會上有意義地生活，本來必須要求經驗和意思的精當、語言的確切周密。那並不是為了寫文章，為的是生活。如果是為了寫文章而去求經驗和意思的精當，語言的確切周密，那當然是本末倒置。」這就是說，不是為了寫作才去生活，才去豐富生活經驗，而是為了生活才寫作，寫作是生活的一部分。如果能夠把葉老的說法化為實踐，那麼「寫什麼」的問題不就迎刃而解了嗎？從高考滿分的優秀作文中，也可以看出，作者是怎樣觀察事物的，怎樣思考生活的，怎樣感悟周圍人物的，怎樣體驗美好人性的。從這一切，我們不難獲得關於「寫什麼」的啟發。而對於「寫什麼」的問題已經基本解決的考生來說，「怎樣寫」則是需要解決的頭等問題了。關於學習「怎麼寫」，魯迅先生說過，「凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著「『應該怎樣寫』」。這就是說，應該從大作家的經典作品中去學。在中小學生語文教材中，大都是這類作品，它們應該是我們學的重點。最近幾年頒布的語文課程標准推薦的課外閱讀作品，也應該作為學習「怎樣寫」的對象。從這些作品中，學習作者怎樣立意，怎樣選材，怎樣謀篇，怎樣遣詞造句。平時人們都說閱讀是寫作的基礎，杜甫說「讀書破萬卷，下筆如有神」，有人說「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」，正是從這個角度上說的。同學們不妨帶著寫作中的問題去閱讀經典作品，如朱德熙先生所說：「重要的是得聯系自己，要『心中有我』，就是說要設身處地去想：這篇文章要是讓我來寫，會寫成什麼樣子，照這樣寫是比原文好還是不如原文。如果不如原文，那是為什麼？從這樣的角度去分析文章，一定有很多收獲，特別是從中悟出許多作文的道理來。」然而，在自己寫作的時候，「愈不把閱讀的文章放在心上愈好」。因為「閱讀的文章並不是寫作材料的倉庫，尤其不是寫作方法的程式」(葉聖陶語)。自己寫作文，材料來自於自己的生活，應該尋找適合自己的作文內容的寫作方法。換言之，從閱讀中學習寫作，只是借鑒，絕不是生搬硬套。高考作文各種文體寫作復習技巧 (一)話題作文話題作文是一種根據提供的材料和提示語提供思考的范圍和方向，要求作者圍繞這個「話題」進行寫作的作文命題形式。話題作文以「題目自擬，立意自定，文體自選」的新形式，使考生的創作個性得到展現，優勢得到發揮，才幹得以施展；同時，高一級的學校所需要的能夠寫不同文體的學生也能夠在話題作文這種考試形式中得到滿足。隨著作文教學的不斷改革和深入，話題作文的命題形式也在不斷完善，從近三年各省市中考作文題來看，話題作文的出題形式有了新的變化：1.用導語引出話題。如2003年河北省中考作文題：在生活中，有許多的人和事物使我們感動。同時，我們的一些行為也可能感動別人。請以「感動」為話題，寫一篇文章。要求：(1)除詩歌、戲劇外，文體不限。(2)文章不少於600字。(3)文中不要出現真實的人名、校名、地名。2.用材料引出話題。題面由文字或圖畫材料和話題兩部分組成。材料的作用是激活思維，引出話題，限制寫作范圍。大多省市以這種形式命題，高考也是這樣。3.直白式。作文直接呈現話題的題目，不做任何解釋說明。寫話題作文審題很重要。下面我們以2003年河北省中考作文為例，分析一下審題的內容包含哪些方面：一審文題要求、規定語，明確寫作范圍。話題作文試題的文字部分至少包括寫作導語、話題范圍、具體規定或要求三部分。這三部分的文字，都需要我們逐一閱讀，辨析要求，明確界限，避免違規。題面上的硬性規定，如文體限制、字數要求、選拔性閱卷不得出現暗示性文字，對姓名、校名、地名等方面的要求，要言聽計從，如果硬闖紅燈，得分會慘不忍睹。二審文章體裁要求，確定適合的寫作體裁。話題作文雖然一般不限文體，可是具體到每一篇文章又要有文體色彩，不能用《談感動》一類的題目寫記敘文，也不能用《感動游覽記》一類的題目寫議論文，議論文也不要有題記、小標題之類記敘文特點的寫作形式。