小學生挖土

Ⅰ 兩小學生被挖掘機碰倒圍牆砸中身亡，司機是否需承擔責任

學校是孩子們活動的場所，近年來校園安全問題頻頻發生。學校有責任保障孩子們的安全，在這個學生集中的場所，一旦發生事故，就會對孩子的生命造成威脅。據新聞報道，2020年11月13日，在河北任丘一所小學就發生了一起重大安全事故。事故造成兩名小學生受傷，兩名小學生重傷後搶救無效死亡，這樣的慘劇讓人感受痛心。

此次安全事故的悲劇學校也有一定的責任，挖掘機作業時一定會有聲音的，學校沒有專門的人員進行巡邏。如果及時發現施工作業，可能就不會發生這樣的悲劇。學生在校園，家長把孩子交給學校，學校一定要承擔責任，要保護好學生的生命安全。希望以此為戒，不要再發生這樣的悲劇。

Ⅱ 如何提高小學生學習語文興趣教學案例及評析

一、抓好預習環節，誘發學生學習語文的興趣。
全日制小學《語文教學大綱》中明確指出：「要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，並鼓勵他們採用適合自己的學習方法，逐步提高自學能力。」其中，「良好的學習習慣」便包括課前認真預習的習慣。教師在指導學生預習的過程中，要充分發揮主導作用，做到既要堅持原則，適當要求，又要從學生的實際出發，靈活運用。要鼓勵學生採取自己的學習方法，主動地學習知識。
二、挖掘美育因素，激發學生學習語文的興趣。
俗話說：愛美之心，人皆有之。美的享受是引起興趣的條件之一。在語文教學中如果缺少美的欣賞，即使是最引人入勝的文藝性課文，也會使學生感到索然無味。相反，如果我們注意挖掘課文中的美的因素，引導學生欣賞、感受，那麼，即便是不以文采、形象吸引人的說明文，也可以使學生興趣盎然。另外，課文開頭的神化傳說，也起到了激發學生興趣的作用。在教學過程中注意挖掘課文中的這些美育因素，使學生受到了美的熏陶，從而激發起他們學習語文的興趣。
三、改革教學方法，引起學生閱讀課文的興趣。
教無定法，然而傳統的教學模式教條、呆板，使學生感到枯燥無味，浪費了許多寶貴的時間。所以課堂教學要體現藝術性，喚起學生學習的興趣。依據不同課文的特點，採取不同的教學方法，突出重點，帶動一般，使學生主動參與，動腦、動口、動手，生動活潑地去學習語文知識。講讀中從題目直接導入中心，使學生感到新穎、有趣。
四、引入競爭機制，提高學生學習語文的熱情。
小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實行「語文學習小組競賽」活動，將學生劃分成六個「語文學習小組」，每組設組長一人，依據學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業質量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內容，每月一小結，每學期一總結。此舉有效地調動了學生學習語文的積極性，培養了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應的提高。

