小學生指出

❶ 怎樣對小學生進行生活指導

小學生生活心理輔導
生活對於學生來說也是一個學習的過程，是學生學習如何做人，如何做事，形成良好的價值觀的過程。對學生進行生活心理輔導，其主要目的是培養學生健康的生活情趣，樂觀的生活態度和良好的生活習慣。
（一）小學生獨立性的輔導
國際21世紀教育委員會在談及「學會做人」時指出：21世紀要求人人都有較強的自主能力和判斷能力。在調查研究中發現，中國城市兒童最突出的弱點是獨立性差，依賴性強，這自然嚴重影響他們的人格發展。1995年中國青少年研究中心進行的「傑出青年的童年與教育」調查得出的結論之一，就是「成材離不開獨立自主」，當然人的獨立性不是天生的，那麼教師應如何對小學生進行獨立性的輔導呢。
1、改革學校教育教學，更新教育觀念。美國兒童的獨立性強，源於美國的教育非常重視兒童個性的發展，注意培養青少年的獨立精神和創造性。而我國的教育更注重教師的權威作用，「聽話」的孩子才是好孩子，他們墨守成規，沒有主見，遇事總希望老師或家長告訴怎麼做，因此，教師在教育和教學中應尊重學生主體性、積極性和創造性，鼓勵學生大膽懷疑、大膽創新。例如：教師在課堂上最好不給學生標准答案，而是讓學生發表自己的見解。
2、建立兒童的自我感，讓他們在情感上先立起來。心理學者們認為，缺乏自主性的人通常在情感上，情緒上高度依賴別人。因為他們沒有自我感，自己不能為自己創造心理上的滿足。教師應注意幫助兒童形成這種自我感，在遇到一些問題時，讓兒童自己做出選擇。
3、幫助家長走出家庭教育的誤區。兒童的獨立性差與家庭教育不當有直接關系。許多家長對孩子過分保護，照料太多，管教過於嚴厲，直接影響兒童的獨立性。教師和家長的責任是為孩子創造各種獨立做事的條件，不當「拐杖」當「向導」，激發孩子的主觀能動性。
4、教育學生學會自立。首先，自己的事情自己做，應教育兒童做自己力所能及的事情，在家可以做一些簡單的家務勞動和自我服務性勞動，在學校要做好值日生。第二，自己的主意自己拿。應教育兒童樹立自己意識，學會自主決策，不盲從，不要遇事總是問別人，而應自己去發現問題。分析問題和解決問題。第三，自己管理自己。要鼓勵小學生積極參與多種活動，在學習活動、體育運動、社會服務等活動中鍛煉他們的自我管理能力。
（二）小學生休閑輔導
休閑是現代人生活的重要組成部分。健康而適宜的休閑活動對於小學生的心理具有非常重要的意義，但是，受小學生的心理發展水平的制約，小學生的休閑活動會出現許多問題，如：不能合理地安排休閑時間，對電視著迷，迷戀電子游戲等，因此，教師應對小學生進行休閑輔導，培養小學生科學的休閑觀；形成積極的生活態度和主動的創造精神；培養享受豐富的精神生活和陶冶性情的能力。
1、通過教育使小學生形成正確的休閑觀念和態度。要讓學生正確認識休閑與生活的關系、休閑與學習的關系、休閑與健康的關系，學會哪些是正確健康的休閑活動，哪些休閑活動有害於人的身心健康。選擇休閑活動要與自己的年齡、角色相適宜。例如：可開展「假期生活計劃」、「雙休日哪裡去」等內容的設計與討論。
2、教育學生學會安排和利用閑暇時間。閑暇時間利用得當會促進小學生的學習，展示小學生的個性，無論是教師還是家長要讓孩子有更多的閑暇時間讓其自由支配，發展他們的個性和特長，因此不要把孩子的時間安排得滿滿的，讓孩子喘不過氣來，可以讓孩子自己制定生活休閑計劃，除認真完成作業和必要的學習活動外，自己要從事 哪些休閑活動，時間如何安排，都由自己決定。
3、發展小學生合理的休閑需要，抑制其不合理的需要。學校可組織學生休閑團體，定期活動，如書法協會、足球俱樂部。還可以組織全校性的休閑活動，如春遊。這些活動都可以引導小學生合理的休閑需要。對於學生休閑活動中出現的問題要及時給予指導。如有的小學生沉湎於看電視、玩電腦游戲，教師及家長積極引導，在完成學習任務後可以看電視或玩電腦游戲，時間不宜過長，內容要有選擇，姿勢要正確。要堅決禁止小學生去游戲機廳和網吧打電子游戲。
（三）小學生消費輔導
學會合理消費是一個人生活中必備的生活技能。小學生的消費，主要指其在學習，生活中，為了滿足某種需要，在消耗物質產品和非物質產品過程中表現出來的行為活動。隨著小學兒童的自我意識逐漸增強，他們在消費上已開始要求獨立。但是小學生的消費觀念尚未形成，由於受到各種不良因素影響，形成了許多消費誤區：服裝消費跟著名牌走，零食消費跟著廣告走，人情消費跟著成人走，同學之間相互攀比，相互模仿，形成攀比消費心理，因此，對小學生進行消費輔導便是形成正確的消費觀念和消費行為勢在必行。
1、要適度消費，反對超前消費。適度消費是指小學生的消費要與家庭經濟條件和自身的正常需要和適應。許多小學看見別的同學有什麼，自己就要去買，而往往不考慮自己是否需要，更不考慮自己家庭的承受力，會出現炫耀心理，攀比心理，乃至追求享受。教師和家長要關心兒童零用錢的支出情況，不要過分滿足孩子的物質需要，例如：可以讓學生把零用錢積攢起來買書，或者捐給希望工程等。
2、合理消費，不盲目消費。社會上各種傳播媒體從不同角度把各種消費信息傳遞給小學生，五花八門的生活廣告鋪天蓋地，直接刺激兒童的消費，使其產生盲目性。有的小學生穿衣服，帶手錶、買文具、吃小食品都願意學別人的、看廣告，而不考慮是否適合自己，應教育小學生在穿著打扮上保持天真活潑、適合自己的學生身份，飲食要保證營養，娛樂游戲要有利於健康。總之，要根據自己的喜好、性格和條件來消費。
3、培養勤儉節約的美德，不奢侈浪費。有些父母認為「再窮不能窮孩子」，自己勒緊褲帶滿足孩子的過分要求的做法是非常錯誤的。要教育小學生花的每一分錢都是父母辛辛苦苦通過勞動掙來的。孝敬父母也包括珍惜每一分錢，養成勤儉節約的好習慣。

