小學生規范漢字書寫教程

① 如何教會一年級的學生規范寫字

教會一年級的學生規范寫字的方法：

1、教給學生正確的內寫字姿容勢。

2、教給學生正確的臨寫方法

3 、開展活動，提高規范書寫的興趣

4、激勵堅持，科學評價

5、創設環境，持之以恆。

② 淺談小學生如何寫好規範字

教好小學生寫好漢字的方法：

1、激發興趣

興趣是最好的教師，作為教師的首要任務就是激發學生的寫字興趣，讓「要我寫」變成「我要寫」。在教學中，教師自身的粉筆字對學生應具有吸引力，教師端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣。教師還要遵循學生的心理，小學生爭強好勝，教師對學生的作業評價要及時，爭取對學生的每次作業做簡要講評，學生的作業只要有一點進步，都要大力表揚。另外，可適當開展一些活動激發寫字興趣。如定期舉辦寫字比賽，進行作業展覽，對進步作業進行表彰，這些無疑會給學生注入寫字的興奮劑。

2、教給學生正確的寫字姿勢（包括坐姿、執筆姿勢），使學生形成良好的寫字習慣

正確的寫字姿勢是寫好字的前提。但是我發現很多學生的坐姿是不正確的，有些學生寫字時歪著頭、斜著身子、胸口靠著桌子、或者低著頭靠的紙面太近等等。這不僅僅影響書寫質量，而且還會影響學生的身心健康。還有，握筆姿勢是一個很大的毛病。我細心地觀察了學生寫字，握筆姿勢不對的幾乎佔了學生數的半數以上。

那麼，怎樣才是正確的寫字姿勢呢，我認為正確的坐姿應該是這樣的：身子要正、腰要挺直、雙腳要平放，還有我們經常要求學生記住的「三個一」：眼睛離紙面一尺遠、身子離課桌一拳、手指離筆尖一寸長。只要每次練字時要求學生讀一遍，並且擺好正確姿勢，才准開始寫。而且在書寫過程中，還要時時提醒，及時幫他們矯正，最好要求同桌相互監督，使大家都養成好習慣。還有握筆方法，我給大家示範怎樣才是正確的握筆姿勢：左手按紙，右手執筆（拇指和食指捏住筆，中指抵住筆桿，筆桿與紙面約45％。另外兩指相靠，小指與手掌右側貼著紙面或桌面，掌心呈空心（具體投影示範）。這些一定要進行強化訓練，一開始一些養成壞習慣的學生肯定不習慣，但不管怎樣，錯誤的姿勢一定要求學生改。因為握筆姿勢不對，要寫好字真的很難。只有抓好了筆，才能談怎麼來教學生寫字。

三、指導學生寫字要注重個別指導

對於指導學生寫字，教師往往在課堂中進行詳細的分析這個字在田字格中每一筆每一劃的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導方法。但是，針對每個學生的不同情況，隨著學生年級的增高，教師不可能每個字都這樣的教學。因此，教師還應注重個別指導，要給學生指出寫的字不足之處，告訴學生應該怎麼改，而不是讓學生在沒有目標的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。比如，針對筆畫不規范的學生教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規范，造成字看上去不端正，然後讓學生重寫一遍；針對寫字大小不合適的學生，教師要告訴學生字的大小要適度、勻稱。這樣，才能達到事半功倍的效果。

寫字教學是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使學生形成能力，寫出一手好字。可喜的是新的課程標准已經關注到了這個問題，這必定會在我們的教學中得到重視，產生結果。

