小學生筆畫教學

『壹』 如何教小學生寫字視頻教學

二、教小學生寫字，應重視運筆動作教學。運筆動作決定著書寫的質量，筆畫的形狀和姿態是由具體的運筆動作來完成的，動作到位，才能寫好筆畫。漢字是由筆畫組成的，能寫好筆畫，寫好字就不難了。且教會學生橫、豎、撇、捺……的運筆動作並非難事，只要教師多做示範教學，學生掌握起來並不難。漢字雖然很多，而基本筆畫卻僅二十餘個而已。寫字教學，從運筆動作入手，就會變得容易而簡單，又可以收到事半功倍的效果。
三、教小學生寫字，提、按、頓、收應弱化，不宜強化。小學生寫字主要目標是為了端正、整潔、並有一定的速度。筆畫應以挺直為主，不宜彎彎扭扭，起、收筆的提按也應盡量簡易，以免影響整潔和速度，切不可用毛筆的提按之法來教硬筆。而目前學校里的硬筆寫字教學多數採用比毛筆更強化的提按之法來教小學生寫字，致使學生為了表現頓筆的粗重，起收筆處不惜筆墨反復塗畫，進行畫字。最突出的現象是橫兩端的彎頭和捺腳著靴等。寫這樣的一橫或一捺，正常寫法最起碼可以寫三遍。這簡直是給學生找麻煩。最可悲的是，這樣的書寫方法，是老師教的。
四、教小學生寫字，教師是關鍵。要想讓全國的大多數中小學生寫好字，固然有待國家教育體制對寫字教育的進一步重視。但學校的硬筆師資隊伍建設尤為迫切。中小學硬筆寫字師資的貧乏是寫字教學難以展開的瓶頸。可以說，大多中小學基本上找不出合格的硬筆寫字教師。前幾年規定開設的寫字課，就是因為沒有專業教師，難以糊弄下去，才逐漸被語、數等課所取代。況且，目前的多數教師連自身的執筆法都不正確，更不用說如何教寫字了。國家教育部如果在各方的呼籲下，對中小學生寫字教育重視起來，學校的硬筆寫字師資跟不上的話，還是只能由外行的教師去糊弄學生，這樣，寫字教學還會再次夭折。因此，學校引進校外硬筆書家來培訓教師和教學生寫字將是今後相當一段時期內中小學生寫字教學進展的可行性對策之一。

『貳』 小學生筆畫有哪些

嗯哦，額嗯。

『叄』 如何給小學生講一筆畫課程

你可以先下個相關的課件，課件可以演繹很多次。再在黑板上寫一下，然後再讓他們自己寫，最後的一個一個的檢查，錯的在握住他手寫一遍，讓他們去寫。

『肆』 有沒有小學生漢字筆畫表~！要一筆一筆的教筆畫的那種

有的，教輔《課堂全解》裡面就有。

『伍』 小學生寫字 怎樣練好寫字 小學生寫字筆順手冊

《小學生寫字筆順手冊》是2010年上海大學出版社有限公司出版的圖書，作回者是於風華，答朱華。[1] 本書主要介紹了寫字筆順的基本知識以及規律技巧。
《小學生寫字筆順手冊(第2版)》依據教育部新的語文課程標准，並綜合了人教版、上海版和其他省市的小學語文教材編寫而成，收錄了語文學習和日常生活中常見常用的字及其筆順。本手冊的主要特點是：
（1）內容實用：所收的字，既能滿足語文學習的需要，又能幫助學生識字。
（2）貼近生活：經挑選收錄的大多字貼近學習和生活實際，能幫助學生更准確地了解字的寫法。
（3）好查好用：正文前有字頭音序索引和字頭筆畫索引，所標注的頁碼均為正文頁碼，可以一次直接查到所需的條目。
本手冊可供小學生語文學習之用，也可供語文老師教學參考和家長輔導之用。

『陸』 如何教好小學生寫字

小學生用中性筆練字，這樣能夠練習好寫字嗎？

當學生進入小學一年級以後老師就會系統性地教習寫字，從最基本的筆法、筆畫、筆順開始，一點點地掌握寫字的方法與技巧。

一些家長在孩子進入幼兒園之時，已經給自家孩子買了很多拼音啟蒙貼、練習寫數字的練習本、鉛筆等學慣用具，尤其是一些家長寫字水平比較高，教育的孩子其書寫能力遠遠領先同齡人。