❷ 辯論賽正方：小學生做錯事該不該當面指出。2

該，小學生還太小，沒有辨別是非的能力，不指出他們就不知道什麼是對的

❸ 西遊哪一漏洞被一位小學生指出，吳承恩都沒察覺

《西遊記》作為我國的四大名著之一，它是我國古代第一部浪漫主義章回體神魔小說，由明代吳承恩根據社會現實、結合想像耗費大量的時間精力編寫而成。在後來人的不斷完善中，《西遊記》成為了不可超越的經典！

在科技飛速發展的現代社會，西遊記被拍成各種影視劇，它不僅有專家學者的多次研究，也有各種導演觀眾的改編。西遊記在文學壇上的地位有目共睹，無論是思維能力還是文學程度，西遊記都堪稱一本奇書！

專家認為：馬思齊雖然年齡較小，但她的思考能力卻頗為成熟。專家在參考了一些史料後，非常有耐心地對馬思齊疑問做了解答。這位專家告訴小女孩：其實這個漏洞真的不能怪作者，吳承恩出生在物質匱乏的明朝時期，他家境普通，很少見到稀世珍寶，吳承恩是淮安人，在交通極不便利的大環境下，吳承恩根本沒有機會去到國外，很多東西都是憑借想像而來。

藝術高於生活，但也來源於生活，由於沒見到足夠多的差異，吳承恩只能發揮最大想像進行編寫；所以他認為的佛門僧人無論在哪，都只能吃米飯、青菜、豆腐，在西遊記中，所有的食物都是按照吳承恩的江淮口味去寫，其實這個漏洞是不能怪吳承恩的！

專家怎麼會將童言無忌變為童言知識？專家回復漏洞引發爭議！

這個專家的回復一經曝光後，立馬引發了網友的熱議，有人說：一個只上五年級的小女孩就如此熱愛思考、發現漏洞，真是打臉那些研究學術的所謂專家；也有人說：如此細致的東西，如果沒有仔細觀察，確實難以發，畢竟大眾總是會被西遊記的取經片段吸引！