Ⅲ 如何引導偏遠山區農村小學生挖掘作文素材

本文探索從閱讀教學、大自然和社會生活等三個方面挖掘寫作素材,有一定的實踐意義。關鍵詞：作文教學 寫作素材積累 學生面對習作題，愁眉緊鎖，搜索枯腸，半天憋不出一句話，或是憑空捏造，講套話，編文章。這是我們偏山區農村小學習作教學中常見的現象。 出現這種現象，是因為偏遠山區農村的小學生視野窄、見識少；閱讀面狹窄、積累不足。在習作時感到無話可說，無事可寫，無情可抒。這里的「無話」「無事」「無情」即是缺乏習作素材。所謂習作素材，是指在生活實踐或調查研究中搜集，積累起來的原始生活材料，它是未經加工改造的食物，是形成習作的基礎。 葉聖陶先生說過:「小學生今天作某一篇文,其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等各方面的積累」。如果把習作的過程歸納為「積累--表達--修改」，那麼積累就包括內容的積蓄，即素材的准備。怎樣指導偏遠山區農村小學生做好素材的准備，進而寫出有些有血有肉、有情景的好作品呢？總結近年來習作教學實踐的經驗，我認為可以從以下三個方面引導學生搜集和積累習作素材。 一、從閱讀教學中挖掘創作素材 「讀書破萬卷，下筆如有神」，多讀書，對提高寫作水平大有幫助。然而，要讓農村偏遠山區的學生「博覽群書」是不現實的，因而，教師要利用現有的教材，讓學生從中吸取更多的營養。平時許多老師有這樣一種觀念，那就是閱讀課就是分析解讀課文，弄懂課文，所以閱讀教學中一直身陷在比較繁瑣的內容分析和細嚼慢咽上，因而導致學生學了很多優美的文章，讀懂了很多深刻的道理，知道了很多問題的答案，但依然不會作文。其實，教材就是學生精神營養的來源，是語言學習的範本，因而用好教材非常重要。那麼在閱讀教學中應該如何利用文本挖掘寫作素材呢？ 首先，從文章中的優美語句入手積累和訓練。在閱讀教學中，引領學生對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味就是要讓學生把句子讀通讀透。然後指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用，不斷豐富、積累詞彙量及掌握各種修辭方法。如:我在上《桂林山水》一課時，課堂教學中就讓學生把自己認為好的詞語收集在本子上，達到熟記能用；在上《廬山的雲霧》一課時就當堂讓學生背誦仿寫第二自然段寫廬山雲霧的（千姿百態），像（戴在山頂的白色絨帽），像（系在山腰間的一條條玉帶），像（茫茫的大海），又像（巨大的天幕）的優美句段，。這些積累訓練讓學生通過熟讀、抄寫等手段當堂就完成了對課文好詞佳句的積累，為寫作提供了最基本的語言材料。 其次，抓住文章中的典型的段落進行分析和訓練。語文課文中有許多優美的段落，這些段落往往是學生學習寫作的範本。在學習這些段時，教師帶領學生分析這些典型段落的結構，寫作方法，寫作的順序，領悟作者融入的感情，並認識到怎樣把這種情感表達清楚的，可以很好地培養學生的寫作水平。如我在上《鳥的天堂》中第二部分是動態描寫。作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，學習這一段時，我把學生的注意力放在學習表達方法上，而不是放在對內容的理解上。為了讓學生將學到的知識內化，並轉化為寫作技巧，我指導學生仿寫了蝴蝶還有一群的小山羊，我發現學生有模有樣的運用了不少動詞，如：花叢中有幾只帶著紫色斑點的大蝴蝶，一會兒翩翩飄在空中，一會兒又豎起雙翅落在花上，簡直分不清是蝴蝶變成了花朵綴在枝頭，還是花朵生出翅膀飛了起來。這樣有針對性很強的訓練，對培養學生細心觀察，提高寫作能力無疑是有幫助的。 再次，從學文感悟入手進行習作訓練。學生讀懂全文後，可以隨機提問：學了這篇課文，你讀懂了什麼？從中你想到了些什麼人或事？學生在老師的幫助下，首先抓住了文章情感點，接著又有了以生活實際為基礎的具體內容，趁熱打鐵，一氣呵成。比如上《神筆馬良》一課時，我讓學生寫下了讀後的感受。有一個學生寫道：馬良是一個善良的人，用自己的能力盡力幫助別人，我一定要學習馬良那種助人為樂的精神。還有一個學生這樣寫著：假如我有一支馬良的神筆，我要畫出一堆又一堆的糧食送給哪些震區的人們，讓他們不再挨餓，我還要畫出一棟一棟的房子，讓他們不再害怕刮風下雨，沒地方可住。這樣讓學生練習，我發現學生有說不完的話，有表達不完的情感。可見，隨課文寫讀後感受不僅更好的讓學生起到練筆的作用，還可以幫助老師從中了解到學生內心世界的真善美。 第四，從故事的結局入手讓學生續寫課文。有許多的課文結尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想像空間。因此，教學時教師要善於引導學生順著作者的思路或情感發展的方向發揮想像，對文本進行延伸，使文章的主題得以升華。