A. 淺談小學班主任如何做好班級管理
一、營造良好的班級氛圍
1.建立良好的班級關系
教師與學生、家長與學生、學生之間包括班主任在內的各個關系，都涵蓋在班級關系中。建立良好的班級關系，需要班主任發揮好協調各方的能力，督促教師對小學生進行耐心疏導，建立民主的師生關系，更要引導學生之間相互關心、相互分享，形成友好的同學關系。這樣，班主任為小學生建立良好的精神環境，更有利於學生身心健康全面發展。
2.培養良好的思想品德
班主任要加強對學生思想品德的教育，教給他們熱愛班集體、遵守紀律、關心同學、孝順父母等正確的價值觀。平時要多組織主題班會或演講比賽等趣味性強的活動，調動學生的積極性，用生動的方式教給他們深刻的道理，促進他們良好品德的形成。
3.養成良好的行為習慣
小學時期是可塑性最強的時期，班主任要在日常生活中有意地觀察和調整小學生熱愛學習、精力集中、敢於提問的學習習慣，還要使他們養成不浪費、愛干凈、懂禮貌的生活習慣。這些道理可以蘊含在生動的故事中，也可以藏身於動人的名人事跡里，這樣會使小學生對這些道理的印象和理解更加深刻，有利於他們良好習慣的養成。
4.制定合理的規章制度
小學生仍然處於放飛自我、解放天性的時期，心中沒有絕對的對與錯，所以要制定合理的規章制度，對他們進行適度的約束，讓他們明白任何行為都需要負責。班主任還應根據本班實際情況，了解每位小學生的發展情況，制定具有班級特色的規章制度。
5.有針對性地培養人才
班主任應該熟悉各個學生不同的情況，因材施教，找到每個學生的優點和弱點，為他們找到不同的培養方法。班幹部作為班主任的小幫手，可以在同學和老師之間傳遞信息，對於老現發現每位學生的不同特點也更加方便，對於提高班級管理水平至關重要，所以要在班級里進行班幹部的選拔。
二、建立良好的師生關系
1.理解和包容
班主任在樹立威嚴的同時，應該注意對學生理解和包容。在學校里可以容許學生犯錯，班主任要用包容的態度，溫和的教學，以防下次再犯同樣的錯誤。
2.了解和培養
班主任要管理好每一位學生，不僅要掌握他們的情況，對他們行為品質、家庭生活等各方面也要有所了解，這就需要班主任扮演一個朋友般的角色，親近他們、了解他們，更利於班主任對學生全面培養。
3.公平和平等
作為一名老師，最忌諱的就是對學生差別對待。對班裡的學生要一視同仁，無論成績優劣、性情好壞或者家庭貧富，學生的地位都是平等的。
4.信賴和尊重
小學生正處於心靈脆弱的時期，所以為了學生的心靈健康，班主任對學生的態度對學生的發展來說至關重要。因此，在日常生活中，班主任可以用語音、肢體或者眼神等向學生表達自己的信任，讓學生感受到尊重。
三、做好溝通橋梁
1.班主任和家長
家長對學生在學校的表現一無所知，而教師對學生在家裡的表現也是一無所知，這就需要班主任與家長多溝通、多交流，相互傳遞學生的信息，以便發現問題，對學生進行更好的培養。
2.班主任與任課老師
任課教師是學生上課聽講和課後作業等情況的直接接收者，因此，班主任也要和任課老師多交流學生的各種情況，一起討論解決問題的方法和培養計劃。
3.增強自身實力
小學班級事無巨細，這需要班主任極大的耐心和不懈的努力，在慢慢摸索的過程中，找到高效合適的方法。並且不斷提高自己的專業技能和專業素養，提高人格魅力，為學生樹立一個學習的榜樣。
B. 怎樣做好小學生班級管理工作教學心得
在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名為孩子們服務的普普通通的班主任，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅百合的存在，不為取悅偶然路過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著孩子們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。
一、 抓禮儀教育，創文明班風。
我一貫重視引導學生學習「規范」，學會做人，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。平時，能根據學校要求，深入開展文明禮貌教育活動，從而達到以人為本。
1、學習「規范」，讓「規范」深入人心。
利用每天的晨會時間，有計劃地進行「學習規范」，每天學習一條，讓學生根據規范的內容，練習朗讀，在我的指導下，學生理解規范的要求，這樣不僅讓學生在學習規范的同時，掌握規范內容，培養學生閱讀和理解能力，背誦簡單明了的兒歌，對照規范找差距，更好讓學生按規范要求規范自己的行為，與此同時，進行系列講演比賽，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使規范深入人心。
2、從常規訓練入手，使文明具體。
對學生進行系統的「規范」教育後，要讓學生真正掌握「規范」的內容，運用規范待人接物，同時還對學生的行為進行了嚴格的訓練。（1）、班級集合排隊，進教室秩序訓練。課間操結束後讓體委組織學生站隊，進入教室，同時嚴格要求規范他們的一舉一動。（2）做操動作規范，整齊劃一的訓練。課間操親自督導學生做操，學生做操的動作到位，隊列步伐整齊（3）、站、立、行的軍事化的訓練。（4）每天進校時敬禮，問好姿勢的訓練。（5）、隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式規范性的訓練。
