『壹』 如何培養小學生的心理素質
現代家庭大多是獨生子女，為此他們擁有太多的愛，但有時「太多」也會變成孩子的心理壓力。物質擁有量的過剩與情感、精神營養的不良會使孩子發展失衡。心理素質在人的素質結構中佔有重要地位，良好的心理素質對孩子德、智、體、美、勞等全面發展具有積極的促進作用。
如何培養孩子的心理素質
良好的心理素質是一個人成功的關鍵。良好的心理素質一般包括穩定樂觀的情緒和積極健康的情感；個性的健全發展和良好的社會適應能力；良好的意志品質，有較強耐受挫折的能力；能與周圍人友好相處並保持良好的人際關系；能實事求是地進行自我評價，保持適度的自尊與自信。那麼，家長應該怎麼培養孩子良好的心理素質呢？
1、培養孩子的自主性
自立、自主的品質對於在過份優越的環境中成長的獨生子女來說是一個難題。家長們首先要做到的是，有意識地改變觀念，減少對孩子們的溺愛與遷就，從小培養孩了的獨立生活能力，給孩子更多自我鍛煉、自我服務的機會，減少孩子對父母的依戀和依附，提高孩子對社會生活的適應能力，這將有助於孩子獨立性的發展。其次，樹立正確的兒童觀、教養觀。在教育問題上採取民主的態度，注重給孩子自主權，經常傾聽孩子的觀點，讓孩子在家庭決策中起一定作用，並對自己的行為和選擇負一定的責任，允許孩子取得主動並且負起與年齡相適的責任。
2、進行適當挫折教育
家長有必要對孩子進行恰當的挫折教育，鍛煉孩子在因難和挫折面前不低頭的堅強意志和性格，並通過家庭中寬松氛圍營造，允許孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客觀、寬容、忍耐及和諧的心態。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂觀與自信。
3、培養孩子競爭能力
平等競爭意識和競爭能力是21世紀對人才素質的一項重要要求。家長需從小對孩子進行平等競爭意識的教育，培養孩子的趕超精神和自強不息意識，教育孩子以平和的心態看成敗，勝不驕、敗不餒。這就要求家長盡可能多地創造機會，讓孩子參與各種競爭，並在這一過程中，注意引導孩子的心態，讓這會爭取機會去表現自己的能力。
4、培養孩子社交能力
人際交往是人與人之間相互聯系的最基本的方式。未來社會的許多工作都需要人們通過協作去完成，這就必須讓兒童從小就學會與他人交往、協作。家長可引導孩子在與別人交往的過程中學會自如地表達自己的意見並處理交往中出現的各種矛盾，讓孩子在不斷的協調、適應中學會如何與他人和諧地相處與協作。
5、培養孩子自我價值
首先，利用各種機會幫助孩子獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長對孩子要有一個恰當的期望值。我們提出的要求必須是孩子經過努力便能達到的。另外，應盡量讓孩子自己解決問題。設計一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地讓孩子完成其力所能及的活動，切不可加以干涉或包辦代替，那會讓孩子永遠感受不到成功的體驗。
其次，對兒童的言行提出適度的評價，及時定肯定孩子的優點、長處，以積極的、正面的態度去接納兒童的各種行為。家長不要吝嗇帶有鼓勵性的語言，因為，成人的評價在很大程度上影響著孩子的自我評價。在這一基礎上，我們要教孩子學會正確的自我評價，讓孩子了解自己的長處與不足，並加以調整、改進。
『貳』 小學生該有什麼樣的心理素質
對小學生素質基本要求
1、 體格健壯，發育正常。有較強的適應環境和抵禦疾病的內能力容。
2、 愛好體育活動，堅持鍛煉身體。愛清潔，講衛生。養成良好的生活習慣。
3、 活潑、勇敢，能交往，會合作。自尊、自信、自製。有上進心和耐挫力。
4、 敬老愛幼，助人樂群，文明守紀。誠實、儉朴、惜時。有同情心和責任感。能初步分清是非。
5、 愛家鄉、愛祖國、愛中國共產黨。崇敬傑出人物。關心國家發展和人類的幸福。
6、 具有閱讀、表達、計算的基礎知識和基本技能。掌握最基本的自然、社會和生活常識。
7、 初步具有觀察、思維、記憶、想像和創造能力。學會自學，勤於動手。
8、 熱愛科學，興趣廣泛，勤思多問，刻苦踏實。養成良好的學習習慣。
9、 愛大自然，愛生活。具有初步感受美、欣賞美、表現美的能力。。會唱歌、畫畫、美工製作。
10、熱愛勞動，珍惜勞動成果。會力所能及的勞動，養成自覺勞動的習慣。會使用簡單的勞動工具。注重效率，講求質量。
2006 年 10 月
『叄』 淺談小學生應具備的哪些心理素質
教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展中既包括身體的生理的發展，也包括心理的發展。可見在學生整體素質中，心理素質本身佔有重要地位。蘇霍姆林斯基曾說過：「要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。」一般來講，小學生心理健康的基本要求和特徵表現在以下五個方面：1、具有穩定的情感；2、具有和諧的人際關系；3、具有符合其年齡特點的多種心理特點；4、智力正常；5、意志力發展好，自控力較強，有較好的適應能力。那麼小學生應具備的哪些心理素質呢？現談談自己的兩點看法。 一、注重培養學生自信心理 自信是一個成功者最重要的心理素質之一，但它並非與生俱來，必須由家長或者教師對孩子從小加以正確引導，使孩子逐漸學會相信自己，建立起自信。