如學生在讀《賣火柴的小女孩》一課時，可以根據《賣火柴的小女孩》一課的結局，讓學生續寫《賣火柴的小女孩來到我們中間》；根據《凡卡》一文的結尾，讓學生續寫《凡卡寫完信後所發生的事》。這樣做學生非常有積極性，學生互相補充，老師不斷修改，通過集體的努力，同學們的「傑作」創造出來了，從中我也深深地體會到了「創新思維的」魅力！二、從大自然中挖掘創作素材 《課程標准》指出：「習作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感」。偏遠山區農村小學生雖然在信息的儲存上要小於城市孩子，接觸的新鮮事物較少，但農村是一個五彩繽紛的世界，山川田野，自然風光，風土人情，都可以成為他們寫作的源泉。教師應充分發揮、利用好這一資源,幫助學生尋找到作文的活水之源,讓學生飛出單一、封閉的課堂,在美麗的大自然中挖掘素材,寫出富有生機的作文來。一次作文課上，我把學生帶到小溪邊，讓他們感受現場的氣氛，捕捉素材。每一個學生都感到既新鮮又好奇，個個興奮不已，有的站在岸邊靜靜的聆聽那潺潺的流水聲，有的睜著雙眼正在細心的觀察；有的乾脆脫掉鞋子捲起褲管，來個零距離接觸。 在大家玩得起勁的時候，一個學生竟然脫口而出：「潔白的溪水嘩嘩嘩的流著。」另一個學生馬上反駁說：「不對，水是沒有顏色的，應該是清澈的溪水高興地唱著歌向遠方流去」還有個學生大聲地說：「老師，我發現魚兒的嘴巴一張一合的，好像在和我們一塊玩游戲呢」......回到課堂，經過現場切身地感受同時又經過我細心指導後，學生的想像更豐富了,有的寫「清澈的溪水流淌著河中的每一塊石頭，那石頭就像睡熟的孩子依偎在媽媽的懷里,久久不肯離去。」有的寫「你瞧，激流中溪水賤起朵朵水花，就像那晶瑩剔透的珍珠在歡蹦亂跳著，真逗人喜愛」。普通話比較好的學生站起來讀到：我喜歡在溪邊讀書，清新濕潤的空氣滋潤著我的喉嚨，嘩嘩的流水伴隨著我的琅琅讀書聲。平常比較調皮的一位學生也舉手說要讀自己的習作給同學們聽，他這樣寫著：一陣微風吹過，鏡子一般的水面波動起來，魚兒成群結隊地透出水面，張大嘴呼吸著新鮮空氣，偶爾翻個跟斗，激起一圈圈的波紋。最後班長搶著說：我是這樣寫的「小溪請帶走我的小紙船，讓它載著我的心願、我的夢想，駛向那蔚藍的大海吧。」這樣讓學生自然地融入到教師所創設的情境當中去利用已有的知識，發現新問題，溝通知識間的聯系，大大的激發了學生的寫作興趣。課後要求寫的《我熟悉的一處景物》、《家鄉的小溪》等作文，學生寫起來再也感覺不到困難了。可見，只有寫自己熟悉的生活，才會有東西可寫，有話可說，而且願意寫，樂意說；才能有效地調動學生寫作的積極性，寫得具體、真實、生動。三、從社會生活中挖掘創作素材 《課程標准》指出：「寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。」如何培養學生認真觀察，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事例，寫真人真事，抒真情實感。 偏遠山區農村小學生寫不好作文的一大原因，在於知識面、視野的狹窄。為此，在平日里，我讓學生多關注社會現象，時事動態。引導學生藉助電視、廣播、報刊等媒體，把自己所看到的、聽到的社會現象、時事事件給記錄下來，經過日積月累，學生所獲取的信息也就豐富了。 在四年級題目《我最喜愛×××》的作文課中，當我問道：「同學們，你們最喜愛誰呀？」學生們的回答大同小異，不是爸爸，就是媽媽，或者是老師。我總覺得較平淡，缺少個性化。這時我試探性的對學生進行發散思維的引導：「同學們，你們剛才說的都是自己身邊的親人，現在你們可以把范圍擴大些，比如，平時你們從電視上、廣播中、報刊里所看到的、聽到的人中來選擇。」接著，我給學生播放了一段汶川地震英雄事跡的錄像，在那漫屋凝重的氣氛中，英雄們捨己救人的一幕幕，令學生們感動不已，他們一下子就開了竅，個個來了靈感，紛紛舉手發言。有一個學生這樣激動的說道：「老師，我最喜歡的是捨身救人的小英雄陳浩！」我抓住時機緊接著問：「為什麼呢？」「因為我覺得陳浩太偉大了，小小年紀為了救同學，差點獻出了寶貴的生命。他和我年紀差不多,在大災難面前他表現出來的那種英勇、無畏的精神令我震撼，我要向他學習」「你講得很好，林浩確實是我們心目中的小英雄，值得我們喜愛，值得我們學習。」他一說完，教室里響起了熱烈的掌聲。緊接著又有許多學生迫不及待的舉起了小手。有的學生說道：「我最喜愛解放軍叔叔，因為，只要哪裡有險情，哪裡就有解放軍叔叔的身影，他們不怕困難，不怕犧牲，我長大以後也要當解放軍。」還有的說到我最喜歡雷鋒叔叔，他樂於助人，不圖回報，長大後也要像雷鋒叔叔那樣，把我有限的生命，都奉獻給人民。 這次作文課也讓我感到很欣慰，學生們能從平時捕捉到的素材中找到了答案，說出自己的真情實感，從每個學生反饋的信息里不僅可以了解到他們接受思想教育的情況，而且還充分給了學生自主「寫作」的平台。山區農村小學生挖掘作文素材

