1. 怎樣激發小學生信息技術學習興趣
1 前言
興趣是最好的老師。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出，中小學信息技術課程的主要任務之一，就是要培養學生對信息技術的興趣和意識。就目前而言，學生家裡基本都配有微機，很多學生無師自通，對網路游戲等很感興趣，非常熟悉，玩得很熟練，有的甚至發展成了網癮。計算機既然有這么大的吸引力，為什麼學生對信息技術課沒有興趣呢？究其原因，關鍵是教師的教學方法對學生沒有吸引力。面對這種情況，教師要採取多種教學方法，激發學生的學習興趣，從根本上改變這一局面。因此，在信息技術課教學中注重興趣教學，是教師需要認真面對的一個重要問題。基於上述情況和教學實踐，筆者談談激發學生學習興趣的幾種做法。
2 要重視創設愉悅的教學情境
新課程標准倡導快樂教學，要求教師通過創設富有情趣的教學情境，促進學生學習知識，發展能力。為此，在教學過程中，教師可利用信息技術的優勢，通過播放學生喜歡的音樂和把教學內容編製成動畫故事，創設生動的教學情境；或者向學生介紹計算機的特點和發展史，讓學生討論如何利用計算機學習等，以此來激發他們的學習慾望。這樣設計教學，既有利於激發興趣，又有利於通過討論問題，促進學生想像力的發展。
對於一些信息技術課中比較抽象的內容，教學時可根據學生的認知特點，利用形象教學法，化抽象為具體，將概念、理論等講得通俗易懂，以幫助學生接受。如在學習計算機的原理及結構時，可將計算機比喻成一個人，把人的手腳比喻為計算機的輸入設備，把人的大腦比喻為計算機的CPU，把嘴巴比喻為輸出設備。信息輸入後，經過處理，由輸出設備輸出來。
3 要重視利用游戲軟體
電腦游戲具有極強的交互性和趣味性，符合學生好玩的天性，因而很受學生喜歡。根據這個特點，在教學時可把信息技術知識的學習寓於游戲之中，以激發學生的學習興趣，引導學生掌握操作方法。如在進行指法學習時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生往往興趣不大，不容易記憶。為此，可採取游戲引入的方法，讓學生玩金山打字通，比賽誰的成績好，這樣，學生的熱情就高漲了。通過比賽，學生在青蛙過河等游戲的實踐中認識到，要取得好成績就必須練習好指法，於是增添了學習的動力。在此基礎上，教師再講解指法練習的方法，學生不僅保持了學習熱情，而且能自覺地去學習。
4 要靈活應用教材
目前，中小學信息技術教育教材的編寫依據，是教育部的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，其中對各學段的教學內容作了詳細的規定，富有指導性，但是又非常靈活，給信息技術教師提供了非常寬裕的選擇餘地。如「計算機是我們的好朋友」和「電腦大家庭」這兩課，是學生學習信息技術課的開始，由於很多學生已掌握了不少應用知識，因此可把這兩課的內容進行調整，即把第一課中關於計算機功能的部分和第二課中關於硬體的知識放在一起，作為第一課時，用計算機神奇的功能來吸引學生的興趣，幫助學生了解計算機的組成。另外，還可以把「掃雷」「紙牌」「金山畫王筆」等教學內容作為教學游戲，讓學生在學習之餘玩一玩，而不作為專門的內容進行講解。
對於「用計算機畫畫」的教學，教學目標是要求學生掌握「繪圖工具的使用」。為此，教師可以根據學生的實際，沒有必要做統一要求，避免一些對畫圖程序已經很熟悉的學生失去學習興趣。在學習「插入圖片」一課時，在介紹插入圖片方法的同時，可給學生介紹一些圖片來源的知識，如用數碼相機拍攝，用掃描儀掃描等，這不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養學生理論聯系實際的思想和能力。
5 要重視信息技術與學科教學的整合