但是這部分孩子畢竟是少數，大多數孩子還是在入學後在老師的教習下開始一點點學習寫字。最初，大家的水平都差不了太多，而隨著時間的推移，進入二三年級後，書寫的差距就會越拉越大，有的人字越寫越好，而還有的人字卻越寫越差。又是什麼導致這一現象的呢？

一、要練好字，先學會使用橡皮

一二年級是鉛筆當家，人人的筆袋裡都躺著五六支鉛筆和一兩塊橡皮。那些書寫較差的孩子卻很少使用到橡皮，在他們看來，把字寫出來就行了，至於好不好看無所謂；而書寫較好的孩子卻經常使用到橡皮，一個橫畫沒寫到位，或一個撇畫寫得不好看，都會用橡皮擦掉，再重新寫一遍，一遍不行就寫第二遍、第三遍……

讀到這里，想必大家會比較清楚了，字寫得好的學生是用自己對寫字的認真的態度，一點點換來的。而書寫差的學生在態度上比較佛系，筆畫怎麼歪著斜著都能接受，也就懶得去花功夫把字寫好。家長在輔導孩子寫字時，要求一定要嚴格，寫得不好的字一定要立即讓孩子擦掉，寫工整為止。

二、要練好字，還需要選好字帖

古語雲：取法乎上，僅得乎中。取法乎中，得乎其下。取法乎下，無所得矣。所以在練字時需要選擇一本合適的字帖。而小學生寫字，以楷書為主。而楷書字帖也有很多種，不同的字帖風格又不太一樣，選擇一個自己比較喜歡的就可以。

至於練字為什麼要選擇字帖，在之前的文章中有提過，練字不能按照印刷體去練，手寫體筆畫的轉折、長短、空間布局等都有些許變化，寫出來的字才夠靈動。否則練出來的字工整有加卻靈動不足。

三、要練好字，選擇筆也很關鍵

硬筆字入門一般從鉛筆開始，再過渡到鋼筆的使用。鉛筆又分為很多種，常見型號有HB、2B、4B等。HB是較硬的鉛筆，含鉛量比較少，書寫起來比較吃力，手重（比較有勁）的孩子可以選擇HB的鉛筆，手輕（勁比較小，或者善於控制手指的力道）的孩子就可以選擇2B的鉛筆，這樣寫起來更輕松（判斷勁的大小可以看孩子寫字時是否經常將筆尖折斷）。

在一二年級使用鉛筆的好處就是寫錯字，或者字寫得不好看可以隨時擦掉並修改。進入三年級後大多數學生都開始學習使用鋼筆，但是也有部分學生覺得中性筆使用很方便，於是跳過鋼筆，直接使用中性筆。就有人會疑惑：中性筆能夠練好字嗎？

我們知道鋼筆有固定的書寫方向，只要控制好那個方向即可。而中性筆筆尖是滾珠，可以向任意一個方向滑動，如果控筆能力不強，很容易讓筆尖帶著手指走，而不是手指控制著筆尖的行筆方向。真正的書寫高手不擇筆，那是因為他們經過多年的練習，手指的控筆能力非常強，不論哪種書寫工具到了手裡都能揮灑自如，哪怕是給一把刷子他們也能寫出好看的字來。作為初學者就不建議使用簽字筆練字。

再有就是小學生在練習鋼筆字時非常容易損壞筆尖，經常有學生今天剛換了一支新鋼筆，明天又吵著筆壞了，又得買新筆。所以在初學寫鋼筆時沒有必要選擇非常貴的筆，但是要選擇書寫比較流暢，而且容易更換筆尖的鋼筆。圖中這種露尖的鋼筆頭就非常不錯，更換筆尖也非常容易——直接扣上就行了。

選擇好了字帖和筆就可以開始自己的書法練習之旅了。練習字帖的過程，既是磨練自己書寫的過程，也是復習課本知識的過程，更是對自己心性的磨練。它雖然不能立竿見影，但是只要認真，功夫自然會隨著時間的增加而增長！