Ⅳ 一輛挖掘機碰倒圍牆致學生致2死2傷，因此受傷的學生有性命之憂嗎

一輛挖掘機碰到圍牆致學生致2死2傷，受傷的學生並沒有有性命之憂。
11月13日，河北省任丘市梁召鎮西段村的一所小學校，發生了一起慘案，兩名小學生不幸死亡，兩名小學生受傷目前正在醫院接受治療。
引發這個慘案的原因是因為學校南牆的一輛挖掘機，這台挖掘機在作業的時候，不慎將牆弄倒塌了。當時正好是下課的時候，小學生們正在操場上面玩。

其實有一個疑問，施工車輛在施工的時候，挖掘機是怎麼將牆弄倒的呢？是操作上的失誤撞到牆了，還是挖掘的時候牆體本身不牢固坍塌了呢？
如果是施工人員粗心的操作斷送了兩名孩子的生命，這個大意的代價真的很慘痛。如果是因為牆體本身是豆腐渣工程，一定要深追，這是一個故意為之的慘案。
我們誰都不想悲慘的事情發生，更不想發生在孩子身上，除了惋惜更是不希望再有這也的慘案發生。

Ⅳ 對小學生怎樣教學漢字的認識論文

利用語文教材 挖掘德育內涵
在小學語文教學中滲透德育是實施素質教育的要求，是時代的要求，也是語文學科的性質和教學目的的要求，更是學生身心發展的要求。小學語文教學,不僅要讓學生學好扎實的基礎知識，掌握基本技能,還要培養學生的愛國主義精神,提高學生的覺悟,培養他們的審美能力,激勵他們為建設祖國而努力學習,把他們培養成為新一代的有用人才。這就要求語文教師善於利用語文教材，挖掘其中的德育內涵，為語文課堂教學的德育滲透鋪平道路。
那麼，怎樣才能做到充分利用語文教材，挖掘德育內涵呢？我們不妨從以下幾個方面去嘗試一下。
一、從課文的時代背景去挖掘
時代背景是指在一定歷史情況下，對人物、事件起作用的歷史情況或現實環境。由於在教材中，許多課文內容離今天的學生的現實生活比較遠，對他們理解課文造成了一定的障礙。這就需要教師在講授新課之前先深入淺出地向學生簡略介紹一下當時的時代背景，以便幫助學生在學習閱讀中進一步理解課文，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。如在講授人教版第十冊第14課《再見了，親人》這篇課文時，有許多學生都對抗美援朝的歷史不了解，不明白中國志願軍是什麼。這就需要教師在講課之前，向學生簡單地介紹一下當時的歷史背景和中國志願軍抗美援朝的歷史，讓學生認識到中國志願軍抗美援朝對朝鮮的重要意義，使他們在學習課文之前就對中國志願軍產生深厚的感情。這樣，在後面的新課講授中，學生就能夠理解到，為什麼朝鮮對中國志願軍歸國會產生如此深厚的依依不捨之情了。
二、從課文主題中去挖掘，闡明課題含義
課題是文章內容的高度概括，是文章的眼睛。教師授課應該緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。課題，是文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利於學生對課文內容的理解，又有利於學生接受思想品德教育，達到學文悟「道」的目的，還能激發學生學習文章的興趣。如講授人教版第十冊第24課《飛奪瀘定橋》時，先引導學生讀題目，思考課文講了一個什麼故事。要攻取瀘定橋，那麼怎樣攻取呢？「飛」、「奪」過程中，紅軍遇到哪些困難？為什麼會取得勝利？紅軍的勝利證明了什麼？提出這一系列問題，再播放電視錄像《飛奪瀘定橋》，給學生感性的認識。然後，讓學生閱讀課文，思考解決這些問題，重點讓學生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什麼精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。
三、從人物身上去生發，採取榜樣激勵法
為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，並銘刻於心，在閱讀教學中，我們應藉助人物形象的具體，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。例如人教版第十一冊第5課《詹天佑》這篇課文，第三自然段寫飽受欺凌的中國工程師詹天佑不怕國家的嘲笑，敢於接受這項艱巨的任務，為中國「爭了一口氣」。這不正是愛國主義精神的具體表現嗎？在引導學生讀第三段時，結合每一段的具體內容，不失時機地對學生進行愛國主義教育。教師在導讀第四自然段「勘測線路」時，引導學生學習詹天佑對工作嚴肅認真、遇到困難身先士卒的工作作風。在導讀五六自然段「開鑿」、「設計人字形線路」時，引導學生領悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和獨特的創舉，進一步感受支配詹天佑行為的強大動力就是對祖國由衷的熱愛。最後學習完課文，組織學生再一次整體感悟課文，引導學生談談從詹天佑身上學到了什麼。這樣一來，學生的積極性就會大大提高，紛紛發表自己的意見，課堂教學便會收到很好的教育效果。
四、在欣賞插圖、領悟意圖中滲透
引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助於學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，藉此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如人教版第一冊第四課《看圖學詞學句》，教學「星」、「紅」、「旗」三個生字和「我愛五星紅旗」一個句子，可利用插圖，並通過簡單介紹，讓學生初步了解五星紅旗是我國的國旗，懂得國旗代表偉大的祖國，全國都愛五星紅旗，激發了學生熱愛國旗，熱愛祖國的感情。再如講授人教版第六冊第19課《趙州橋》一文，除了看趙州橋的插圖外，再利用一幅具有現代化氣息的大橋掛圖，二者比較，讓學生知道趙州橋的結構特點及好處，再配之教師對橋的歷史、年代、形態結構部分的講述，就能使學生對趙州橋的古樸、堅固、美觀留下深刻的印象，感受到中國的聰明才智，勞動的偉大，產生了自豪之感。
五、從課文重點詞句和語段中，發掘課文中蘊涵的思想感情
德育滲透不應該是空洞的，而應該以實實在在的內容為基礎；德育也不應該是貼標簽式的，而應該在品詞析句中讓學生自己去領悟體會從而內化。語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育，因為作者的思想感情和觀點總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學中，引導學生剖析和品味課文的詞句，藉以挖掘其中蘊含的思想內容，可以較好地滲透品德教育。例如《我的戰友邱少雲》一文，在描寫「我」的內心活動這一片斷中，要抓住「擔心」、「不敢朝他那兒看」、「不住不看」這些詞語引導學生思考：「我」擔心什麼？為什麼會有這個擔心？為什麼「我」不敢朝他那兒看，但又不住不看？讓學生知道「我」當時內心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少雲所處的境地實在是太危險了，戰友之間的心是緊緊相連的。然後抓住描寫邱少雲外表的重點句子：「邱少雲像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。」來剖析邱少雲的內心世界。提問：為什麼邱少雲能在烈火中紋絲不動？引導學生結合課文內容去想像他的內心活動，在學生心中樹立起邱少雲光輝的形象，使學生受到不畏犧牲、顧全大局、嚴守紀律的教育。
教育有法，教無定法。在小學語文教學中進行德育滲透也是如此。教師在語文教學中進行德育滲透，要不斷地探索、研究和積累，充分利用好語文教材，挖掘出德育內涵，讓德育教育與語文教育融為一體，達到促進學生全面發展，培養造就新世紀需要的高素質建設人才的教育目的。

