1. 你認為小學生應該怎樣培育自己的科學精神怎麼寫
1、學科課抄程教育是培養科學精神的主渠道。
2、校本課程是科技教育的實踐與豐富。
3、科技教育的本質是讓科技走進兒童生活。
4、營造培養學生科學精神的環境文化。
把科學精神作為唯物主義和歷史唯物論的基礎,體現在相關課程教材中；體現在課堂教學和課余實踐活動中。
2. 關於「小學生要有科學精神」為論點的議論文中的事例
《跨越百年的美麗》講的是居里夫人在科學研究時的事情。其中文章的第三自然段使我獲益匪淺。這段講的是居里夫人經過了三年又九個月，終於從成堆的礦渣中提煉了0.1克鐳。而這成堆的礦渣是多麼大的數字，而0.1克鐳，確是如此渺小。就是這渺小的鐳，在許多科學家眼裡是那麼寶貴。
從這一段中，我體會到了，居里夫人具有追根問底和堅持不懈的精神。關於放射性的發現，居里夫人不是第一人，但卻是最關鍵的一人。正是因為她具有追根問底的精神，所以提出了「其他物質有沒有放射性？」這個疑點。兩年後，她發現了釙和鐳這兩種放射性元素，這和她的性格有著極大的關系。還有，如果居里夫人覺得實驗條件太艱苦，而放棄的話，她也取得不到這樣的成績。
從居里夫人的故事中，我想起了自己。在今年8月份，我參加了人工鳥巢的考察活動，地點設在八達嶺森林公園里。由於鳥兒在清早活動，所以我們清晨5：30就出發，一個小時才到達目的地，一路沿鐵路線行走，還要過很險要的一段小路。觀察要求我們，要目不轉睛地仰頭看鳥巢（死盯），撲捉鳥的出入活動，一邊還要做記錄，一邊還要向前行走……走過幾個小時的山路後，我幾乎都邁不開步了，真累啊！腿酸、頸直，我心裡開始打退堂鼓，不想幹了，但還是堅持下來了。通過閱讀居里夫人的文章，我很慚愧。居里夫人的科考條件比我們的條件艱苦多了！夏天熱，冬天冷，一年四季都不休息，還要做記錄，仔細計算，並且要冒著生命危險做事……這么多的困難，他們都一一戰勝了，我遇到的這點困難算什麼呢？
做任何事情都絕非易事，也不可能一勞永逸。但堅持就是勝利，正因為堅持了，事情就有可能成功，說不定有的時候與成功只差一小步了，堅持不懈，就攀上了最高的山峰。居里夫人的成功，不正是這樣的嗎？
3. 誰知道小學生的科學精神有哪些
科學精神
開放分類： 科學、信念、行為規范、實踐活動、價值標准
科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標准和行為規范的總稱。它一方面約束科學家的行為，是科學家在科學領域內取得成功的保證；另一方面，又逐漸地滲入大眾的意識深層。科學精神應包括12個方面的特徵：
(1)執著的探索精神。根據已有知識、經驗的啟示或預見，科學家在自己的活動中總是既有方向和信心，又有鍥而不舍的意志。 ( (2)創新、改革精神。這是科學的生命，科學活動的靈魂。
(3)虛心接受科學遺產的精神。科學活動有如階梯式遞進的攀登，科學成就在本質上是積累的結果，科學是繼承性最強的文化形態之一。
(4)理性精神。科學活動須從經驗認識層次上升到理論認識層次，或者說，有個科學抽象的過程。為此，必須堅持理性原則。
(5)求實精神。科學須正確反映客觀現實，實事求是，克服主觀臆斷。
(6)求真精神。在嚴格確定的科學事實面前。科學家勇於維護真理，反對獨斷、虛偽和謬誤。
(7)實證精神。科學的實踐活動是檢驗科學理論真理性的唯一標准。
(8)嚴格精確的分析精神。科學不停留在定性描述層面上，確定性或精確性是科學的顯著特徵之一。
(9)協作精神。由於現代科學研究項目規模的擴大，須依靠多學科和社會多方面的協作與支持，才能有效地完成任務。
(10)民主精神。科學從不迷信權威，並敢於向權威挑戰。
(11)開放精神。科學無國界，科學是開放的體系，它不承認終極真理。
(12)功利精神。科學是生產力，科學的社會功能得到了充分的體現，應當為人類社會謀福利
4. 小學生作文《我的科學精神》
我相信每個人都有自己的追求,有目標,他們所有的目標而不懈努力.