二、 挖掘有效資源，對學生進行「勤學」教育。
勤奮學習是學生應有的最起碼的美德，平時，在課堂教學中向學生滲透勤奮學習教育之外，每天在黑板上都寫一句勤奮學習的格言或一首詩歌。珍惜時間，遇到難題和困難時，動腦筋想辦法，從不輕易放棄，培養學生們的毅力和恆心。
1、轉變觀念，充分重視學生的主體作用。
素質教育落實的最重要的陣地是課堂，課堂的主體是學生，而不是老師。通過調查目前課堂上老師地位堅不可摧，教師主宰課堂，學生受老師支配。要學生掌握知識，發展能力，沒有學生的主動參與是不可能實現的，這一點思想觀念沒有在廣大教師中得到共識，因此轉變觀念的任務還很重，讓學生主體性在課堂上充分發揮，讓學生唱主角，這才符合素質教育的要求。
2、從研究學生認知規律著手改進提問。
提問作為一種師生互動交流的手段，是課堂教學不可少的，提問可以串起一堂課的知識結構體系，所以好的提問可以讓學生既掌握了知識又嘗到了思維的方法，而無效的提問只是課堂上可有可無的點綴。要讓提問真正成為學生學習的線索，以學生學習的思考過程為線索。我苦心研究了本班學生的思維特點，課堂的提問能夠啟發學生的思維。從學生的認知規律著手，學生都懂的，不問或者少問，該問的提高難度、深度，學生不懂的更應該問，這樣就提高了問題的質量，提高四十分鍾課堂的效率。
3、讓學生會提問，敢於提問。
課堂上沒有學生提問，是一個亟待解決的問題。我首先轉變觀念，還學生主動地位，讓學生在課堂上可以七嘴八舌，不害怕擾亂了課堂紀律。學生提問的課堂成了蓬勃生機的教育園地，真正成為發揮教師主導作用的地方。其次創設讓學生提問的空間和氛圍，在課堂上留有一定的時間，可以是課最後結束前幾分鍾；也可以是在教授主要教學內容後的幾分鍾；或者在一個章節單元教授後抽出一堂課，讓學生在自己梳理知識後提出問題，發出一些征詢性話語，或是啟發性語言。對待學生提問以鼓勵性為主，學生提問也總有一個從低層次到高層次的過程，做到不以善小而不為。最後處理好如何使學生敢問，學生問錯怎麼辦的問題。總體以引導為主，不多加指責，多一些循循善誘，通過一段時間的鍛煉，學生的提問能力有相應的進步。
C. 小學紀律委員管理班級的方法
可以將紀律好的同學進行表揚，比如貼小紅星，或在某處寫今日紀律之版星的是誰。以此來激勵同學們權守紀律。對於那些不遵守的同學能進行提醒，如果再不聽就記下名字，如果改正了就刪去。作為小學生，調皮是一種天性，所以記住不要過於批評，但是要知道擾亂紀律的嚴重性哦。與班主任一起管理，但不要做一個只會告人的班幹部，這樣會使同學反感，但是確實感到沒有辦法的時候，老師是最好的助手，他也會教你怎麼來管理。
D. 小學班主任怎樣管理小學生
隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質是管理學生，而管理學生的本質核心是學生人格修養、習慣的培養，大多數家長感到自己的孩子越來越不聽話，老師們也普遍認為現在的學生越來越難教了。孩子們整天想些什麼這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那麼如何有效地管理學生，讓學生「順」起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。
我擔任小學班主任工作多年，在班級管理過程中，以「民主、信任、放手與堅持」作為班級工作主要措施之一。班主任是班級的教育者和組織者，是良好班集體的培養者，要對一個班的學生工作全面負責，是每個學生健康成長的引路人。小學生是一個相對特殊的團體，他們剛剛踏入學校，正在經歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對於小學生的管理、教育、培養要格外耐心。班主任起著最為關鍵的作用，不僅要在學習上，而且要在生活上、心理上全方位地進行立體式教學。所以說，小學班主任的班級管理至關重要。
一、民主
小學生是一個剛開始接觸新鮮事物的群體，所以班主任對他們的任何一方面都不能馬虎，培養幹部時也不能草率行事。我認為，在小學生幹部委任時要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統的依照成績來任命或變相任命班幹部。這樣的好處是讓學生深深體會到自己除了課本知識外還有很多方面要學習。所謂的競爭機制不宜過於復雜，我們可以通過簡單的「評分系統」、「競爭上崗」等方法來實現，在教育的同時也增加班級的學習氣氛。
二、信任
「一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫」，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船的話，那麼班主任只能充當舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調動學生積極參與班級管理的意識，發揮學生的主觀能動作用。只有「班興我榮，班衰我恥」的觀念深入到每個學生的心裡，才會出現「我為班上獻計策，我為班上添磚瓦」的動人景象。班主任要信任每一個孩子，充分發揮班乾的作用，通過匯報，全面了解全班同學的各方面情況，好現象給予表揚，壞現象及時制止。後進生最忌老師歧視他們，他們需要老師的關懷和鼓勵。愛和信任是一種偉大而神奇的力量，老師以愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。我們要按照學生的不同特點，用愛心去感化他們。