數學學科中德育實施的五個注意
新課標指出要「根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國，愛、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和思考、克服困難的精神。」這充分證明：小學數學教學，不只是傳授知識，培養能力和發展智力，還要體現教育的性質，體現素質教育的目的。在數學學科中德育實施要注意以下五點：
一、注意數學教學中德育的特點
數學教學最易於滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。數學是對客觀世界量的側面的反映，小學數學的知識、方法以及它們的來源和發展，都充滿著辯證唯物主義因素。對此，小學數學教學主要是通過數學知識的具體、講解，淺顯地提示數學知識與現實世界的關系，數學知識內部的矛盾運動，從而滲透實踐的觀點、對立統一的觀點的啟蒙教育。例如，在教學加法與減法、乘法與除法及其驗算時，通過具體例子說明運算之間的相互關系，使學生初步領會到事物是相互的，是發展變化的。又例如，在教學某些數學概念時，從事例引入，又用概念去指導練習，讓學生看到這些概念的實際應用，使學生逐漸領悟到數學知識來源於實踐，又應用於實踐。又例如，教學中通過數和計量的產生發展，讓學生在學習活動中領悟到數學知識源於實踐。在教學「分數的初步認識」時，實際如下游戲導入新課：「用掌聲表示得數」。教師口述：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌兩下。教師板書「每個小朋友分得2個蘋果：把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌幾下。教師板書：每個小朋友分得1個蘋果；把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果呢？沒有掌聲。教師問：為什麼沒有掌聲呢？同學們回答：「半個蘋果不能用掌聲表示」。教師急忙誇獎同學們：「你們真聰明」！從而揭示課題。使同學們真實地感到，分數的產生，是生活、實踐的需要，而不是數學家們硬性規定的，使學生受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。 在教學中還可以通過學生的實際操作，實例引入數學知識或實踐應用，進行實踐第一的觀點教育；通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲，對學生進行矛盾對立統一的觀點教育；通過概念與概念之間、性質與性質之間，概念、性質與法則之間，數與式、數與形，數、形、式與應用題之間存在著的內在，對學生進行相互和發展觀點的教育；通過四則運算、解答應用題和幾何形體計算公式推導過程，對學生進行矛盾轉化觀點的啟蒙教育。辨證唯物主義所揭示的不僅是人類社會發展的最一般規律，也是關於自然發展和人類思維發展的最一般規律。在漫長的數學知識的發生、發展過程中，人類積累了一整套數學的科學思維規律和處理問題的方法，這些規律和方法無不充滿辨證唯物主義思想。
二、注意數學教學的德育功能
1、數學教學可以培養高尚情操，提高審美能力。 古代哲學家和數學家早就斷言：「哪裡有數，哪裡就有美。」數學美的特徵表現在和諧、對稱、有序、統一等方面。「真即美，美即真。」在學習與追求真理的過程中，會使人深刻領悟理性的美感。包括數學發現中的美學感悟，數學命題從未知到已知的轉化，以及數學概念的簡單性、統一性，結構系統的協調性、對稱性，數學命題與數學模型的概括性、典型性和普遍性，數學中的奇異性等，都充滿了發現科學真理的愉悅和歡樂。數學美是激發求知慾、形成內驅力的源泉。數學教學能使學生獲得對數學美的審美能力，這既有利於激發學生對數學學習的興趣，也有助於提高學生的創造能力。
2、數學教學可以培養學生意志與毅力，提高抗挫能力 。 數學史是數學家的奮斗拼搏史，展示著數學家為真理而獻身的偉大人格和崇高精神。數學每前進一步，都充滿艱難險阻，需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至甘冒生命的代價而百折不回。著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登「哥德猜想」的征途上遙遙領先；著名德國數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋屍大海；阿基米德因醉心數學而被亂兵所殺……在世界數學發展的歷程中，每前進一步，都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價。在數學教學中，把定理、公式與數學家逸事起來介紹給學生，不僅有助於學生對所學知識的理解和記憶，而且可以培養學生堅強的意志與毅力。
三、、注意數學教學中採取適宜的形式
1、結合教材內容，及時滲透。在小學數學教材中，由於大部分內容的思想性並不是十分鮮明，這就需要教師認真鑽研教材，充分發掘學生潛在的德育因素，把德育教育貫穿於對知識的中。例如在教學數的產生時，我讓學生知道我國古代勞動早在多年前就會用算籌計數，贊美勞動的聰明才智。在教學多位數的讀法的時候，我設計了一些能從數據上反映我國改革開放以來取得輝煌成就的練習題，讓學生讀寫，這樣他們既掌握了知識，又增強了民族自豪感。在教學簡單的統計時，我把我國的體育健兒在歷屆會獲得獎牌的數量設計成統計表，讓學生通過、觀察、比較，體會出健兒為國爭光的拼搏奉獻精神，從而幫助他們樹立崇高的理想。在講「百分數的認識」時，我引用了這樣的數據：「中國用佔世界耕地5 % 的土地，養活了世界上20% 多的人口」，自然而然地進行了國情教育和人口教育。此外，在講授簡便運算時，我把數學家高斯童年的那個數學題讓學生們做，鼓勵他們向小高斯挑戰，激發他們的學習興趣。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點後6 位小數的人。並講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣，既可以培養他們的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以他們培養不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鑽研的獻身精神。這樣的例子在數學中舉不勝舉，有待於去我們發現和挖掘。