科學家內探索科學的奧秘,創造性的作家尋容找再就業的下崗失業人員尋找機會的農民尋找致富之路的源泉;教師要了解一個問題,追根究底,學生得到一個正確的答案和追求.所以.如何高妙境界,這樣的生活多麼輝煌!我們的生活因為崇高的理想和更有意義的;因為我們的目標,只有豐富多彩的,只是青春的光彩.
權利追求的是精神支柱和力量的人繼續前進.一個人誰想要一個職業生涯,會遇到很多困難和挫折.與追究的權利和目標,它會找到正確的方向,困難和挫折不能前進阻止他.
我們的追求方向,也是動力.其實,人的一生是實現一個目標,一步步成長的步驟.追求實現初級階段,這意味著,我們站在新的起跑線上,開始迎接新生活的挑戰.因此,建立一個新的追求,我們的增長在新的環境需求.
理想,目標和指路明燈就是生命,強大的實力是鼓舞人心的.崇高的理想,追求人生積極的目標,讓我們的生活更有意義,讓我們的青春煥發出奪目光彩!
人的一生不能沒有追求,沒有追求的生活將是無意義的生活.為了使我們的生活更有意義,我們應該有自己的崇高追求,和戰斗.
5. 聯系生活實際,談談小學生如何在自己的學習和生活中培養科學精神100內,要一段話的！
應該做到以下幾點：
(1)執著的探索精神。根據已有知識、經驗的啟示或預見，科學家在自己的活動中總是既有方向和信心，又有鍥而不舍的意志。 ( (2)創新、改革精神。這是科學的生命，科學活動的靈魂。
(3)虛心接受科學遺產的精神。科學活動有如階梯式遞進的攀登，科學成就在本質上是積累的結果，科學是繼承性最強的文化形態之一。
(4)理性精神。科學活動須從經驗認識層次上升到理論認識層次，或者說，有個科學抽象的過程。為此，必須堅持理性原則。
(5)求實精神。科學須正確反映客觀現實，實事求是，克服主觀臆斷。
(6)求真精神。在嚴格確定的科學事實面前。科學家勇於維護真理，反對獨斷、虛偽和謬誤。
(7)實證精神。科學的實踐活動是檢驗科學理論真理性的唯一標准。
(8)嚴格精確的分析精神。科學不停留在定性描述層面上，確定性或精確性是科學的顯著特徵之一。
(9)協作精神。由於現代科學研究項目規模的擴大，須依靠多學科和社會多方面的協作與支持，才能有效地完成任務。
(10)民主精神。科學從不迷信權威，並敢於向權威挑戰。
(11)開放精神。科學無國界，科學是開放的體系，它不承認終極真理。
(12)功利精神。科學是生產力，科學的社會功能得到了充分的體現，應當為人類社會謀福利。
6. 關於科學精神的作文450子小學版
科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念.價值標准和行為規范的總稱。科學精神就是指有科學性質所決定並貫穿於科學活動之中的基本精神狀態和思維方式，是體現在科學識中的思想或理念。它一方面約束科學家的行為，是科學家在科學領域內取得成功的保證；另一方面，有逐漸地滲入大眾的意識深層。
我們生活在科學技術日新月異的時代，有今天的成就，但然少不了那些努力工作的科學家們的積極向上的科學精神。在本組課文我學到了不少。
居里夫人有著引人注目的紅顏美貌，以及她的閏中密友需要用傘柄趕走那些追慕她的人，可她靠的不是這個，而是對理想的追求，所求，所以，她的美是歷久彌新的；居里夫人也贏得了無數的崇拜和敬意，人們用詩歌贊美她，媒體大篇幅報道她，可她不為所亂。愛因斯坦說過：「在所有世界著名人物中，她是唯一沒有被盛名寵壞的。」不求名利，不為贊揚，不怕挫折，自由輕松地駕馭著自己的生命之舟，一如既往地向駛向科學的彼岸，「不為物喜，不為已悲。」這是何等坦盪的胸懷。
《我最好的老師》一文我感受到了科學家在每次成功中不可或缺的科學精神，體會科學精神的內涵，同時，也能初步學會具體事說道理的說法。不要迷信書本，也不要迷信權威。
讓我們一起為科學精神著顆長壽樹澆水.施肥吧！
7. 小學生如何在自己的學習和生活中培養科學精神的作文
培養學生的科學精神是課程改革對科學學科提出的要求。我國的科學（自然）教學一向有重知識傳授、輕實驗探究的傳統，這就使得受教育者無法親身經歷科學探究的過程，對科學探究過程中必須具備的科學精神更是無以培養。新一輪課程改革清醒地意識到了這一點，因此新的科學課程標准就「情感、態度與價值觀」明確提出了小學生在科學學習中要形成的科學精神，包括注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作與交流。這些精神與一般的科學精神相比，在內容方面應該是一致的，只不過作為對小學生的要求，在程度方面要比一般的要求低一些，以符合小學生的年齡特點。