三、放手
健全班級管理制度，培養一支良好的學生幹部隊伍，教會學生自我管理，自我教育健全的班級管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障。班幹部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班級的核心，班風、學風與班幹部作用的發揮有密切關系，所以班幹部的選拔組成、指導培養和根據變化及時調整組合是班主任工作的關鍵內容。班主任的工作計劃要得以實施，必須得到班委會成員的大力協作。因此，班主任除了要選好班幹部外，更重要的是要指導班幹部如何去開展工作，使他們在明白如何處理班主任與學生的關系的同時，還明白如何去處理自身與同學間的關系。班主任要充分利用學生間容易溝通的優勢，鼓勵班幹部開展工作，使他們在工作中學會自我管理、自我教育，自行解決同學中出現的各種矛盾。班主任不僅要鍛煉學生的能力，而且要讓學生融於班級這個「大家庭」，展現、張揚自我，在與同學的合作中，學會包容、忍讓，相互學習，共同健康地進步成長。
四、堅持
進行班級管理可以說是班主任及班幹部在「執法」。要「執法」就要「製法」，除國家的法律法規、《小學生守則》、《小學生行為規范》和學校的校規校紀外，每個班也制有自己的班紀班規。這些都是原則，不能違背。班主任不能「說話不算數」，更不能「朝令夕改」。因為這些「紀」和「規」都是「執法」的依據，是每個學生的行為准則。失去這個准則，班主任將失信於學生，其結果可想而知。古人雲：「不積跬步，無以至千里。」如果做事情只講「五分鍾熱情」，可以肯定：「那是不行的！」為什麼？因為班級管理不是一朝一夕的事，它需要時間。首先需要時間去實踐，其次需要時間去驗證、去擴大。尤其現行的班級和學制密切相連，舉個例子：小學學制六年，那麼相應的班也存在六年。因此，我認為：班級管理貴在堅持。沒有堅持，再好的管理方法也是於事無補。
班主任要相信，沒有一個孩子沒有天賦。蘇霍姆林斯基說：「並非每個人都能成為學者、作家、演員，並非每個人都能發明火葯，但每個人應當成為自己行業上的能手——此乃全面發展的重要條件。」我們的學生就如要開採的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會越來越「順眼」。所以管理學生不應只是壓制，更應是尊重理解。
E. 如何培養小學生班級自主管理
蘇霍姆林斯基指出：「真正的教育是自我教育。」，班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現代班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。特別是四年級的孩子，在經過了三的習慣培養期，就更有必要培養他們的自主管理能力，因此，在這一學年中，我在培養我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：
一、講明道理
1、按照先入為主的規律。在開學的第一周定為常規養成教育周。向同學宣讀《學生日常行為規范》。以及學校的各項要求。並根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎麼做，為什麼要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀的烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由「他律」 發展為「自律」。
2、在引導學生養成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。對學生存在的問題應「曉之以理，動之以情」，注意利用課內外的一切有利時機對學生進行理想教育，良好行為習慣教育，學習方法態度指導。我利用板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學生，養成良好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠的故事。再如：講守信用時，我給他們講《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個輕輕，它有什麼好處等等，讓學生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學藝術打動學生、影響學生，引起學生思想上的強烈共鳴。
二、規矩約束
俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」開學初，我便依據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀常規》，從學習、紀律、衛生、禮儀等幾個方面制定了一套《三4班學生自主管理細則》，做到學生有章可循。老師、學生依據細則要求，採用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現情況，每一周進行一次小結，評選出本周的「優秀學生」。同時，還在開學初，指導學生每人製作一個「承諾紙鶴」，寫下自己本學期的想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規矩約束，有利於學生良好習慣的養成，也有利於學生自主管理能力的提高。
三、正視自己：我很重要。通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：「我很重要！」從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現從他律走向自律。
本學期，我在班級圍繞「六個好習慣之星評比」這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛生值日等各方面表現進行監督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現優異的同學。當孩子上課舉手發言積極了、作業整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環境了、愛護公物了……都能獲得相應的「小明星」稱號，他們的照片都出現在教室後牆上的「班級亮相台」中。一學期下來，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他們的自信心得到了增強，言行舉止變得更為文明，學習也認真了不少。
四、發展自己：我能行。培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展，實現班級管理「從自律走向自覺」。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說：「我能行！我是真的很不錯！」從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心。
為此要發揮班委會的核心力量。俗話說：「火車跑得快，全靠車頭帶。」一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著「唯余馬首是瞻 」的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班幹部，要求新當選的班幹部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班幹部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣。
班級事務人人做，自己的責任自己承擔，加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，激發學生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，並讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理，使「班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。」本學期，我班除了通常的班級幹部崗位外，增設了許多管理崗位。如： 「領讀員」負責組織班內同學進行早讀；「紅領巾、監督員」督促同學戴好紅領巾……班級實行「崗位負責制」，對班委幹部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈；負責擦黑板的同學，要保證每節課前黑板和講台的清潔、同時負責對不愛護粉筆亂塗亂寫、亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰；負責開窗戶的同學，要及時開、關窗戶，保證人在窗開，人走窗關；負責開門的同學，在教室內無人時，要及時關門……半學期下來，班級產生了一批「崗位能手」，同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整。孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。「他律」將轉化為「自律」，前進、向上的內驅力在此得到了激發。
五、超越自己：我還可以做得更好。通過我的疏導，實行班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，主動營造一股「為集體爭榮譽光榮」的熱潮，參與班級自主管理的學生都能自信地說：「我還可以做到更好！」 學生樂於自主管理,善於自主發展,能夠在班級生活中充分發揮主體性並實現有效的自我超越與創新。