尊重和信任學生。尊重學生，使他切實體會到自己是一個有獨立人格的人。信任學生，調動學生做事的積極性，並給予積極關注和表揚、切忌包辦代替，更不可打擊、諷刺。這樣既培養學生對自己行為負責的品質，又培養了自信心。從心理學的角度上看，尊重和信任學生不僅符合心理在兒童階段的心理特徵，而且可以使學生的心理情感處於一種積極的狀態，從而提高了學生的自信心理。 鍛煉中挑戰自我培養自信。在鍛煉中培養學生的自信心理是一個特殊的過程。而且在教學的過程中學生的這種鍛煉機會本來就很多。因此必須建立符合學生的心理目標，根據學生的心理階段的不同特徵建立各種不同的目標。並且讓學生自主獨立，教師適當時候可以加以引導。在教學活動安排到各個環節，讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到發揮，從而對自己充滿自信；實行輪流辦委制，讓每個學生都當「管理者」的機會。傳統的固定班委制，使大多數同學認為自己當不上班幹部，從而產生自卑心理。實行輪流班委制，使每個同學都可以當上班幹部，參加管理班級事務。這種給學生自主鍛煉的舞台可以使學生的心理得到滿足，更重要的是提高了學生的自信心理。因此在鍛煉中培養自信必須給學生一定的自主自由。因為對困難的成功跨越，都是對自己的一次肯定，都會增加一份自信。從心理學的角度上分析鍛煉是一種最為實效的增強自信的方法。在集體生活中感受自我培養自信。在對學生心理調研過程中發現讓有心理缺陷的學生在集體生活中有利於培養學生的自信心理。在集體生活中培養主要是針對學生的集體榮譽感。馬卡連柯說，班集體「並不是單單聚集起來的一群人」，而「是由於目標的一致、行動的一致而結合起來的，有一定組織機構和組織紀律的統一體」。綜上，培養學生的自信心理對兒童的心理健康，特別是有心理缺陷的學生有重要的指導意義。 二、將心理健康教育滲透於教學全過程心理健康教育是一項完整的育人工程,應滲透在學校教育教學的全過程中。將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。應挖掘學科教材中的心理教育內容。從心理學和教育學的角度上看，都是對學生心理的發展施加影響的過程。在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程受到事半功倍的心理教育效果。心理學家羅傑斯告訴我們：「創造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好的氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。」可見，學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在於教育者與受教育者的心理融合程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環境就顯得非常重要。教師應放下架子，和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學生真正從心理上接受你，教師才有資格做學生學習過程的指導者、誘導者。還要允許學生有不同意見，允許學生對老師提出批評。在情感相容的基礎上，創造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時，還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因並加以輔導。
『肆』 小學生心理素質培養六年級
小故事引題，錯誤的抉擇，在行動也不會有好結果，正確的抉擇，要行動才可專以。（比如想要給畫塗成屬紅色，你拿再多的藍色筆塗色也圖不出紅色：當然例子你可以自己想）
你的那個教材我不知道 不過你可以在課堂上放一些關於行動的小動畫，在網上找找吧。
『伍』 淺談如何培養小學生健康的心理素質
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館劉小娟（貴港市覃塘中心小學 廣西 貴港 537100）【摘要】小學生正處於身心發展的重要階段，是形成健康心理素質的關鍵期。目前，大多數老師在對學生的學業成績、智力開發都十分重視的同時，卻忽視了學生的心理健康。其實，在困難面前堅韌不拔，在挫折面前百折不撓，面對挑戰勇敢、堅強，出現問題沉著冷靜，成績面前不驕不躁都是十分重要的。教師應該幫助學生克服恐懼心理。正確糾正學生的嫉妒心理。培養學生的成功意識。培養小學生良好的心理素質。