一、在科學閱讀中接受科學精神的熏陶
科學教育離不開科學閱讀。在閱讀中，學生可以閱讀到科學家的成長故事、科學研究的過程以及為之付出的努力。如居里夫人的小女兒艾芙·居里，在母親去世3年後寫成《居里夫人傳》，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫皮埃爾·居里的事跡，並著重描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度。
在了解了居里夫人的光輝一生以後，我們從中得到的教益和啟迪是深刻而廣泛的。第一，受壓迫、處於困境的人們，只要意志堅強、不畏艱難、勤奮學習、勇於攀登，勝利與成功之路是可以走通的。第二，要接受和支持新生事物，要用創新精神去從事科學研究和其他一切工作，並且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它。第三，在科學的道路上，有時可能會遇到不應有的壓抑和歧視，但只要有信心，有腳踏實地的忘我工作精神，保守的枷鎖和禁錮是可以打破的。第四，在科學研究和其他工作中，一定的物質條件是必要的，但是更重要的是自己動手，自力更生地去創造條件，永遠保持艱苦奮斗的精神。
這些對孩子們的影響將是終身的。1986年諾貝爾化學獎授給了美國伯克利加州大學的李遠哲教授等3人。李遠哲在初一時就吐露了想做個偉大科學家的理想，促使他形成獻身於科學的思想正是《居里夫人傳》。偉大科學家的勤勞不懈、熱愛生命的高貴情操和理想，為李遠哲的生命旅程照亮了一條光明大道，使他確立了一生追求的目標。由此可見，科學閱讀在培養科學精神方面所起到的獨特作用。
二、在科學探究的實踐中形成科學素養
科學教育離不開科學探究的實踐活動，如實驗操作，數據的收集、整理與分析，以及形成結論時的邏輯推理等。在開展此類活動時，學生就在逐步地形成相關的科學素養。實驗操作必然要求學生做到尊重事實，數據的整理與分析必然會在尊重事實的基礎上提出自己新的見解，並在形成結論時聽取他人的意見，形成自己獨具創新意識的結論。在這個活動的過程中自然不可能一帆風順，總會遇到一些困難，在克服困難的過程中，又是意志與品質的考驗。
筆者在「研究家鄉的污染」這一實踐活動的過程中，首先組織學生對污染的現狀進行調查。在調查中，學生對家鄉被污染感到痛心，由此激發了學生立志用科學知識改造家鄉的決心。在研究污染物的分類時，學生對生活污水是否屬於污染物產生了分歧。有的認為生活污水能給土壤增加肥力，能給水生動植物提供養料，不應該屬於污染物，也有人認為應該屬於污染物，可是又說不出理由。於是筆者組織專題研究，讓事實說話。在最後一個環節「給家鄉的污染開葯方」主題活動中，學生們各抒己見，創新思維的火花感染了每一個人，大家獻計獻策。由這個案例，筆者切實感到，科學精神的培養在這次活動的過程中貫穿始終，雖然並沒有刻意將科學精神的內容具體化呈現給學生，但卻比任何形式的呈現更能感染學生。
8. 小學生如何培養科學精神
一、在科學閱讀中接受科學精神的熏陶
科學教育離不開科學閱讀。在閱讀中專，學生可以閱屬讀到科學家的成長故事、科學研究的過程以及為之付出的努力。如居里夫人的小女兒艾芙·居里，在母親去世3年後寫成《居里夫人傳》，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫皮埃爾·居里的事跡，並著重描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度。
二、在科學探究的實踐中形成科學素養
科學教育離不開科學探究的實踐活動，如實驗操作，數據的收集、整理與分析，以及形成結論時的邏輯推理等。在開展此類活動時，學生就在逐步地形成相關的科學素養。實驗操作必然要求學生做到尊重事實，數據的整理與分析必然會在尊重事實的基礎上提出自己新的見解，並在形成結論時聽取他人的意見，形成自己獨具創新意識的結論。在這個活動的過程中自然不可能一帆風順，總會遇到一些困難，在克服困難的過程中，又是意志與品質的考驗。