如果文章缺少文體規范，寫出來四不像，大段的記敘和大段的議論生硬地捆綁起來，會使閱卷老師一頭霧水，搞不懂是從形象思維的角度去體味呢，還是從邏輯思維的角度去理解，你是沒有駕馭這種文體的能力呢，還是分不清記敘、議論和說明這些表達方式的作用，其閱卷印象自然會受影響。三審材料與話題的關系。話題作文規定的寫作內容往往范圍很大，如以「感動」為話題，容易使考生思緒萬千，無所適從，加之時間限制，導致考生想到哪寫到哪，下筆千言，離題萬里。解決這一問題的辦法是對「大話題」加以限制。使之由大化小，由抽象變具體，從一個角度寫自己的見聞或感受，注意突出情感的轉化過程。那麼生動傳神、見解獨特、立意新穎的文章自然會噴涌而出，使文章達到「一粒沙里看世界，半瓣花上說人情」的理想境界。(二)全命題、半命題作文半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內容，然後留出一部分內容由作者按要求自己填寫完整，再進行寫作的作文命題形式。這種作文形式的主要標志是作文題目中留有空缺。其特點是有較大的開放度、靈活性，給人留下廣闊的創作空間，又有一定的限制性。這兩年中考全國有不少的省市採用了半命題作文的形式。半命題作文根據有無提示語可分為有提示語和沒有提示語兩種形式；根據題目空缺的位置可分為前空式、中空式和後空式。寫這類作文的前提是要按要求補全題目。需要注意的問題是：1.斟酌已給出的半個題目信息，再結合自己的生活經歷、寫作特長、寫作內容等將其補全，成為全命題作文，巧妙地讓陌生的新題變成自己熟悉的舊題，從容地完成一篇熟悉的作文。例如有關「讀書」「親情」「學校生活」之類的作文相信同學們已經寫過不計其數的文章，我們可以將2005年重慶中考作文題「那是一首歌」寫成「讀書經歷是一首歌」「母愛是一首歌」「學習生活是一首歌」。也可以將2005年江蘇省無錫市中考作文題「精彩」演變成相類似的形式。2.注意審清題面要求，明確選材范圍。如2003年湛江中考作文題要分清「生活」與「生命」的不同。3.標題切忌大而空，要力求展示個性風采。標題是一篇文章的「眉目」，它關繫到一篇文章的格調、精神和色彩，好的標題能使人產生強烈的閱讀願望。4.立意要鮮明，集中，新穎。例如：「生活因__更精彩」和「生命因__更精彩」都是半命題作文，限制較少。空缺處可以填名詞、動詞、形容詞，如音樂、讀書、挫折、愛等，也可以填短語，如得到關注、奮力拚搏、遭遇苦難等。題目一旦確立，就要善於從平凡的生活彩鏈中挖掘出最耀眼、最閃光的那一節來寫，要寫出精彩的一瞬、精彩的場面、精彩的心靈感悟。總之，要突出精彩，突出填寫的詞語，突出主題。其次，表達的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應、對比等技巧，要設計好文章的開頭和結尾，適當穿插議論和抒情，行文中要注意反復點題。另外，選材要新。要善於調動多種描寫手段打動人，以此引起讀者情感上的共鳴。(三)材料作文所謂材料作文，是要求寫作者根據所給的一段文字或圖畫等具體材料，按照作文命題要求，進行寫作的一種作文形式。它的特點是讀寫結合。寫作者要經過閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯想想像、篩選甄別、文字表達等步驟，才能完成一篇文章的寫作。材料作文的類型有：根據文字材料作文、看圖作文、擴寫、縮寫、改寫、續寫等。例如2005年中考作文題。材料作文寫作中需要注意的是：1.要讀懂材料。認真閱讀材料，理清材料思路，明確材料指向，歸納材料要點，把握材料寓意，最終提煉寫作中心。這是材料作文寫作的關鍵，也是考場作文能否及格的第一步。提煉中心練習。閱讀所給文字，歸納寫作要點：小時候媽媽經常教育我們說：「滴水之恩，當湧泉相報。無論何時何地，都不要忘記別人對你的恩情，這才是做人的根本。」現在我也用媽媽這句話教育我的孩子，希望他做一個知恩圖報、懂得感激的人。2002年6月的某一天，兒子放學回來，一進門就說：「媽媽，我們學校要給受災地區捐款，這一次我捐100 元。」「為什麼？」「因為這次受災地區有陝西省，我很擔心周至縣棗春小學的孩子們，還有我住過的老鄉家是否被水淹了。