⑴ 生命的意義作文600字到1000字
一個著名的舞蹈演員，事業非常成功，正准備去參加一個國際的比賽。可就在前幾天，她被確診為骨癌。她面臨著兩條路：要麼截肢，要麼死亡。身為一名舞蹈演員，失去了雙腿就像失去了生命。她進退兩難。她不願，可這又有什麼辦法呢？最終，她選擇了輝煌，選擇了那一瞬間的美麗。當她站在舞台上時，她步伐輕盈，絲毫看不出她是個有重病在身的人。當她走下舞台時，她再也沒有起來。這是一個真實的故事。一生的努力，化身為舞台上的一次演出。
她，用舞台上短短的十幾分鍾，將生命的價值定義為燦爛、輝煌。
相信大家一定都見過蝴蝶吧，當美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞時，你可曾想到，蝴蝶的生命來之不易。上天是公平的，他給了蝴蝶翅膀，讓它們能在天空中自由的飛翔；可上天又是殘酷的，他讓蝴蝶在擁有翅膀的同時，也讓它們歷盡了磨難。蝴蝶是由蛹化來的，當它們在蛹中掙扎時，它們把血液擠進翅膀。誰都幫不了它，只有它自己努力。不經過掙扎的蝴蝶是飛不起來的。蝴蝶的美是一種悲壯的美。
它們，用一季的飛翔，將生命的價值解釋成奮斗、精彩。
在她們身上，生命被詮釋得淋漓盡致。生命的價值在於用不懈的努力去爭取輝煌，去用一生的付出證明自己的價值。如果能生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美，那麼此生無憾也。
人生總是會死的，沒有不逝的生命，可有的重如泰山，有的輕若鴻毛。他們生命的價值不同。結果一樣，為什麼不讓自己活的精彩一些呢？如同飛蛾撲火、金蟬脫殼；如同火柴傾其所有去撐起一片光明。飛蛾、金蟬的價值在於飛翔、火柴的價值在於燃燒。干什麼都要有代價，有時，代價是整個生命。這就是生命的價值
⑵ 如何對小學生進行生命教育
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生的主動、積極、健康地發展生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值的教育。最終樹立正確的人生觀，領悟生命的價值個意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧的關系過程沖，促進生命和諧發展。然而，建設和諧社會、和諧校園「安全第一」。這是教育界、研究界乃至社會各界的共識。由於安全隱患時刻存在於小學生身邊，因此把安全教育放在學校教育頭等位置是十分必要的。而這一切都建立在提高小學生的安全意識和自我保護能力，幫助學生形成良好的安全行為習慣，是學習安全教育的主要任務。
一、注重班級文化建設，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。
首先要做好學生的安全教育，最為重要的就是通過班主任加強班級的管理，切實抓好班級安全教育。
我們都有這樣的體會，有的學生實在難教，很難達到我們所預想的。那麼，做為班級管理者和引領者，班主任如何幫助學生抵制消影響，使小學生安全教育真正發揮作用呢？我想：必須注重班級文化建設，從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全的材料。
（1）結合校規、校紀，制定班級公約，並獄以張貼。班級的目標以班風形式體現在教室中，全班同學一致通過的班風張貼以後牆上，四壁懸掛名人名言，力求其必須積極向上，具有感召力。充分利用主題的主人，人人都能自覺遵守班級紀律，對班級責任，人人都能憑借班級集體這個舞台來鍛煉自己，施展自己的才華，挖掘自己的潛力，發現自我，最終達到全面優化班級氣圍的目的。形成積極上進，樂於助人、遵紀守法、熱愛集體，崇高科學，文明健康的良好學風。這樣不安全的故事心理就會減少。
（2）讓學生從聽到的小事中懂事得遵章守紀於安全同在。我們在日常生活中總會聽到這樣的安全故事，如果我們善於發現並挖掘起對於小學生安全教育的價值。並與他們喜聞樂見、容易理解的形式呈現出來，學生就很容易接受。
如：教師可以通過電視、廣播、報紙等安全事故、或學生親眼看到的、聽到的、體驗到的安全事故，然後和同伴交流自己的體會和看法，對於高年級的學生還可以讓他們寫寫。教師也要及進行必要的點評，給學生以安全警示教育。
（3）讓學生從看到的小事中懂得行為文明與安全同行。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在於傳授，而在與喚醒，激勵和鼓舞。我們應通過學生身邊的小事喚醒學生，對安全的生視與危險防範。例如：班主任可在班隊活動課上讓學生討論：假如你從樓梯上滾下會怎樣？假如你騎自行車不小心摔倒會怎樣？假如你在樓道上，人多的地方橫總直闖會怎樣 通過交流討論，學生會逐步認識到不規范的活動潛在許多危險，進而提高防範類似安全事故的意識。