例如:有時候課堂是孩子在開展活動的時候由於一時興奮過度,許多孩子都有些得意忘形。好象已經忘記了講台上的我存在。這個時候有的班幹部發現了我的臉色變化，馬上配合起來喊口令：「請坐好！」「請安靜！」幾聲口令下來，孩子們很快靜下來，做得端端正正。不僅節省可時間，還幫我維護了在大家心中的形象，避免了我在課堂上大聲喊叫或者是發脾氣。又如：周五放學時，是我最忙的時候，那時候被家長纏著交流孩子在校的學習情況，就顧不上指導孩子打掃清潔，擺好教室的桌椅。但有好幾次在我忙完過後，小班幹部已經指導孩子們把教室打掃得乾乾凈凈。每次有這樣的表現，我都會抓住幾個「小老師」「小能手」在班級大大表揚。而那些被表揚的孩子就越干越有勁，沒有表揚到的孩子也卯足了勁爭取老師的誇獎。這樣一人行動帶動幾人行動，幾人行動帶動全班行動，整個班級的孩子都在小班乾的帶動下自覺去做老師要求做到的事情。
當然，良好的自我管理能力的培養必須持之以恆，同時還要不斷的根據情況的變化修改細化，用於調控學生的《自主管理細則》使之更完善、更科學。在學生實踐的過程中，教師還應密切關注進展情況並對方法不斷的加以指導。正是這樣，在教師與學生雙方的共同努力之下，增強了孩子們的主人翁意識，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習慣。
其目的是激勵學生學習，幫助學生有效的調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。在培養學生的自主意識時有利於學生從被動接受評價轉變為評價的主體或積極參與者。
小雲是我班的一個男孩，思維活躍，反應靈敏，就是上課管不住自己，為此我曾傷透了腦筋。後來我想試著通過讓他作「官」來激勵他上課聽講。開學時我鼓勵他通過競選當上了「勞動部長」，可上課不到兩周，又管不住自己了。甚至在第三周的音樂課上做鬼臉，逗得大家哈哈大笑，還隨意說笑，有意違反課堂紀律。下課後我把他叫到辦公室狠批一頓，他痛哭流涕，並保證痛改前非。可沒想到第二天手工課上他又鬧得翻天覆地，前一天的「狠批」好象沒多大作用。放學後，出乎他的意料，我和他一塊兒坐在校園林蔭下的椅子上。在我的引導下，他回憶了課堂上的違紀情況，並主動指出自己的錯誤。於是我拿出記事本寫到「九月二十五日，勞動部長小雲保證當好乾部，上課帶頭遵守紀律，不隨便說話……」。他愉快地簽上了自己的名字，並在扉頁上寫到：「小雲日記」。然後我對他說：「從今天開始，你用你的行動，我用我手中的筆，我們一起來記日記，好嗎？」「好！」他驚喜地看著我。接下來的日子裡，他對自己的工作認真負責，上課表現也逐步好轉，日記中記缺點，不足的黑字少了，記進步的紅字多了。其他任課老師和同學也說小雲變了。
如何在課堂教學中落實「讀寫結合」，切實做到簡簡單單教語文，扎扎實實學語文呢？其實小學語文課本的每一篇課文，都是學生學習寫作的範例。除了結合每個單元重點訓練項目或結合習作例文教學寫作外，我們要善於挖掘教材的潛力，尋找讀寫結合的生成點，設計各種形式的片斷練習，進行讀寫基本功訓練，培養學生的讀寫能力。在課堂教學中，我把「讀寫結合」分為兩種不同的性質，一種是「外在」的，即學完一篇課文後，摘抄其中的好詞好句，學習作者的寫作順序，並在習作中運用這些好詞，或仿寫文中句子的寫法。另一種是「內在」的，即學完一篇課文後，學習作者的表達方法和寫作特點，逐漸理解、消化為自己的東西，並對日後的寫作起到潛移默化的影響。具體做法如下：
一、摘抄積累運用
我一直告誡自己的學生，別人好的東西，我們一定要學會借鑒。著名大劇家莎士比亞在他的作品中使用詞語達一萬六千,沒有這么多的詞彙,恐怕他也難寫出聞名世界的不朽之作。畢竟人類的知識絕大多數還是來自於前人的經驗，是書本上學來的。如果一切知識都要從自己的實踐中得來，那是不可能的，也是不現實的。所以，我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。而且，每篇課文學完之後，我會從教師的角度給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，並且有意識地在寫話和作文中進行運用。每學完一個單元,我們還會圍繞這個單元的主題讓學生把一個單元的優美詞語、句段整理並背誦積累，初步學習運用。比如：學了「絡繹不絕、喜出望外、載歌載舞」等詞語後，很多學生在作文描寫家鄉的街道、集市或學校舉行的各項活動中都用上了該詞，使文章更加具體。這一做法，我相信幾乎每個語文教師都會做到，而且會做得更好。
二、多層次仿寫
語言學習研究表明，兒童語言學習的基本途徑之一是模仿，心理學家告訴我們，兒童的知識貧乏，經驗不足，模仿是他們的天性。我自己也認為模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內容為自己服務,這樣才能使自己的寫作水平有所提高。既然課文為學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上有選擇地「拿來」。如郭沫若所說「於無法之中求得法，有法之後求其化」，這才是我們提倡的仿寫。
我在教學中主要從以下幾方面去做：
1、仿寫句子。