媽媽，他們會被水淹嗎？還有那些可愛的小狗。」說著說著兒子的眼圈紅了起來，我也被他感動了，於是從包里拿出100元遞給他。他所說的地方是他2001年隨星星河記者團采訪過的地方。這則材料只要找到點題句——希望兒子做一個知恩圖報、懂得感激的人，即「感恩」，中心內容就迎刃而解了。2.要聯系實際。確定寫作中心後，內容構思是要選擇切入點，從身邊小事、眼前情境、街頭見聞等入筆，徐徐展開生活畫卷，聯系作者的學習、生活實際，寫實事、抒真情、談看法、說體會。3.要力求出新。在文章觀點無誤的前提下，展開多角度的思考，突破思維定勢，克服從眾心理，獨辟蹊徑，力求寫出人無我有、人有我新、攝人心魄的好文章。還是「感恩」的材料，一位同學的作文是這樣開頭的：family，家庭。F代表爸爸，father；a代表和，and；m代表媽媽，mother；i代表我，I；l代表愛，love；y代表你們，you。把漢語的意思連在一起，就是「爸爸和媽媽，我愛你們」。那晚，我和一個語文課代表，為了幫老師查點什麼，晚上八點左右，才在同學們的關心聲與道別聲中，走出了校門。也就在此時此刻，我才想起我忘記把晚歸的事情告訴給這個世界上最愛我，最疼我，最關心我的人——我那恩重如山的家人。4.要錘煉語言，巧用修辭，力求使文章達到內容與形式的和諧統一。5.避免材料作文跑題的方法是要注意開頭、結尾的寫法，做到首尾呼應，反復點題。(冠華作文網)六談情景作文題材情景教學是遵循反映論的原理,充分利用形象,創設具體生動的場景,激起學生的學習情緒,從而引導他們從整體上理解和運用語言.情景作文教學以觀察情境為基礎,激發情趣為核心,即在觀察情境的基礎上指導學生寫作.它把作文教學與語言表達,思維發展,智力開發,性情陶冶,思想教育結合起來,從課堂到課外, 從封閉到開放,引導學生樹立大作文思想,用心靈去感受,去體會寫作情境,寫出有個性的作文."寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感."《語文課程標准》又指出,"鼓勵學生寫想像中的事物,激發他們展開想像和幻想."以下情景作文教學體現了"新課標"精神.一,生活體驗.1,自然生活.遠足活動,參觀游覽,體驗美好,探索奧秘.杜甫《望岳》詩說:"造化鍾神秀."大自然集中了無數神奇美好的精華.學生有意識地走入自然,觀察馥郁的山谷,五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天,玫瑰色的夏天,金黃色的秋天,鵝毛色的冬天……觸發他們的靈感,撩撥他們的詩情,培養他們的情趣.2,家園生活.開展"今天我當家","假如我是爸爸"等摸擬扮演角色,體驗長輩的甘苦,領悟真實的生活.3,校園生活.舉行小發明,小製作,小考察等活動,參加田徑運動會,進行升旗儀式,設立小小辯論會等;接觸現代科技,學習和應用電腦,網路等技術,了解科技成果,體驗巨大的科研力量.進行對話交流,增強對信息的收集和應用的能力,升華創新意識.4,社會生活.走進社會,走進村坊街道和社區活動,關注社會生活,捕捉社會熱點,擴大信息匯量,讓源頭活水滋潤他們的心田.接觸各行各業的勞動者,調查訪問,清掃衛生,服務社會,了解勞動的含義,體驗勞動的價值.平時眼觀六路,耳聽八方,金口常開.這樣使學生樹立正確的人生觀和價值觀.二,語言描述.在情境出現時,老師或學生伴以繪聲繪色的語言描述,以增強立體感,提高學生的感知效果.三,聽聲想像.提供各種音響,鉤連思維,引發想像,讓學生在愉悅的環境中產生表達慾望.可先說故事,再想像構思.四,扮演體驗.游戲是學生的天性活動,表演是學生的本能使然,讓學生進入游戲,課本劇等角色,激發情緒,增加親切感.看演唱,細觀察,增強趣味性.五,實物演示.以實物為主,配置必要的背景,構成一個整體,以演出某一特定的情景.如出示"一張照片",進行橫向聯想,想像起因,經過和結果.六,圖畫拼湊.用課文插圖,掛圖,簡筆畫等圖畫形式再現寫作情境,可用幾幅圖組成不同形狀的圖案,或用幾根小棒隨意組圖,再編造一個生動的故事.這樣既發展了智力,又培養了創造能力.