⑶ 適合小學生的生命教育書
1.天藍色的彼岸(7-10歲)
推薦理由：被聯合國教科文組織譽為「21世紀最偉大的生命寓言」！
2.生命不息(7-10歲)
推薦理由：書中為大家展現了成長軌跡中的每一個重要時刻：對新生命的渴望，生命真正到來時的激動不已，小生命慢慢長大，成長中的快樂與煩惱，長大後人生的抉擇，命運的多變，愛情的到來，一代一代生命的延續，到最後逐漸終老病死……簡單親切的文字，意味深長的生命傳奇故事，在作者的娓娓道來中，不僅讓孩子懂得了生與死的含義，而且告訴孩子如何對待生與死。
3.寫給孩子的8堂生命教育課(3-8歲)
推薦理由：大獎大師經典傑作，關於生命與死亡、愛與分享、自由與友誼最動人的闡釋，讓孩子在愛與美中讀懂生命的意義。閱讀推廣人余治瑩翻譯，幼兒教育博士李坤珊導讀推薦！
4.一片葉子落下來(3-8歲)
推薦理由：這是一則關於生命的童話。圖書出版後迅速在美國流傳開來，第2周即登上《紐約時報》暢銷書排行榜榜首。作品以一片葉子經歷四季的故事，來展現生命的歷程，闡述生命存在的價值。簡單親切的文字，意味深長的寓意，清新簡潔的畫面，無不令人感動，給人慰藉……
5.爺爺有沒有穿西裝(3-8歲)
推薦理由：布魯諾非常喜歡自己的爺爺。爺爺總會向他 解釋一切，教會他很多東西。但現在，爺爺走了。塞韋爾說他在墓地，爸爸說他在天堂。一個人是不可能 同時身在兩處的。要是布魯諾能向爺爺請教一下該多 好呀！布魯諾既生氣又悲傷。每天晚上，他都會在入 睡前看著爺爺的照片跟他說話。慢慢地，他感覺好了些，好像爺爺每次都從遙遠的天上朝著他微笑……
6.生命教育系列繪本《生命可以看見》（全6冊）(3-6歲)
推薦理由：惠理的鄰家住著一位盲人學校老師璐美，一次偶然的機會，繪理見證了盲人媽媽璐美生下寶寶的全過程。璐美對惠理說：「生命是可以看見的喲。」惠理跟爸爸、媽媽討論璐美的這句話，自己也一直在反復思考這句話的意義。結果，班上的同學們聽了璐美說的話之後，都想抱抱小寶寶。
7.生命：萬物不可思議的連接方式(5-8歲)
推薦理由：復旦大學知名中文系教授、果殼網副總編、中科院明星科學家跨界聯合推薦，海外社交平台盛贊，144頁全手繪畫展級美圖，探索生命萬物，融合藝術、哲學、科普的殿堂巨作。
8.自然圖鑒（全5冊) (3-6歲)
推薦理由：這是一個精彩紛呈的自然樂園，小朋友們將跟隨小主人公和乖巧可愛的動物夥伴們，發現、尋找、認識、品嘗大自然里的花草、蘑菇、果樹、莓子等等等等，還將學會如何栽培、玩耍、烹調它們，比如，怎麼用乾花裝飾牆壁，怎麼用藤蔓編籃子，怎麼製作海藻標本，怎麼做草莓果醬，怎麼做香菇清湯……
9.好奇樹：自然世界(7-10歲)
推薦理由：本書將帶我們穿越雨林、極地、沙漠、海洋、高山和河川，領略長尾葉猴、企鵝、非洲獵豹、藍鯨、氂牛、水獺的風采，驚嘆於每一片樹葉和每一根羽毛的精巧設計，最終愛上這個充滿生機的自然世界……
10.大自然的珍貴禮物(5-8歲)
推薦理由：在本書中，作者和繪者詳細介紹了蘋果、番茄、玉米、小麥等十幾種常見食用植物及樹木、水、鹽等自然資源，還為孩子們展示了40多種與這些植物有關的趣味小實驗或食譜。清新細膩的畫面將它們最美的一面展現給孩子們，也為孩子們介紹了這些事物不為人知的一面。
⑷ 小學四年級下冊語文《生命 生命》課文理解。
19 生命 生命
人民教育出版社
一、教材解讀
1.課文簡說。
課文開頭首先提出問題：生命是什麼？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
這篇課文短小精悍，語言簡潔朴實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續學習聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。教學本課的重難點是理解三個事例中蘊含的道理。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
小飛蛾的「掙扎」，是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓「我」分明感到：凡是生物，都有強烈的求生慾望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？
②我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
「糟蹋」這里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動後產生的生命意識：一個人的生命只屬於自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用「可以……也可以……」，強調的是兩種人生態度，前者是負責的態度，後者是不負責的態度。
③雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恆。這句話表達了作者積極的人生態度。
（2）對詞語的理解。
騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在「我」頭頂上飛來飛去，擾亂了「我」的寫作思路。
震撼：震動；搖撼。本課是說「我」被自己沉穩而有規律的心跳聲所震動，感受到那隻屬於自己的旺盛的生命力。
二、教學目標
1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫「鼓動、躍動、慾望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器」等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
三、教學建議
1.這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。教學時可以聯系前面兩篇課文的學習。前面的課文已經引發了學生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學習本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學的難度。教學本文前，還可讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好准備。
2.本文教學的重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，可以採用以下思路展開教學。
首先，讓學生初讀課文，整體感知本文寫的是什麼內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然後，讓學生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最後，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，並談談自己的理解。教師要注意引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相啟發借鑒，共同享受並體驗閱讀中成功的快感。
3.教學時教師要讓學生充分地讀書。在學習每一個事例的時候，可以先讓學生默讀—分析言中之意、感悟言中之理，朗讀—表達言中之情、抒發個人胸臆。可採取范讀、賽讀、評讀的方式指導學生朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的生命觀。在熟讀課文的基礎上，引導學生練習背誦，達到積累語言的目的。
4.識字教學可採取自主學習、小組合作的方式進行，做到人人參與，字字落實。教師可採用同音字、形近字辨析的方式引導學生鞏固字音和字形。如，擾——攏；屈——倔；診——珍；塌——踏；限——狠等。寫字時先讓學生自己分析字形，然後仿寫、比較、糾錯，教師應著重解決學生在寫字中出現的共性問題。
5.教學本課後，要指導學生聯系生活實際，談自己學習課文後的感受和對生命的感悟，即珍愛生命，珍惜時間，不懈努力，讓人生更有意義。課下，可讓學生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟寫下來，做到讀寫有機結合，並為口語交際和習作做好准備。
四、教學案例（片段）
激發情感，導入新課
師：「一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條醜陋的毛蟲，可能蛻變為一隻五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。」這是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她寫的一篇文章《生命生命》。同學們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴給大家？
生：肖伯納說：生命在我絕不是一截「短的蠟燭」，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。
生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。
……
師：說得多好呀!剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她並沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命生命》。（板書課題）
……
五、相關鏈接