③ 小學語文田字格占格方法，怎麼在田字格正確書寫漢字部首和筆畫，要教孩子，自己都忘光啦

田字格是四等份如是獨體字就以田中間的十字為中點其它字按照偏傍部首分比例漢字有左右左中右上下上中下全包圍半包圍等結構桉照一定的比例寫即可。

④ 如何指導學生寫規範字

一、榜樣示範，潛移默化。
著名語文專家張田若先生深刻地指出：語文教師寫字身教重於言教，學生具有很強的向師性和模仿性的心理特徵。因此，在寫字教學中，教師不僅要起示範作用，而且在平時的語文教學中要給以學生書寫規范，美觀的潛移默化的熏陶。⒈教師要勤練內功，提高自身寫字的基本素養，掌握系統的小學寫字教學的入門知識，不斷地學習有關寫字教學的理論知識，堅持每天與學生一起練習書寫。書寫時必須做到規范，追求美觀。
⒉各科任教師在平時的板書，批改作業過程中，注意寫字的規范性。例如：注意自身的書寫姿勢和握筆姿勢，安排好字的間架結構，注意字的筆順，展示給學生的必須是端端正正的字。
二、規范入門，夯實基礎
要寫好規範字，必須夯實基礎。第一，掌握正確的握筆姿勢很重要。一年級學生年齡小，可塑性強。縱觀現在小學生書寫不規范，其中一個重要的因素就在於孩子們沒有受到規范的執筆方法和寫字姿勢的教育。因此，我認為，在低年級的寫字教學中,
就應給予正確的指導。如握筆方法的教學時， 教給學生正確的執筆方法有：手指，手腕要活動自如，無論如何不能死死地抓住筆桿。教師示範說明：用拇指和食指的指尖捏住筆桿，並強調是指尖，不是指頭，並由教師演示講解分辨指尖與指頭的區別，以便小學生能領會，正確掌握。同時，可以把書寫姿勢的要領編成兒歌。如：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。便於學生的識記，並把兒歌和教室牆上的寫字姿勢示意圖貼在一起進行對照記憶。抓住要領，姿勢也就正確了，同時提醒學生注意松肩振臂，凝神靜氣，形成一種定勢習慣，更益於身心健康。
第二，掌握正確的筆畫筆順書寫。眾所周知，漢字是由點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種基本筆畫構成，任何一個筆畫都有一個基本的形狀，其他任何筆畫的變化形態，都是在基本筆畫的基礎上發生的。因此，讓學生掌握基本筆畫的規范書寫至關重要，尤其是掌握規范漢字筆畫的運筆特點。也就是說，掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度。那麼，如何寫好基本筆畫呢？
首先得記住基本筆畫的形狀，如何做到"神似"就需要學生仔細地觀察，對筆畫的形狀和字的結構的臨摹，也正是在仔細觀察其神韻的基礎上的。但是，對於漢字筆畫的細微變化，很多學生往往漠然視之。於是，我就開展了師生爭搶火眼金睛的封號，看誰眼睛最亮，能看出基本筆畫中的精妙變化。於是在師生的爭搶中，這些基本筆畫的微妙變化已在孩子面前展現無遺了。
其次是在對比中掌握基本筆畫的規范書寫，讓學生辨別同一種筆畫的不同寫法，如：撇可分為短撇和長撇等。這樣，把基本筆畫滲透到一些獨體字的訓練中，注重了規范書寫。
三、激勵評價，激發興趣
根據低年級學生上課缺乏耐心，喜歡表揚，好奇心強的特點，採取相應的教學方法。1.
精講少寫。一年級的課文短，生字少，筆畫簡單。我採用圖片、卡片相結合，形象教學漢字圖，幫助學生識字，卡片幫助學生認清字形，然後讓學生分別說出各筆畫的名稱及它們在田字格中的位置，為寫字打基礎。少學，一節課一般學六至八個生字。少寫，每個生字書寫二遍。第一遍是由感性認識到實踐，第二遍是鞏固練習。寫字時老師先講解寫字時的運筆技巧。如：橫平豎直，點要斜；寫撇時落筆重，收筆輕，起頓一下再輕抬筆；寫捺時落筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。這樣做使學生加深對生字的認識，為學生獨立書寫打好基礎。2.
搞臨摹。我把生字書寫在紙上，每天讓學生按照生字表上的字體臨摹50個字。經過一段時間的練習，全班學生書寫體大致相同，這個時候，學生就可離開字帖，獨立書寫。3.
選優表揚，通過天天練習書寫，一年級小學生也能寫出較好的字。這時候，我就開評比活動，每周一小評，一月一大評，每次評出上中下三等，好的表揚，進步的加以鼓勵，差的進行個別指導。有時讓其他老師幫助選出好的貼在班報上，發給一朵小紅花表示鼓勵，連續三次者發給獎品，激發學生的寫字積極性。
通過採取多種方法，全班學生對寫字都產生了濃厚興趣。有的學生家長為孩子買了龐中華字帖，有了家長的支持，學生寫字勁頭就更足了，全班形成了你追我趕、刻苦練字的好局面，寫字水平提高很快。
總之，寫字本身是一項艱苦的勞動，相信只要我們做個有心人，充分發揮語文教學的有利條件，在規范中教學生寫字，為學生創設條件，保持學生的寫字興趣，表揚他們的點滴進步，讓孩子們感受到寫字快樂，學生一定會在快樂間收獲，寫出正確、端正、整潔、美觀的字。