2、結合教學過程，適時滲透。傳統的教學方法重視基礎知識教學，基本技能訓練和能力的培養。時代在不斷的發展，數學教學應「與時俱進」，在教學過程中適時地滲透德育教學，讓學生在學習知識的同時，感受到無處不在的德育魅力。教師在教學過程中，可以採取靈活多樣的教學方法，潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習、實踐性學習等。在數學中，有很多規律和公式如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導他們相互交流、共同探究、總結。這樣不但可以培養他們的各種能力和學習興趣，而且還可以培養他們團結合作的精神等。課堂上的行為習慣的養成教育也很重要，比如養成學會傾聽別人發言的習慣，積極回答問題的習慣，善於發表個人見解的習慣，從而培養學生尊重他人，樹立自信心的良好品格。對於學困生的幫助，在課堂教學過程中，教師更應該體現，從讓他們回答最簡單的問題入手，培養他們的自信心，捕捉他們身上每一個細微的閃光點，進行表揚和鼓勵。發動成績優秀的學生幫助他們，讓他們感到集體的溫暖，感到自己並不孤獨。同時，也讓其他的孩子感受到集體的凝聚力。德育教育不能只局限於教師的說教上，應充分發揮他們的主觀能動性，利用研究性學習，使學生在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中汲取營養。充分發揮學生的自主性和創造性，培養學生的批判性思維。
3、結合實踐活動，潛移默化。德育滲透不能只局限在課堂上，而應與課外學習有機結合。例如，學過簡單的數據整理後，讓學生回家調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然後通過計算一個班的家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，然後結合垃圾袋對環境造成的影響，對學生進行教育。這樣既可以使他們掌握有關數學知識，又能對他們進行環保教育。在他們生活當中經常會遇到水龍頭浪費水的問題，通過學生自己測試可以得出，每天一個水龍頭可以流掉 千克，一年就能浪費 千克的驚人數字。教學「質量單位」時，補充「每人節約一粒米，全國12 億人可以節約12 億粒米，重量是 克，合多少千克？」的習題。學生算出合 千克的結果後，教師馬上告訴學生這些米大約可以供 人吃一個月。這可教育他們節約一滴水、一粒米，養成節儉的良好習慣。教學「年、月、日」時，則注意引導他們在日歷上找出重大紀念日，如「節」、「八一建軍節」、「香港回歸日」等，以豐富學生的社會常識。在應用題教學中，選用的題材盡量結合學生的生活實際，如做好事、綠化種樹、節約用電用水、積極鍛煉、改革前後收入對比等事例，使學生在解題中潛移默化受到教育。
當然，數學學科中的德育滲透，要因地制宜，不可進行大量的說教，應把握好一個尺度，做到精心設計，巧妙安排，寓教於樂。這也許才是「滲透」的真諦所在。
四、注意教師在教學中體現的人格魅力
德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。寓德育於數學教學中的關鍵是教師。教師自身的形象所體現出來的一種精神對學生的影響是直接的，也是巨大的。教師的板書設計、語言表達、教師的儀表風格等都可以無形中給學生美的感染，陶冶他們的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的准備，採取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且還會對老師油然而生一種敬佩之情，從老師身上感受到一種強烈的責任感。教師通過講授的科學性、思想性及嚴謹的治學態度、詼諧幽默的語言感染著學生，激勵他們向理想目標發奮努力。數學教師也是一名德育工作者，應有意識地提高自身修養，注意自己的一言一行、一舉一動，以自己的人格魅力來影響、教育學生，充分發揮自身的德育示範性的優勢。這里引用加里寧的一段話以說明教師示範性之重要。「可以大膽地說，如果教師很有威信，那麼這個教師就會在某些學生心中永遠留下痕跡，正因為這樣，所以一個教師必須好好檢點自己，他應該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再也沒有什麼東西，能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對於人生心理上各種微末變化更富於敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉一切最細微的事物。」教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。「身教重於言傳」，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化起效果的作用，激勵學生以堅不拔的頑強精神對待學習。
五、注意數學課程資源的利用
科學技術在迅猛發展，作為基礎學科——數學同樣需要補充新鮮的血液，更新陳舊的數據信息。《數學課程標准》中指出要「大力並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。」我們不僅通過利用報紙書刊、電視廣播搜集最新的信息，還可教給學生充分利用網路這一龐大的搜索引擎功能，對學生進行德育教育。如：教材中80年代一座年產鋼萬的鋼鐵廠，需要個工人。可補充新資料：90年代生產同樣的產量，採用電子計算機控制生產只需人，使學生懂得科技是第一生產力。在學習百分數應用題時，介紹解放以來我國糧食產量依靠科學技術逐年增長，用佔世界7％的耕地，養活佔世界22％的人口。從而使學生深刻認識到制度的優越性。
在數學教學中滲透德育是一個重要的並且需要進一步研究和探索的課題，
總之，在小學數學的教學中，教師只要做有心人，不斷的提高自身修養，研究學生思想品德狀況，抓好德育滲透點，明確內容，根據學生心理特點找好方法，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物，在培養學生的數學素養的同時提高學生的思想品德水平。