❹ 辯論賽正方：小學生做錯事該不該當面指出。

不該，這樣會使小學生丟臉。傷到自尊心、

❺ 如何讓小學生學會提出數學問題的

古人雲：「疑是思之始，學之端」。「大疑則大進，小疑則小進」。愛因斯坦也曾指出：「提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步」。由此可見，讓學生敢於提問、學會提問、善於提問，是一種良好的學習方，對培養學生的學習自主性、主動性、創造性都有益處。
在學生學習數學的過程中，怎樣才能讓學生自己提出問題，下面結合我們自己的教學實踐談幾點體會。
一、創設情境，讓學生敢於提問
在傳統教學的影響下，學生習慣於解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。讓學生在問題情境下發現並提出問題，是培養學生「問題意識」最重要的部分。質疑是思維的導火索，是學習的內驅力。在教學中，教師要根據小學生好奇心強的心理特點，有意識地設置「問」的情境，使學生形成認知沖突，主動地去發現問題、提出問題、解決問題。例如：教師在教學「圓錐的認識」時，出示一工地上圓錐形沙堆的圖像後，問學生：你們看到這堆沙，想提出什麼問題？學生思考後，提出了如下問題：沙堆的形狀叫什麼？沙堆的體積是多少？這堆沙有多重？沙堆的佔地面積是多少？等等。盡管本節無法一一完成這些問題的解決任務，但這些問題是學生通過自己的積極思考提出來的，思維處於最佳狀態，渴望將這些知識弄明白，因而能積極主動地去學習和探索。
教學中，教師還可以採用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數學知識與生動的實物內容聯系起來，激起學生心理上的疑問，形成懸念問題。也可以藉助現代教育技術創設問題情境，因為多媒體輔助教學，圖、文、聲、像並茂，充分展現知識的形成過程，給課堂教學增添了無窮魅力。它那形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學生時刻保持旺盛的學習興趣，對培養學生的提問能力起到事半功倍的效果。例如：在教學「圖形的認識」時，教師先出示利用各種不同顏色的圖形組合成的一個牧童騎在牛背上，再利用多媒體的動畫功能使他們動起來，學生一下子被吸引住了，在學生欣賞這幅紙貼畫，感受畫面美的同時，然後說說謊圖中有些什麼，從而激發學生產生深入了解的慾望：「是用什麼圖形拼成的？」「我們也來做一幅吧」。進而爭先恐後地提出了許多數學問題。
二、引導學生主動探索，讓學生善於提問
1.讓學生會觀察
觀察是人們認識世界的重要途徑，是智力牟基礎，是主探索的一種形式。認識始於觀察，觀察是智慧的主要能源。外界的信息要通過觀察源源不斷地輸入大腦，在數學教學中，教課開創設的問題情境就是學生觀察的信息源，只有通過觀察才能有認知的能力、分析的能力以及歸納概括的能力。比如，一位教師在「長方體和正方體的認識」一課教學時，他把一個大蘿卜和一把刀帶到了課堂，學生起初感到莫名其妙。這是一個問題情境，到底教師要做什麼呢？一個個懸念浮現在學生的腦海里，學生仔細觀察，拭目以待。開始教師先削蘿卜，第一刀削出一個面，接著垂直這個面又削出第二刀，又削出第二面和一條棱，然後垂直這兩個面又削出第三刀，產生一個尖尖的頂，這時學生興趣盎然，精力集中，學生腦海里的「？」號也在逐漸變化，一刀出面，二刀出棱，三刀出頂，若是用刀垂直各個面繼續削下去，會是怎樣呢？學生究現了問題。
2.引導學生動手操作
操作是自主探索的一種重要形式。皮亞傑指出：「要認識一個客體，就必須動之以手。」操作活動是學生獲取知識的重要環節，它既是認知的源泉，又是思維發展的基礎。通過動手實踐，讓學生去發現問題。比如，在教學「5」的組成時，教師讓學生通過擺小棒發現了「5」的組成問題。如在教學「平行四邊形面積推導」時，學生根據問題情境，通過「剪、拼」轉化過程，發現了「如何把平行四邊形剪拼成已學過的長方形」，為進一步學習做好鋪墊。
3.鼓勵學生大膽猜想
教學中，教師要鼓勵學生大膽猜想和想像，激活他們的發散思維，通過猜想可以使學生發現數學問題。所謂猜想就是一種根據一定的知識基礎對某一問題進行聯想和推測的一種思維方式。如果在教學中，教師能很好地運用猜想這一思考形式，就能充分調動學生學習的積極性。如教學「乘法結合律」時，讓學生先復習加法結合律，再讓學生猜想乘法的結合律是什麼。學生通過猜想，「乘法的結合律和加法的結合律一樣嗎？」使學生發現可以用這種思維方式去探索，從而發現和提出「什麼是乘法的結合律師」這一問題。
4.讓學生學會分析與綜合
從結論出發，追溯到必須知道的條件；或從條件出發，逐步推導出結論。如，要求這個問題，必須知道哪些條件？根據這些條件，可以解決什麼問題。
當然，我們應當要求學生不要為提問面提問，要逐步提高問題的質量，盡可能清楚明白地表述問題，鼓勵學生「問得深」、「問得妙」，提出抽象程度較高、較深刻或具有獨創性的問題，使提問切實有助於學生的發展。自主探索的形式還很多，在教學過程中，教師要善於針對某個問題情境，未必只使用一種形式，有時會幾種形式人同使用，那樣會有利於學生發現問題，有利於學生理解問題情境的含義，使學生發現的問題更准確。
三、組織學生合作交流，促使學生深刻理解數學問題
學生通過自主探索，已從問題情境中發現了許多數學問題，由於每個學生的知識背景和生活經驗不同，探索的方式和思維的策略會不同。因此，每個學生所發現的問題也就會不同。誰的問題符合問題情境的要求？誰的問題最具有授受內容的代表性？誰的問題便於理解等等，還需讓學生通過合作交流來理解問題。因此讓學生在小組內，同桌間各抒已見，說出自己的想法，說出心中的疑惑是極其必要的。同時，在合作交流中，讓學生認真傾聽對方的思路和想法，學會比較、分析，通過比較，有所創新。
總之，讓學生提出問題，不能簡單化、隨意性。教師要把握好教學中的每個環節，讓學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識解決問題，進而發展他們的應用意識。