杏林子本名劉俠，1942年2月28日生於西安，幼年隨著軍人身份的父親走遍祖國大江南北，1949年隨國民黨政府遷至台灣。自12歲起，杏林子患「類風濕性關節炎」，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。小學畢業後便因病輟學的杏林子，數十年來堅持自修，以致成為台灣文壇上的著名作家。殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為「台灣最具影響力的作家」，曾當選為第八屆「台灣十大傑出女青年」。她組織成立了「伊甸殘障福利基金會」，致力於推動殘障福利工作。杏林子一生積極開朗，淡泊名利，富有愛心。她的一句名言是：「除了愛，我一無所有。」2003年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女傭施虐，頭部受創，送醫院急救無效逝世。她在生前早已提出死後要捐出軀體的心願。因此，在她離世後，家屬經商議決定遵照她生前的遺願，把軀體捐獻給醫院，供「類風濕性關節炎」教學研究。
⑸ 生命的意義是什麼，小學生的思想
生命的意義是什麼？不知道有多少人思考過這個問題，也不知道有多少人找到了屬於自己的答案。這恐怕是人類的一個亘古不變的命題。我們到底為了什麼活著，生命的價值又是什麼？在我看來，生命的意義恐怕既沒有泰山之重，也不是鴻毛之輕，生命的意義就是生命本身，活著或許就是生命的全部意義。
生命的意義是什麼？生命的意義在於不斷地尋找自我，尋找真我。是因為生命造就了我，還是我體現的生命。有生命才有我，有我生命才有意義。但生命和我卻又是分離的，可能我們終此一生也未能找到真正的自我。每當以自我為中心的時候，卻又往往忽略了生命的存在，甚至於有時狂妄的認為我可以主宰一切，包括生命。但生命總是在適當的時候，給我們以最深刻的警醒，當我們不以生命為意的時候，生命會以它玩世不恭的方式，提示我們它的意義。每當此時，我們才會真的戰戰兢兢，才會真正體會生命的意義。生命與我永遠是同一體，永遠無法分離和割捨。
生命的意義是什麼？生命的意義是夢牽魂繞的情愫，親情、愛情、友情......，愛、恨、情、仇、喜、怒、哀、樂，每一樣情愫都是生命的燦爛光環。沒有情愫的生命就像是無根之木，無源之水，總有一天會枯萎。每一種情愫都會讓生命多姿多彩，多變多幻。當一個人舍下所有情愫的時候，生命也會變得沒有任何意義。為了讓生命更加有意義，請珍惜身邊的每一份情愫，讓每一份情愫都是溫暖的、恬淡的、從容的與平靜的。或許生命的意義就是你每一次微笑、每一次煩惱、每一次傷心、每一次快樂，生命的意義就是你的每一次，僅此而已。
生命的意義是什麼？過去是歷史，未來是不可知，生命的意義就是活在當下，就是把握現在。「花開堪折直須折，莫待無花空折枝」，不恐懼未來，不後悔過去，珍惜當下的每一分、每一秒，享受當下的每一次燦爛，體會當下的每一次痛苦。活好當下，是對生命的最高禮贊，是對生命的崇高敬意，也只有當下，才能真切的體會到生命的存在、生命的價值和生命的意義。過去的是時間，不是生命，未來的是夢境，也不是生命，只有當下才是生命的起點和歸宿，是生命的本源，是真真切切的生命。
生命的意義是什麼？「不知生焉知死」，生命的意義就是活著。為了什麼活著，為了生命而活著，為了活著而活著，沒有什麼理由。鮮活的生命，沒有絕望，沒有放棄，只有生存，只有活下去的信念和勇氣。活著是生命的終級意義，也是生命的本質特徵，不論你想要什麼樣的人生，你必須要先活著，否則一切都沒有意義。如果你想探尋生命的意義，請善待自己，善待生命，活下去，好好活下去。
⑹ 以「生命的意義是什麼」為主題的作文
生命的意義是什麼
「生命不在長短,只要活得有意義.」
十年、二十年……五十年,乃至一生庸庸碌碌、畏畏縮縮而活的人,不如一年、一月乃至一日而活得有意義的人,只要生命曾經綻放過光芒,這一生就已值得,生、死已無關緊要了.
活到一百歲,和只活到三十歲、二十歲的人,根本上並沒有什麼差別.雖然,前者多活幾十年,後者則少活了幾十年；但,這只是人們觀念上的感覺與執著,對於體認得生命意義,清楚宇宙真諦的人,存在的長短已不覺得遺憾.
時間就是永恆,活到一百歲,和只活到二十歲,是一樣的；一年就是萬年,萬年存在一年中.
人們以為離開了瞬息萬變的時間,別有永恆的存在,這是不對的,永恆是存在時間中,離開了無常的時間,就沒有永恆的存在.
所以,只要你創造了永恆,將人生提升到永恆的境界,那麼,生命的長短,又有什麼關系呢?
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只要活得有意義,生命就會接近永恆,不再只是短短的幾十年.
如何才能活得有意義呢?
從淺近方面來說,生活離不開工作,所以,要活得有意義,必須從事有意義的工作.什麼才是有意義的工作呢?就是屬於付出與合乎靈性要求的工作.