以上六種是立體式,多維式的情景活動,能引導學生去尋找生活的源頭,讓其在"生活空間"中眼,耳,手,腦各種感官參與,從而有效地培養觀察,思維,想像等多種能力,並極大地豐富了寫作素材,拓展了寫作思維,變"要我寫"為"我要寫",變"我要寫"為"我樂寫".(冠華作文網)擊中話題作文的軟肋由於話題作文只是要求考生在一個大范圍里作文，其他的限制很少，因此，考生完全可以打開自己的記憶庫，找出一些寫過或者讀過的文章，加以改造，添進一些緊扣話題的語句，完成作文。這是話題作文的軟肋，是要害所在。考生如果掌握了這一點，就可以省卻許多工夫。為了說明這一觀點，我們可以先來讀一篇文章：畫弧(任志鴻主編《優化設計》，學苑出版社)由於交通阻塞，當我匆匆趕到現場時，比賽已經開始五分鍾了。大門口的上方掛著標語：「『太陽杯』中學生現場書畫比賽」。我環視四周，只見講台上放著一隻茶壺，一個蘋果。我知道這是比賽題目。其他參賽者已經開始在畫了，好的位置已被他們搶走了，我只好在一個陰暗的角落裡，放下畫架，開始作畫。作畫前首先要觀察。講台上那隻茶壺是極普通的，下邊是圓圓的「肚子」，旁邊是長長的「嘴巴」。雖然我遲到了，但幸好題目簡單，我已畫過許多茶壺了，心裡暗自慶幸。可是不對，茶壺的「肚子」怎麼是直線型的？難道我眼花了？再看，沒錯，確實是直線！忽然我覺得茶壺的明暗色調也不盡對，映入眼簾是的黑茫茫的一片！該的位置！糟糕的位置！我終於明白了緣由，看看周圍的人都快完成了，我也不再埋怨。那茶壺的「肚子」，我是該畫弧還是直線呢？如果畫弧，那不是失去了「現場」比賽的意義嗎？如果畫直線，肯定得不了獎。一番斟酌，我決定按我看見的畫。時間一分分過去，其他同學陸續交畫，偶爾有人走過我的身旁：「你看她畫的茶壺，太有趣了，茶壺的『肚子』怎麼可能是直線型的？」話說得很小，但我能聽見。「是嗎？真是個大笨蛋，連這最基本的也不懂，居然敢來比賽！」……我沒有抬頭，顧自畫著，但我知道眼睛裡有點濕，我給畫擬了個題目《醜陋的茶壺》。鈴聲一響，我是最後一個交畫。老師看看我的畫，又看看我的位置，有點皺眉。「老師，可我看到的真的是直線！」我也知道我的茶壺太不像了。老師微笑著點了點頭：「不同的位置，當然是不同的畫，能把你看到的畫出來就好了。」三天後，還是在那個大廳里，只是換了標語：「『太陽杯』中學生現場書畫作品展」。當我進去時，我看到一大群人圍著一張畫，還聽見老師在介紹：世界是豐富的。答案是多彩的。站在不同的位置，當然有不同的畫。小作者正是抓住了這一點，實實在在的描繪，畫的可貴之處就在這里。人群散後，大廳里只剩下我一個人。牆上掛著一副熟悉的畫——《醜陋的茶壺》，下面的標簽上寫著：特等獎。《優化設計》對上文的評論是：這是一篇用記論文形式寫作的高考應試佳作……用老師的介紹表揚，不露痕跡地點明「世界是豐富的，答案是多彩的」這一題旨。不知大家會不會同意這篇文章是以「答案是豐富多彩」為話題寫的優秀的考場作文，現在我們先假設大家同意，那麼，我以為小動小術，本文完全可以舊貌換新顏：可以改成符合2001年全國以「誠實」為話題的作文；也可以改成2002年北京市以「規則」為話題的作文；還可以改成2002年全國以「心靈的選擇」 為話題的作文。下面就是我對此文的改造：一、將倒數第三段末尾的「就在這里。」改為「就是誠實」。(符合「誠實」話題)二、將第五自然段中的「一番斟酌」改成「我內心矛盾著、斗爭著、最終作出選擇。」(符合「心靈的選擇」話題)三、將倒數第三段「世界是豐富的，答案是多彩」的一句換成下面的話：「沒有規矩不能成方圓。」畫畫同樣要講究規矩，但當原先定的規則和眼前的現實相抵觸時，就絕對不能抱著規則不放。(符合北京「規則」話題)如果說這篇考場作文裝在2000年的瓶中可以稱得上好酒的話，那麼我們以為裝在2001和2002年的瓶中仍然不失為好酒。同樣，還可以將本文改造成符合「位置」、「條件」等類話題的文章。將同一篇文章貼上不同的標簽，寫成不同的文章，這絕對不是應對高考作文的正確途徑，但既然話題作文存在這個致命的弱點，命題者又不能很好的加以防護，我們又為何不能趁機鑽點空子呢