【關鍵詞】學校；教師；學生；心理素質How to Develop the quality of primary mental healthLiu Xiaojuan 【Abstract】Students are at an important stage of physical and mental development is the formation of healthy mental quality of the critical period. Currently, most teachers in the academic performance and intellectual development are very important, it ignores the psychological health of students. In fact, in the face of difficulties, perseverance, perseverance in the face of setbacks, challenges brave, strong, calm problems, results are very important before the conceited or rash. Teachers should help students to overcome fear. The right to correct students envy. The success of awareness of students. Training students good mental qualities. 【Key words】School; Teachers; Student; Psychological quality在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇於戰勝挫折等個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起著至關重要作用。小學生正處於身心發展的重要階段，是形成健康心理素質的關鍵期。目前，大多數老師在對學生的學業成績、智力開發都十分重視的同時，卻忽視了學生的心理健康。其實，在困難面前堅韌不拔，在挫折面前百折不撓，面對挑戰勇敢、堅強，出現問題沉著冷靜，成績面前不驕不躁都是十分重要的。在學校里教師如何培養學生良好的心理素質，我認為應該從下面幾方面進行引導。1.幫助學生克服恐懼心理恐懼是學生成長發育中一種普遍存在的現象，例如：怕回答問題、怕表演、怕展示自我、怕考試等等，老師要耐心地加以引導，不然的話，學生將來會成為—個膽小怕事、謹小慎微、一事無成的人。老師可以針對形成孩子恐懼的原因進行分析教育。例如：怕回答問題的同學，老師可以多叫他回答問題，回答問題的次數多，他覺得習以為常了，也就不會再有害怕心裡。怕表演、怕展示自我的同學，老師可以告訴他，其他同學的表現和他差不多，只是表現的次數多了，動作熟練些，感覺就比他優秀一點，如果他努力，同樣會表現得很優秀，這是給他自信心。考試也沒有什麼可怕的，它只是檢測我們平時學習情況的一種形式，如同平時做作業，不要擔心什麼，考得好壞都沒關系，只要你曾經努力過，老師和爸爸媽媽不會責怪你的，同學也會理解你的。2.培養學生的成功意識學生的個體差異很大。在他幼小的心靈中，對喜歡做的事，往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞，當他自己干成一件事時，在我們老師和大人的眼裡可能是不值得一提，但在學生眼裡，也許會歡喜若狂、手舞足蹈；也許會覺得自己很了不起、很偉大；也許很希望得到老師和大人的誇贊和鼓勵。如果我們老師和大人對他們的付出，是一種漫不經心的態度，甚至還無端地讓他們遭到訓斥與冷落，這樣，就會大大挫傷學生的積極性，傷害他們自尊心，長此以往，會使他們失去感受的能力和表達的慾望，做任何事情都會變得縮手縮腳，失去信心，甚至對性格發展產生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂郁、呆板和多疑。作為老師，應該很樂意享受學生成功的喜悅。學生有了成績和進步，哪怕是寫好一個字，畫好一幅面，或隨手檢起一張廢紙等事情，老師都要適當地誇獎和鼓勵，這樣，他們的信心足了，心情好了，就會樂於接受老師提出的更高的要求。學生對某件事懷有濃厚的興趣時，興趣會使他去探求、發現，深入鑽研，當老師看到學生的這些優勢時，應及時給予幫助和支持。3.正確糾正學生的嫉妒心理嫉妒是由於自己和別人比較，感到自己不如別人而產生的，是一種不愉快的情緒。這種情緒比較嚴重時，會形成一種極想排除別人優越的地位，或想破壞別人優越的狀態的憎恨感情。嫉妒心理的消極作用很大，它能使人心胸狹窄、容不得別人超過自己，自私而缺乏關心別人的情感。這樣下去，不僅會影響團結、還會孤立自己，更不利於自己的健康成長。作為老師，應引導學生開拓心胸，心裡不要老只想著自己，眼光也不能只看著近處，要知道，世界之大無所不包、無所不有，許多人才就在我們身邊，在我們身邊之外，也還大有人才。一個人不管有多大的能耐，如果同整個社會力量比較起來，還是非常渺小的。事實上，一個人不可能在任何時候，在任何方面都領先，你要強，別人也不願示弱。所以我們應該歡迎別人超過自己，並為別人的成就由衷地叫好。4.從小培養學生的「肚量」老師應幫助學生克服氣量小的毛病。因為學生生活閱歷淺，知識水平有限，所以分析問題的能力較差，老師要耐心地給他們講清對錯標准，以便提高他們分辨是非的能力，明白哪是對，哪是錯，分清什麼是大事，什麼是小事，並能自我解脫出來。另外，學生往往看見自己的優點多，看見別人的缺點多，甚至用自己的優點跟別人的缺點去比。因此，老師還要通過具體事例來教育他們「嚴於律己，寬以待人」。這樣，學生就會逐漸心胸開闊、豁達樂觀了。