《基礎教育課程改革綱要》中指出：「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」由此可見，學習信息技術的目的，是發展學生搜集、處理和應用信息的能力，是強化學生自主學習與合作探究的學習方式。聯系信息技術在學科教學中的應用，可以使學生進一步認識到信息技術的重要作用，提高學生學習的積極性。
如在學習「信息的下載」等有關內容時，可結合語文課《魯提轄拳打鎮關西》進行教學。由於該文最精彩的部分是描述魯提轄三拳打死鎮關西的場面，教師可從網上下載相關視頻，向學生播放，讓學生直觀地了解「第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶際眉梢處，第三拳太陽上正著」的語言意義。這樣，學生既能激發興趣，又通過教師的講解和操作掌握了信息下載的方法。
在學慣用Flash製作動畫的有關內容時，可結合數學教學來進行練習，為學生提供一個做數學實驗的機會。如在等腰三角形中有三線合一這一性質，可以指導學生用幾何畫板做任意一個三角形一邊的高、中線，角的平分線；通過動畫演示，當三角形兩邊的長度一樣時，這三條線互相重合，從而讓學生明白，信息技術輔助教學可以把抽象的數學概念化為看得見、摸得著的東西，可以使教學中「死」的圖形「動」起來，使「死」的書本知識「活」起來。
同樣，結合教學實際，有計劃、有目的地組織學生利用課外活動、節假日等，利用多媒體課件播放我國運動員在奧運會上奮力拚搏、「神舟」飛船太空對接等視頻，有利於讓學生在具體感人的情境中激發努力學習的熱情。
6 注重自主實踐
心理學認為：能將自己所學的知識應用於實際生活中是一件十分快樂的事。如果讓學生在信息技術課上自己處理一些實際生活中的事情，能有效地促進學生從成功中體會到學習的意義和快樂，更加激發他們學習的興趣。因此，實踐操作是激發學生學習興趣的一個重要環節。在教學中，教師要重視把自主探究的主動權交給學生，多給他們一些表現的機會和獲得成功的體驗。而每一次獲得成功的體驗，又為下一步的學習提供了動力，為以後的信息技術學習產生更濃厚的興趣。例如：在學習指法時，可讓學生輸入正在學習的英語課文、英語歌詞等；在學習Word文字編輯時，可讓學生在計算機上製作課程表、寫作文、辦手抄報等，然後讓學生自己列印出來，作文交給語文老師，課程表貼在文具盒裡，手抄報張貼在班級的後牆上；學會網上查詢之後，可讓學生為班上的班會、牆報等收集各種活動資料。這些實踐活動，不但能激發學生的學習興趣，促進學生積極參與，而且鍛煉了學生的動手操作能力，提高了合作能力。
7 結語
綜上所述，信息技術教育是教育信息化建設的重要組成部分。隨著科學技術的發展，信息技術在社會中的作用和地位將越來越重。在教學過程中，教師要准確把握學生的心理特點，採用多種方法培養學生的興趣，使學生學習信息技術的興趣持之以恆，穩定不衰，使學生在信息技術課中真正學到知識，把更多的時間用於學習上。
2. 如何激發和培養小學生的學習興趣
教師怎樣才能培養和激發起學生的學習興趣呢？我以為教師應做到以下幾點：
一、既是嚴師又是慈母，贏得學生尊敬，從而激發學生的學習興趣。
1、教師在教學中首先應是嚴師。古人雲：「教不嚴，師之惰。」俗話也說：「嚴師出高徒。」這就要求教師在教學過程中一定要嚴格要求學生。當然，「嚴」並不是說教師一定要板起面孔來，更不要「棍棒」式的教育。嚴而出格、嚴而失度的教育只能造就奴隸，不能造就人才，「棍棒」威懾之下造就出來的人，也很難適應社會，應付未來。這里說的「嚴」，應當是嚴格要求課堂紀律以免放任自流，為全班同學創造一個良好學習環境；嚴格要求學生的平時作業；嚴格規范學生的行為習慣，對於違反「行為規范」的學生，每個教師都有責任予以制止，並幫助他們糾正錯誤，以培養他們美好的品行。這樣，學生在教師的嚴格指導下，辨是非，明真理，識善惡，健康發展，積極進取，逐漸養成了良好的行為習慣。教師也在嚴而有格嚴而有度的對學生的教育中，贏得了學生的尊敬和愛戴，從而大大的培養和激發了學生的學習興趣。