採納一下吧，謝謝……

6. 河北省中小學生人身傷害事故預防與處理條例

每個省市的安全條例並不完全一樣但是大體上是相通的，下面我為你提供一個 僅供參考
第一章 總則

第一條 為了預防、處理中小學生人身傷害事故，保護中小學生和學校的合法權益，維護正常的教育教學秩序，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等有關法律、法規，結合本市實際，制定本條例。

第二條 本市行政區域內的中小學校（以下簡稱學校）在教育教學活動期間或者負有管理責任的范圍內中小學生（以下簡稱學生）人身傷害事故（以下簡稱傷害事故）的預防與處理，適用本條例。

第三條 保障學生人身安全，預防學生傷害事故的發生，是各級人民政府及其有關部門、學校舉辦者、學校、學生及其父母或者其他監護人和社會的共同責任。

第四條 學校依法負有對學生進行安全教育、管理和保護的責任。

第五條 處理學生傷害事故，應當遵循依法、客觀公正、合理適當的原則，做到事實清楚、定性准確、責任明確、處理及時。

第二章 傷害事故的預防

第六條 教育行政主管部門和其他學校主管部門應當加強學校的安全管理工作，建立健全學校安全管理和傷害事故預防的工作制度，監督學校落實預防傷害事故的措施。

第七條 衛生行政主管部門應當對學校的食品和飲用水的衛生狀況以及疾病預防和控制工作依法進行監督、檢查，指導學校改進衛生工作。

公安機關應當維護學校治安秩序，打擊危害校園安全的違法犯罪活動，指導和監督學校做好校內治安、消防工作。

工商、文化、規劃、建設、質量監督等有關行政主管部門應當在各自職責范圍內做好學校的安全監督管理工作。

第八條 學校舉辦者應當提供符合國家、地方安全標準的校舍、場地及其他教育教學和生活設施、設備。

第九條 學校應當加強對學生傷害事故的防範，並履行下列職責：

（一）根據不同年齡的學生的認知能力、身心特點、民事行為能力，經常對學生進行必要的安全教育、心理健康教育、自我保護和自救知識教育，增強學生的安全意識，提高防範能力；

（二）建立健全學校安全管理和傷害事故預防的組織機構、工作制度，落實學校安全管理和學生傷害事故的預防措施；

（三）按照國家課程標准和本市教學要求開展體育、實驗和其他教育教學活動，組織學生參加與其生理、心理特點相適應的勞動、實習、考察、社會實踐和其他集體活動，並採取必要的安全措施；