事實證明，雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱，—點小事就鑽進了「牛角尖」，給別人帶來的是不痛快。5.幫助學生克服自卑感，培養自信心心理學家認為，一個自以為不如別人的學生，他們總是向別人談自己「怎麼不行」，這將使一般的自責轉變成「自我失敗主義」心理，會嚴重壓抑人的進取心和創造性。另外，在日常生活中，他們常常受到父母和教師的譴責，同學的「白眼」，使他們對遇到的每一件事情的第一反應總是覺得自己「不敢」或「不是」，因此變得非常膽小，這也是造成學生自卑感和缺乏自信心的原因。要培養學生的自信，重要的一條就是要「解放」他們，鼓勵他們大膽地去想、去說、去做，讓他們通過做一些力所能及，甚至通過努力可以做到的事情，逐步使他們形成「我行」、「我能做到」的心理意識。另一條是，對膽小的學生要多加鼓勵，少批評、指責。著名科學家居里夫人，在培養學生自信心方面為我們做出了榜樣。她不鼓勵學生們做雜技式的冒險、不喜歡他們輕率、魯莽，但要求他們大膽。大膽本身就表現一種自信。她在1911年去瑞典接受諾貝爾化學獎時，便把自己的長女伊雷娜帶去參加了這次嚴肅的集會，使女兒增強成功的信心和意識。二十四年後，伊雷娜終於也在這里接受了這種獎項，不難看出，母親給予的信心和智慧是女兒獲得這巨大成功的基礎。
『陸』 小學生怎樣才能提高心理素質
利用體育手段促進學生心理健康。實驗表明，經常參加中等運動量的體育鍛煉的中學 生在軀體化、人際化關系、抑鬱、焦慮、敵對等方面的健康水平顯著高於常人。體育鍛煉改 善心理環境，增進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學校應經常開展 豐富多彩的文體活動，促進中學生心理健康。望採納謝謝
『柒』 設計一個訓練小學生某一方面心理素質的游戲
心理素質拓展活動設計方案
活動名稱：生活有你更精彩
活動時間：5月15日下午3點
活動地點：運動場東面的草坪上
活動參加人員：04721班（32名同學）
活動目標：
通過心理素質拓展的4個活動，讓大家學會人際交往的方法與技巧，加深彼此的友誼。
准備工作：
購買70隻氣球、一包牙簽、一卷垃圾袋、32張賀卡、10個小禮品、一卷塑料繩、32支筆、32張白紙、一卷膠布。
實施程序：
1、准備階段（5分鍾）。介紹心理素質拓展訓練的目的和方法，宣布訓練的紀律和要求。
2、集體熱身（20分鍾）。
「你戳我爆」
①要求。
在一分鍾內找個同伴，手拉手坐在一起，但不能兩位男生結伴。每組的兩位同學指甲長的為A，短的為B。給A發一個氣球，給B發一條繩子和一根牙簽，然後A 吹氣球，B綁氣球。B用牙簽戳破氣球，但不能將氣球戳爆。最先成功的，可得到一件小禮品。
②可能出現的情況。
A. 會有同學對要求不太理解。
處理辦法：解釋戳爆即為牙簽戳進氣球後氣球即爆，戳破即為牙簽戳進氣球後氣球仍保持原狀。（若還不理解，可現場演示「戳爆」的情況）
B. 男生用力地吹氣球，會有調皮者用牙簽捅破自己的氣球，或去捅其他人的氣球，可能場面會有點混亂。
處理辦法：為先活躍現場的氣氛，先不忙阻止，過幾分鍾後，主持人強調一下要求：「用牙簽戳破氣球，但不能將氣球戳爆。最先成功的，可得到一件小禮品。」
③引導後的現場狀況。
A.有人將牙簽輕輕觸碰氣球中間鼓起的部分，氣球立即爆炸！
B.有人將牙簽慢慢往氣球軟的地方戳（如吹氣口或其另一端），隨著牙簽的深入、表皮的凹陷，牙簽成功插入氣球表皮，但氣球並未爆炸。
④拓展訓練分享。
提問：同樣是牙簽戳氣球，為什麼有人氣球戳爆了而有人沒有？
答案：氣球兩端較鬆弛，表面張力小，所以不容易爆炸；中間綳得緊，表面張力大，所以容易爆炸。
⑤拓展訓練總結。
其實，這個物理原理和人際交往是相通的——在和他人交往時，你千萬不要觸碰對方的緊張面。例如，有的同學家境貧寒或個子很矮，很不樂意別人談論自己這一點，你就要避開這個話題，否則，容易像牙簽戳氣球一碰就爆，引發反感、爭吵甚至打架。反之，你可以找對方鬆弛的一面去交流，更容易拉近彼此的距離。
3、引出活動主題（2分鍾）：生活有你更精彩。卡耐基說：「一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。」其實，「人」字由一撇一捺構成，一撇是自己，一捺是別人，這兩筆你都寫好了嗎？跟著我一起進入體會人際交往的精彩生活吧。
4、拓展訓練項目。
（1）「你誇我笑」（30分鍾）
①要求。
全體組合成每8個人一個圈，共4個圈，圍坐在草地上。每個隊先請一名隊員坐到圈中央，依次接受隊友們的誇獎，每位隊友必須看著「圈中人」的眼睛，當面說出三個優點。依此類推，每位隊員必須輪流坐到圈中央接受贊揚，要求隊友們的贊美必須真誠，即對方確實有所誇的優點。
②可能出現的情況。
A.誰先坐到圈中央，可能會成為各隊的難題，會有人擔心別人說不出自己的優點而尷尬。
處理辦法：猜拳或掌聲鼓勵。
B.誰先開口贊美，可能會成為另一個難題。
處理辦法：從他好朋友或相鄰的同學開始。
C.最後發言的人會擔心優點被前面發言的人說光了。
處理辦法：舉事例也可以。
③引導後的現場狀況。
在不斷的誇贊聲中，大家放鬆地融在一起。
④拓展訓練分享。
A.游戲結束後，大家都從別人嘴裡獲悉自己有那麼多優點，不管平時多內向的人，此刻都會很自信。
B.當你表揚對方時，對方很開心，也很樂意聽，雙方的距離在無形中拉近了。
