㈠ 我女孩，12歲，老吹口哨，用嘴，現在控制不住。
指導意見：
這個情況就是習慣的情況。必須注意糾正。如果這個是口技也是一種藝術的體現 。
㈡ 嘴巴控啥意思
你可以看見的是個啞巴，他爸爸媽媽可能已經習慣了，你看到以後不要害怕，他無緣無故不會打你的！
㈢ 你好，我小孩兒8歲了，這幾天嘴巴總是控制不住的一張一合的，是怎麼回事啊
問題分析： 您好，孩子的情況是多動症，要及時用葯治療，可以看一下中醫，調量治療，此病治療時間就是長一些。 意見建議： 要檢查微量元素，看是否有缺鈣鋅或者鉛超標的現象，也要同時治療的。
㈣ 怎麼控制上課接嘴的學生
這要看學生是出於來什麼目的，有源的學生認為積極回答老師的問題、配合老師上課是好學生的表現，有時就會演變成接老師話，這種學生應該引導他/她不要隨意發表意見，要多思考，有問題舉手，多鼓勵，應該沒事。
如果是故意搗亂的學生，應當拿出老師的威嚴，鄭重地告訴他/她把嘴閉上，並叫他/她起來回答問題或發表見解，適當的懲罰也是可以的，畢竟老師不能太軟，否則就容易被學生欺負。
樓上的建議也不錯，如果是男老師該嚴就嚴，該寬就寬，下課做朋友上課做老師，應該不難。女老師一定要拿出自信和愛心，相信自己可以感化學生，但同時不能太心軟，更不能亂發脾氣，這樣學生會覺得老師沒老師樣，總之適度為上。
㈤ 如何在課堂有效管住學生的嘴巴
一、冷處理，這是處理學生課堂違紀事件最重要的技巧。
學生課堂里犯過，相當一部分老師慣用尖酸刻薄的言語、簡單粗暴的方式來處理，有時學生自尊心受挫，對老師的教育無法接受，便採取消極對抗的態度；也不排除個別學生故意找茬兒跟老師作對的情況，致使師生情緒對立，局面僵持，課無法進行下去，預定的教學任務完成不了。老師礙於面子，下不來台，收不了場，氣得夠嗆不說，弄不好還會使威信受損。一氣之下，有的老師乾脆把學生趕出來課堂，使犯過學生處於無人管理的狀態，留下「管理空白」也就留下了事故隱患，接下來什麼事情都可能發生，不出事是僥幸。這是學校教育工作的大忌！有的老師說是讓學生給氣的，實則是面子上掛不住，離開講台，扔下學生，跑出教室，也就擅離了職守，自覺不自覺中就犯下了一個過失，製造了一個教學事故。課堂上科任老師要做的主要事情是控制局面，穩定秩序，保證完成教學任務。不能因個別學生的問題，演變成對全班學生的集體「懲罰」；誰的問題就是誰的問題，不要搞「階級斗爭擴大化」。對於學生課堂上的一般性違紀行為，能在短時間內解決便當堂解決，如果不能三言兩語很快解決好，那麼就要立馬打住，先放一放，留待課下解決，這樣給學生一個台階下，也給自己一個台階下。我們都有這樣的體驗，許多犯過的學生，課上、課下的態度截然不同，課上當著同學的面「硬」的學生，課下單獨面對老師時便「軟」了，前提是老師要循循善誘，真心地為學生好。對於課堂上嚴重違紀事件，或者學生情緒一時安定不下來，不妨先交到班主任或其他老師手裡作一下緩沖，但送政教處一定要慎重。臨時接手的老師千萬不要激化矛盾，可以做一些教育鋪墊工作，開導一下學生，使學生的情緒逐漸平和下來，讓學生能夠正確認識自己的過錯。請注意：我們每位教師一定要控制自己的情緒，管住自己的嘴巴，看好自己的手腳，無論怎樣，都不能對學生施以體罰、心罰行為；無論怎樣，都不要跟學生在課堂上頂牛，形成情緒對立；無論怎樣，都不能把學生趕出課堂，製造管理空白，埋下事故隱患。
老師在課堂上很投入地講課,同學們聚精會神地聽講,老師突然發現一名學生在悠哉樂哉聽MP3,一些老師會當場沒收或損毀學生的MP3,達到威懾學生和維護自己尊嚴的目的.而面對這樣偶發的違紀事件,老師可到違紀學生面前,摘下學生的耳麥,鼓勵學生把聽到的歌給全班同學唱一遍,在這樣的情景中,違紀學生受到的教育應該比教師直接處罰效果要好得多.
