❶ 如何培養小學生社會責任感
培養學生的社會責任感是學校德育的中心任務之一。以德育為核心的素質教專育，如果離開了社會屬責任感的培養，就不可能全面實現，人的發展也就不會完善。人類發展的目的在於促進人的全面發展，使其人格豐富多彩、個性充分發展；使其作為一個人、作為一個家庭和社會成員，作為一個公民和生產者、技術發明者和有創造性的理論家，來承擔各種不同的責任。因而我們必須從加強社會主義道德建設、精神文明建設以及培養全面發展的新世紀社會主義建設者和接班人的高度，來認識培養社會責任感的重要性、必要性。
❷ 如何利用語文課堂教學培養小學生的社會責任感
二十一世紀是一個嶄新的紀元，人與人之間將更加走向合作與分享，責任感將成為現代人的一個重要標志。在小學階段，孩子的獨立意識、自我意識開始迅速發展，這個時候正是培養責任感的最佳時期，所以我們要為孩子在小學階段就打好這個基礎，切實培養起小學生的責任感。
馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》一文中指出：「在社會關系中，作為確定的人、現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。」這就確切無疑地指出了人類社會中的每一個人都肩負著或多或少、或大或小的責任。作為一名小學教師，對學生進行責任教育是十分重要的。首先我們要明確什麼是責任教育？
一、小學責任教育的定義
責任教育是指通過一定的教育內容、途徑、方法，培養責任主體的責任素質，以使其對承擔的職責、任務和使命加以確認、承諾並履行的教育。學校責任教育就是使學生踐行某種職責，而對學生有組織有計劃地施加影響的過程。
小學生的責任心根據其年齡特點，可以從對自我、對他人、對社會以及對自然這幾個維度，劃分為以下四個方面的責任心：
1、自我責任心：自主、認真學習，對自己的學習負責。自己的事自己做，對自己的生活負責。珍愛生命，對自己的生命負責
2、 他人責任心：心中有他人，對他人負責包括對家庭負責任，對集體負責任，感受責任帶給自己的益處等。主要以學生為主體，教育學生去付出責任，並且享受責任帶來的益處，更高層次的是能讓學生養成良好的責任習慣。
3、 社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。集體的利益高於一切，對集體負責。講公德、守規則，對社會負責
4、 自然責任心： 熱愛大自然、保護環境，對自然負責。
我們應該怎樣培養小學生的責任心，怎樣對他們進行責任教育？
二、小學生責任教育的方法
小學生的責任教育應該從學校教育和家庭教育的多個環節入手。應該從學習實踐中培養，從行為實踐中培養，從家庭實踐中培養，從社會實踐中培養。作為一名小學語文教師，如何在語文課堂教學中滲透對學生的責任教育呢？
1、根據文本內容，制定有利於學生責任教育的教學目標。
《新課標》中的三維目標包括情感態度與價值觀，要求在語文教學中「要使學生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領袖及中國共產黨……」例如小學六年級上冊課文《只有一個地球》，教學目標制定其中之一：「以讀激發學生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。」教學目標的制定，有利於教師在教學中滲透對學生的責任教育，培養學生的自然責任心，即熱愛大自然、保護環境，對自然負責。
2、利用新課中的導入，滲透責任教育
在教學中，首先抓好「導課」這一環節。我用生動、形象的電化教學和富有感情語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，激發學生的學習情趣，使他們受到愛國主義教育。例如新授課文《詹天佑》一課時，我設計的導入是：多媒體出示青龍橋站旁的銅像，講述銅像的由來，讓學生了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