⑤拓展訓練總結。
林肯說過：「每個人都喜歡被贊美。」卡耐基在《人性的弱點》一書中也曾指出：「每個人的天性都是喜歡別人的贊美的。」人類行為學家約翰·杜威說：「人類本質里最深遠的驅策力，就是希望具有重要性，渴望被贊美。」因此，對於別人的成績與進步，你要肯定、表揚和鼓勵。當別人有值得褒獎的地方，你就要毫不吝嗇地誠摯贊許，這樣能帶來和諧而溫馨的人際關系。
（2）「你攙我行」 （30分鍾）
①要求。
組成雙人組，不能兩位男生結伴。兩人手拉手站在一起。頭發長的為A，短的為B。給B兩個連著的垃圾袋，將A的眼睛蒙起來。A將在B的攙扶下走過一段坎坷的道路，大家整個過程中不能說話。往回走的時候，互換角色。
②可能出現的情況。
眼睛被蒙了起來，會總想留一條縫偷看——一片漆黑的感覺，讓大多數同學有點不安。
處理辦法：請沒有被蒙的同學拉緊被蒙的同學的手。
③引導後的現場狀況。
B攙扶著A，在主持人的手勢下領頭。相信同伴的人，就能輕松地邁開步子；而對同伴半信半疑的人，只能一小步一小步地緩慢移動。
④拓展訓練分享。
A.信任會讓自己感覺很安全。
B.角色互換會使大家體會很深刻。同學或朋友之間應該是互幫互助的過程，充分相信對方，同樣會換取對方的信任。
⑤拓展訓練總結。
人與人之間的信任不僅會讓彼此感覺信任，而且更是在養成一種合作的意識。在目前的學校學習及未來的社會工作中，你是在一個團隊中來完成你的學習或工作任務，你要充分相信同伴，同時也要爭取得到同伴的信任，在團隊的共同協作努力下，學習或工作任務才能順利完成，在團隊的成功中個人的成功才能得到升華。
（3）「你寫我猜」 （30分鍾）
①要求。
每位同學分到一張賀卡和一節膠布，將賀卡反貼在背上，大家互寫贈言。
②現場狀況。
寫贈言時，大家像大蝦一樣弓著腰，有的三五成群，有的排成一串，大家熱情會很高。
③拓展訓練分享、總結。
在游戲過程中，由於看不見自己背上別人寫給自己的留言，很害怕被別人寫上不友好的語言。但只要自己真心對待別人，就會換取別人的贊揚和肯定。當揭開自己的賀卡時，可能會驚喜於別人給予自己的贊揚，可能收到了從未有過的這么多的祝福。
5、拓展訓練總結。
（1）人與人之間不僅僅需要溝通，更需要聰明的溝通。如何判斷哪些是可以談的話題、哪些是不可以觸碰的話題，需要你思考，特別是站在對方的角度去考慮，將心比心才能達到溝通的效果。
（2）每個人都需要表揚和鼓勵。用贊美的眼光去看待別人，別人就會樂意和你交朋友，而且朋友也會用贊美的眼光對待你，你不但擁有的朋友，同時也擁有了快樂。
（3）朋友之間需要相互信任。做人和處事需要協作精神，而協作精神的首要條件就是要信任同伴，同時也要讓同伴信任你。
（4）填滿了全班同學祝福的賀卡，成為一件永久的紀念品，裡面濃縮了這次活動的內涵：尊重，贊美，自信，信任，寬容，以及贏得好人緣的秘密武器。
6、大家在共唱歌曲《朋友》中結束了本次心理素質拓展活動。
『捌』 如何培養小學生良好的心理素質
當前，素質教育的不斷深入，人們的教育觀念正在發生深刻的變革，心理健康教育越來越受到社會的廣泛關注。尤其是小學生，由於心裡的承受能力弱，很容易在碰到升學、就業，乃至學校、家庭中不如意的事情時產生心理障礙。然而，由於以往的教育比較注重學生智力開發和應試能力的培養，忽視非智力因素的培養和提高，致使部分學生，特別是學習差的學生抗挫能力弱化，性格優柔寡斷，缺少獨立見解和果斷的處事能力，依賴性強，應變能力差。這些學生在學習和生活上一旦碰到困難，就灰心喪氣，背上沉重的精神枷鎖，有的惶惶不可終日，產生逆反心理；有的離家出走，嚴重者甚至產生輕生的念頭。這些現象，反映出部分青少年學生缺乏健康的心理素質。因此，加強青少年學生良好心理素質的培養，是我們責無旁貸、迫在眉睫的任務。怎樣培養小學生良好的心理素質呢？ 一、保護自尊心 自尊心理，是一種自我評價引起的自愛、自我尊重，並希望受到他人、集體和社會尊重的心理情感。它是一種包含著強烈的感情因素和人格因素的心理現象。自尊心人皆有之，而兒童的自尊心又最嬌嫩最敏感，最易受到傷害。因此，我們必須注重保護和培養學生的自尊心。教師要力求做到：一、增強愛生情感，沒有期望，沒有受的教育，自 然是可能造就出自暴自棄的學生。二、要善於體察學生的心理，正確對待孩子自尊心的表露。三、尊重人格，提倡民主、平等，做到精誠、細心。四、培養學生的自尊心。尤其是對後進生紀律特差生等，教師要善於發現他們的優點，及時給予鼓勵，讓他們感受到自身的價值，體會到別人對他的尊重和理解。 二、樹立自信心 自信是走向成功的第一步，有了信心才會滿懷熱情地投入到工作學習中，有了信心才能戰勝前進道路上的艱難險阻，實現自己的奮斗目標。幫助學生樹立自信心，一要講實事求是。教師要幫助學生正確地認識自己，評價自己。小學生進入中、高年級時，已經開始認識自己，同時也十分注意別人特別是教師、家長和同學對自己的評價。教師要幫助學生分析自身的長處和短處，看到長處但不自負，認識短處決不自卑。特別是當學生遭受挫折和失敗時，要耐心幫助他們尋找原因，總結經驗教訓，教他們明白失敗乃成功之母的道理。二要敢幹放手，充分信任學生。凡是學生自己能做或主動要求做的事，都應該讓他們自己去動手動腦，給學生施展才能的機會，學生們往往做得比我們預料的要好得多。 三、激發自強心 上進心是個人追求不斷進步的積極心理狀態，是前進的動力。