2、教師還應象慈母一樣，關心愛護學生，善待體恤學生，鼓勵幫助學生，建立平等民主、相互信賴的師生關系。杜甫詩雲：「隨風潛入夜，潤物細無聲。」這便是「春風化雨，點滴入土」的慈母式的教育。教師是慈母，又時學生的知心朋友，教師跟學生談理想、談學習、談人生，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，一絲肯定的微笑，都能贏得學生的愛戴和信賴。在每次考試過後，教師可以針對每個學生的不同情況具體分析，最大限度地肯定和鼓勵學生，因為面對考試後成功和失敗的結果，孩子最需要的是老師的安慰和鼓勵，學生最期待的是老師公正的評價和積極的肯定。如果教師不失時機的拿起表揚的武器，就能增加學生成功後的信心，減少學生失敗後的灰心。這樣在老師的指導和鼓勵下，學生學習的自信心，做人的自尊心就在潛移默化中逐漸形成，時時處處認為自己能行，自己能做，而且能夠做得好，不懦弱，不膽怯，更不氣餒，不悲觀，不失望。楊振寧在比較了中美教育之後說：「中國傳統的教育方法又一個很大的缺點，就是教育出來的學生一般比較膽小，動手能力差，但會應付考試。而美國教育出來的孩子膽子比較大，動手能力強，但不會應付考試。」我們不但要培養能夠應付的學生，更要培養會動手的學生。教育目的在於培養學生的自尊心、自信心，養成良好的學習習慣，掌握學習方法，懂得怎樣進行學習。只要學生養成良好的學習習慣，做人的好習慣，我們的教育目的就基本達到了，而這種以心靈感受心靈，以感情贏得感情，贏得學生尊敬的慈母式的柔的教育，無疑會極大地培養和激發學生的學習興趣。
二、用淵博的知識和高質量的授課感染學生，激發學生的學習興趣
我們常說：「教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水。」因為學生對某一個問題的理解和掌握，往往需要教師旁徵博引、舉一反三，這樣由一點而輻射的過程更加明晰，從而使學生更好的理解和消化。這就需要教師廣泛的涉獵有關知識，以豐富自己的頭腦。誠然，教師有豐富淵博的知識能夠吸引學生，進而激發他們的學習興趣，但是，課堂並不是教師炫耀自己淵博知識的場所，他要求教師備課要目的明確，有的放矢，必須花大力氣去組織、安排、設計；然後在把自己豐富淵博的知識融匯到授課之中。我想做了充分准備高質量的授課必定能夠調動起學生的學習積極性和主動性，激發起他們的學習興趣，從而保證教與學的順利進行，提高教學質量。
三、通過靈活多變的教學方法，以及情景的創設，激發學生的學習興趣
常言說：「文無定法」。教學亦與此。教師深入地研究教材與社會生活及學生發展的關系，全面的把握學生的學習基礎以及隨時發生的需求與心態變化，設計有助於激發學生學習興趣與靈感的教學環境。教師作為學生學習的主要構造者，他們還需要根據學生情況的變化，及時調整、改變教學進度與教學內容。若千篇一律地用一種方法或模式授課，勢必導致教師教學的睏乏和學生的厭學，式教學成績提不上去。因此，在教學過程中，教師要根據實際情況靈活處理，只有這樣才能保持教師的教學熱情，調動學生的學習積極性。另外，教師在教學過程中還要不斷創設情境，以激發學生的學習興趣。這里所說的「情景」就是教師為了達到某一教學目地而創設的帶有啟發性和提示性的場景和材料，他能夠激發起學生的學習興趣。
3. 試論如何激發小學生的語文學習興趣
試論如何激發小學生的語文學習興趣
俗話說,興趣是最好的老師.小學是基內礎教育的初級階段容,培養學生的學習興趣至關重要.有了學習興趣,學生才會積極主動地學習,並能感受到學習所帶來的快樂.