（四）提供、推薦的教育教學和生活設施、設備，以及其他與學生的學習、生活有關的物品和服務，應當符合國家、地方的安全、衛生標准；

（五）加強安全檢查，對存在安全隱患的設施、設備，應當停止使用，及時採取防護、警示措施並予以維修或者更換；

（六）按照規定配備消防設備，保持安全通道暢通，對易燃易爆及有毒物品加強管理；

（七）加強交通安全教育與管理，學校安排學生乘坐的交通工具必須符合國家規定的技術標准，駕駛人員必須符合國家規定的條件；

（八）對患有不適宜從事教育教學及輔助工作的疾病的教職員，不得安排其擔任相應的工作；

（九）加強學校門衛管理和學生住宿區的安全保衛工作；

（十）法律、法規規定的其他職責。

第十條 學校教職員應當遵守法律、法規和職業道德、工作紀律，認真履行工作職責，不得擅離工作崗位，不得有侮辱、歧視、毆打或者體罰、變相體罰及其他傷害學生的行為，不得在工作中違反操作規程及其他有關規定。

第十一條 學生應當遵守法律、法規和學校的規章制度、紀律，服從學校的教育和管理，不得攜帶與教育教學活動無關的、可能危及自身或者其他學生人身安全的物品，不得從事危及自身或者其他學生人身安全的活動。

第十二條 學生的父母或者其他監護人應當依法履行監護職責，加強對學生的安全教育，配合學校做好學生的教育、管理和保護工作。

有特異體質或者特殊疾病的學生，其父母或者其他監護人應當及時告知並向學校提供二級以上醫療機構出具的與疾病有關的書面證明。

第十三條 為學校、學生提供教育教學和生活設施、設備，以及其他與學生的學習和生活有關的物品和服務的單位、個人，應當健全各項安全保障措施。所提供的物品和服務應當符合國家、地方的安全、衛生標准。

在學校內施工作業、參觀訪問或者開展其他活動的單位和個人，應當遵守學校的安全制度，服從學校的安全管理，落實各項安全保障措施，不得從事危及學生人身安全的活動。

第三章 傷害事故的責任

第十四條 學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害後果之間的因果關系，依據過錯歸責原則確認。法律、法規另有規定的，從其規定。

第十五條 因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當承擔相應的法律責任：

（一）學校的安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患的；

（二）學校的教育教學和生活設施、設備等不符合國家、地方的安全、衛生標準的；

（三）學校組織教育教學活動，未對學生進行必要的安全教育或者未採取必要的安全防護措施的；

（四）學校組織的實習、勞動、體育運動等活動，違反了有關規定或者超出學生一般生理承受能力的；

（五）學校向學生提供、推薦的葯品、食品、飲用水、以及玩具、文具、體育器械等物品不符合國家、地方的安全、衛生標準的；

（六）學校教職員對學生侮辱、毆打、體罰或者變相體罰的；

（七）學校教職員未履行工作職責、擅離職守，或者違反工作要求、操作規程的；

（八）學校知道或者應當知道學生有特異體質、特殊疾病但未給予必要注意或者照顧的；

（九）學生在教育教學活動期間或者負有管理責任的范圍內突發疾病或者受到傷害，學校未及時採取救助措施，導致後果加重的；

（十）學校知道學生在教育教學活動期間或者負有管理責任的范圍內的行為具有危險性，但未進行事前教育和及時制止的；

（十一）學校發現或者知道學生有未到校或者擅自離校等與學生人身安全直接相關的情形，但未及時告知其父母或者其他監護人，並採取相應措施的；

（十二）學校安排學生乘坐的交通工具不符合國家規定的技術標准，駕駛人員不符合國家規定的條件的；

（十三）學校知道教職員患有不適宜從事教育教學及輔助工作的疾病，但未採取必要措施的；

（十四）法律、法規規定應當由學校承擔法律責任的其他情形。

第十六條 因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校不承擔法律責任。法律、法規另有規定的，從其規定：