激發上進心可以從以下幾方面入手：一、培養學生的榮譽感和競爭意識。有高度榮譽感和強烈的競爭意識的學生在任何時候都希望自己比別人出色，而正是這種願望促使他們全力以赴地做好自己該做的事。二、教育學生正確對等表揚和批評。上進心強的學生總希望受到他人，集體和社會的尊重，更渴望得到老師的表揚。但有的學生聽到表揚後，就得意洋洋起來，以為自己什麼都好。有的學生最不愛聽批評，受到批評後不是產生抵觸情緒就是灰心喪氣。這些現象都是學生心理不成熟的體現。作為老師，我們要教育學生把別人表揚的話當作鞭策，當作新的起點。把別人的批評當作是忠告和幫助，要從錯誤中吸取知識，要懂得良葯苦口利於病，忠言逆耳利於行的道理。 四、培養自立心 素質教育要求培養學生的創新意和創造能力，而這又是以學生的獨立思考和獨立解決的能力為基礎。教師要鼓勵學生敢於提問，敢於發表自己的不同意見，要創造條件讓學生能夠充分表現自己的個性，發揮自己的潛能。教師要培養學生的責任感，讓他們敢於承擔自己應該承擔的責任。要教育學生正視困難，不怕困難，要有戰勝困難的勇氣和決心。學生自己跨越障礙，吃些苦頭，獨立絞盡腦汁，在自我調整，自我適應，自我完善的過程中獲得真知，使他們的自主意識和自立能力得到鍛煉和提高 五、充分發揮家庭與學校的聯系以及社會的作用 家庭是兒童成長的搖籃，父母是兒童的第一任老師，作為家長，要給孩子創造一個和睦、民主、寬松的家庭環境，以利於孩子身心的健康成長；要全面了解自己的孩子，一旦發現他（她）的優勢，就要及時進行鼓勵、表揚，使孩子增強自信心，激發進取心；同時，也要認識到孩子存在的弱點、缺點，幫助他（她）不斷克服缺點，磨礪自己的意志力。學校是心理健康教育的重要場所，廣大教師應負起培養學生良好的心理素質的責任，在上好心理健康教育課的同時，要結合學科教學，努力培養學生自尊、自信、自強等良好心理素質。社會是培養學生良好心理素質的大課堂，應多讓學生到社會實踐中磨練，培養自身良好的心理素質。總之，只有充分發揮家校聯系和社會的作用，心理健康教育才能取得更好的效果。 21世紀最大的財富是人才，而一流的人才必須具有一流的素質，良好的心理素質是優秀人才的基本要求。在這一個充滿競爭的社會里，培養良好的心理素質成了人們不斷的追求。青少年兒童的健康成長關繫到祖國的未來，因此，切實加強和作好青少年學生的心理教育工作，重視和培養學生良好心理素質是教育工作的重要目標。 自尊、自信、自強、自立，是兒童健康心理的體現，又是素質教育的必然要求。教師從以上四心入手，通過耐心細致的工作，就一定能培養起孩子良好的心理素質來。
『玖』 如何培養小學生的心理素質
良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，又是未來人才素質的一項十分重要的內容。現在的學生大多數是獨生子女，隨著社會的發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發展產生不利的影響，嚴重的會使學生出現心理障礙或人格缺陷。學生的健康成長，需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的能力。在重視素質教育的今天，培養小學生的優良心理素質已刻不容緩！我認為在教育教學中，對小學生進行心理素質的培養，須做好以下幾個方面：
一、要注重培養學生自信心理
一個沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心對
一個人成就事業十分必要。那麼，怎樣培養小學生的自信心理呢？
1、 以名人為榜樣認識自我培養自信。
眾所周知愛因斯坦是偉大的科學家，然而很多人不知道他在上小學時卻是一個「笨小孩」。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。
2、 在鍛煉中挑戰自我培養自信。
學生鍛煉的方式很多，我平時主要採用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內容、節目主持人的確定、主持詞的創作、活動安排到總結各個環節，老師均不參與，讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到發揮，從而對自己充滿自信；二是實行輪流班委制，讓每個學生都有當「管理者」的機會。傳統的固定班委制，使大多數同學認為自己當不上班幹部，也干不好班幹部，從而產生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班幹部，參加管理班級事務。實踐證明,只要給每個學生提供舞台,他們都可以成為出色的班幹部。三是交給學生辦的事,老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現象：打掃衛生時，有的老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，有的老師往往幫著學生設計、排版、畫刊頭、寫美術字等，這種擔心小學生『小』做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學生鍛煉的機會。我在工作中力戒這種做法，結果是，同學們分工合作，有的去找相關的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生在鍛煉中不斷增強了自信心理。