二、因勢利導原則
案例：學生在上課時，往往會把由課前發生的事件所引發的情緒帶到課堂上來，如果不因勢利導，正確處理，就會影響整個課堂教學氣氛。如甲乙兩班在學校組織的球賽中，由於老師指導有方，甲班出人意料地戰勝了實力很強的乙班，乙班心中不服，第二天這位老師來給乙班上課時發現氣氛異常。學生明顯帶著敵對情緒，他迅速判斷出一定和球賽有關，就一改往常進教室的態度，突然嚴肅起來，然後誠懇地對大家說：「請允許佔用一分鍾，就昨天的球賽講三句話，第一句，場上是對手，場下是朋友；第二句，勝者有弱點，負者有長處；第三句，比賽是暫時的，友誼是長存的。」學生聽後都鼓起掌來，對這位教師更加佩服了。
三、公平民主原則
周二班會課，某班學生自主組織了一次班級文藝活動，其中一個小品是由該班班長和一個「雙差生」表演的，其內容雖是搞笑和輕松，但思想有不健康且庸俗低級，老師聽完後，肯定了他們的表演藝術，但「一視同仁」嚴肅地批評了二位不分場合、不合身分的表演內容。針對這件偶發事件，由於老師不審稿和學生為了一味取悅觀眾造成的，對表演二人的批評處理要同等對待，不厚此薄彼。
不管事情發生在學生與學生，學生與老師之間，任課教師都要充分調查，了解事實的真相，公平公正地處理問題。不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人，降低任課教師在學生心中的威信。
四、虛心寬容原則
虛心寬容是處理課堂偶發違紀事件的心理基礎，寬容不是軟弱無能，不是無原則的遷就。例如語文老師走上講台，發現講桌上放著一張字條，上面工工整整地寫著：「老師你以為當老師就可以壓服學生嗎?你高昂著頭，鐵青著臉，像個活閻王，但是有誰能服你呢?」落款是：「讓你最討厭，等待你處罰的學生」。這位教師沒有馬上查處寫字條的人，反而在班上宣讀了信的內容，並檢討了自己平時工作方法的粗暴，感謝這位同學給自己敲了警鍾，接著這位教師結合本節課的內容，給學生布置了《我們的任課教師》一篇作文，讓學生提意見、寫真話，學生們都對老師的民主、平等、虛心、寬容感到由衷的欽佩，從而形成了和諧的師生關系。
㈥ 如何應對小學生上課插嘴
說到學生上課插嘴，眼前總浮現出語文課堂上那些個性張揚的孩子。他們敢於奇思異想、大膽猜測、大膽表白自我，他們以自我為中心，沒有紀律約束，不需要聆聽。許多老師這樣評價他們：目空一切。因為傳統的問答式、聽說式教學，已在老師的腦海里根深蒂固。教師是課堂的主宰者，學生只有先舉手，經過老師的同意才可以發言，課堂上一般不會出現學生插嘴的現象。一次，筆者在聽課時看到了插嘴現象。老師上的是第一冊《畫》這一課。當老師問到：為什麼人來了，小鳥也不驚呢？老師話音未落，只見一位小男孩插嘴說：「老師我知道，這個小鳥餓了，它的主人給它食吃，所以它不害怕…」老師快步地走到他面前，狠狠地瞪了他一眼，呵斥道：「不要亂說！」學生插嘴真的是亂說嗎？前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。」當他們的感受和自己的生活、感想貼近時，就會有踴躍發言的沖動。」 小學一年級的學生，在課堂上經常出現「學生插嘴」的現象。具體表現為：當教師在講解、引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現象給筆者帶來許多擔心、許多困惑、許多欣喜。究其原因，筆者認為：過去傳統的「問答式」、「說聽式」教學中，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的「一言堂」；學生不敢越雷池半步，只有先舉手經過老師的同意才可以發言，課堂上一般不會出現 「學生插嘴」的現象。然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者。在這種寬松、融洽的課堂教學氛圍中， 「學生插嘴」現象的產生是合情合理的、無可非議的，它不是「亂」、而是「活」，它是新課程條件下的教學景觀。