（一）學生在自行上學、放學或者離校後又自行返校途中發生的；

（二）學生在教育教學活動中或者在學校負有管理責任的范圍內擅自離開期間發生，學校已盡到管理職責的；

（三）學生在非教育教學活動期間擅自進校或者在放學後自行滯留學校期間發生，學校管理並無不當的；

（四）學生有特異體質、特殊疾病或者異常心理狀態，學校不知道的；

（五）學生在教育教學活動期間或者學校負有管理責任的范圍內突發疾病，學校已經及時採取救助措施的；

（六）學生因自身原因自殺、自傷，學校管理並無不當的；

（七）不可抗力因素造成的；

（八）法律、法規規定不應當由學校承擔法律責任的其他情形。

在前款規定的造成學生傷害事故的情形中，學校有過錯的，應當承擔相應的法律責任。

第十七條 因教職員實施的與其職務無關的個人行為造成學生傷害事故的，由致害人承擔相應的法律責任。

第十八條 因下列情形之一造成的學生傷害事故，學生或者其父母、其他監護人應當承擔相應的法律責任：

（一）學生違反法律、法規，違反社會公共行為准則、學校的規章制度、紀律，實施了按其年齡、認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人人身安全的行為的；

（二）學生行為具有危險性，學校已經告誡、制止，但學生不聽勸阻、拒不改正的；

（三）明知學生有特異體質、特殊疾病，但未告知學校的；

（四）學生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，父母或者其他監護人知道但未履行相應監護職責的；

（五）學生或者其父母、其他監護人應當承擔法律責任的其他情形。

第十九條 因學校和學生以外的第三人的過錯造成學生傷害事故的，由第三人承擔法律責任。

在學校負有管理責任的范圍內，因第三人的行為或者突發性事件造成學生傷害事故，學校有過錯的，應當承擔相應的法律責任。

學校安排學生參加活動，因提供場地、設備、交通工具、食品以及其他物品和服務的經營者，或者學校以外的活動組織者的過錯造成的學生傷害事故，有過錯的當事人應當承擔相應的法律責任；學校有過錯的，應當承擔相應的法律責任。

第四章 傷害事故的處理

第二十條 學生傷害事故發生後，學校應當立即採取救助措施，並及時通知其父母或者其他監護人。

第二十一條 發生學生傷害事故，學校應當在二十四小時內向教育行政主管部門及有關部門報告。

屬於重大學生傷害事故的，學校應當立即向教育行政主管部門及有關部門報告，教育行政主管部門及有關部門在接到學校報告後，應當立即向同級人民政府和上一級教育行政主管部門報告。

鎮范圍內的學校發生學生傷害事故的，學校在向教育行政主管部門及有關部門報告的同時，應當報告本鎮人民政府。

第二十二條 學生傷害事故發生後，學校應當及時成立事故處理小組或者指派專人負責事故處理工作。教育行政主管部門及有關部門應當指導、協調、督促事故的處理。

重大學生傷害事故發生後，由所在地人民政府組織有關部門和學校依法處理。

第二十三條 學生傷害事故發生後，當事人可以自願協商處理，也可以向學校所在地的教育行政主管部門及有關部門申請調解，或者依法直接提起訴訟。

第二十四條 教育行政主管部門及有關部門收到調解申請後，應當指派專人進行調解，並在受理申請之日起六十日內完成調解。

在調解期限內，當事人達成一致意見的，應當簽訂調解協議書；調解不成，或者當事人提起訴訟，人民法院已經受理的，應當終止調解。調解結束或者終止，教育行政主管部門及有關部門應當書面通知當事人。

經調解達成的協議，當事人不履行或者反悔的，可以依法提起訴訟。

第二十五條 事故處理結束後，學校應當將事故處理結果書面向教育行政主管部門及有關部門報告；重大學生傷害事故的處理結果，教育行政主管部門及有關部門應當向同級人民政府和上一級行政主管部門報告。

第五章 傷害事故的損害賠償

第二十六條 學生傷害事故的責任人，應當根據過錯大小對受傷害的學生給予相應的經濟賠償。

當事人均無過錯的，可以根據實際情況，按照公平原則，由學校或者當事人適當分擔經濟損失。

學校無過錯的，可以根據實際情況，本著自願和可能的原則，對受傷害學生給予適當幫助。

第二十七條 學生傷害事故的賠償范圍和標准按照國家有關規定執行。

第二十八條 對受傷害學生的傷殘程度有爭議的，可以依據國家有關規定委託具有相應鑒定資格的機構進行鑒定。

第二十九條 因教職員在履行職務中造成學生傷害的，學校承擔賠償責任後，可以向有故意或者重大過失的責任人進行追償。

學生為維護國家、集體或者他人的合法權益而受到傷害的，由侵害人承擔賠償責任。沒有侵害人、不能確定侵害人或者侵害人沒有賠償能力的，相關受益人應當在受益范圍內對其給予適當經濟補償。