教學《九寨溝》一課時，在指導學生有感情朗讀「大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在綵帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。」一句後，我引導學生思考為什麼這句話給人的感覺這么美？從而引出「打比方」這種修辭手法。在明白了什麼是「打比方」之後，我又拿出同學們常見的「玻璃彈珠」，讓同學們用「打比方」的方法造句。流光溢彩、五顏六色的彈珠一下子引起了同學們興趣，有的同學說：「這一顆黑色的彈珠就像是烏龍的眼晴，神秘莫測。」有的同學說：「這顆紅色的彈珠好像是海底的珊瑚。」同樣的方法，我也在《安塞腰鼓》一課中進行了運用。為此我特意設計了一個多媒體課件，從網上找到了很多相關圖片。當我展示給同學們時，大家都被安塞腰鼓深深吸引了，並說出了很多令人意想不到的話語。只要堅持長期的訓練，學生的語言表達能力一定能得到提高。
2、仿寫段落。
在寫好句子的基礎上，隨著積累的增加，我也注重結合課文的特點，選擇一些符合學生認識規律，與學生寫作結合比較緊密的段落，讓學生進行仿寫。如教學《敦煌莫高窟》一課時，學習了中心句後，我引導學生仿照課文中的重點段落，學習「圍繞中心句寫清楚一段話」；教學《珍珠鳥》一課時，當學到珍珠鳥的外形描寫時，我引導學生把注意力放在描寫的順序和描寫的方法上，即從部分到整體的順序和打比方的方法。之後，我便要求學生試著運用這兩種方法，描寫自己身邊的小動物外形；教學《埃及的金字塔》、《三味書屋》時，結合課後題中有「領悟學習表達方法」的要求，在教學第二課時中，我便引導學生體會作者是怎樣描寫的，學生很快就找到「列數字」等方法。在此基礎上，我讓學生用列數字的方法描寫自己熟悉的教室或卧室。這樣的訓練為學生今後的寫作奠定了良好的基礎。
3、仿寫思路。
課本中有很多文章，作者的寫作思路非常清晰，明了，而且學生很容易就能理解並能接受和運用。所以，在教學中，我就抓住了這一寶貴的資源。如教學《天安門廣場》時，引導學生按照「天安門—人民英雄紀念碑—毛主席紀念堂—中國國家博物館—人民大會堂」的順序學習課文，課後則要求學生回憶自己曾游覽過的地方，按照一定的方位游覽順序練習寫話。
這樣的訓練可以促進學生舉一反三，學習的遷移，培養讀寫的能力，為今後的發展斷定了基礎。
三、想像補空
讀寫是互相聯系，互相促進的。讀寫結合的方法很多，可以對課文中一個簡單的句子進行擴充和發揮，可以給課文續寫，或假設另外一種情況進行寫作，也可以填補課文的空白點。根據課文內容，對文中沒有繼續說下去或沒有說出的部分展開想像，這是學生比較喜歡的一種寫作方式。愛因斯坦曾經說過：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括世界的一切……而且是知識的源泉。」想像力不僅對作文極其重要，也對創新力有著十分密切的關系。所以，我們必須去啟迪、開發提高、發展學生的想像能力。利用課本內容便是最直接最有效的一種方法。如：《生命的林子》中玄奘決定留下之後，又見到了勸他離開法門寺的那個人，他們會說些什麼。《林沖棒打洪教頭》，那銀子最後歸誰了，圍繞銀子的歸屬可以讓學生寫一段話。再如，《天鵝的故事》，斯傑番後來干什麼去了，也可以讓學生寫一寫。
這樣的讀寫結合一方面增加了學生練筆的機會，有利於提高學生的寫作能力，另一方面，因為寫是由讀物而生，寫能有效地促進對讀物的理解。通過讀寫結合，達到讀寫相長的目的。
四、拓展延伸
拓展延伸是指引導學生把課文的內容從課內延伸到課外，做進一步的挖掘。這既是對課文的更深層次的理解，又是提高學生習作水平的一種好形式。對於六年級的學生而言，培養感悟能力是教學的重、難點，因此該項訓練在本期練習較多。如學習《把我的心臟帶回祖國》後，布置學生寫一寫如果肖邦生前給埃斯內爾老師和他的同學寫了一封信，信的內容會說些什麼？很多學生都能結合自己對文章的理解把肖邦的表達得淋漓盡致。張鑫這樣寫：
親愛的埃斯內爾老師，同學們，當你們收到這封信的時候，我可能已經不在人世了，請你們不要難過，雖然我人死了，但我的心依然還活著，我會永遠銘記著我們的祖國波蘭，銘記著你們，你們要知道我的心是永遠和你們連在一起的，我希望更多的人民能夠化悲痛為力量，拿起手中的音樂作為武器，化為巨大的力量，我也相信我們頑強的波蘭人民一定會重新站起趕走侵略，讓我們共同努力，頑強抗戰吧！再見了老師，再見了同學，再見了我熱愛的祖國波蘭，我會永遠銘記著這一切。祝你們將侵略者早一天趕出國門，取得最後的勝利！我盼望著這一天早日來到，這樣我也會在九泉之下欣慰一笑，我會為祖國人民感到無比驕傲！肖邦親筆。
學習《哈爾威船長》後，我又讓學生寫一寫哈爾威船長,我想對你說―――，學生都發自內心的把自己對哈爾威船長的敬意表達出來，從而對文章表達的思想感情領悟得更加深刻。學完《厄運打不垮的信念》、《愛滋病小鬥士》等課文後，我都讓學生寫一寫讀後感或——，我想對你說，直接抒發學生從文中領悟到的情感。學了《說勤奮》後，讓學生寫一寫自己對勤奮的態度及今後的打算。通過長期堅持不懈的嘗試，學生不但表達能力提高了，而且對文章的理解領悟也提高了一個層次。
五、改變人稱