3、在集體生活中感受自我培養自信。
培養學生的集體榮譽感，是一件十分重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那麼他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地進行集體主義教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。還要開展經常性的愛國主義教育。教育學生從小就熱愛自己的祖國，給學生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平時從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。原來，教室和清潔區的打掃，非得老師督促不可，有的學生甚至逃避勞動任務。班上有幾個調皮的學生如賈新陽、田新磊等經常帶零食到學校，而且隨手就丟。自從我讓他們當了學校和班上的衛生協管員後，上進心越來越強，他們那些不良習慣都沒有了。受他們的影響，學生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的勞動任務。。現在，老師不在場，同學們也能認真打掃，班上的衛生工作經常受到學校的表揚。同學們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環境，還監督別人，以防破壞周圍環境。
二．將心理健康教育滲透於教學的全過程。
將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。在學科教學中進行心理健康教育要注意幾個問題：
1、挖掘教材中心理教育資源
各科的課堂教學是占據學生和教師時空最多的場所，各教材蘊含了十分豐富的心理健康教育資源，學科教師在課堂教學中，抓住學科教學這一主陣地，不但分析教材知識點之間的邏輯關系，還從學生成長歷程、個性特徵、學習心理各個方面綜合分析，有機滲透心理健康教育。如語文、思品課可以陶冶學生心靈，塑造學生高雅品質；數學、自然課可以進行科學思維訓練；體育課可以鍛煉學生堅強意志，培養拼搏進取精神；美術、音樂課培養學生審美能力等等，學生在各科學習中提高心理素質，在學校中形成人人是心理健康教育工作者的良好氛圍。
2、營造和諧的課堂心理氛圍
在課堂教學中教師尊重、關心和接納學生的表現和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學氣氛。這不僅是教師角色轉變的表現形式，也是提高心理輔導和教學效果的有力手段。例如：在課堂教學過程中，要在人格上給學生以平等地位。要經常使用「這個問題我們一起來研究好嗎？」「我相信你以後比老師想得更好」的語言，而不用「你怎麼這么笨！」「這樣簡單都不會」等對學生的歧視性語言。尊重學生的情感，最重要的是把學生看成活生生的人，發現學生情緒低落時，不輕易責怪學生，應以朋友的態度，徵求學生意見，「是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚睡得太晚呢？」同時，及時調節課堂活動，重新激活學生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的、畏葸的學生。給愚鈍的學生以愛的滋潤，使其智慧開發；給頑皮的學生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學生以愛的撫慰，使其信心恢復；給畏葸的學生以愛的激勵，使其活力激發。愛沒有侮辱、貶損、沒有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉變角色的關鍵，也是心理輔導的立足點。
3、寓心理教育於學科教學中
不管什麼學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的發展施加影響的過程，在教學中注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。
如：二年級語文《坐井觀天》一課，教師通過分析井底之蛙的主客觀原因，學生清楚地認識到：一個生活在小范圍內又自以為是的人，必定目光狹小，所見有限，只有博覽群書，設身於社會實踐，才會見多識廣。四年級語文《田忌賽馬》一課孫臏之所以能使田忌轉敗為勝，是因為他能善於觀察，勤於思考，我們也要向孫臏那樣，遇事要善於觀察，勤於思考，這樣才能取得勝利。
總之，我們將「快樂」播撒到校園的每一個角落，貫穿於學校教育教學活動的每一個環節，用心營造一片生機勃勃的快樂學習、生活與工作空間，使學校真正成為學生的樂園，使每一個學生在樂園里孕育各種良好的心理素質，以更加飽滿的情緒迎接新一輪的挑戰！
『拾』 如何培養小學生良好心理素質課題方案
小學時代是學生人生觀，世界觀，道德觀和價值觀初步形成的關鍵性階段，心理素質的培養和塑造尤其重要。教育學強調素質的發展性和可塑造性，小學生具有很強的好奇心和學習能力，在小學階段還沒有具體的心理輔導課，教師應在學科教育中滲透心理健康教育，培養學生良好的心理素質，使學生成長為有自信，獨立，有創新精神和抗挫折能力強的人。