⑤ 小學生書法訓練步驟

書寫是一種用筆尖畫線條的習慣。不好的坐姿或握筆手法都會影響後來的寫字習慣。不好的筆畫的排列穿插方式都可能在短時間里形成一種習慣認識，而不易被發現與修正。所以在小學生大量書寫開始之前，就最好開始為孩子們建立合理的書寫坐姿與握筆姿勢，以免形成不良習慣，為了學習書法反而需要花費一定精力來調整過去的姿式與書寫習慣。

圖：小學生正中是書寫習慣打基礎關鍵時期，寫一手漂亮漢字，是一個人的門面，也是卷面的加分項
二、選帖自然只能選擇楷書入門，順應「國家規范楷書漢字」教學強制書寫要求；
現代中國有國家頒布的規范漢字體系，是實際上公文交換、社會信息交換、學生教育考試的規定文字形式。在歷史上，同樣存在與現代規範字相似標准交流實用書法，比如明清時代的「館閣體」。實際上現代規范漢字與歷史上的館閣體二者之間的規則基本一致。

圖：日常書寫以實用為主：規范快速
歷史上的大眾實用書體雖然叫做「館閣體」，但它實際是科舉考試的學生們總結出來的一套方便快速規范化書寫的實用方法與規則，面向的是實際工作場合中的書寫。歷史上它是實際上的日常書寫中是最好用實用「書法」書寫方法。現代人長期書寫後也會自然開有成一樣的書寫經驗，值得小學生的書法書寫學習借鑒。

圖：田英章先生田楷與實用館閣體比較
三、小學生練字不是練書法，千萬別聽「書法藝術家」忽悠臨上了所謂「古帖」；
常言經典語錄總是說「書取古乎上」。那是對於那樣超級書法、藝術家創新書法藝術的絕竅，可不是說給初步學習寫字的小學生中學生聽的。泛指明清之前的「古帖」連個真跡都沒有，初學者能從中學點什麼呢？尤其是在不長的時間內。

圖：最可怕的有書家來忽悠孩子們學古帖
明清以前的「古帖」基本沒有清楚的手跡墨本，即使堅持臨古帖，到手的也不手寫體模本，對於手寫場景相似有其特別的借鑒意義。
四、硬筆筆畫書寫臨帖先「摹帖」，「臨字」先摹字，可以借用毛筆中小楷體「放大」書寫體會筆法變化；
初學者學習書法與書寫技巧，摹筆畫、摹整字都有快速體會運筆方法與體會結構的作用。「摹」是書法練習中最初入門最有效的技巧技法，是真正的入門法寶。經常會一次10分鍾摹帖，可能收獲卻是幾周幾個臨帖才能體現會技巧。

圖：描摹帖的方法說明
五、適當結合毛筆中小楷臨摹「館閣體」單字書寫培養方塊字「均衡結構筆畫布局」意識；
日常硬筆書寫與硬筆書法與毛筆書法都有所不同，日常書寫的「館閣體」不必要追求每個筆畫的起筆的方頭，折筆方筆筆鋒，收筆的專門出鋒。順勢入筆、轉折處圓筆流暢即可，收筆面順勢而出。最主要的是平衡筆畫結構，基本橫平豎直工整體貌就足夠。這些都是當年的學子們「館閣體」實用書寫風格。