根據文本的內容，設計導入，在導入中滲透對學生的責任教育，既激發了學生的學習熱情，又在教學中融入了德育教育，真是一舉兩得。
3、挖掘教材中的德育因素，主動地滲透責任教育。
從閱讀課文的全篇內容中，感受人性關懷。教師在閱讀教學中要以「情感教育」為主線，把「關愛生命，塑造完美人生」的人文意識傾注給學生，引導學生在閱讀課文時，從中感悟、體味人性關懷。
上課之前我們教師要認真鑽研教材，准確把握文本，挖掘其中德育的材料，利用語文的特點，對學生進行責任教育。在《窮人》一文主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境 貧困毅然收養了已故鄰居兩個孤兒的事，他們的高尚品質讓人感動。為了培養學生對他人的責任心，在教學中，我設計了一個問題: 「說說桑娜和和她丈夫給你留下了什麼樣的印象？」學生研讀文本，說出了自己的感受：「善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……」。通過對教材的發掘，我在教學中讓學生感受主人公的高尚品質，讓學生受到情感的熏陶，培養他們的責任心。在教學中還讓學生聯系生活實際，講述人間真情故事，讓學生感受互相關愛的重要性，對學生進行了責任教育。
漢語文字不是單純的符號系統，它有深厚的文化歷史積淀和獨特的文化心理特徵。沒有人文就沒有語言這個工具，舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。
教學中，我們的課本有很多的課文，我認為在教學的過程中要注意區分時間的投入，重要的文章要精講，讓學生能夠很清晰的了解文章主題思想、文章的重要內容、文章的重要句子等等。在我們的教學中要勇於進取，用一種獨特的思維去引導學生，吸引學生，讓學生將學習作為一種樂趣長期的堅持下去，養成一種愛讀書、好讀書的境界。
4、課堂教學中教師要言傳身教相結合
在語文課堂教學中，教師不僅以自己的語言來影響和教育學生，教師的行動更是無聲的教育和最有影響的榜樣。由於小學生心智尚未成熟，可以說教師的一言一行都對學生具有熏陶感染和潛移默化的影響。因此，加強課堂教學中教師的言傳身教等人格力量的德育功能，其中特別是身教的作用就顯得十分的必要。首先，教師必須堅持正確的政治方向，對學生中模糊的認識或錯誤的觀點要幫助澄清或予以糾正，切忌將社會中的不良風氣帶進課堂，片面的看待個別社會問題；其次，教師在課堂教學中要表現出崇高的敬業精神和高尚的師德，讓學生感受到每個人都要對自己負責，認真對待各項工作；第三，教師要有扎實的專業基本功、知識淵博、語言表達、板書等教學能力強，這樣才能引導學生勤奮學習，形成良好的學風。要有正確的價值觀，表達教師愛心，盪起回應。「愛」是教師教育教學的基石，也是人文精神的重要環節，沒有愛，所有的人文精神將失去了光彩。教師要以愛為根，多種方法與學生產生共振，從而達到教育目的。我們不能把眼光放在知識接受上，重知識能力而輕愛好與特長教育，使學生與學生間、學生與老師之間不能和平共處，缺乏融洽寬容的人文內涵。在整個教學活動中，教師無私地關愛每一個學生，尊重並欣賞每一個學生，相信每個學生都能學好、都能成才，並把這種信心傳遞給學生，在學生心中盪起回應。
綜上所述，我認為：在新課程改革的歷史背景下，教師是重要的課程資源。教師必須更新觀念，轉變角色，明確目標，優化課堂教學環節，根據教學內容，創造各種不同的教學情景，使學生獲得更加豐富的體念。同時，在課堂教學中加強德育滲透，使學生不僅得到知識，更重要的是使學生情操得到陶冶，人格得以完美。使學生在學習中接受責任教育，在不知不覺中受到高尚、健康的思想感情熏陶，把學生培養成全面發展的諧社會的新人才。但我們也看到，良好習慣的養成並非一蹴而就，總會有反復，良好習慣的養成，離不開責任心的支撐。責任心以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心，良好的行為才可能穩定持久，進而形成受益終身的良好習慣。
❸ 小學生應該對社會負哪些責任
小學生不應該承擔任何社會責任。
❹ 如何培養農村小學生社會責任感的幾點看法