小學生用中性筆練字，這樣能夠練習好寫字嗎？

『柒』 怎樣教一年級的小學生認識筆畫較多的生字呢，有什麼竅門么

可以編一些順口溜。比如說:告字(一口咬掉牛尾巴)。甚至可以通過字謎來學習,邊學邊玩。記憶會很深刻。

怎樣教小學一年級的學生記住生字
呵呵，誰有好方法我這急需呀？
現在一年級的生字都比較難記，我推薦你使用這種方法：
1、用猜字謎的辦法。
（比如：一天24小時，72小時是什麼字？是 |晶| 字。）
（一口咬掉牛尾巴。就是|告|字）。。。。。。可以自擬，也可以上網查，只要形象生動，就很容易記住。

2、用諧音字的辦法。
（比如：栽和裁、悶和鬧。。。。。）
你先叫他找出這個兩個字有什麼不同，然後教他區別，就很容易記住。

3、用分左右或上下的辦法。
（比如：「狗」字）你先問他左邊是什麼偏旁，然後再問右邊是什麼字，這左右兩邊組成了什麼字。漸漸地他就會記住了。
嘗試學字法
[摘要]
嘗試學字法運用嘗試教學理論加工教學內容，設計出符合現代教學思想的課堂教學模式，同時主張活用模式。目前，諸多識字教學法，包括幾種新課改實驗的識字教學部分，均以灌輸、記憶為主，缺乏理想的教學模式，而且對「別字」束手無策，嘗試學字法能夠克服這些弊端。嘗試學字法課堂過程中，學生自主探究構字規則、用字規則，以學生為主、嘗試為主、練習為主，先練後講，多練少講。由於給學生提供了運用漢字的實踐機會，所以能有效地區分易混字、克服錯別字。本文還闡述了嘗試學字的概念、前提條件，以及嘗試學字法的重要組成部分——黃金練字法。
[正文]
海內外漢字識字教學法已經出現幾十種，這些教學方法基本相似，以灌輸、記憶為主，其課堂教學模式並沒有體現現代教學思想，絕大部分識字教學方法根本就沒有設計課堂模式，所有的識字教學方法都有別字，而且在克服「別字」問題上束手無策。小學語文新課改實驗在這些問題上也沒有新的突破。
嘗試學字法課堂就不同了，學生自主探究漢字構字規則、用字規則，先練後講，先學後教，學生為主，嘗試為主，練習為主，能有效克服錯別字。教學法的核心是課堂操作模式，先談模式。
1.嘗試學字法的一般模式
具體教學程序分六個環節，舉例說明如下。
1．1．導入新課，出示課題
青——清、請、晴、蜻、情； 精、睛。
1．2．基本訓練
1.2.1. 學習「青」字族的共同點
在背誦聲母、韻母表的基礎上精細辨識j，q，ing；拼讀練習jing1； qing1，qing2，qing3（阿拉伯數字標聲調，下同）。
3.2.2. 學習「青」字族的不同點
復習常用偏旁三字文。
言字旁，形變樣。表語言，說讀講。
日字旁，表太陽。晨早起，惜時光。
目字旁，眼有關。早已盼，去爬山。
三點水，形變樣。江河水，入海洋。
豎心旁，一條心。愛人民，懷真情。
蟲字旁，昆蟲多。小蜻蜓，小飛蛾。
米字旁，不少糧。有精食，有粗糠。
1.3.嘗試准備
復習《小qing1蛙》，背誦學材《小qing1蛙》。
《小qing1蛙》
河水 qing1qing1 天氣 qing2 ，
qing1qing1草地飛 qing1蜓。
稻田處處呱呱叫，
小 小qing1蛙大眼 jing1。
保護禾苗吃害蟲，
做了不少好事qing2。
Qing3你保護小qing1蛙，
它是莊稼好衛兵。
嘗試學字法學材利用早讀時間，提前熟讀成誦。
1.4.進行新課
1.4.1.出示嘗試題
選字填在學材中的拼音下面，「青，請，清，晴，蜻，情，睛,精」。
《小qing1 蛙》
河水 qing1 qing1 天氣qing2 ，
qing1 qing1 草地飛 qing1 蜓。
稻田處處呱呱叫，
小 小qing1 蛙大眼 jing 。
保護禾苗吃害蟲，
做了不少好事qing2 。
qing3 你保護小 qing1 蛙，
它是莊稼好衛兵。
1.4.2嘗試練習
學生自主探索，教師巡視輔導。
1.4.3.討論講解
學生介紹自己選字的理由或想法；學生講不清的，老師啟發、點撥。
經過以上環節，青字族不練也會默寫，書寫規范靠黃金練字法。
1.5.寫字教學
1.5.1.黃金練字板上粉筆書寫
學生模仿老師的範字嘗試書寫「青、請、睛」，老師巡視輔導。
典型作業討論，教師點撥。
教師示範書寫，學生模仿書寫。
1.5.2.黃金練字帖上鉛筆書寫
模仿字帖上的範字書寫青字族漢字，每字寫兩遍老師巡視輔導。
作業投影，討論、點撥。