屬於付出方面的,就是做有益於人類、國家社會和一切生靈的工作.世界各地正有許多這些工作,在等著我們去做合乎靈性要求方面的,就是追求完美,和生活在真實中.
看!藝術家為了追求藝術的完美,可以犧牲物質上的享受,甘願與貧困為伍.
作家為了一篇文章的完美,不惜再三的修改,一再的謄寫.
歌唱家為了一首歌能完美地唱出,私底下不知已經練習了多少遍.
還有各行各業中,許許多多的人,也都是這樣,不辭辛苦地做著所從事的工作.他們不但毫無怨尤,還做得滿心歡喜；因為他們覺得,自己所做的工作,是有意義的.
當他們全心一意地,為他人、或自己靈性而工作時,不再感覺時間的存在——時間已經停止；不知老之將至——生命哪有長短?這,不就是永恆嗎?
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至於生活在真實中,這是人生的最高境界,也是永恆的境界.
什麼是真實?真就是不假、不虛偽；實就是實在、不做非份之想.換句話說：這是一種不撒謊、不做作、不違背良心,純乎心性而行的境界.
由於不作假,本身的優點、缺點,一目瞭然,所以能不自負也不自卑.
由於不作非分之想,所以能安貧於道,而知足常樂.
由於不違背良心,所以心無掛礙,日日是好日.
最重要的是：依心性而行,該作則作,不該作則止；所以,沒有妄想、煩惱.
這種生活,已經超越了意義,而意義自在其中.
總之,能夠完全活在真實中的人,將不再是普通的人,而是超凡入聖的聖者了.
⑺ 關於小學生生命意義感的項目小結
小學生的生命教育與研究
篇一：生生命與安全教育研究 「小學生生命與安全教育研究」課題實施方案
「小學生生命與安全教育研究」 課題實施方案 洮河鎮中心校 孟祥榮
課題的提出 二十一世紀是一個科技迅速發展、物質條件相對豐富的時代，學生在享受著無比優越的生活條件。但是當前社會這種急劇變化與發展對學生的生命觀也帶來了種種消極影響，加之可怕的自然災害和人為事故的發生，都強烈說明在校園中開展「生命與安全教育」迫在眉睫。教師應引導學生懂得如何善待生命與護衛生命，幫助學生在目前並不相對安全的成長環境中完善人格、健康成長，同時，強化學校安全建設與安全教育管理，營造出安全的校園教育環境。以「生命為本」的教學，才可能讓學生的認知、情感、意志、態度等都參與到學習中來，使學生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富升華和完整健康生命的成長。綜上所述，此課題的提出具有一定的意義與研究價值。 二、課題研究的理論依據 1．以生命教育觀理論為指導。生命教育觀認為教育乃是生命與生命交流之過程。生命教育應遵循生命發展的原則，依據生命發展的動力，引導生命走向完整、和諧和無限的境界，保證生命發展的無限可能性，促進生命不斷超越。而教育，則是生命意義逐漸顯現的過程。 2．加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化。 三、課題的研究目標 1、通過課題研究，建立健全學校生命教育的工作機制，形成學校、家庭與社會互補的生命教育實施體系。2、通過課題研究帶動全校師生及家長對生命與安全教育的關注和重視。形成自覺的生命與安全意識。幫助學生認識生命、欣賞生命、珍惜生命，提高生存技能和生命的質量。 3、通過課題研究，使教師認識自己生命的意義與教育生涯的價值，能通過教育教學研究，主動討論生命教育的方法和策略，並在研究中成長，提高教師的人文素養和科研能力。 四、課題研究的基本內容 1、從我校的實際情況出發，探討如何有效利用課堂教學讓學生認識到生命的意義和價值，如何讓學生熱愛生命、尊重生命。 2、如何利用各種活動及形式，使學生學習並掌握自我保護、應對災難的基本常識和技能。 3、怎樣發揮家庭、學校、社會三方的合力作用，形成學校、社會、家庭融會貫通的教育渠道。 五、課題研究的方法 本課題研究主要採用文獻研究法、調查研究法、行動研究法、實驗研究法 六、課題研究的具體措施 1、學科教學 課堂是學生學習與生活的主要場所，課堂應成為實施生命教育的重要途徑。將小學生命教育與語文、小學的品德與生活、品德與社會、體育、心理健康等學科有機結合滲透生命教育的內容，增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育，提高小學生對生活的熱愛和對人性的贊美。 