小學階段的語文教學任務主要是教給學生認識拼音、識字,培養學生簡單閱讀、基礎寫作的能力.在教學中,教師要想方設法激發學生的學習興趣,通過創設輕松和諧的課堂環境、嘗試靈活多變的教學方法、採用多媒體等方式,讓學生在語文課堂上學有所獲、學有所樂.
本文筆者結合自己多年的教學經歷,針對如何激發小學生的語文學習興趣提出幾點自己的看法,望與廣大同行分享探討.
4. 如何培養學生的學習興趣
對於學生學習的積極性，既要激發，又要引導。激發是指積極性的調動和產生，內而引導是指將調動起來容的積極性指向學習中最重要的方面。首先作為家長一定要言傳不如身教。父母熱愛學習是對孩子的最大鼓勵。在學習氣氛濃厚的環境中長大的孩子，往往對學習有濃厚的興趣。其次家長和孩子一同學習。初入學的孩子自我約束力差，家長可陪讀一段，多關心孩子的學習，了解孩子的作業情況，並及時幫助改正錯誤。再有帶孩子去科技館或博物館。可以激發孩子的好奇心和求知慾，增強孩子的學習興趣。
5. 談談怎樣激發小學生學習數學的興趣
小學數學教學要求教師在激發學生興趣、培養動手操作能力的過程中既應該做到教育、教學的實用性，保證小學數學教學質量，又應克服學生厭惡學習的心理，真正激發小學生的興趣，讓學生們愛上學習。本文就如何讓小學生喜歡數學課。並結合筆者多年小學數學教學經驗，談一下自己的見解與看法。
1激發小學生的學習興趣是學生喜歡數學課的必要條件。隨著小學數學教學改革的不斷深入，培養社會主義現代化建設的接班人，提高小學數學課堂教學質量是小學數學教學改革的重要任務。要把小學生培養成社會主義現代化的接班人，就應該結合小學生的年齡特點、思想現狀，並針對小學數學教學思路，認真系統的分析小學生對學習數學產生懼怕心理以及小學生存在基礎薄弱、底子比較差等情況的根本原因。探索並制定小學數學教學方針，從而尋找到能使小學生喜歡學數學、願意學數學、學有所用，真正讓小學生愛上數學課的途徑。
興趣是最好的老師，是學生探尋知識、追求發展的內在動力。講究教學藝術的教師都知道這個道理，因而，小學教師在開始講授數學課時，首先要讓小學生對數學產生濃厚的興趣，從而讓小學生對學習數學樹立信心，拋棄懼怕數學的心理意識。這就需要小學教師在數學教學過程中採用各種方法來調動學生們的積極性、主動性。激發小學生求新、求趣的強烈願望，採用靈活多變、寓教於樂的新穎形式啟發小學生的思維，促使其形成最佳的學習狀態。
2創設和諧的小學數學教學氛圍，激發學生們的學習興趣。小學數學教師要以對學生的認可和尊重去贏得學生的愛戴。為學生的創造才能和能力的充分開發提供機會、創造條件。要建立平等、和諧、友愛的師生關系，為學生創造良好的學習氛圍，讓他們敢於發表自己的見解及意見，使得每個小學生都能意識到自己的創新能力，讓所有的小學生都能體會到成功帶來的愉悅。小學生在學習過程中暢所欲言，相互學習、相互鼓勵、共同研究、互相啟發，體驗學習的樂趣。另外，在教學過程中，小學數學教師把知識和智慧的種子拋向每一位學生，這樣學生對自己、對學習數學都會充滿信心和希望。從而增強他們對數學知識的求知慾望。小學數學教師還要善於捕捉學生的閃光點。跗攀生要多點評、多表揚、少批評，認真教育，鼓勵學生發表自己的見解及看法。無論學生的意見對與錯，只要他們能開拓思路，都要給以鼓勵和支持，及時表揚有創新能力的學生，正確引導有錯誤傾向的學生。例如：教師在上「加減混合運算」一課時，一上課教師就可以問學生們：「小朋友喜歡小白兔嗎?」小學生興高采烈地回答：「喜歡!」「老師今天給大家帶來了好多小白兔，太家想不想要呀?」「想要，」「小白兔送給我們四張紙條，每張紙條上都有兩道題，答對了，就有一隻小白兔跑出來。怎麼樣?同學們趕快來答題吧!」教師拿出口算卡片讓學生作答，同學們每答對兩道題，就會有一隻「小白兔」「跑」出來(我把小白兔的圖片貼在黑板上)。這樣的教學思路，不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生在良好的教學環境下開始了新一節課的學習，使他們能夠積極主動地參與到學習中來。
對於新知識的學習除去推理外，常常包古學生們的創新因素，因此在小學數學教學中應根據教材內容，開設創新模式，提供想像素材，激發小學生們的求知慾望和興趣。
3重視小學數學的解題思路，激發學生們的興趣。創新性思維是人們在解決問題過程中所特有的思維模式，它不僅能夠把客觀事物的本質揭露出來。而且可以產生創新性的想法和看法，並能提出自己獨到的見解。小學數學教學的最終目的是讓學生能夠運用自己所學的數學理論知識解決現實中的問題及難題。因此，通過對小學數學教學的解題過程，要讓學生在能夠領會基礎知識、解題方法、解題技能的前提下，學會從多層面提出創新性解決問題的方法，培養學生解決問題的信心，激發學生們阿學習興趣，使小學生具有敏銳的洞察力、創造性的思維方式和對問題具有自己獨特的見解以及強烈的探索慾望等良好的學習意識。例如在講解「1+2」耐。教師可以先演示投影，畫面上原本有一隻白鴿子，然後從遠處又飛來兩只鴿子。如此運用活動片，變靜為動，形象具體。這時教師問：「一共有幾只鴿子?」同學們有了現場觀察，積極性非常高，因而脫日而出：「1隻加2隻等於3隻。」