每字再練習一遍。
1.6.小結，下課
2.什麼是嘗試學字法
「嘗試學字法」依據正常華語兒童學習華文的遷移規律，先學分詞分短語朗讀，在學會朗讀的過程中不知不覺實現識字目標，針對讀寫實踐中的別字白字問題，運用邱學華嘗試教學理論，把鄢文俊《字族文識字教材》加工為《嘗試學字學材》，設計出兒童在教師指導下自主探究漢字構字規則、用字規則的教學方法。它的顯著特徵是先練後講、多練少講。「嘗試學字法」能比較理想地解決以下四個問題：
兒童識字的內部需要如何產生？如何設計教學法才能大幅度減少讀寫實踐中的白字、別字？課堂教學如何設計才能出現自主、合作、探究？樣才能把識字、寫字結合起來，書寫規范、減輕負擔？
為何取名「嘗試學字法」？全國幾十種識字教學法在小學、幼兒園乃至海外都取得效果，說明識字不是難點；但是絕大多數識字教學方法的後遺症都一致——錯別字多。錯字的原因在哪裡？——漢字構形有規則，識字教學法沒有把構字規則作為重點。別字的原因在哪理？——漢字用字有規則，識字教學沒有把用字規則作為重點。構字規則和用字規則是在讀寫實踐中掌握的，諸多識字法以記憶字形為重點，在識字課堂教學中沒有給學生提供選擇使用形近、音近、義近字的實踐機會。識字的目標定位在記憶字形特徵；學字的目標定位在學習構形規則、用字規則。絕大多數識字教學法和寫字教學各行其是，沒有有機地結合起來，默寫生字和規范書寫依然缺乏理想的教學模式，漢字書寫水平依然不理想。「嘗試學字法」把學字和黃金練字有機地結合起來，不但減輕生字默寫負擔，而且學生能寫出規范漂亮的字。《語文課程標准•課程目標•總目標》第5條明確提出：「能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文」。著名語文特級教師靳家彥說，新課改實驗四年來，語文課堂上一直「自主」不起來。低段的識字教學更不能例外，只能「他主」——被動學習。筆者設計的「嘗試學字法」在課堂上恰恰能出現「自主、合作、探究」的場面。嘗試學字課堂，有特色鮮明的第一次嘗試題、第二次嘗試題、書寫嘗試，以學生為主、自學為主、實踐為主，先練後講，多練少講。
3.「嘗試學字法」的前提——激發兒童學字的內部需要
入小學時，如果口語發展正常，說話時總是分詞、分短語、分句，字盲兒童的語料庫已經豐富到一定程度了。為什麼入學後讀書反而一字一頓？因為老師沒有很好利用並且繼續加大力度去豐富這個語料庫，而是另起爐灶，帶著學生每天用字卡強化字形，用教鞭指讀漢字，甚至指讀課文，學生讀書時，也要看清字形，生怕讀錯。老師絞盡腦汁，使出渾身解數，組織課堂教學過程，甚至調動一切評價激勵手段。這些都是兒童識字的外因。只能說明兒童識字過程是被動學習的過程。因為這時的識字需要是社會群體對兒童提出的要求，並不是兒童自己思想上產生的識字需要。能不能在兒童識字之前進行充分的准備，使兒童萌發識字的慾望，從而變被動識字為主動識字呢？應該如何准備？准備到什麼程度為好？筆者認為，這是識字教育科學化應該首要考慮的問題。下面來研究這個問題。
認識漢字：社會群體對兒童的要求，是兒童識字的外部需要。
聽讀故事：兒童纏著家長每天午、晚睡前讀故事聽。
筆者的孩子5周歲，中國少年兒童出版社出版的少兒版《西遊記》24萬多字，隨便翻開某頁某段，均能分詞分短語比較流利地朗讀。家長並沒有專門教孩子識字，都是在聽讀故事時不知不覺認識的。下面是她讀書識字的發展階段：
[1]7000多字262頁彩圖版《百變孫悟空》，孩子要聽讀。
[2]隨便翻開一頁，孩子都能正確流利地讀。
[3]隨便找一句話，孩子能正確流利地讀。
[4]用厚紙剪長方形窟隆蓋住某頁，露出四個字，隨便考，能認識。
[5]剪更小的窟隆，只露出兩個字，隨便考，能認識。
[6]剪最小的窟隆，只露出一個字，隨便考，能認識。
從[1]階段到[6]階段，都是她主動提出來要聽讀書，或自己打開書讀，家長沒有催促她，是故事情節在吸引她。胡適說，要引起兒童的文學興趣，大概就是這個意思吧。
因為家裡書多，又開始聽讀《頑皮哪吒》等，偶爾想起讀《百變孫悟空》，她自己會讀，但個別字已經記不清怎麼讀，主動向家長請教。這是兒童個體的識字需要，不是社會群體對兒童的識字要求。這種需要是自然而然產生的。兒童有她自己的精神消費，家長（老師）不能要求她把《百變孫悟空》的用字全部掌握以後，再讀別的書。從書店買一些讀物，她能分短語正確、流利地朗讀。