2、專題教育 學校將根據學生實際需要和學校有利因素，充分利用心理健康教育、安全教育、環境教育和法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。心理健康教育將心理健康教育融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中，隨時、隨地、隨機地對學生心理健康狀況進行指導。進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動，團體輔導採用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助。開展個別心理咨詢和輔導，幫助學生提高調控自我、發展自我的能力。 安全教育 遵守交通安全教育，讓交通安全常識在學生的實踐過程中深深印入腦海，並付之與行動。針對學生的特點，介紹如何防火、注意交通安全、生活中預防傷害事件等方面的知識，開展防火、禁毒、弱水等安全教育。各中隊定期以安全為內容開展主題教育活動。 （3）法制教育 通過講座、觀看資料、參加知識競賽等形式提高學生的法律 意識及自我保護意識。利用班隊會，進行說「法」活動，討論生活中的道德規范，寫下心得 （4）環境教育 一個文明校園，能給學生提供良好的學習、生活、工作環境。 建設一個文明校園，需要師生的共同努力。學校從自身校園環境的建設中養成學生對環境保護的責任心， 七、課題研究的步驟 第一階段： 准備籌劃階段 1、填寫課題申請書。 2、確立課題研究方案，落實課題組研究人員。 3、組織教師收集相關信息及資料。 第二階段：實施研究階段 組織實驗教師以研究問題為導向，深入開展行動研究，通過多種教育途徑與形式對學生進行生命教育。收集與積累實驗資料，寫出階段性實驗總結。 第三階段：完善總結階段對實驗成果進行全面的總結，把在行動研究中獲得的記錄材 料，進行分類統計分析，形成理性的思考，提升實驗研究成果，撰寫課題論文，形成項目研究報告，准備評審鑒定。 預期研究成果：總結、交流、體驗 八、課題的成果呈現形式 研究報告、論文、活動紀實 九、課題研究的組織機構 主持人：孟祥榮 成
二0一三年七月篇二：小學生命教育現狀探究 i綜合實踐活動案例 中山市小學生命教育現狀探究 中山市東區雍景園小學
李煥英 一、案例的教養意義 蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下了一個定義：「教育──首先是人學！」確實，教育不能沒有理想，但教育更需關注生命。人生命體驗的生成是基於人的生命活動、生命實踐的不斷展開。為此，教育應關注學生的活動，並積極為學生創設生命體驗情境。中山市教育局一直以來宣揚「珍愛生命」，把生命教育提到應有的高度，開展了許多主題鮮明的活動。正是在這樣的氛圍下，我校也開始重視學生對生命的感悟與體驗。通過開展「關愛生命，快樂成長」系列實踐活動，讓學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，熱愛生活。 二、學生情況分析 我國獨生子女政策這一特殊國情，加上長期生理健康教育、性教育滯後，學校、家長普遍不重視孩子心理健康等特點，導致學生不懂得關愛與分享；缺乏與他人及社會溝通的能力等等。我們學校位於中山市東區雍景園小區（一個優質小區）門口，前身是沙崗小學（一個麻雀學校），兼有城市與農村的特徵。學生主要來源於沙崗村，都是農民的孩子，這幾年不斷擴充，從雍景園小區等附近設備較完善的小區招進了一批家庭條件較好的學生，而且這批學生的數目逐年增加，現已佔學生人數的50%。生源的復雜性使學生呈現兩種局面，一種是有家庭教養的，有個性的，有目標的，可是比較專橫、高傲；一種是比較自由的，聽話的，可是習慣較差，作風散慢。但總的來講，都是養尊處優，心靈脆弱，抵禦挫折的能力差的較多。怎樣改變這種狀況？我們認為，途徑之一是，讓孩子走進社會，融入生活，在親身體驗和感受生命的珍貴。 三、活動目標 1、了解生命教育的內涵、意義、實際的作用和基本方式。 2、了解當前小學生對生命的認識與理解，對自身身體成長與心理變化的把握。 