改變人稱的寫法，在我們讀寫結合中也經常應用。學了一些課文，我們可以把它裡面的人稱加以轉變，第一人稱可以改變為第三人稱，或者相反。如在學了《新型玻璃》一文，課文里介紹了五種的新型玻璃，我就請學生挑選自己喜歡的一種新型玻璃，用第一人稱來介紹自己的特點和作用，這樣一來，提高了學生的積極性，使這樣一篇枯燥乏味的說明文變得有趣味性，鍛煉了學生的口頭表達能力的同時，又給予學生練筆的機會。
六、改變文體
課文有記敘文、說明文、詩歌等等，我們在教學中可以把它們改變為其它的文體。讓學生加以豐富的想像，說明文可以改為童話故事，詩歌也可以成為小故事。如在教學《草原》一課時，讓學生展開想像，具體寫出「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」這兩句詩所描繪的情境。學生結合課文不但寫出了分別時草原的美景，還大膽想像分別時蒙漢人依依不捨的言語。又如李白的《望廬山瀑布》一詩中，我讓學生發揮自己的想像，將這首詩歌寫成一段文章，可寫瀑布之壯美，可寫與詩人李白見面的交談。有學生寫道：「昨天，我在廬山驛站與大詩人李白見面了。交談中，李白得知我也想去看看廬山瀑布，於是一個勁兒地誇開了：『廬山瀑布真美啊！遠遠地望去，瀑布好像籠罩在紫色的煙霧中，因為我去的時候天氣晴朗。那瀑布好長啊，我還以為是傳說中的銀河從天上落下來的呢！你快去看看，肯定會贊嘆不已。看，學生寫出的就像生活中的一件小事情，很輕松就把詩歌所描繪的景色溶進對話裡面，這樣一來，既可以讓學生更深刻地理解詩歌所表達的意思，又可以讓學生訓練寫作，真正做到讀寫結合。
總的而言，語文的教學我們要在不加重學生學習負擔的前提下，充分利用教材，堅持讀寫訓練的有機結合。這也是語文教學改革返樸歸真、深化發展的必然趨勢。
課文有記敘文、說明文、詩歌等等，我們在教學中可以把它們改變為其它的文體。讓學生加以豐富的想像，說明文可以改為童話故事，詩歌也可以成為小故事。如在教學《草原》一課時，讓學生展開想像，具體寫出「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」這兩句詩所描繪的情境。學生結合課文不但寫出了分別時草原的美景，還大膽想像分別時蒙漢人依依不捨的言語。又如李白的《望廬山瀑布》一詩中，我讓學生發揮自己的想像，將這首詩歌寫成一段文章，可寫瀑布之壯美，可寫與詩人李白見面的交談。有學生寫道：「昨天，我在廬山驛站與大詩人李白見面了。交談中，李白得知我也想去看看廬山瀑布，於是一個勁兒地誇開了：『廬山瀑布真美啊！遠遠地望去，瀑布好像籠罩在紫色的煙霧中，因為我去的時候天氣晴朗。那瀑布好長啊，我還以為是傳說中的銀河從天上落下來的呢！你快去看看，肯定會贊嘆不已。看，學生寫出的就像生活中的一件小事情，很輕松就把詩歌所描繪的景色溶進對話裡面，這樣一來，既可以讓學生更深刻地理解詩歌所表達的意思，又可以讓學生訓練寫作，真正做到讀寫結合。
總的而言，語文的教學我們要在不加重學生學習負擔的前提下，充分利用教材，堅持讀寫訓練的有機結合。這也是語文教學改革返樸歸真、深化發展的必然趨勢。
F. 小學一年級班級管理的好辦法
對於一年級的孩子,老師必要的時候必須嚴厲.
一般來說就是跟孩子說話不要嬉皮笑臉,要不然孩子會不怕你,所以什麼事嚴格要求!
作業不做立即聯系家長!每天檢查.沒有做完的留下補做!
讓孩子從小養成好習慣.
一般來說老師是應該有些脾氣的.但不是那種破口大罵,而是一種嚴肅!讓小孩會畏懼!
老師整個人要改變對學生態度,不能任由他們擺布了.
上課誰不認真先全班性嚴厲說一次,並提出警告,如果誰繼續直接喊他起立,嚴厲批評下就OK了.
一般一年級的孩子都比較隨意,比較沒有紀律性.所以紀律的培養很重要~!
首先作為老師要了解孩子，包括他的言行舉止，他的想法是什麼。但不管面對什麼樣的孩子，請務必記住一點：他們畢竟是孩子，很多大人看來簡單的道理和事情，他們就是不懂不明白，需要你去告訴他。推薦你朋友看兩本書《窗邊的小豆豆》《十字路口的頑童》。想教育孩子，先教育自己。
第二，當你了解孩子的時候，你就能夠時常保持一種平和的心態。作為老師，和孩子喊、罵、甚至於體罰都是最愚蠢的行為，愚蠢在這樣做既沒有良好的效果又違反師德，更不利於孩子的健康成長，孩子不但不理解，更不會接受，小的時候可能被嚇住，大了更不會聽你的。所以在教育教學當中遇到問題了，關鍵不是從孩子身上找原因，要從自身的教育方法里找原因。你朋友會被孩子氣哭，本身也夠孩子氣的了，一個大人，實在不該和小孩子「較勁」。有了平和的心態，自然就會想到解決問題的辦法。也就是——
第三，班主任工作包括方方面面，尤其一年級，細致到孩子的衣食住行。所以老師首先要有充分的准備，對於班級管理的策略要心中有數，然後在教學方面要加強自身的專業水平，如果你連上課都吸引不了孩子，這班就更沒法帶了。班級管理的問題就太多了，針對具體事例具體分析策略更有實效性，在這里有一個最重要的問題，就是孩子習慣的培養，包括學習習慣，生活習慣等等。不管是什麼習慣的培養，都應該遵循一個原則，就是重視「第一次」。你第一次教孩子坐，第一次教孩子走，第一次教他整理書包，第一次教他怎樣舉手，第一次教他擺放文具，第一次教他怎麼回答問題，第一次教他上課間操怎麼站隊第一次教他在飲水機前打水，甚至於第一次教他在學校怎麼上衛生間……太煩瑣了，但每個第一次之前你是否提清楚做這件事的要求？是否監督孩子能不能夠按要求做？是否在做完這件事情之後及時總結？並加以評價獎勵？如果你第一次能打好基礎，言而有信，你自然就在孩子心中有了威信，你再說什麼指令，孩子就自然能聽。這之後所有的措施都要像這樣，要求在前，總結在後，落實到位。
