㈠ 如何給小學生上一堂生動的生物課
不知道你是幹嘛的？上課，是老師嗎？我本人是建議您多舉示例就好了，還有最重要的，我覺得您上課的時候語氣一定要輕快 ，給大家營造一種非常愉快，輕松的環境，這樣大家都會比較放鬆、、、、
㈡ 2000屆小學有生物嗎
2000屆的小學到現在已經過去20年了，什麼叫都有生物嗎？你這個生物指的是什麼呀？生物標本嗎？
㈢ 小學生有生物課么
小學生沒有生物課的呢，生物課要到初中才會有。
小學有科學課，涵蓋了一些生物課的內容
㈣ 小學把生物自學一下可好 會不會太早
挺好的！只要能看懂，越早越好！有能力了還可以自學物理、化學、歷史、地理……，在起跑線上，你們已經贏了！北大清華、哈佛牛津指日可進啊！如果您對這個回答滿意，請點回答內容下面的「…」， 再點「採納」！
㈤ 認識更多的生物小學科學課文
教材簡析：在使用放大鏡的過程中，學生都希望放大鏡能把物體放大更多倍數，以便把物體看得更清楚。這也是在顯微鏡發明之前，人們的想法和一直努力追求的日標。但放大鏡的放大倍數是有限的，直到17世紀，人們發現用兩個凸透鏡組合起來可以提高放大倍數，從而發明了顯微鏡，人們的這個目標才得以實現。本課指導學生經歷前人發明顯微鏡的過程，用兩個放大鏡自製一個顯微鏡，並嘗試用自製的顯微鏡進行觀察。教學背景：本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎上，探究如何使物體放得更大？其實是引導學生經歷人類探索發明顯微鏡的過程。在前幾課的學習過程中，已經有很多學生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體，希望獲得更大的圖像，當時的這種行為是無意識的，是不知其所以然的。本課以學生的這種行為引入，讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學生對兩把放大鏡組合後產生的效果會有更深刻的認識。 教學設計：教學目標：（一）科學概念: 1．兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。2．顯微鏡的發明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。科學詞彙：凸透鏡 顯微鏡（二）過程與方法：1．用兩個放大鏡組合製作一個簡易顯微鏡。2．用自製的顯微鏡觀察周圍的物體。3．閱讀課文中列文虎克發現微生物的故事。科學方法：實驗探究（三）情感,態度,價值觀:1．認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。2．認識到科學的不斷發展，會促使技術不斷地改進，而技術的發展，又會促進科學研究的發展。3．學習科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。核心價值觀：激發興趣和探索精神。重點：經歷顯微鏡的發明，用兩個放大鏡組合製作一個簡易顯微鏡。難點：調節兩個放大鏡之間的焦距。教學流程：一、導入1．師：前幾課在放大鏡下我們看到了昆蟲世界，觀察了美麗的晶體，欣賞了肉眼看不到的物體細微之處，想不想把物體看得更精細？(課件激趣)2．那麼怎樣才能把物體放大更多的倍數呢？3．學生大膽設想，提出自己的想法。4．板書課題。怎樣放得更大（創設情景、激發學生探究的慾望）二、指導自製顯微鏡1．探究怎樣放得更大。（1）(小組合作)請同學用兩只手一前一後拿兩個放大倍數不同的透鏡，反復調整兩個透鏡之間的距離來觀察物體，然後拿開一個透鏡，只用一個透鏡觀察物體，反復多次看看有什麼發現。（2）交流匯報。（3）教師小結：我們剛才經歷的過程就是人們發明顯微鏡的過程。在 17 世紀，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣明顯提高了放大倍數，這就是最早的顯微鏡。