「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念，它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。「學生插嘴」是學生實現個性張揚的最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情景中產生的「插嘴」，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維。同時，新課程特別強調要關注教師的成長，使課堂成為教師展示教學才華的平台。「學生插嘴」現象的產生將考驗教師的教學理念、調控水平、應變能力以及引導學生解決問題的方法，如：當學生的「插嘴」不盡人意時，怎樣讓學生愉悅地坐下來；當學生的「插嘴」富有挑戰時，如何盤活、如何進行教學的「二度設計」，讓學生的「插嘴」成為學習的資源，成為學生探索知識發現新規律的起點。針對這類問題，筆者認為，等待非常重要，此時教師要會做延遲判斷，讓學生自己來判斷，這是作為教師在課堂上要經常使用的一種策略。也就是老師不要把自己知道的答案急於告訴學生，面對學生的「插嘴」，等待可以給學生提供一個表達的機會，一個自由想像的時空，能真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，煥發出思維的活力。另外《數學課程標准》在「情感與態度」中強調：學生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。面對學生的「插嘴」，教師不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要經常為學生喝彩。
㈦ 小學生上課總是插嘴，怎麼管
上課插嘴是很多性格活沷的小孩子的通病，，並不是孩子有多壞，他就是那種活躍的孩子，不好管。
但如果孩子能掌握一些好用的聽課技巧，插嘴的次數應該就能大大減少。給孩子買過一本書，叫《我會聽課我怕誰》，就是講聽課技巧及如何提高聽課的，對孩子挺有幫助的。.
建議樓主給孩子買一本。哦，對了，這是《胡小鬧日記》中的一本，要買就買一套的，其他本對孩子特別有幫助。
特別是，孩子班主任都介紹了呢。
㈧ 小學生上課時如何管好嘴巴400作文
有這樣一則寓言：一天，風箏和線手牽手在天空中飛翔，過了一會兒，風箏不耐煩的對線說：「老兄，請放開我，不要限制我自由活動的空間。」線勸道說：「老弟，不行啊！我的責任就要限制你。否則，你就會失去飛翔的自由。」，風箏不聽勸告，拚命的擺脫線的束縛，然而就在它將線掙斷後不久，便一頭栽進了無底的深淵。風箏的不幸，是對自由的真正意義不了解，而自律對於自由有著緊密的關系。真正的自由是怎麼樣的呢。讓我來說一說吧！真正的自由都要受到一定的約束和限制，沒有任何限制，不約束的自由是不存在的，這是自律中的一個重要的知識。所以，自律，能使人獲得行動的自由。學會自律，對人們有很大的好處，它使人自知，能使人學會戰勝自己，能使人養成良好行為習慣，能使人獲得行動的自由，能使人高尚起來等。既然自律對我們有這么多的益處，我們不是應該為自己增強自律能力嗎？對於增強自律能力這方面，我有些小見解。針對自己的實際情況，選擇相關的名言警句作為自己的座右銘，用以勉勵自己，使自己有一個榜樣，來提醒自己，警惕自己。一旦有了自己的座右銘，就要認真的用來提導自己的思想和行為，真正地去實行，要說到做到。古人提導：吾日三醒吾身。這是要求人們要經常地自我回顧、檢查，對自己的思想、心理和行為表現進行總結，肯定自己優點、長處，找出缺點、不足，明確前進目標，所以，我們也要吾日三醒吾身呀！自律表現在懂得自愛、勇於自省，善於自控。一個人在沒有人在場和監督下是最難嚴格要求自己的，做到自律，必須要做到善於自控，這是自律中最難做到的事。養成自律習慣，提高自律能力，加強品質修養，歸根到底，在於有理想，一個人有了高尚，遠大的理想，就會把自己同祖國和民族的命運緊密聯系在一起，為之奮斗。
㈨ 課堂上小學生怎樣管好自己嘴巴50字作文
.說話是人的天性,交流也是人的天性.但是,如果在公眾場合,尤其是集體學習的場合,自由隨便地說話,往往會浪費自己和別人的時間.