9. 小學生二年級陽光作業本識字7第四題讀短文完成下列練習怎麼寫
這是人教版的~~~
六年級下冊《回顧·拓展五》『交流平台』教學建議
寧夏銀川市興慶區教研室 仇千記
人教版小學語文實驗教材六年級下冊第六單元是「綜合性學習———難忘小學生活」。綜合性學習單元不安排《回顧·拓展》內容。於是，六年級下冊的《回顧·拓展五》將成為整個小學階段最後一個《回顧·拓展》，伴隨著它的學習，學生們的小學學習生活即將落下帷幕。
教材編寫者抓住時機，為《回顧·拓展五》的「交流平台」有針對性地設計了兩個話題：一是讓學生結合本組課文以及課外的學習，談談對科學精神的認識，這是本組課文主題的小結與延伸。二是讓學生交流整個小學階段的語文學習收獲，或知識能力，或方法習慣，也可以傾訴語文學習中的酸甜苦辣，還可以對自己的六年語文學習情況進行自評與反思……話題二是一個特定內容，其意圖是藉此「交流平台」讓每個學生自選角度對自己小學六年的語文學習進行一次梳理和總結，為今後的語文學習做好准備。
一
「科學精神」對小學生而言，是一個比較抽象的概念，就是成年人，如果沒有具體的人物、事件做依託，也很難說出幾條具體的「科學精神」來。因此，教學第一步，教師最好藉助本組課文或以前學過的科學家故事——這些學生人人皆知的具體內容例釋「科學精神」的豐富內涵。如：
——居里夫人在日復一日的煙熏火燎中從一噸多工業廢渣中提取0．1克鐳，以此證明了放射性元素鐳的存在並把它分離出來（本組課文《跨越百年的美麗》）。這是一種剛毅、頑強、執著、熱忱的科學精神。
——炎黃子孫幾千年的飛天夢，歷經幾代人不懈努力，終於在公元2003年10月15日變成了美麗的現實（本組課文《千年夢圓在今朝》）。這是一種和衷共濟、堅持不懈、鍥而不舍的科學精神。
——懷特森先生用一種特別的方式，讓學生明白一種科學精神：不要迷信書本，也不要迷信權威（本組課文《我最好的老師》）。
——李四光幼年時對村頭的大石頭的來源產生了疑問，數年後由此發現了長江流域的第四紀冰川活動遺跡（三年級課文《奇怪的大石頭》）。這是一種「遇事多問幾個為什麼」的科學精神。
——愛迪生聚光救母親（二年級課文《愛迪生救媽媽》）。這是一種善於動腦、急中生智的科學精神。
——伽利略年輕時對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證後，在人們的辱罵與猜疑中走上了比薩斜塔……（四年級課文《兩個鐵球同時著地》）這是一種敢於質疑，不迷信權威，執著追求真理的科學精神。
……
當學生對科學精神有了一定的理解與體悟之後，布置他們課前從下面兩項活動中任選其一，做好交流前的准備工作：一是回顧自己已經閱讀或聽說過的有關科學家、發明家進行科學研究和發明創造的故事，試著用幾個詞或一兩句話概括其科學精神。二是通過查閱資料、請教別人或上網搜尋等方式先搜集一兩位科學家、發明家的故事，再用幾個詞或一兩句話概括其科學精神。
這樣的故事很多，如，魯班造鋸，萊特兄弟製造飛機，富蘭克林捕捉雷電等。
課堂交流時，可以採用「科學精神大家談」小型座談會的形式，先讓學生在四個小組內交流，以保證每個學生在充分准備之後有一個「口頭發表」的機會。同時，依靠小組的集體力量幫扶個別對科學精神概括有困難或總結不準確的同學。然後各組推選一位組員——其標準是「所講故事內容鮮為人知，科學精神認識准確」 ——向全班同學交流。
二
「小學語文學習收獲」的交流話題十分寬泛，學生很容易在交流時出現人雲亦雲、泛泛而談的現象，如交流「學到了哪些語文知識」時，會說些「我學會了很多生字，積累了很多好詞佳句，背會了很多古詩美文」等只見森林、不見樹木，只有骨架、沒有血肉的大話、套話。為避免這種「浮萍式交流」出現，建議教師課前對交流內容做一個細化和提示，布置學生從下面幾項具體的列舉中，根據自身情況選擇一至兩項內容進行認真准備。
1．小學六年，從十二冊《語文》課本中，我們至少學會了大約多少個生字，如果從12個「生字表」中任意抽寫20個生字，你有幾分把握能夠全部默寫正確。
2．小學六年，僅從一至四年級的《語文園地》和五六年級的《回顧·拓展》中你讀背了哪些成語、格言、警句和古詩文名句。
3．小學十二冊語文課本中我們學到了哪些古詩，你