顯微鏡的發明，使人類的視野一下子拓展了許多，人們觀察的范圍也大大地擴大了。2．製作顯微鏡（1）小組討論顯微鏡的製作方法和步驟（2）師生合作總結顯微鏡的製作方法和步驟：用兩個放大倍數不同的凸透鏡上下移動調整兩個凸透鏡之間的距離直到找到物體最清楚的圖像，用卡紙筒和膠帶紙把兩個凸透鏡固定下來，用手電筒或用鏡子增加亮度。（3）學生獨立製作教師巡迴指導。（4）展示自製顯微鏡，進行嘗試、評價、探討。三、用自製的顯微鏡觀察事物1．用自製的顯微鏡觀察棉布,青苔、花粉、纖維等，(1)和肉眼看到的有什麼不同？(2)用一個放大鏡時有什麼不同？2．對比討論3．小結：在顯微鏡下微小世界真奇妙，四、了解顯微鏡的發展1．閱讀《列文虎克發現微生物的故事》，書P11。2．討論：列文虎克是怎樣發明顯微鏡的？在顯微鏡下微生物是什麼樣的？從這個故事中我們知道了什麼？3．介紹各種顯微鏡(1)最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子製作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。後來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數可達1500倍左右。(2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數提高到一萬倍。20世紀90年代放大率提高到200萬倍。(3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數可達3億倍。小結：學習科學家對科學的執著追求和不懈的探索的精神課外延伸用自製的顯微鏡觀察常用的物體。生成預見學生用兩個放大鏡重疊去觀察物體時，應強調焦距的調整對於看清物體至關重要，可每次調整會很麻煩，要讓學生耐心地嘗試。確定兩個放大鏡的焦距後，再提供卡紙等材料，讓學生加工製作簡單顯微鏡進行觀察。然後告訴他們所經歷的過程就是人類發明顯微鏡的過程，並閱讀教材中「列文虎克發現微生物的故事」，使學生感覺自己能像科學家一樣思考問題，會很有成就感。課堂反思1．能用兩個放大鏡組合製作一個簡易顯微鏡。2．通過《列文虎克發現微生物的故事》和各種顯微鏡的介紹，了解顯微鏡的發展。
㈥ 給小學五年級的孩子上生物課
動物克隆技術挽救瀕臨滅絕的動物,教育他們要愛護小動物,或者植物光合作用對全球變暖的緩解作用教育他們要有綠色生活意識,保護他們的家園.想到再補充吧
㈦ 小學科學生物課程與初一科學生物課有什麼知識上的區別
小學科抄學生物課程與初一科學生物課有什麼知識上的區別
直觀教學的類型大體上可分為兩類.一類為直接直觀,如活的生物、標本、生物學實驗等；一類為間接直觀,如多媒體、掛圖等.
根據採用的直觀教學的不同手段,所達到的教學效果也是不同.其一,活的生物和標本能夠真實的代表它的同類,反映它們的形態、習性和某些生物器官的可見功能.其二,多媒體展示是最富有生命的直觀手段,在教學中用途最大,也最具有有效性.因為多媒體動畫、視頻等能夠迅速的幫助學生正確地觀察到生物的形態結構、生理特點以及理解生物界各方面的聯系.
㈧ 小學生物問題
核糖體：是抄由rRNA和蛋白質共同組成襲，其作用是合成蛋白質。真核生物一般都有細胞核，但哺乳動物的成熟的紅細胞不具有細胞核。擬核是原核生物才具有的，它包括核酸核糖體等物質是原核生物遺傳物質的主要場所，鞭毛是原核生物（細菌）所具有的特殊結構，起的是游動的作用；中樞神經包括腦和脊髓；病毒的結構包過衣殼、刺突、囊膜、核算；凡是具有原生質的生物都具有細胞結構
㈨ 小學生生物科普知識
可以分兩個方向 一： 他能接觸到的 但不太熟悉的 生物 （大型動物 昆蟲等等） 環境內 （大自然的容神奇 比如台風 地震的科普） 生活常識（人體的器官等等的） …… 二: 他平常不太接觸的 未知的 宇宙 （宇宙與人之間的關系 ，太陽 月亮等等行星的基本。