圖：明清的館閣體，與現代規範字極相似
觀察明清的館閣體，雖然是標準的楷書，但其中行筆引入了筆畫順接筆法，對於書寫的流暢性體現出特別的積極作用。其中更加註重了書寫過程的自然性，因此這種實用性書體更加順眼。
六、適量穿插練習一些行楷字例的練習，從中體會筆畫之間的承接筆順關系；
任政先生的行楷基本上算是現代行楷的標准，他對行書筆順研究直接體現了書寫筆畫順承關系，適當練習一些，可以很多讓小朋友們理解筆順的意義。

圖：任政先生的行楷筆順體驗與楷書風格
任政先生的楷書與館閣體楷書技法相似性極高，而且其行書已成為標准行書，許多技法與楷書的繼承性特別一致。對於理解楷書結構筆順具有極強指導意義。
七、有了寫好字的習慣後，就可以結合硬筆書法毛筆書法技法，創作書法作品，提高硬筆書寫與書法水平。

圖：楷書筆畫的「一畫三段寫」技巧參考
為了寫出硬筆楷書的精緻筆法書法作品，再來研究一下那些「慢功出細活」的技巧－－「一畫三段寫」。在一些閑散時間再寫出稜角分明的硬筆藝術作品一點也不遲！

毛筆硬筆書法技術最終是統一的
小學生應該是作業量與書寫量開始加重的年級，如果結合正確的書寫技巧練習，對於提高作業書寫水平，提高考場工整書寫技巧有絕對的優勢。

⑥ 在教學中如何規范漢字的書寫習慣

在教學中規范漢字的書寫習慣是非常有必要的。

所以，我們一定要教會學生寫每個生字時的筆順，這樣，才能慢慢培養學生的書寫習慣！

方方正正中國字，堂堂正正中國人！

⑦ 如何正確規范書寫漢字的教學方法

漢字是中華語言文化得以傳承的重要工具,是實現數千年中華文化傳承的重要途徑。文回字更是一種答符號,一種文化的符號,一種富於人文氣息的重要符號。因此,學生必須要正確而規范地書寫漢字,並且養成良好的書寫習慣。下面筆者就結合自身的一些認識來談一談如何在小學低年級語文教學中開展寫字教學,從而實現學生的規范化寫字。一、先識字後寫字我們都知道每一個漢字的構成都遵循了一定的規律,而要想實現學生的漢字規范書寫就一定要注意引導學生認

⑧ 如何在寫字教學中指導學生寫規範字

淺談如何指導學生規范漢字書寫

說好普通話，
寫好規範字，
在語言文字規范化中缺一不可。
其中，
寫字是一項重要的語文基本功。
寫好規範字，
不僅可以使學生在校期
間能更好的完成各種作業，
而且對他們今後的學習和工作也是大有裨
益的。然而我們不難發現，現在很多小學生書寫情況很不容樂觀，甚
至有些學生的書寫恐怕只有他自己才能看懂。
重視和加強寫字教學就
顯得尤為重要。
那麼，
怎樣指導小學生寫好規範字？我談一點自己的
粗淺認識。

一、從孩子入學第一天抓起。

我們知道，
以前私塾教出來的學生書寫功底都不錯，
這與他們從
小嚴格的書寫訓練密不可分。
我認為在小學階段，
從孩子入學第一天
起，教師就要嚴格要求學生進行書寫訓練，認真上好每一節寫字課，
對學生的書寫進行考核評估。
如果能配備專門的書法老師，
對學生進
行寫字指導則更好。這樣學生的規范書寫定會有很大的提高。

二、教學生正確的寫字姿勢

1
、坐的姿勢。

寫字時頭要正，稍向前傾，肩要平，腰要直。要坐在椅子或凳子
中間，胸部離課桌約一拳，兩腳平放在地上。本子要放正，眼睛和本
子要保持一尺左右的距離兩臂平放在桌子上，
左手按住本子，
右手握
筆。