3、知道中山市小學目前生理、心理健康教育的現狀。 4、掌握基本的生理衛生方面的知識，正確認識自身生理變化及處理青春期問題。 5、學習調控自身情緒，關注心理健康，保持良好心態，做個陽光少年。 6、嘗試開展一些關於生理、心理健康常識的宣傳活動。 7、設計一些有利身心健康的活動，培養活潑開朗的個性。 8、提高學生收集信息，處理信息，分析信息的能力。 9、激發學生大膽開展社會調查，細心分析調查結果，及時反饋信息的潛能。 10、培育學生敢於交流，善於合作的能力。 四、 研究對象 中山市石岐區、東區部分學校的老師、學生、家長 五、 活動對象 1、指導老師：李煥英 2、校外協助人員：中山市教師進修學院賈改蓮老師
中山市教研室健康教育科
中山市博愛醫院 3、參與研究學生：一―學生各12名，每年級分兩個組，主要是因為生命教育是一到六年級的遞增性的，長效性的教育過程，要想了解生命教育的方方面面，就必須在各個基層去了解。 六、 活動基本內容與措施 1、收集信息了解生命教育的內涵、意義、實際的作用和基本方式。 2、調查部分小學教師、學生、家長 了解當前小學生對生命的認識與理解，對自身身體成長與心理變化的把握。中山市小學目前生理、心理健康教育的現狀。 3、采訪中山市教研室健康教育科、教師進修學院德育部 了解更多關於心理健康方面的知識，學習建立陽光心態。 4、采訪雍景園小學校長 了解學校生命教育的目的、宗旨、日常活動、效果。 5、實踐活動課 小結前五項活動所得，發揮想像，設計不同的活動方案。 6、成果展示會 提供平台，讓學生展示自己的學習成果。 七、活動過程與步驟 第二周 1、實踐組成員到各個小學、家庭去了解學校、家庭開展生理、心理健康教育的情況。 第三、四周 1、設計問卷 2、調查部分小學教師、學生、家長，了解他們對生命的認識與理解，對孩子身體成長與心理變化的把握。 3、進行問卷分析。 第五、六、七周 1、設計問題采訪教師進修學院德育部賈改蓮老師，探討生命教育對孩子成長的意義以及學校、班級如何開展生命教育。 2、采訪教研室健康教育科梁老師，學習建立陽光心態，建立陽光團隊的方法。 3、分別請兩位老師開設主題講座。 4、做采訪小結，設定幾個認知的模式。 5、作第一階段小結，寫心得體會。 第八、九周 1、采訪雍景園小學校長，了解學校開展生命教育的目的、宗旨、日常活動、效果。 2、做好采訪後的交流、總結工作。 3、小組提出建議，完善生命教育方案。 第十、十一周 1、整理采訪實錄，寫好采訪體會。 2、完成各種數據統計，制定統計圖表。 第十二、三、四周 1、撰寫實踐心得。 2、綜合實踐課例示範。 第十五周 1、整理各種資料。 2、撰寫調查報告或論文。 第十六周 1、課題總結會。 2、案例成果展。 八、活動的重點與難點（一） 收集、整理資料 1、 鼓勵、幫助學生藉助校園網路、圖書、報刊雜志，多渠道、多角度，了解中山市小學生命教育工作開展情況。 2、 根據收集到的信息，各小組定好小組探究主題。 （二） 問卷調查 1、 各個小組參考收集的信息，結合小組活動主題，設計一份問卷。 2、 實施調查 ① 各個小組確定調查時間、路線、對象，做到涉及范圍廣，關注的層面多，避免遺漏和重復。 ② 統計調查結果，分析各項數據，總結收獲。 ③ 每個小組寫一份調查報告，小組長分配好成果匯報任務。 （三） 開展采訪活動 1、 各個小組確定采訪地點、對象、時間、實施采訪的同學。 2、 班長安排采訪後的交流活動，讓同學們充分了解這方面的資訊。 九、預測難題與分層推進 （一）各組的分散活動 第一組： 目標：到各個小學、家庭去了解學校、家庭開展生理、心理健康教育的情況。 活動過程與收獲： 1、設計問卷，到石岐區、東區部分學校、家庭開展調查。 2、進行組內交流，探討各校的成功做法。 3、在班內開展創新形式家長、老師、學生交流會，分享教育、學習心得，並及時做好總結。篇三：中小學生命教育研究的開題報告
⑻ 小學課文生命生命主要講了一件什麼事兒
《生命生命》課文講述了飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三個事例，通過這三個事例充分向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。