實驗證明，從一年級開始聽讀故事學閱讀識漢字完全可行。使用人教版新課標實驗教材的老師，課堂上一般先領讀課文，先讀熟課文後識字。學生模仿老師讀熟300字的課文再識字14個，或者也可以先認識14個生字然後模仿老師學習熟讀300字課文。實踐證明，前者省時省力。如果熟讀30萬字課文再學生字，是不是更省力？如果選擇的閱讀材料不是課本而是印製精美的《孫悟空》、《哪吒》、《格林童話》《安徒生童話》彩圖本，是不是還能培養濃厚的閱讀興趣？
2000常用漢字中形聲字佔90%以上（王寧），多音字佔17%（周有光）。隨著朗讀數量質量發展，識字量不斷增加，易混字（別字、白字）越來越多，兒童逐漸產生了區分易混字的需要。引導兒童區分易混字，才是識字教學的重點。這時，筆者設計的自主探究構字規則、用字規則的「嘗試學字法」自然而然地適應了兒童的需要。
4嘗試學字法的變式
教學模式並不是僵化的教條，關鍵在於使用者靈活變通，變化中有一條不能變：先練後講，多練少講。使用一個階段以後，師生都熟悉了教學環節，而且常見的漢字形符也不多，就可以簡化程序，縮短嘗試練習之前的時間，精簡基本訓練的內容，教師可以仿照第二次嘗試練習題目設計第三次嘗試練習，因為同一個漢字可以在不同的語境中使用，變換語境訓練可以提高運用漢字的能力。
5嘗試學字法具有普遍適應性
不但可以進行嚴格的「嘗試學字法」實驗，而且可以作為普通班級中高年級讀寫白字、別字的預防措施。因為它抓住了兒童學習中文的要害問題。普通班級中高年級可以在語文課上以練習的形式進行嘗試學字訓練。
6黃金練字法
6.1漢字結體接近黃金分割比例
方塊漢字左小右大或右小左大，上小下大或上大下小，很難用田字格說明結構特徵。小學生在田字格里書寫漢字，整個字往往不在田字格的正中，很容易偏右偏下。著名書法家啟功認為，漢字結構特徵為「上緊下松，左緊右松」，合體字多，用「黃金格」說明結構特徵比較容易。和田字格相比，「黃金格」的方框內有兩縱兩橫四條參照線，兒童容易掌握合體字的結構，能夠克服田字格中寫字偏右偏下的毛病。
啟功曾作《論書絕句》百首，其中第九十九首專論漢字結構規律：「運筆何如結字難，縱橫聚散最相關。一從證得黃金律，頓覺全牛骨隙寬。」（北京三聯書店2002年7月第一版）為此，筆者依據啟功的研究成果設計了黃金練字板、黃金練字本，分別使用粉筆和鉛筆（鋼筆）書寫。
6.2粉筆書寫便於學生觀察領悟
鉛筆字太小，老師評改，學生難以領悟結字特徵；用粉筆書寫幾乎放大了一百多倍，老師用彩色粉筆在學生作業上直接評改，對錯、美醜，一目瞭然。
6.3粉筆書寫便於模仿老師運筆
兒童學寫字以模仿為主。學生用鉛筆，老師用粉筆，學生難以模仿老師寫字。如果學生也用粉筆，而且老師就在學生的字上用彩色粉筆改，學生近距離觀察，易於模仿。
6.4粉筆書寫適應肌肉發育狀態
六、七歲兒童，手指小肌肉群發育狀況還不大適應鉛筆寫字，控制能力差，手指酸困。操作粉筆以運腕為主，不易疲勞，易於控制。
6.5粉筆書寫避免近視保護頸椎
由於兒童注意力難以多方面分配，如果同時注意坐姿、握筆姿勢、字的部件組成、結構比例，必然顧此失彼。中小學生近視率居高不下、駝背，與此相關。學生先用小黑板和粉筆站立書寫，待初步掌握一組字的書寫要求以後，再用鉛筆、黃金練字本（帖）寫一遍。
6.6鉛筆書寫需要准備專用字帖
為便於學生模仿書寫，必須設計相應的黃金練字帖。
(附：石皇冠設計、書寫的黃金練字帖)
6.7寫字嘗試教學課堂模式設計
由於兒童聽話能力、觀察能力、肌肉控制能力正在培養中，老師先講學生後練，學生往往聽不明白，教學效果並不理想。筆者認真學習邱學華的嘗試教學理論，設計了先練後講的寫字教學常規步驟，具體內容如下。以「青、清、請、晴、蜻、情、睛」的書寫指導為例。
A基本訓練：書寫「青」字 ，說出「青」在黃金格中的位置。
B准備訓練：書寫偏旁「氵、訁、忄」，應該寫在黃金格的什麼位置？
C進行新課：
（1）出示嘗試題：書寫「清」「氵」和「青」應該寫在什麼位置？
（2）學生討論，嘗試書寫，老師輔導；
（3）學生講評，老師點撥、示範書寫；
（4）模仿書寫，老師輔導；
D第二次嘗試：「請、情」怎麼寫？
E課堂練習：用鉛筆、黃金練字本（帖）練習寫字；老師輔導，選取典型作業；作業投影講評。
F小結：師生共同總結「青」字族的結字規律。