責任感作為道德情感是一個人的基本素質。一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人是不會真正關心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應未來社會的。如何使孩子學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們健全人格、創新意識和創新精神，已成為教育界的主流意識。
培養學生的社會責任感是學校德育的中心任務之一。以德育為核心的素質教育，如果離開了社會責任感的培養，就不可能全面實現，人的發展也就不會完善。人類發展的目的在於促進人的全面發展，使其人格豐富多彩、個性充分發展；使其作為一個人、作為一個家庭和社會成員，作為一個公民和生產者、技術發明者和有創造性的理論家，來承擔各種不同的責任。因而我們必須從加強社會主義道德建設、精神文明建設以及培養全面發展的新世紀社會主義建設者和接班人的高度，來認識培養社會責任感的重要性、必要性。
一、拓寬責任教育渠道，提高學生的責任認識水平。
在培養學生社會責任感的過程中主要存在兩大矛盾。一是教師期待學生社會責任感水平與學生現有社會責任感水平之間的矛盾，即實驗目標與學生現狀之間的矛盾。在這對矛盾中，教師是矛盾的主要方面。二是學生期待的社會責任感與學生現實社會責任感之間的矛盾，即學生自身的內部矛盾。這兩對矛盾決定了學生社會責任感培養的動力源。教師的引導是外部動力，學生的主體意識發展是內動力。實驗只有在充分調動各種動力的前提下，組織實踐活動，才能獲得成功。
1、營造有利於責任感培養的環境，以環境感染學生。
①創設校園責任教育點。把學校的每一處硬體設施，建成美麗、規范、整潔的學習場所和學習工具，讓每一棵樹都說話，每一段牆壁都教育人，使它們成為無聲的教育者。推行校園衛生和班級財物責任包干制，以規范管理約束學生。在校園醒目處，張貼「責任」標牌；充分利用校廣播台、黑板報、牆報等媒體進行宣傳，教育學生人人知責任，人人盡責任。
讓學生了解學校各種榮譽，激發學生責任心。特別是學校自2010年來所走過的創建之路，以及學校獲得的「陝西省教育先進單位」、「陝西省衛生單位」和「志丹縣文明單位」等眾多榮譽，對學生的責任感培養能起著很大的激勵作用。
②建立責任感培養制度。在課題組內部有明確的分工，校長室圍繞責任感開展德育活動；少先隊圍繞責任開展班隊活動；教研處圍繞責任感開展評課活動；實驗老師圍繞責任感開展滲透教育。教師人人講責任感，人人開展責任感教育，使得責任感教育形成合力，形成教育氛圍。
對待全校學生和教職工，學校也制定了一套科學完整的規章制度進行管理。《教職工崗位職責規范》及《小學生行為規范》兩項管理制度，使學校教育教學工作規范有序，從而創造了極利於責任感培養的校內軟環境。
③樹立責任感學習榜樣。車爾尼雪夫斯基認為：「教師把學生造成一種什麼人，自己就應當是這種人。」「其身正不令而行，其身不正雖令不從。」在實驗過程中，學校要求教師不斷提高自身的責任水平，在各方面以身作則，成為學生效法的表率，並以責任感推動教學，示範學生。
在班級內開展責任感學習榜樣評比，樹立學生身邊學習典型。這些榜樣，是在自己班上成長起來的，看得見，摸得著，易於學習。
④引導學生遠離不文明場所。我們學校要求學生遠離不文明場所，禁止學生進「三室一廳」，實驗班所有學生都在告別「三室一廳」宣誓書上簽名。
2、挖掘學科教育素材，寓教育於教學之中。
課堂是社會責任感培養的主渠道，利用課內時間對學生進行教育，能使責任感培養更經常化、更為有效。
①編寫有關讀物，進行專門教育。
②學科滲透教育。我們學校緊緊抓住課堂教學這一責任感培養的主要途徑，把責任感教育滲透到思品、晨會、各學科的教育教學活動之中。力爭使學生明確責任感的內容，理解責任感的概念。並且能實實在在地去做。各實驗教師，結合自己所任教學科特點，開展學科中培養社會責任感的途徑和方法研究。在課堂教學中，教師充分挖掘教材中的德育資源，力求堂堂有德育目標，課課有德育滲透，不做「經」師做「人」師，把知識的傳授和社會責任感培養結合起來。