2
、執筆的姿勢。

正確的執筆姿勢是寫好字的前提，也是養成良好的寫字習慣的根

基。不良的執筆姿勢會讓學生容易疲勞，也大大影響寫字效果。要教
給學生正確的執筆和使用、
保管筆的方法。
特別是學生剛開始練寫鋼
筆字時，
教師要簡單介紹鋼筆的構造和筆尖的性能，
讓學生了解鋼筆
的特點。要指導學生掌握筆尖的方向，不能側著寫或反過來寫，也不
能像寫鉛筆字那樣一邊寫一邊轉動筆桿。

三、教給學生運筆的方法

鉛筆字的筆畫平直，
變化不大，
因此在書寫時運筆方法比較簡單。
只要記住「橫要平，豎要直，提、撇要尖捺有腳，折有角就得頓，小
小點要寫好，落筆輕輕收筆重」
，就可以掌握鉛筆字基本筆畫的運筆
要點。而鋼筆字由於受筆尖的限制，運筆主要靠手指和手腕的力量。
書寫時用指力較多，
而且要根據所寫筆畫的粗細長短來調整手腕的力
度，所以需要教師示範、講解。鋼筆的運筆方法是頓、按、起、收。
而毛筆字的運筆要求是中鋒鋪毫，
即要讓筆毫在點畫中間運行，
又要
靈活自如。所以毛筆字的書寫必須要在專門的書法老師指導下練習。

四、讓學生掌握漢字筆順規則和間架結構

學會和掌握筆順規則，
不僅可以把字寫得規范，
而且可以使筆畫
之間搭配合理，有利於提高書寫速度。所以，教師要指導學生掌握正
確的筆順，
也要指導學生認真觀察每個字的結構和每個部件所佔位置
的大小。通過指導，讓學生把這些字寫好。

五、嚴格要求，持之以恆。

低年級學生開始寫字時，
可以讓學生看一筆寫一筆，
再逐步要求
看一個部件寫一個部件，
直到看一個字寫一個字。
在學生有了一定寫

字能力以後，
要求學生離開田字格在方格中把字寫端正。
中年級在書
寫上已經有了一定的速度，除了要求筆畫認真、筆順正確、間架結構
合乎要求外，還要注意字的大小勻稱，行款整齊，布局合理。而高年
級由於寫字較多，容易出現寫字潦草、馬虎的現象，所以要教育學生
嚴格要求自己，寫字前看清字形、筆畫、結構，以免寫錯字。此外，
寫字訓練不是一朝一夕就可以訓練好的，
需要學生持之以恆，
嚴格要
求，養成良好的書寫習慣。

我想，
只要教師在日常的工作中對學生的書寫進行正確指導，
嚴
格訓練，學生的書寫一定能做到規范、美觀、端正。如果學生能堅持
長期的寫字訓練，不僅可以受到美的感染，培養審美觀念，還可以陶
冶高尚情趣，提高他們的文化素養。