從一份報紙上看到,外國人的餐廳、電影院、圖書館、地鐵等地方,凡是有他人在場,外國人就不會大聲打電話,他們會到一個角落裡,不影響任何人,輕輕地說話.他們認為,人是有私密空間的,你大聲喧嘩,就侵犯了他人的安靜權,這是極不道德的行為.因此,在這種文化中長大的外國人,一旦來到中國,看到很多中國人在公開場合打電話,會用異樣的眼光看待別人.
我很羨慕這樣的文化環境.我也渴望中國人也有這樣的素質.但是,我知道,這幾乎是不可能的.但是,我們能否在教室里,培養這種文化?
可是,看看我們某些豆豆吧.老師都強調了N遍,有些同學,就是喜歡干擾別人.製造噪音,干擾他人,好像是他們的天職.想到了好玩的事,大聲說出來；上課聽到值得議論的事情,不舉手說開了；作業做完了,迫不及待地與同伴對答案；沒事幹了,轉過頭去,看看別人干什麼……說句嚴重點,這些行為,都是在浪費!浪費自己的生命,浪費他人的生命.「無端地空耗別人的時間,無異於謀財害命」（魯迅語）.難道,你願意當謀財害命的殺手嗎?
教室,是一個需要安靜的地方.如果每個人都不管好自己的嘴巴,那麼,高效率的學習就無從談起.管好自己的嘴巴,就是對自己的尊重,更是對他人的尊重.一個人說話口無遮攔,隨心所欲,是極為自私的.我想大家都不願做自私的人吧?自私的人,是最不受歡迎的.你願意成為大家都討厭的,不受歡迎的人嗎?
也許有的同學說,我就是習慣了,改不過來了.是的,有時候,我也會情不自禁地脫口而出.但是,當我們用自己的意志力努力控制的話,沒有做不到的事.即便做不到絕對的安靜,你有意地控制自己,慢慢地,廢話就遠離你了.廢話遠離你了,你的學習效率也便高了.
在本學期,我決定用這樣的辦法提醒自己做到安靜：
1.時時提醒自己,「靜能生慧」,安靜是最好的學習品質；
2.桌上放一本喜歡看的書,做完了事情,沒有徵得老師允許,決不幹擾別人,包括對答案,問事情,有空就看書.很多事情,都是下課了可以再問的.
3.有話要問老師,有意見要表達,拚命忍住,先舉手,老師同意後,再發言.
4.讓同桌督促我,記錄我的違規行為.若是違反了規定,懲罰自己一天不出去玩,或者寫一篇作文提醒自己.
以上規定,適用於早自習、吃午飯、排隊、午間管理、午休、午會及自習等時間段.
同學們,讓我們從管好自己的嘴巴做起,打造安靜高效的美好學習環境吧!
美好,就在你的兩片嘴唇上.
如果管理好了兩片嘴唇,我們就是最棒的班級!