3、啟發學生自我教育，抒寫「責任心語」。
在教師的引導下，學生對自我的認識水平不斷提高，對自身表現的缺乏和不良習慣有所警覺，並強烈地意識到危機感和緊迫感。此時，教師就要發動學生進行自我教育，針對自身問題，自己跟自己的心靈對話，讓心中的「我」去說服現實的我，並以簡潔的語言，寫成責任心語，時時警戒自己，也提醒別人。如有同學意識到自己在電影院大聲說話是不對以後，寫下了「在為別人創設文明環境的同時，其實也為自己營造了文明的空間。」還有一位習慣於亂扔垃圾的同學在看了《化工殘液殺人》一文後，寫了「拋棄社會公德的人，社會也將拋棄他」的責任心語。
二、組織責任實踐活動，培養學生責任情感。
1、立足校內，開展豐富多彩的班隊活動。
①我們每個學期安排十至十五次有針對性的主題活動，使學生的責任行為內化。如一年級開展「邁好小學第一步」活動；開展每周一件孝心事，爭當孝敬父母好子女活動，母親節「母子（女）共敘親情，營造溫馨」活動；進行「小學生行為規范達標」考證；選定班歌；舉辦「社會責任感」兒歌朗誦。通過活動，使學生產生對班級、學校及社會的歸屬感、義務感和尋求尊重的慾望，讓學生找到自己的坐標，不斷完善自己在小學階段應具有的形象，培養初步的社會責任感。
②「學會感恩」系列活動。為加強學生的思想道德建設和日常行為規范的養成,促進學校的兩個文明建設,學校在寒假開展假期感恩教育的基礎上，在每年三月份深入開展感恩教育系列活動。
③開展「踏實少年第一步」活動。
二、三年級是學生從兒童期向少年期的過渡階段，學生思想單純，具體形象思維佔主導地位，渴望長大，有比較強的歸屬感。同時社會意識也明顯增強，開始用自己的眼光來審視周圍發生的一切，我們舉辦了「我有一雙勤勞的手」、「環境衛生靠大家」、「講文明講禮貌」班隊活動，舉辦「責任徵文」活動；勤儉節約活動；「你拉我幫特困生」活動等，使之懂得生命的意義，人生的價值，增強了求知成才的緊迫感，進一步培養學生社會責任感。
④開展「跨好理想第一步」活動
六年級學生面臨畢業和升學，學生的思想比較復雜，情緒易於波動，但這個階段，是培養社會責任感的最好時機，正如出爐鋼鐵，可塑性大，打幾錘就可定型。因此我們首先把重點放在「跨好理想第一步」活動，舉辦「成功掌握在自己手中」、「喜看家鄉新變化」等活動；結合思想品德課、班隊活動課，從明理激情入手，從講國家前途、祖國命運、時代特點、當前形勢入手，結合學習有關如何正確處理個人和集體，集體和國家之間關系的知識開展「一滴水和大海」的主題班會；開辟「學生演講」探討熱點問題，關注國家大事。
拓展、延伸校外，組織學生參加公益活動。
①利用社區優勢，營造責任感整體教育網路。
我們通過召開家長會，建立家訪常規，制訂家校聯系制度等形式，把學校教育和家庭教育結合起來；每周開展「我為家庭盡一職」活動，通過平凡而又簡單的家庭小事，以逐步養成良好的家庭美德，有意識地培養學生的家庭責任感，促使社會責任感的形成。學生定期上門為福利院的老人服務，為老人做一些力所能及的工作，包括精神上和物質上的，在交往中，許多學生與老人建立了深厚的感情，老人就像一本書，有些閱歷學生在書上根本談不到。開展社區服務，使學生懂得怎樣為老人著想，得到家長和居民的認可。
②建立德育基地，定期開展活動。
德育基地，具有其他教育渠道不可替代的作用。為了配合責任感培養實驗，學校在有關部門的幫助下，確定了烈士陵園為德育基地。
課題組組織實驗班學生定期瞻仰革命烈士紀念碑，組織新隊員到紀念碑前舉行入隊宣誓儀式。
③開展文明共建活動，增強公民意識。
3、組建「志願者」服務隊，引導學生自覺奉獻社會。社會責任感培養是把學生作為積極的主動的主體，它是在充分尊重學生的基礎上，以喚起學生內心責任感為最終目的。因而，在實踐過程中，我們積極引導學生自發參與責任活動。「志願者服務隊」和「愛心站」的建立，是學生主動參與社會主義精神文明建設，加強學生思想道德建設的有效途徑，是社會責任感培養的具體深化。由實驗班自發牽頭，成立了校「愛心站」組織全校同學捐錢，建立「愛心基金」，給他們力所能及的幫助。截止目前，校「愛心站」已發放捐款近一萬元，切實減輕了貧困學生的負擔。