⑨ 如何訓練小學生書寫規范的漢字

寫字是一項重要的技能，正確、規范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質。學習正確、規范書寫漢字，養成良好的寫字習慣是小學生語文學習的基本任務。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業的需要，也為今後學習和工作打下良好的書寫基礎。《語文課程標准》指出小學生要「能正確工整地書寫漢字」。然而在學生的書面作業中，我們發現書寫不良現象比較嚴重，主要有：錯別字較多；字跡潦草；字體大小不一，不端正；頁面不整潔等。究其原因，我覺得主要是因為教師和家長平時對孩子的書寫不夠重視，寫字訓練不到位。下面我想結合平時的教學就小學生書寫規范漢字的訓練談談自己的看法。一、提高認識，把握目標寫字教學是語文教學的一個有機組成部分，是《語文課程標准》明確規定的一項教學內容。寫字教學進行得好，有利於鞏固漢字。同時良好的寫字訓練有著積極的教育意義和心理學意義，它不僅能培養學生認真、細心的良好習慣，勤奮、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，還能促進注意力、觀察力、意志力的發展。郭沫若先生說：「培養中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。」《語文課程標准》的總目標指出小學生要：「能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。」在「階段目標」與「評價建議」中特別強調養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。然而在教學實踐中，老師有意無意地會將「漂亮、美觀」看得較重，其實對小學生的寫字要求應該重在正確和工整，可以在寫得正確、工整的基礎上鼓勵把字寫得漂亮一些。二、注重生字教學。首先是指導觀察漢字。小學生在初寫字或寫難字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我要求學生寫字前認真觀察範字，研究字的筆順、間架結構及主筆位置，不僅看準每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察範字，還應要求學生認真觀察老師的范寫。其次是指導學生記憶字形。小學階段主要由語文課承擔漢字的教學任務，教師要設法激發學生的學習興趣，提高教學效率。我在生字教學中就常常引導學生用自己喜歡的方法記字，如教學「魔」字時，有一個學生就說「在廣闊的森林裡有鬼，那就是魔」，這樣一說全班同學都能記住這個字了，而且他們識字寫字的興趣也大大提高了。另外，每一課都有幾個難寫字，教師要注意特別指導，如「聚、漾、藏、隆」這樣的字，不僅要引導學生記住字形，課後還要反復指導聽寫，促使學生正確、規范地書寫，不至於多筆少畫。另外，教學中還要指導學生正確書寫筆順筆畫。很多學生寫字時不注意筆順，比如在橫豎訓練時「土」、「王」等字時總會有些學生先把橫寫完再寫豎。這樣不僅不利於學生記憶字形，也會嚴重地影響書寫速度。還有一些學生寫字時容易把筆畫寫錯，比如把「字」里的橫鉤寫成橫豎的，把「代」字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把「忠」字卧鉤寫成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫的教學應該加強。再次是指導書寫。一年級學生初學寫字要注重基本技能的訓練，注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然後老師再示範，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。當然，指導書寫不僅是低年級教師的任務，同樣也是高年級教師的責任。教學生字時不僅要指導學生記住字形，還要指導他們書寫規范、美觀，表現出漢字的形體美。三、重視教師的示範作用。教師要發揮良好的示範作用，首先應當提高自身素質，做到書寫規范，板書要正確、工整、美觀，作業中的評語也要寫得端正、清楚，尤其不能寫簡化字。同時，校內的板報、標語等也要寫規範字，讓學生在一個良好的漢字環境中受到熏陶。四、嚴格要求，促使學生養成良好的習慣。教學中我常常看到這樣的現象，有些學生在完成課堂作業時字寫得又規范又美觀，但是到了其他作業中又出現了字跡潦草、錯別字增多的現象。這就要求我們各科教師都要加強書寫要求，並設立班級書寫規范小標兵，鼓勵學生寫好字。更重要的是，我們在批改作業時更用心些，圈出作業中的錯別字，讓學生及時糾正。長期的這樣嚴格要求，孩子們自然就能寫出規范的漢字了。 五、組織活動，強化學生書寫規范漢字的意識。 我們可以結合平時的教學活動，組織一些有意義的活動。如，同學之間互相當小老師，找作業、作文中的錯別字，以達到督促別人、提高自己的作用。每年的推普周還可以組織學生去街上找錯別字，讓他們認識到書寫不規范的字給人們帶來的不便，從而強化書寫規范漢字的意識。總之，在教學中我們一定要注意指導學生書寫規范漢字，為他們今後的學習打下堅實地基礎，