著名教育家陶行知說：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。培養學生良好的心理素質不是一朝夕，一蹴而就的，它需要從根本上轉變教學觀念和方法，在各學科教育中熏陶，滲透。新課程改革和素質教育的實施，給教育界帶來了新的風氣，教師要運用心理學和教育學等相關理論，把孩子培養成心理素質健康、健全的人才，幫助學生自我認知，學會社交技巧，把素質教育的內涵和外延在不斷擴大，促進學生快樂學習和健康成長。
一、培養學生心理素質和重要性
保證學生健康發展
有目的有計劃的培養小學生心理素質教育是他們學業成功的重要保證，同時也促進學生良好品德的形成，因為個人心理處於健康的狀態才能與社會保持一致，所以要防止不道德行為的出現就要注重心理素質的培養，形成符合社會要求的良好的心理素質。
注重學生心理素質教育是教育改革的需要
現代教育要由傳統的教育改為啟發式的教育，學生由被動的學習變為主動的學習，要做到這些觀念的轉變，首先要從培養小學生的心理素質出發，使學生在德，智，體等諸方面全面發展，提高學生在行動上的自覺性，使學生在追求中不斷進步，在探索中不斷發展。
有效減輕學生心理負擔
學生家長望子成龍心切，過分看重學習，不顧及孩子的興趣，忽視小學生愛玩的天性，導致學生身心疲憊，出現情緒緊張，焦慮，恐懼的現象。面對這樣的問題，老師都要給予心理方面的指導，真誠的關心和愛護每一位學生，使他們健康快樂的成長。
二、對學生心理素質進行培養的可行方法
努力培養學生良好的自信心理
自信一小步，成長一大步。一個有自信心的人，才能克服困難和挫折，坦然面對生活和學習。在教學過程中要重視培養學生的自信心。
樹立偉人榜樣。通過認識自我培養自信，給小學生講一些偉人的故事，比如偉大的科學家愛因斯坦的故事等等，使學生樹立頑強的自信心，相信自己一定能夠成功。
能力鍛煉。通過挑戰自我培養自信，比如讓學生自己組織活動，給每個學生提供舞台，讓學生自己做主，充分發揮主觀能動性，在鍛煉中不斷增強自信心。
培養集體觀念。把培養學生的集體榮譽感作為培養學生自信心的重要工作。讓學生明白榮譽凝聚著全班學生的心血和汗水，讓學生知道他是集體中的一份子，增強他們的自信心。
創建良好的班級氛圍，讓學生保持愉悅的心情
班級不僅是學生學習能力發展的場所，也是學生交往，娛樂，成長的場所。在良好的班級氛圍中多舉行些活動，給學生提供展示風採的舞台，激發學生的組織管理能力，增強學生的自信心，讓他們有集體歸屬感和團隊合作意識，進而促進學生健康心理的發展。
心情的好壞對學習、生活有著很大的影響，同時對身心健康也會產生直接或間接的影響。而保持良好的情緒不但能提高人體的各種活力而且還能調動學生的積極性，充分發揮潛能，逐步培養學生寬闊的心胸和豁達的品質。
培養學生的情商、堅強的意志，鼓勵學生敢於展現自己
情商即情感智商，情商的高低是對自己情感，情緒等方面的自我調節能力的大小。生活不可能事事如意，挫折和困難是在所難免的。若果不能正確的認識對待，必定會影響自己的情緒，產生不良的後果。這樣不僅會給我們的學習，生活，帶來不利影響，還會造成心理壓力，從而危害身心健康。我們要教會孩子學會自我調節，恢復自信，使其朝著我們預定的方向發展。
每個人都希望能實現自己的理想和奮斗目標，然而通向成功的道路並非一帆風順，只有那些不畏艱難，勇於追求的人才能獲得成功。事實證明影響一個人成功的關鍵不僅與智力有關，更取決於堅強的意志。能否具有豐富的人生，取決於心理素質，看是否具有堅強的意志和堅定的人生目標。培養堅強的意志要學會面對困難和挫折，讓他們樹立崇高的目標，增強戰勝困難的勇氣，使自己的理想和奮斗目標很好的實現。
每個學生都希望得到別人的重視，我們要從多個角度接受自己的每一位學生，讓他們感受到教師的信任和愛，平常多舉行一些文藝活動讓學生有施展才華的舞台，鼓勵學生勇於展現自己，這也是培養學生健康心理素質的體現。
創建良好的校園環境，促進小學生心理健康發展
注重營造優美的校園環境，促進學生積極心態的形成，通過閱讀書籍，舉辦一些文化活動，使學生受到美的熏陶，在快樂中促進學生積極向上的心態。
注重營造良好的育人情境，促進學生心理素質的培養，良好的行為習慣促進心理素質的培養，在學校教學中通過創建各種活動情境在行動中培養學生的心理素質，使學生養成良好的習慣。促進學生心理素質健康發展。
教師要提高自身心理素質水平
教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，必須首先使自身的心理健康水平不斷提高.孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從」。因此，教師本身必須具有健全的心理素質，高尚的道德品質，這樣才能從多方面培養學生的興趣愛好，使他們在生活中勇於表現自我，並適時提供一種寬容的心理環境，充分調動學生的積極性，從而提高學生的心理健康水平。
三、小結
從近年來素質教育的發展形勢和社會的發展趨勢來看，培養小學生良好的心理素質已刻不容緩。小學生的心靈如同一張白紙，易於塑造和吸收，教師要幫助學生填塗上陽光、積極、明媚的色彩，引導學生的個性心理正確的發展和完善，讓我們的學生能自主、合作、探究學習，能創新、智慧、獨立做事，能自信、快樂、健康做人！