淺析小學英語學科中的德育滲透
《英語課程標准解讀》指出：英語課程要在教育教學中滲透情感教育和德育教育。對學生學習方面的教育是必要的，但對學生德育方面的教育也是必不可少的，教會學生文化知識的前提是要教會學生如何做人。德育教育不是漫無邊際的說教，無休無止的嘮叨，恰到好處的一個提示，一句名言都會給孩子一種向上的力量，使他們受益終生。這種沒有刻意去雕琢的德育教育，孩子們是願意接受的，而且是能付諸實踐的。
一、鑽研教材，挖掘其思想因素
把思想教育工作滲透到英語教學中，必須根據英語學科的特點，認真鑽研教材，發掘蘊涵在教材中的思想教育因素，決不能脫離課本，去空洞的說教。而應該有意識地向他們滲透熱愛學校，尊敬老師，關心他人的教育。在具體的語言練習中，有意識地把德育教育滲透到教學中。如：在講名人名傳這類課文時，可引導學生學習他們的刻苦鑽研，認真務實的精神。在講愛迪生這一課時，媽媽生病了，屋子光線暗，無法手術，聰明的愛迪生利用光的折射原理，找來幾面鏡子，頓時屋子裡亮起來，手術成功了，媽媽得救了。我適時的引導學生要學會開動腦筋，想辦法，同時要有一定的知識儲量，認真學習。學生很自然地就能接受這種教育滲透。在講問路時，教育學生要熱心幫助他人，培養樂於助人的精神；在講時間的時候，教育學生要按時到校，不遲到，不早退；在講動物時，教育孩子要關心愛護小動物，因為它是我們的好朋友；在講科普知識這一類課文時，可啟發學生對科學技術重要性的熟悉。
二、留意引導，實際
把德育教育滲透到英語教學中，要與生活實際起來。留意適時適度的引導。在講Where is my ……句型時，課件上出現了一個小男孩雜亂的間，東西亂擺亂放，非常狼籍。我一邊教授句型， 一邊鼓勵學生說一說自己間東西的擺放，很自然地通過小明找東西，告訴學生要學會整理間，自己的事情自己做。在學習No photos, No cycling, No smoking, No littering, No eating and drinking 等警告語時，我結合實際生活，實際情況，告訴學生在什麼地方能幹什麼，不能幹什麼，告訴學生要遵守社會公德。點滴的教育收到了意想不到的效果，校園的草坪上出現了KEEP OFF THE GRASS的警告語。
把德育教育滲透到日常生活和學習中，德育先行，孩子的品質影響的是他們的一生，好的道德有助於好的學習習慣和生活習慣的形成，從而也促進孩子的全面發展。美德大多存在於良好的習慣中。在使用日常交際用語時就能培養孩子講文明懂禮貌的好習慣，如見面問聲Good morning. How do you do? 同學需要幫助時問聲Can I help you ? What』s the tter? 等。這樣不僅練習了口語，還增強了同學之間的友誼。
三、注重內容，付諸實踐
德育教育，不是空洞的說教，要有內容，有使學生感愛好的活動，在活動中，得到鍛煉，受到教育。我在講完購物一課後，組織學生搞了一次義活動，學生把自己家裡的玩具，衣服，學慣用品等拿到班裡，一邊興高采列地用英語推銷自己的物品，一邊練習著自己的口語，還不時的相互糾正著發音。最後把所得款項送到少先隊，捐給希望工程。通過這種形式的學習，學生們不僅對學英語感愛好，提高了口語水平，還懂得了珍惜學習機會，關心他人，享受著付出愛心的快樂。
有的老師認為，課堂四十分鍾講知識都不夠用，哪還有時間講德育。其實不然，天天進行一分鍾的德育教育，日積月累，對孩子來說都是一筆巨大的精神財富。
四、關注細節，注重延伸
英語課上在學習Do you know your parents?時滲透德育教育，看看學生有多了解他們的父母。
T: When are your parents』 birthdays? What gifts do you give to your parents? Can you describe them to us?
學生對這些問題很感興趣，絕大部分的學生都有過給父母准備禮物的經歷，因此他們也願意與其他同學分享，其中有一個同學說到：My mother』s birthday is on …. My father』s birthday is on …. I use the money that I saved to buy a bunch of flowers to my mother and a red and white tie to my father. They all were happy when they received the gifts.
T: Do you know what』s your parents』 favorite food/co lour/interest? What size is your parents』 shoes?
學生沉默了片刻，教室里一片安靜，我轉換話題What kind of methods do you want to adopt to know your parents? 沉悶一下子被打破了，學生們踴躍發表自己的意見：ask them their favorite food, cook food for them, look at their shoes, communicate with them and so on.
在布置作業是我設計了一個開放性的任務，等下次回家，和父母好好談談心，並以此為內容寫一篇報告把自己的父母介紹給別人。關於父母的生日大多數學生都能知道，但具體是否對自己的父母很了解還是個問，我設計這樣的課型和布置相應的作業都是通過有效的引導，對學生進行尊敬長輩，關心長輩的教育，多讓孩子了解自己的父母，也多讓父母了解自己的孩子內心深處的想法。教育學生心中要有他人，學會關心他人，營造愛的氛圍。
教育和教學是相輔相成，相互融合的，沒有單純的知識教學。因此，在教學時應不斷挖掘教材中的德育素材，很自然的就把德育教育融入教學中。教育的方法和技巧的運用對學生教育的成效的不同，我以後會用愛心，耐心和責任心去關心，愛護我的每一個學生。