三、利用「責任目標--責任評價」機制，內化學生責任意識
責任感是主體意識的表現。一般地說，主體意識越強，則責任越強；反之，主體意識越弱，則責任感也會隨之減弱。因此，培養學生的社會責任感，教師不僅要尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，而且也要幫助學生意識到自己的主體地位，發揮自己的主體作用。我們主要採用了「責任目標--責任評價」機制，來調節學生，增強學生的主體地位，內化學生的責任意識。
1、構建責任評價體系。
我們學校把評價作為激勵學生道德發展的「加油站」，激勵不同層次學生的知情意行協調發展。充分發揮評價的調整、改進和激勵功能，對學生的品德發展狀況和行為表現進行激勵為主的評價，使每一位學生在輕松、愉悅的氛圍中，通過「評價--激勵」活動，獲得成功的體驗，保持積極向上的心態，不斷追求新的成功，使自己獲得最大的發展。
2、學生自我評價，老師隨機評價，家庭跟蹤評價，共同激勵責任實踐。
學校開展自評、他評、互評、教師及家長參與的多種形式的評價活動。
3、小學生學會自我教育的實踐與研究
我編寫了《實驗目標》，規定實驗總目標和階段目標；每項具體的活動，每班分別制定活動目標。標准和目標的制定，便於學生進行自找差距。
基於學生對自我責任的清醒認識和改正缺點和不良習慣的願望，教師可鼓勵學生制定目標。責任目標要體現最近發展原則，不可過高，也不可過低。在目標制定時，我們學校要注意引導學生主體意識的積極參與。
通過自我評價和教師的激勵評價，可推動學生制定更高的目標，向更高層次的責任感邁進，逐步由任務過渡到責任，最後達到責任向義務的過渡。中高年級小學生責任感的養成最終取決於自我意識水平和自我教育能力的提高，從這個意義上講，沒有自我教育就沒有真正的教育。為此我們進行了《小學生學會自我教育的實踐與研究》。
兩學期以來，實驗老師創造性地給學生寫了不少評語，如：「你無意識地把垃圾丟在地上，卻有意識地把它撿起，我很感動，想信你會撿起更多的行為垃圾。」「你在紀律方面的進步連我都驚訝，你還會讓我再驚訝一次嗎？」對學生責任感的評價，我們既有「終結」評價，也有「過程」評價；有「部分」評價也有「整體評價」。
通過實踐，學校制訂並完善了《培養小學生責任感實驗目標》，編寫了《讓小學生更富有責任心》教育讀本及相對應的責任感測評問卷。
通過編制具有素質化、層次化的責任感實驗目標及責任感測評問卷，發揮了責任目標在培養學生責任感教育中的定向功能、激勵功能、凝聚功能和可測功能，有效地提高了德育工作。
❺ 怎樣提高小學生的社會責任感和歷史使命感
家長不溺愛
❻ 如何培養小學生社會責任感歷史使命感教育教案
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生內、備課文、容備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
❼ 小學生應具備的社會責任感有哪些
熱愛祖國、關心他人、誠實守信、保護環境、遵守交通規則
❽ 如何培養小學生的社會責任感
參與社會活動，比如義工啥的。
❾ 中國古詩詞對培養中小學生社會責任感主要表現有哪些
你好！
縱觀歷史，熱忱滿懷致力於祖國命運的詩人數不勝數，誦讀他們心底流淌的詩，無疑是在與高尚的心靈交流，年輕的心定會熱血沸騰，油然而生愛國熱情，所以學習古詩詞對小學生社會責任感的培養，尤其是愛國主義熱情的培養有不可替代的作用。
崇高的愛國主義和深厚的道德情懷的文化可以追溯到《詩經》。
「王師北定中原日」等琅琅上口的經典名句無時無刻不在激發著國人的愛國熱情。
「修我戈矛，與子同仇」（《秦風》）的為國獻身精神貫穿整個中國古典詩詞。
中國古代文人絕大多數具有強烈的修身、齊家、治國、平天下的入世境界。他們的這種精神以及發生在中國漫長古代社會的一次次歷史事件，都通過其手中的筆，在文學作品中得以體現。