❻ 小學生指出人民幣上有錯別字，用了這么多年竟沒發現，怎麼回事

生活中，我們幾乎離不開錢，也就是人民幣。我們對人民幣非常了解，上小學時，我們就學過人民幣的單位是「元」、「角」、「分」，它們之間各以十為進制。我們對越熟悉的東西，越容易忽略，有位細心的小學生指出新版的100元人民幣上有個錯別字，其中「元」寫成了「圓」。

隨著中國解放軍對全國大部分地區的解放，中國人民銀行於1948年12月1日首次發行了在共產黨領導下的新貨幣人民幣。此後，人民幣取代其他各種外幣，成為中國的法定貨幣，元還是基本單位，人民幣上也延續了歷史寫法，還是「圓」字。所以我們能夠看到人民幣的面額分別有100圓、50圓、20圓、10圓、5圓和1圓。

看完後，你明白了嗎？人民幣上的「圓」字單從字面意思來講，確實是錯別字。只不過「圓」字是延續了歷史用法，所以也就不存在錯誤了。

❼ 小學生評語手冊上怎樣回復老師給孩子指出的缺點。

感謝老師對我的孩子一直以來的關心與教育，教育事業是學校教育與家庭教育的事業，我就老師為孩子提出的不足會及時督促孩子改進！望老師為孩子繼續給予批評和教育！

❽ 小學老師怎麼給小學生提出問題

換句話說，就是要善於引導學生提出問題、分析問題、解決問題，即善於引導學生生疑內、質疑容、解疑。 其次，適時暗示，啟發學生：課堂教學時，當學生思維出現障礙時，教師以通過語言、手勢，表情等種種方法，給學生以暗示和肯定，或接通學生的思路，讓他們得以順利解決或提醒學生出現的某種偏差，使之迅速做到正確的思路來。例如，讓學生復述故事，可以把課文中的重重點部分畫出來，然後通過講解，讓學生再提出自己的問題，或者是讓學生重新再敘述一遍，這樣的話，小學生就可以重新提出問題。小學生不懂的地方讀不對的地方，還有認不得的的字等等，這些都可以提出來。

❾ 小學生寫指出父母之錯的作文怎麼寫

媽媽在爺爺，奶奶的心目中是一位好兒媳，媽媽在爸爸的心目中是一位好妻子；媽媽在我心目版中是一位權最偉大．最無私．最溫柔．最那嚴格的好媽媽．卻有一天媽媽被我批評了．
一天，我們全家人去旺和超市，買了許多水果．生活用品．糖果．熟食．．．．．．我們提著袋子興高采烈地往家走．於是媽媽從袋子里拿出幾支香蕉遞給我們，我們邊走邊吃．媽媽吃完了把香蕉皮往地上一扔．我看見了，連忙撿起來，扔到垃圾筒內．轉過身嚴肅地對媽媽說：＂您平時再三囑咐我們要保護衛生環境爭當文明小衛士，而您怎麼這樣做．＂媽媽聽了我的話＂撲通！＂臉一下子紅了媽媽說：＂我以後不會亂扔垃圾了．＂
原來媽媽也有犯錯誤的時候．只要勇於改正缺點就是好的

❿ 小學生提出數學問題小論文

換啤酒問題：小明的父親從商店買回10瓶啤酒，商店規定3個空瓶可換回內一瓶啤酒，若小明容的父親不再給錢，他一共可喝上多少瓶啤酒？
其解法是：10瓶喝完，可換回三瓶；再喝完，則剩餘4個空瓶，又換回一瓶，喝後剩下2個空瓶，此時借進1空瓶，則又可換回1瓶，喝完後還所借1空瓶．總計可喝15瓶．此過程中「一借」可謂巧．
數學來自於生活，又必須回歸於生活．數學只有在生活中才能賦予活力和靈性．數學學習內容遠離生活無疑是導致學生對數學無興趣的根本原因，它使本該生動活潑的數學學習活動變得氣沉沉．有鑒於此，數學的教與學應該富有生活氣息，注重現實體驗，變傳統的「書本中學數學」為「生活中學數學