第三十條 學生傷害事故的賠償，應當根據當事人的協議或者人民法院生效的法律文書執行。

第三十一條 學校應當依據保險法律、行政法規的有關規定，參加學生傷害事故責任保險。

本市以市或者縣級市、區為單位統一組織公辦學校辦理學生傷害事故責任保險。其他學校可以參加市或者縣級市、區組織的統一投保，也可以單獨投保。保險費用由學校舉辦者承擔。

本市按照財政預算分級設立學生傷害事故處理專項資金。專項資金的籌集和使用辦法由市人民政府另行制定。

禁止將保險費用和專項資金向學生攤派或者變相攤派。

提倡學生父母或者其他監護人為學生辦理意外傷害保險。

第六章 法律責任

第三十二條 學校及其教職員有下列情形之一的，由教育行政主管部門以及相關部門對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予行政處分；情節嚴重的，依照有關法律、法規的規定給予處罰：

（一）未按照本條例規定履行職責，存在重大安全隱患的；

（二）由於學校及其教職員的過錯，造成學生傷害事故的；

（三）瞞報、緩報或者謊報學生傷害事故，造成嚴重後果的；

（四）妨礙學生傷害事故調查或者提供虛假情況的；

（五）玩忽職守、濫用職權、徇私舞弊和法律、法規規定的其他情形。

第三十三條 對學生傷害事故負有責任的學生，學校可以依據學籍管理的規定給予相應的處分；情節嚴重的，依照有關法律、法規的規定給予處罰。

第三十四條 在學生傷害事故的處理中，當事人以及其他人員有下列情形之一的，由教育行政主管部門以及有關部門予以制止；違反治安管理處罰有關規定的，由公安機關依法處理；構成犯罪的，依法追究刑事責任；造成損失的，應當依法賠償：

（一）侮辱、毆打教職員的；

（二）侵佔、破壞教育教學和生活設施、設備的；

（三）擾亂學校正常教育教學秩序的。

第三十五條教育、衛生行政主管部門和公安機關等有關部門及其工作人員玩忽職守、濫用職權、徇私舞弊的，由有關部門對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第七章 附則

第三十六條 本條例下列用語的含義為：

（一）學校，是指在本市行政區域內經批准設立的全日制小學、初級中學、高級中學、各類中等專業學校、中等職業學校、中等技術學校和其他中等以下教育教學機構（不包括各類學前教育機構）；

（二）學生，是指本條第（一）項范圍內的在冊學生，以及學校同意接收的其他學生；

（三）教職員，是指校長、教師以及學校的其他職工；

（四）學校的舉辦者，是指各級人民政府、行業主管部門和民辦學校的出資人；

（五）教育教學活動期間，是指在學校內和學校組織安排的校外活動期間；

（六）學校負有管理責任的范圍，是指學校管理的校舍、場地以及其他教育教學和生活設施、設備等；

（七）人身傷害，是指死亡、肢體殘疾、組織器官功能障礙以及其他影響人身健康的損傷。

第三十七條 學前教育機構中的學齡前兒童，少年宮、少年兒童活動中心、少年業余體校等校外教育機構中的學生傷害事故的預防與處理，可以參照本條例執行。

7. 河北省中小學生學籍管理系統全年開通嗎

學籍信息，一般可以通過賬號、密碼登錄學籍網查閱
但賬號、密碼都只有學內校的學籍管理員容和相關領導才有
因此，一般人是查不到的。
因此，學籍有問題可以找學校負責學籍的領導或管理員，查學籍也只是分分鍾的事。
我就是一名學籍管理員，希望回答對你有幫助。

8. 河北省中小學生轉學申請表怎麼填

學籍現在已經全國聯網，學生轉學需要:
轉學需要學生學籍號和原學校專的學校標識碼，到接屬收學校找學校的學籍管理員，登錄網上的學籍信息管理系統，辦理轉入學籍的手續申請。
因為現在學籍已經全國聯網，且教育部學籍管理規定籍隨人走，學生在哪個學校就讀，學籍跟隨就在哪個學校。
學生轉學必須辦理網上的學籍轉學手續。具體請咨詢接收或原學校的學籍管理員。