古典詩詞可以使當代的小學生與古代的優秀詩人在心靈上產生共鳴。在古典詩詞的教學中，通過欣賞古代優秀詩人的詩歌，就好像和朋友在對話，他們的人格感染了我們，也提高了我們的情趣。
古典詩詞也能使學生以詩的眼光去觀察生活並體會生活的多姿多彩。我們知道，古典詩詞中有大量描繪錦綉河山、優美田園風光的作品，這些作品可以引導學生熱愛和欣賞大自然。日月、星辰、風雲、山川、草木、花鳥、蟲魚，共同構成了人類生存的環境。學生通過不斷接觸和學習這些優秀的古典作品，熱愛大自然、保護大自然的意識會越來越強烈，在心靈上與大自然息息相通，養成更高雅的情趣，學生們通過對古典詩詞的閱讀與欣賞，逐漸了解名句的深刻含義，又從名句的含義中得到啟發，放眼現實社會，從而領悟到更深刻的人生哲理。在這復雜的認識當中，學生的心靈得到陶冶，情操得到進一步的升華，養成一種對待自然，對待社會以及對待人生的積極正確態度。
小學古詩詞的特點:
中國古典詩詞文化底蘊深厚,它已成為滋養中華民族成長的不竭的精神養料｡新課程頒布以來對古詩詞的教學給與了足夠的重視,內容和數量都加重了比例,古詩詞教學在小學語文教學中佔有重要的地位,已經成為語文教學的一個重要組成部分｡
學習古詩詞可以啟迪學生的心智､陶冶學生的情操､凈化學生的心靈｡
這些選編到小學教材裡面的古詩詞都非常符合小學生的年齡特點和認知規律,課本選編了從春秋的《詩經》一直到清代的詩作,體裁豐富:從古風､五言､七言絕句､五言､七言律詩､到詞均有選編｡
題材多樣:有哲理､言志､田園､邊塞､敘事等詩。
這些歷朝歷代的名篇佳作或描寫清新的自然景色､或描寫一幅幅生動的生活畫卷､或描寫濃烈的親情､友情､或表現社會和人生的哲理､或描寫關愛家國的強烈之情,具有很強的生活性､趣味性,傳承性､哲理性｡
這些古詩詞風骨剛勁,情致婉約､意境清新､富有哲理､語言生動､韻律和諧優美,蘊含了豐富的人文教育資源｡
希望對你有幫助。
❿ 怎樣培養小學生社會責任感
俗話說「教育須從娃娃抓起，」責任感的培養也必須從小開始，培養學生的責任感就是培養學生完成自己分內事的積極性，是使學生在完成自己分內事的過程中形成一種道德義務感，並對自己的行為過程和行為結果持一種認真負責的態度？從責任對象上，培養學生的責任感就是使學生對自己？他人？家庭？集體？社會和生態環境承擔起自己應有的責任？
為什麼現在的小學生這樣缺乏責任感呢？究其原因，是父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔責任的機會，在這過分的溺愛，沒有懲罰的教育中，孩子的責任心慢慢地淡化和消失了。當今充滿競爭的時代，我們更應該認識到培養學生責任感的緊迫性和重要性，下面我主要從五個方面來談談小學生責任感的培養：
1.完善制度，規范培養體系
我將《小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為學生行為習慣養成教育的行動准繩。
1.1建立值周值日制度，負責檢查每天學生在校的表現，及時記錄。把學生表現於期末「優秀學生」的評比結合起來讓學生平時的行為表現時時處於集體的輿論監督之下，使學生能懂得對自己的行為負責，從而比較自覺地遵守規范。
1.2「模範之星」評比制度：根據班級檢查考核結果，通過自評、小組評，班主任打分等方式，每個月評選出一名「模範之星」，為其他學生樹立生活中的榜樣。學生在整個評價過程中會潛移默化地接受教育，慢慢演變，逐步由「他律」向「自律」轉變，實現了教育的目的。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生責任意識養成的最有效的手段。
2.情景創設，激發學生的責任心
2.1以身作則，感染學生。著名教育家馬卡連柯曾經說過「教師的威信首先建立在責任心之上。」事實證明，身教勝於言傳。因為小學生具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學中要表現出高度的責任感，用自己的形象感染學生，形成「對人真誠，對己反省，對集體奉獻」的班風，從而讓學生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責任意識。