⑩ 如何進行小學語文的寫字課教學

語文課程標准指出：「識字寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字,注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字」。 識字教學，向來是啟蒙教育階段的教學重點，如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認，會寫兩個方面的內容呢？作為學生的引路人，教師首先認真學習新課程標准，建立新的教育理念，努力尋求適合學生發展的教學新思路。
一、 更新理念，激發學生興趣
識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，在教學過程中，教師要注意提高學生學習漢字的積極性，激發學生主動識字、寫字的願望。學生的識字興趣重在鼓勵，在教學中關注每一個有利於激發學生識字和寫字興趣的閃光點，根據低年級學生的特點，可以利用游戲、故事、兒歌、擂台賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。具體方法有：
1.圖畫記憶法
比如：教學「傘」字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的傘，然後畫一畫。不一會兒，學生畫出了雨傘，太陽傘，然後與傘字作比較。不知不覺中，學生已經將這個「傘」字深深的印在了腦海里。
2.兒歌識字
兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學「碧」字，編成「王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭」； 「坐」字，編成「兩人背靠背，坐在土地上」；「告」字，編成「一口咬掉牛尾巴」；等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。
3.故事聯想識字記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「休」字，讓學生想像：一個人去外地，走了好長時間很累，看到路邊有棵樹，於是停下來靠在樹上休息。這個字就是休息的休。
二、講究方法，提高學生水平
現在的高年級課堂上，教師在授課時往往對於識字的教授是一句帶過的。這就導致了學生在寫字時往往出現較多的錯別字。新課標增加了這一建議，就是要求我們任課教師在教學中，應該把識字教學放在一個重要的位置上。此外，對於不同學段的識字教學新課標也有所規定。可以說，在每一個學段，學生的學情以及教學的要求是不一樣的。在長期的教學中，老師們創造出多種多樣的識字方法，如：比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博採眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。在識字教學上做到有的放矢，則能夠達到事半功倍的效果。
三、注重細節，培養學生的寫字興趣
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓學生喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求學生寫字時神情專注，注意力集中。因此要求學生寫字時要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。
1、 培養正確的姿勢。正確的坐姿和握筆姿勢，對寫字有著十分重要的意義，小學階段正是孩子生長發育的重要階段，不正確的坐姿會影響他們的身體發育。因此學生在寫字之前，必先給他們調整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養成了良好的寫字習慣。
2、 認真訓練學生寫字的基本功。要讓學生明確寫字要求：寫字態度要認真，筆順要規范、字跡要端正，做到「提筆就是練字」。首先，基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年段寫字教學的起始階段，應尤其注重基本筆畫的教學。教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。其次，漢字筆順的基本規則是：先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，從內到外，從外到內後封口，先中間後兩邊等。所以教學中教師要要求學生嚴格按規范書寫。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。最後，漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。
3、培養學生的注意力、觀察力。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。如：已、己、巳，經常有學生分不清，因此在認識其中一個時，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個，避免以後出現問題。
4、培養學生的想像力。漢字的構成有一定的規律，為了幫助學生正確記憶，有時會讓學生展開想像的翅膀，給生字編一個小故事。例如在指導學生寫「喝」和「渴」時，讓學生想辦法記住它們。有一個學生說:今天上體育課，我口渴，如果有點水該多好!下課後回到教室，我張大口喝水。需要水是「渴」，喝水要用口。這么一說，學生印象深刻，使用的正確率挺高。學生既認識了生字，又積極展開想像，還鍛煉了學生的表達能力，真是一舉三得。
5、將識字與閱讀聯系起來，發展學生的綜合能力。兒童的言語發展是綜合能力的發展，並不是某一個階段只發展識字能力，而另一個階段只發展閱讀能力。教學中要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維能力和實際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學生用字組詞，用詞造句，讓學生讀短文，學說話，學寫話，寫觀察日記等等。這些訓練可提供學生和字詞反復見面的機會，在發展全面的語言能力的同時也發展識字能力，學生只有在語言環境中才能完成好識字任務。
四、寫字教學與美育
學會欣賞字形美。 魯迅先生說過，我國文字具有三美「意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。」字形美對小學生而言就是寫字的結構要規范、正確。其次，幫助學生領悟字的韻味，總結出「字如其人」的欣賞理念，從而對美的追求得到更深層次的飛躍
總之，學生的識字寫字能力培養是語文課程標準的一個明確目標，學生在小學階段奠定扎實的寫字基礎，無論是對學生感受漢字的形體美和藝術美，繼承傳統的書法藝術，還是對學生踏入社會後的實際應用，都起著不可估量的作用，值得每位教師去認真對待。