1.激勵法。雖然他們表現很差勁但是反著說「哇看一下現在某某做得最棒了」小孩子會馬上做得非常好。
2.不說話就看這他們，什麼時候安靜什麼時候再上課。
3.很嚴厲地批評，減掉他們的小貼紙或其他方式，看到有好的表現時再獎勵他們
4.課後的溝通，他們很皮有時是有一定理由的，幫他們把這些問題解決了達成一定的協議上課就好多了
參考資料：
http://..com/question/39057109.html?si=1
小學一年級班級管理
小學一年級衛生管理心得
參考資料：
http://..com/question/9581780.html?si=3
G. 小學生班級管理制度哪兒有
班級管理制度_日常管理_校務公開_管理中心_吳江市盛澤鎮盛澤實驗小學
2007年月23日 2、班級管理 班幹部以身作則，小學生班級管理制度有號召力，善於管理，班級管理制度健全， 執行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，在同學中能起模範作用。
小學生班級管理制度--劉鳳蓮--飛蓮夢想--校訊通
2009年11月27日 一、班幹部職責班長：負責班級全面工作。每月召開一次班委會，制訂工作計劃草案。做好班委會會議記錄。 副班長：協助班長做好工作，做好課堂考勤工作
金山鎮小學制定班級管理制度
2008年10月13日 班級管理制度 班級是構成學校的基本單位，小學生班級管理制度學校的各種目標、制度、計劃等都 5、學生在校言行必須恪守《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和
課題結題報告《小學班級管理制度創新研究》 - 崔兆艷的blog - 省
2008年11月23日 在班級管理中，根據「小學生守則」「教學常規」「小學生行為規范」的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法規意識，培養學生良好的
小學生班級管理制度
http://www.google.com/bookmarks/url?url=//bjjj.23di%0dan.c%0dom/m/kw/9240/1744147.html
H. 如何管理好小學生班級的課堂紀律
（一）集中學生注意力的策略
1．教師所教東西盡量與最近最新鮮的例子和應用聯系起來，有利於學生更感性的認識，可調動其興趣；
2．講課聲音適中，但在重點難點時要有變動，總是一個音量容易使人疲倦；當講到難點重點時，加以強調，引起學生重視；
3．講課時面向學生，不可只看黑板。觀察學生聽課的反應，適當調整講課節奏和增刪例子；
4．綜合使用各種教學手段，比如講程序時使用幻燈片，講綜合知識時使用PPT，對知識點具體講解時可在黑板板書，可控制好教授速度，易於學生接受，各種教學手段交叉使用，給予了學生新鮮感，易於其集中注意力;
5．從容，自信，對所講內容熟悉，對其他相關課程或是研究進展之類有很多了解，能夠給學生很多新鮮知識，讓學生對老師產生信任感。
（二）合理解決課堂爭執及斗毆事件
我們在解決課堂爭執及斗毆事件時，一定要講求時效，不能佔用過多的教學時間，以免影響到課程的進度。要在事件剛發生時就將其處理掉，不然事情愈發嚴重就會更難處理了。遇到學生發生爭執的時候，一時分不清孰是孰非，我們就不應該花費較多的時間來處理，可以先叫他們暫停爭執，避免影響到其他同學的學習，等到下課後再來進行處理。
（三）合理制止學生搞小動作
課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。
除了以上方法外，教師平時應該海做到：
（四）管好紀律差的學生
一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。學生不守紀律的原因很多。比如學習目的不明確，基礎薄弱，對學習不感興趣，自製力差等，都可能產生一時或長期的不守紀律。這些原因在學生身上也許幾種並存，但必有一種在起主導作用。對待這些學生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。我在課堂上要更多的關注他們，會多給他們提問，更多地鼓勵他們。
（五）明確課堂常規要求
要結合本班情況制定班級學習制度、紀律要求等。有了目標，學生自我約束有方向，自我管理就有章可循。比如把課堂常規紀律要求分幾個環節。課前要把學慣用品放在指定的位置，預備鈴響後要迅速進入教室，安靜坐好；上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合常規要求。表揚是課堂管理的常用策略，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到的紅花或紅星，及時貼上去，評選遵紀之星、禮貌之星、學習之星。
總之，課堂紀律的重要性是不可估量的。老師們在教學中要充分保證好課堂紀律，我們的教學才得以順利的完成。