2.2樹立榜樣，潛移默化。少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。著名社會學理論家班杜拉認為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應地會去模仿他們而習得一些社會行為？因此，教師要發動學生尋找身邊體現責任感的好人好事，每周召開一次班會，每月評選班級責任之星，並以此為契機讓每位學生審視自己的思想行為？榜樣不僅起到示範作用，還對全班學生道德品質的養成起到促進作用。
3.社會實踐，培養學生的責任心
我以各種節日為契機，培養對他人負責的意識。如每年三八節讓學生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；教師節給老師一聲祝福；國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福；開展「手拉手」互助活動：一是開展對本校貧困學生的幫助活動，二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動。
我們積極協助家長開展家庭責任教育活動。定期通過各種活動對學生進行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗當家長的不易，從小學會關心父母；積極引導學生參與校園環境建設，變原來的被動接受為主動投入宣傳，有效地增強了學生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了學生自我教育的能力。
4.適度懲罰。提高學生的責任心
4.1讓學生體驗到自己過失的後果。孩子是體驗中長大的，不是在說教中長大的。孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書包，有的孩子由於粗心忘帶備品，結果第二天就沒有上好他喜歡的課。我想他以後不應該會犯同樣的錯誤了。
4.2讓學生為自己的過失負責。我們常常看到，現在很多學步的孩子在摔倒後，居然大哭打滾卻不自己起來，必須家長去扶。這些孩子被大人保護得如此嚴密，以後還怎麼能擔當起重任？其實，當每個人犯錯誤的時候，內心都有一種接受懲罰的准備，這是一種心理需求。如果錯過了這個最佳的教育時機，就導致他以後還會犯同樣的錯誤，他學不會為自己的過失負責。
5.實際鍛煉，強化學生的責任感
5.1根據班內人數將班務工作分成若干「承包崗」，達到一人一崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做，在「承包」時採取自願的原則，做到人盡其才。
5.2上崗前讓每位責任人進行一次就崗演說，以起到職責內化的作用，再將承包崗、責任人職責匯製成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監督的目的。
5.3平時鼓勵學生負起個人責任，結合開展各種集體競賽活動，並輔以制度約束。教師注意觀察、指導、及時表揚先進，不斷樹立先進榜樣，定期開展「承包崗」評優活動，並把責任感作為學生思想品德考核的一項重要內容。教師要嚴格地要求每個學生。鼓勵學生盡自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。對那些能力強的隊幹部，教師應要求他們工作精益求精，一絲不苟，不能圖輕松。由於有了准則和嚴格要求，學生的責任心大大增強了。
總之，責任感是做人、成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養滲透在教育教學活動中，使學生從小養成對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責的良好品質，促使他們確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。