因此，在小學數學教學中，教師要引導學生打破常規思維模式，對問題獨立思考、大膽創新。遇到問題要善於提出疑問、積極爭辯，開闊思維空間，巧用直觀、試探等教學方法來解決問題，這樣才能達到快捷、完滿、准確的效果。這些都是創新思維的重要表現形式。
我們堅信，只有將小學數學教學模式與學習興趣緊密融合在一起，才能讓小學生真正愛上數學課，才能充分提高數學的教學效果，從而使所有小學生都學有所得，真正實現培養小學生綜合素質的目的。
6. 如何培養小學生良好的學習興趣
孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知慾的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。
一、關心愛護學生，培養良好的師生關系
師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。
中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的「親師性」。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那麼他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的「做秀」是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對於他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心裡接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的願望，當活動取得成功，願望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，並給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利於更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對於積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應採取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如「你真棒」「very good」；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善於啟發誘導，如「你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些。」「很好！你有動腦筋，下次再接再厲」「大家起來幫助他。」等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對於基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。
法國的雕塑藝術大師羅丹說過的「美是到處有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞；對於沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由於知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對於考試成績沒有達標的同學，我們可以採用「借貸」制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那麼我們可以先「貸」給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要「還」上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
三、增強趣味性，培養學生的學習興趣
托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。」傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰的錄像，這樣就使學生對這場戰爭有一個直觀的印象；在講到為什麼中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段後讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想像，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。
總之，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素。