『捌』 小學語文教學中筆順怎樣教以人教版為准嗎

你好！
我認為筆順只要遵守一個從左到右從上到下先中間後兩邊的原則就可以了，細節部份不要教得太死板。
希望對你有所幫助，望採納。

『玖』 小學生知識 學習筆畫名稱

「山」的第一畫是（豎）；「出」的第一畫是（豎折）
「從」的第二畫是（點），第四畫是（捺）；

「林」是（左右）結構；「早」是（上下）結構；

「貓」和「狗」的偏旁都是（犭），與（動物）有關。

『拾』 小學生筆順大全

不同的漢字，其筆順就不同，筆順書寫規則一般如下：

一、一般規則：

1、先撇後捺 ： 人 八 入

2、先橫後豎：十 王 干

3、從上到下：三 竟 音

4、從左到右：理 利 禮 明 湖

5、先外後里： 問 同 司

6、先外後里在封口：國 圓 園 圈

7、先中間後兩邊：小 水

二、補充規則：

1、點在上部或左上，先寫點：衣 立 為

2、點在右上或在字里，後寫點：發 瓦 我

3、上右和上左包圍結構的字，先外後里：廳 座 屋

4、左下包圍結構的字，先里後外：遠 建 廷

5、左下右包圍結構的字，先里後外：凶 畫

6、左上右包圍結構的字，先里後外：同 用 風

7、上左下包圍結構的字，先上後里在左下 醫 巨 匠 區