Ⅵ 想以第一次去吃自助餐烤肉什麼的為素材寫一篇作文，感覺寫出來像小學生，這有什麼可以挖掘的么，求各位大

這個很好挖掘呀，看你是要什麼等級的作文，如果你想要初中生水平版的，正面的立意你可以權寓情於景，寫人們可以自由選擇，寫人喜歡自由，追求自由，寫人的歡欣，寫景（當然這里就是食物）的炫麗、五花十色。從反面的立意，你可以寫人的貪欲，為了吃回自己的錢甚至不惜幾餐不吃飯，最後大吃一頓，弄的人的胃受不了，結果反被自己的貪欲所害，花了錢，買了不爽，最後再以老闆的笑聲作為結尾，意味無窮。如果你想寫高中的立意，你可以分析自助餐這種營銷模式，符合人的貪欲，符合國家甚至是世界的環保的理念（一般的自足餐是 不準浪費食物的），符合目前人類發展的主流意識形態：追求自由，民主。甚至，你還可以對營銷理念做一番自己的看法，說好的銷售模式必然滿足人的本性，即貪、嗔、痴。這些都是可以寫成議論文的問題。

Ⅶ 挖掘機碰倒學校圍牆砸到小學生致2死2傷，圍牆這么容易就倒了正常嗎

我覺得圍牆這么容易就倒了有點不正常。但是挖掘機有責任、學校也有責任，不幸的家長們，還有那麼小的小學生。

Ⅷ 如何挖掘小學生作文中的童真童趣

「沒有來人知道為什麼，太陽總下到山源的那一邊；沒有人能夠告訴我，山裡面有沒有住著神仙……盼望著假期盼望著明天，盼望長大的童年」有沒有覺得在哪聽過這首童歌，是的，你可能確確實實回答我。沒錯，這是台灣的歌謠《童年》童年的童真童趣是數不完的， 小時侯，我跟著媽媽到外婆家。剛好外公在念《三字經》，念著念著：「人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷……」當外公念到「苟不教，性乃遷」時，我覺得有十二分的疑惑，終於忍不住問外公：「狗不叫，什麼狗不叫啊？」查點沒把外公笑翻呢！外公邊捂著肚子邊說：「不是啦！是苟不教，不是狗不叫！」「什麼嘛？都是『狗不叫『啊？」我搔著腦門問。外公笑著說：「你還小，不懂得，有些句子讀起來同音，但是卻不同字，也不同意思。等你長大了，上學了，就知道了。」我只好帶著迫不及待的心情等待著。直至到了四年級，在課本上的基礎訓練里，才知道這到底是怎麼一回事……

Ⅸ 任丘一挖掘機碰倒學校圍牆砸到小學生致2死2傷，司機會面臨什麼刑法

11月13日上午，河北省任丘市梁召鎮西段村小學下課期間幾名學生被倒下的圍牆所砸中，其中兩名學生搶救無效死亡，還有兩個重傷，四名學生的年齡均在9—14歲左右，圍牆的倒下為正在作業的挖掘機工人郭某所致。

此次的事故不排除故意犯罪或被人陷害，倘若郭某因存在心理問題而報復社會，應該判其死刑；若是後者，這個案子可沒那麼輕易宣判，可能涉及一系列黑暗的利益。到時候，恐怕就不是一個人的事了。

我們一直以為孩子在家裡或學校里是最安全的，可現在看來學校似乎也不那麼安全。校園暴力、安全事故等等，都像在家長的心裡埋下一顆炸彈。保護學生的人身安全，需要家長更需要社會。

Ⅹ 挖掘機碰倒學校圍牆砸到小學生致2死，涉事司機是故意的還是無意的

2020年11月13日在任丘市梁召鎮西段村小學發生了一起令人十分惋惜的事情，兩名小學生在圍牆邊行走的時候由於施工的挖掘機碰到了學校圍牆導致兩名小學生死亡，這個事情出現之後是對社會造成了很大的影響，因為學生的安全問題又一次被抬在了表面上。小學生確實是我們這個社會當中的一個弱小群體，他們的生命非常的容易受到傷害，所以我們國家在保護青少年方面也做出了很大的努力，但是百密終有一疏很多情況下也是無法避免的。在當時的情況司機肯定是不知道學校圍牆下面會有兩名學生的存在，而學生也不會意識到這個挖掘機會觸碰到學校的圍牆，所以才導致了悲劇的發生，我認為司機肯定是不會故意去傷害這兩名學生的，因為他們之間並沒有什麼因果，司機也是不會故意去觸犯法律的。下面我來說幾點對這個事件的看法。

首先我認為司機是不會故意去殺人的，因為在我國法律是十分嚴厲的，他傷人之後肯定會受到法律的制裁。並且他與這兩個孩子並沒有任何的恩怨，即便傷害這兩個孩子也不會給他帶來任何的利益。司機沒有任何的動機去傷害這兩個孩子，所以我認為這個司機是無意的。